Новые подходы к организации
логико-математического развития детей дошкольного возраста
Согласно Федеральному государственному
стандарту ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования задачи логико-математического развития детей должны решаться в
рамках познавательно-речевого направления развития дошкольников в образовательной
области «Познавательное развитие», а также «интегрировано в ходе освоения всех
образовательных областей».
Под логико-математическим развитием
дошкольников следует понимать «позитивные изменения в познавательной сфере
личности, которые происходят в результате освоения математических представлений
и связанных с ними логических операций»
Мы должны рассматривать новые
подходы к организации логико-математического развития детей в условиях
внедрения Федеральных государственных требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования, анализируются способы
организации образовательной деятельности, направленной на логико-математическое
развитие детей с учетом интеграции образовательных областей и разных видов
детской деятельности.
В первую очередь использовать
игру, игровую деятельность как ведущую деятельность детей дошкольного возраста
и обращать внимание на то, что сюжетная логико-математическая игра представляет
собой аналог традиционного математического занятия. В сюжетно-ролевых играх
могут быть созданы условия для освоения дошкольниками вычислительных действий,
пространства и времени, для организации опыта экспериментирования с различными
веществами и пр.
Сугубо математические операции, такие как
классификация, сериация, сравнение, анализ, оказываются востребованными в
процессе речевого развития детей, когда используются игры и упражнения,
предусматривающие установление родовидовых отношений (игрушки, овощи, фрукты и
т.п.) и последовательности событий, отгадываются загадки, составляются рассказы
и пр.
Опыт движений и передвижения ребенка в пространстве
позволяет ему ориентироваться в «пространстве-карты», «пространстве-книги»,
«пространстве-листа рабочей тетради».
Пространство, цвет, линия, величина — математические
категории, без которых невозможна изобразительная деятельность, в продуктивной
деятельности они усваиваются ребенком незаметно для него самого, без
специального педагогического сопровождения и воспринимаются как важные и
необходимые для получения результата.
В процессе организации поисково-исследовательской
деятельности педагог знакомит детей с понятиями величины и множества,
пространства и времени, многообразием геометрических форм на основе выделения
отношений, зависимостей и закономерностей.
В трудовой деятельности, при организации совместных
трудовых действий, дежурств, поручений, заданий необходимо обращать внимание на
освоение детьми временных и количественных характеристик и зависимостей,
логических связей, отношений и зависимостей; различных средств и способов
познания.
В музыкально-художественной деятельности
логико-математическое развитие детей осуществляется за счет использования
«временных интервалов, освоения таких категорий, как длительность,
последовательность, продолжительность, темп, ритм, скорость, высота звука и
т.п.; использования счета для определения количества движений, отсчитывания
ритма и т.п.»
Логико-математическому развитию детей дошкольного
возраста способствует чтение (восприятие) художественной литературы, прежде
всего математического содержания «Мальчик с пальчик» Ш. Перро, «Дюймовочка»
Г.X. Андерсена, «Бизнес крокодила Гены» Э. Успенского и др.), а также
произведения, в названии которых присутствуют указания на числа (русская
народная сказка «Волк и семеро козлят», английская народная сказка «Три
поросенка», словацкая народная сказка «Двенадцать месяцев» и др.)
При таком подходе к логико-математическому развитию
дошкольники не только осваивают разнообразие геометрических форм,
количественных, пространственно-временных отношений объектов окружающего мира
во взаимосвязи, но и овладевают способами самостоятельного познания, которые
применяют в своей жизнедеятельности, что создает условия для их социализации,
формирования интегративных качеств личности, развития предпосылок универсальных
учебных действий.
Севастопольская дошкольная
образовательная организация№91
комбинированного типа
«Новые подходы к организации
логико-математического развития детей дошкольного возраста»
Выполнила:
воспитатель
группы№6
Нестерак
В.Н.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.