МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12 ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА»

Консультация «Условия для успешного развития творческих способностей детей»

Челябинск, 2025 г.                                                                                   Подготовила: Ишбулатова Н.П.

воспитатель

Цель: усиление внимания к эстетическому воспитанию и формирование художественно-творческих способностей  детей, воспитывающихся в дошкольных учреждениях.

Ход консультации

«Если понимать творчество в его истинном психологическом смысле, как создание нового, легко придти к выводу, что творчество является уделом всех в большей и меньшей степени, оно же является нормальным и постоянным спутником детского развития»

Л.С.Выготский

Одним из важнейших факторов развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей.

Детские творческие способности - это индивидуальные особенности ребёнка, благодаря которым он может заниматься творческой деятельностью.

Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития. Первые годы жизни ребенка – самые ценные для его будущего, и надо как можно полнее использовать их. Точнее говоря, первые толчки к развитию творческих способностей.

В каком же возрасте необходимо начинать развитие творческих способностей ребенка? Психологи называют различные сроки от полутора до пяти лет. Также существует гипотеза, что развивать творческие способности необходимо с самого раннего возраста.

Какие условия для успешного развития творческих способностей детей?

·       Раннее физическое развитие. Сюда входит раннее ползание и хождение, плавание, гимнастика, чтение, счёт, знакомство с различными материалами

·       Создание обстановки, опережающей развитие детей. Нужно окружить ребёнка средой, которая стимулирует его разнообразную творческую деятельность. Например, задолго до обучения чтению можно повесить азбуку на стене и во время игр называть буквы. 

·       Предоставление свободы в выборе деятельности. Важно чередовать дела, менять продолжительность занятий одним делом, выбирать способы деятельности. 

·       Ненавязчивая помощь взрослых. Нельзя делать что-либо за ребёнка, если он может сделать сам. Также не стоит думать за него, когда он сам может додуматься. 

·       Комфортная психологическая обстановка. Для творчества необходимы тёплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе. Важно постоянно стимулировать ребёнка к творчеству, проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям. 

·       Учёт индивидуальных особенностей ребёнка. Нужно учитывать темперамент, характер, особенности некоторых психических функций и даже настроение ребёнка в тот день, когда предстоит работа.

·       Разнообразие и вариантность работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, интересные для детей неповторяющиеся задания помогают не допустить в детскую деятельность однообразие и скуку.

«Художественно-эстетическое развитие» — образовательная область дошкольного образования, которая объединяет такие направления, как «Музыка», «Художественное творчество» и «Чтение художественной литературы».

«Художественно-эстетическое развитие» предполагает

·      развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

·      становление эстетического отношения к окружающему миру;

·      формирование элементарных представлений о видах искусства

·      восприятие музыки , художественной литературы, фольклора;

·      стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

·      реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)». 

Подразделы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

Приобщение к искусству.

·      Формирование интереса к эстетической стороне окружающей деятельности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира. Произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

·      Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

·      Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения изобразительного искусства.

·      Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

·      Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность.

·      Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

·      Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой изобразительной деятельности; удовлетворение потребности детей в самовыражении.

·      Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

·      Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность.

·      Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

·      Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность.

·      Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

·      Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

·      Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

·      Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Развитие игровой деятельности (театрализованные игры).

·      Формирование интереса к театральному искусству. Воспитание навыков театральной культуры.

·      Раскрытие творческого потенциала детей. Развитие артистических качеств.

·      Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса, умения передавать образ средствами театральной выразительности.

В рамках годовой задачи нашего дошкольного учреждения на этот учебный год мы более подробно остановимся на изобразительной деятельности.

Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним. Вместе с тем изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего личностного, эстетического, нравственного, трудового и познавательного развития детей. Она является важнейшим средством развития эстетического воспитания, развития художественно творческих способностей детей.

Изобразительная деятельность включает в себя рисование, лепку, аппликацию.

РИСОВАНИЕ.

Первая младшая группа (от двух до трех лет) 

·      Знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать; различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

·      Радоваться своим рисункам; называть то, что на них изображено.

Вторая младшая группа (от трех до четырех лет) 

·      Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, определенные программой; названия народных игрушек (матрешка, дымковская игрушка).

·      Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты; подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам; правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Средняя группа (от четырех до пяти лет)

·      Изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.

·      Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием.

·      Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

Старшая группа (от пяти до шести лет)

·      Создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений и т. д.); использовать разнообразные композиционные решения, различные изобразительные материалы.

·      Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

·      Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использовать разнообразные приемы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.

 Подготовительная к школе группа (от шести до семи лет)

·      Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

·      Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.

ЛЕПКА

Первая младшая группа (от двух до трех лет) 

·      Знать, что из пластилина можно лепить, что он мягкий.

·      Раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

·      Лепить несложные предметы; аккуратно пользоваться пластилином.

Вторая младшая группа (от трех до четырех лет) 

·      Знать свойства пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы), понимать, какие предметы можно из них вылепить.

·      Уметь отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней; лепить различные предметы, состоящие из 1–3 частей, используя разнообразные приемы лепки. 

Средняя группа (от четырех до пяти лет)

·      Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

Старшая группа (от пяти до шести лет)

·      Лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы.

·      Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

·      Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

Подготовительная к школе группа (от шести до семи лет)

·      Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур; создавать сюжетные композиции из 2–3 и более изображений.

·      Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.

·      Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства. 

АППЛИКАЦИЯ

Вторая младшая группа (от трех до четырех лет) 

·      Создавать изображения предметов из готовых фигур; украшать заготовки из бумаги разной формы; подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; аккуратно использовать материалы.

Средняя группа (от четырех до пяти лет)

·      Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

·      Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей.

·      Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

·      Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

Старшая группа (от пяти до шести лет)

·      Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, а также обрывание. 

Подготовительная к школе группа (от шести до семи лет)

·      Создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания.

·      Создавать сюжетные и декоративные композиции.

Изобразительная деятельность является частью всей образовательной работы в ДОУ и взаимосвязана со всеми другими её направлениями: ознакомление с окружающим предметным миром, социальными явлениями, природой во всем её многообразии.

Особенно важное значение имеет для воспитания и развития детей имеет связь занятий рисованием, лепкой аппликацией с игрой. Разносторонняя связь с игрой повышает интерес детей как к изобразительной деятельности, так и к игре.

Для обогащения образных представлений детей, развития эстетического восприятия и воображения, успешного овладения изобразительной деятельностью важна взаимосвязь занятий с дидактическими играми.

Для развития детского творчества важно создавать эстетическую развивающую среду, постепенно вовлекая в этот процесс детей, вызывая у них радость, удовольствие от уютной , красивой обстановки группы, игровых уголков..

На всех занятиях важно развивать активность и самостоятельность детей. Следует побуждать их вспоминать, что интересного они видели вокруг, что им понравилось; учить сравнивать предметы» спрашивать, активизируя опыт ребят, что похожее они уже рисовали, лепили, как они это делали.

«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок" - утверждал В.А. Сухомлинский.