Консультация "Средства обеспечения коррекционно – образовательного процесса в системе специального образования".

Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в      системе специального образования.

Консультацию проведем в форме урока.

Организационный момент: В природе есть солнце. Оно всем светит и греет. Давайте сотворим солнце в себе.

Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Звездочка увеличилась. Направляем лучик с добром - звездочка становится еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка делается большой, как солнце. Такое сердце согревает всех-всех.

Улыбнемся друг другу и начнем урок.

Тема: Средства обеспечения коррекционно – образовательного процесса в системе специального образования.

 Учебно – познавательная деятельность человека с ограниченными возможностями здоровья не всегда возможна и эффективна при использовании традиционных, применяемых в обучении нормально развивающихся детей, средств. Поэтому необходимо применение специальных приемов и средств обучения и воспитания.

Средства обучения  представляют собой целесообразно организованные  методические пути решения тех или иных образовательных задач (речевая зарядка).

К средствам обучения относятся:

1.Слово учителя.

2.Технические средства обучения.

3.Наглядные пособия.

5.Собственная деятельность детей.

6.Педагогические ситуации.

7.Природная среда.

8.Окружающая обстановка.

Эффективность использования того, или иного средства обучения в коррекционно – образовательном процессе зависит от целого ряда объективных и субъективных факторов.

Выделяют следующие функции средств обучения:

компенсаторную

информативную

адаптивную

интегративную

инструментальную.

1.Слово учителя – важнейшее средство обучения и воспитания детей с ОВЗ, основной инструмент воспитывающего и обучающего воздействия у учащегося для его личностного, интеллектуального и деятельностного развития. Слово учителя должно быть воспринято детьми. К речи педагога в системе коррекционного образования предъявляются особые требования. В школах для детей с нарушенным слухом используется дактильная речь, чтение с лица, восприятие речи на слух и жестовая речь.

2.Технические средства обучения.

ТСО включают в себя приборы и устройства, служащие для повышения эффективности и качества обучения.

3.Средства наглядности. К ним относятся:

А) реальные объекты ( предметы, явления,  процессы);

Б) их изображения, с помощью которых можно сделать понятным для обучающихся события, явлении, процессы, не доступные непосредственному наблюдению;

В) модели изучаемых объектов и явлений;

Г) дидактический материал, который делится на предметный, изобразительный и словесный.

Средства словесной наглядности (записи на доске, орфоэпические материалы, словарики, схемы речевых высказываний и т.п.)

Дидактический  материал должен быть составлен и подобран таким образом, чтобы полностью соответствовал индивидуальным особенностям каждого ребенка с ОВЗ.

Д) учебники и учебные пособия;

4.Виды искусства. Музыка, живопись, декоративно – прикладное искусство –

это эффективное средство обеспечения коррекционно – образовательного процесса. Выделяют следующие направления в применении различных видов искусств в коррекционно – педагогическом процессе:

- психофизиологическое – коррекция психосоматических нарушений;

- психотерапевтическое – воздействие на когнетивную и эмоционально – волевую сферу;

- социально – педагогическое – развитие эстетических потребностей, расширение общего и художественного кругозора, активизация потенциальных возможностей ребенка в практической художественной деятельности и творчестве;

Реализация этих направлений осуществляется через определенные методики, которые используются в артпедагогике, арттерапии, на музыкальных и музыкально – ритмических занятиях. Эти занятия оказывают положительное влияние на совершенствование ритмико – интонационной стороны устной речи. Улучшение слуховой памяти обучающихся в процессе обучения восприятию музыки помогает им в усвоении языка.

5.Собственная деятельность детей:

- художественно – речевая;

- театрализовано – игровая и т. д.

Это помогает развитию общения, познанию прекрасного, раскрытию творческого потенциала личности.

6.Природная среда и окружающая обстановка. В педагогическом аспекте среда понимается как окружение человека, условия, при которых он взаимодействует с этим окружением. Данные условия оказывают определенное влияние на развитие личности и могут активизировать или тормозить данный процесс.

Природная среда одна из составляющих предметно – развивающей среды. Это система условий, обеспечивающая всю полноту развития обучающихся для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития.

Средства обучения должны соответствовать принципам специального образования. В связи с этим ценность использования того или иного средства определяется тем, насколько оно делает обучение максимально доступным и посильным для обучающихся, учитывает их познавательные возможности на различных возрастных этапах, обеспечивает необходимый уровень сознательности и прочности усвоения учебного материала; приводит к усвоению знаний в определенной системе, к формированию навыков систематической работы по самостоятельному приобретению знаний, предоставляет возможность рационального сочетания фронтальной и индивидуальной работы, но и обеспечивает надлежащее воспитание общего развития личности.

Рефлексия. Ответьте на вопросы: Я сегодня узнал (а)…, Мне понравилось…,  повторил (а), удивился…и т.д.