Консультация
для воспитателей
«Как
организовать театрализованную средув дошкольном образовательном учреждении»
Занятия
по театрализованной деятельности имеют большое значение для всестороннего
развития ребенка. Именно поэтому в требованиях к содержанию и методам работы в
дошкольном образовательном учреждении выделен специальный раздел «Развитие
ребенка в театрализованной деятельности».
В нем подчеркивается, что педагог обязан:
•создавать
условия для развития творческой активности детей в театрализованной
деятельности (поощрять исполнительское творчество,развивать способность
свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к
импровизациисредствами мимики, выразительных движений и интонации и т.д.);
•приобщать
детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, театральными
жанрами, с разными видами кукольных театров);
•обеспечивать
взаимосвязь театрализованной с другими видами деятельности в едином
педагогическом процессе.
Для
этого необходимы определенные условия. В первую очередь организация работы.
Почему, прежде всего организация, а не содержание? Именно разумная организация
театрализованной деятельности поможет выбрать основные направления, форму и
методы работы по данному вопросу, рационально использовать кадровый потенциал.
Это
будет способствовать реализации новых форм общения с детьми, индивидуальному
подходу к каждому ребенку, нетрадиционным путям взаимодействия с семьей и т.
д., в итоге - целостности педагогического процесса и форм его реализации,
выступающих как единая продуманная система организации совместной жизни детей и
взрослых.
Театрализованная
деятельность детей может быть организована в утренние и вечерние часы в
нерегламентированное время; представлена частью занятий по разным видам
деятельности (музыкальному воспитанию, изодеятельности и т. д.), а также
запланирована как специальное занятие в рамках занятий по родному языку и
ознакомлению с окружающим миром.
Желательно,
чтобы во всех формах театрализованной деятельности участвовали небольшие
подгруппы детей (это позволяет осуществлять индивидуальный подход к ребенку),
причем каждый раз подгруппы должны формироваться по-разному - в зависимости от
содержания занятий.
В
соответствии со склонностями и интересам детей в вечернее время могут быть
организованы занятия разнообразных студий по театрализованной деятельности
(«Кукольный театр - малышам», «Театральный салон», «В гостях у сказки» и т.
д.), которые проводит воспитатель или специалист. Полезно, когда результаты работы
студий (по ручному труду, изодеятельности, музыкальному воспитанию,
театрализованной деятельности) в итоге объединяются в единый «продукт» - концерт,
спектакль или праздник; в таких общих мероприятиях каждый ребенок становится
членом коллектива, объединенного общей целью.
В
работе студий по театрализованной деятельности могут участвовать воспитатели и
родители. Это очень важно: совместная творческая деятельность детей и взрослых
позволяет преодолеть традиционный подход к режиму жизни в ДОУ, которому присуще
зарегламентировать, искусственная изоляция детей разного возраста, ограниченные
возможности их общения друг с другом и взрослыми.
Подобная
организация театрализованной деятельности не только создает условия для
приобретения детьми новых знаний, умений и навыков, развития способностей и
творчества, но и позволяет им вступать в контакты с детьми из других групп, с
разными взрослыми.
Расширение
круга общения помогает создать полноценную среду развития, каждому ребенку
найти свое, особенное место и одновременно стать полноценным членом сообщества;
способствует самореализации каждого и взаимообогащению всех: взрослые и дети
выступают здесь как равноправные партнеры взаимодействия.
Участвуя
в спектакле или концерте, ребенок усваивает опыт взрослых естественно и
непринужденно, так же, как взрослый естественно задает собственным примером
образцы поведения и способы деятельности. Кроме того, в совместной деятельности
воспитатели лучше узнают детей, особенности их характера, темперамента, мечты и
желания.
Создается
микроклимат, в основе которого лежат уважение к личности маленького человека,
забота о нем, доверительные отношения между взрослыми и детьми.
Среда
является одним из основных средств развития личности ребенка в театрализованной
деятельности, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. При
этом предметно -пространственная среда должна не только обеспечивать совместную
театрализованную деятельность детей, но и являться основной самостоятельного
творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования. Поэтому
при проектировании предметно -пространственной среды, обеспечивающей
театрализованную деятельность детей, следует учитывать:
• Индивидуальные
социально - психологические особенности ребенка;
• Особенности
его эмоционально - личностного развития;
• Индивидуальные
интересы, склонности, предпочтения и потребности;
• Любознательность,
исследовательский интерес и творческие способности;
• Возрастные
и поло-ролевые особенности.
Социально
- психологические особенности детей дошкольного возраста включают стремление
участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а так же
время от времени возникающую потребность в уединении.
Для
обеспечения оптимального баланса совместной и самостоятельной театрализованной
деятельности детей в каждой возрастной группе должна быть оборудована
театральная зона или уголок сказки, а также «тихий уголок», в котором ребенок
может побытьодин и «порепетировать» какую - либо роль перед зеркалом или ещё
раз посмотреть иллюстрации к спектаклю и т. д.
Учет
индивидуальных особенностей эмоционально - личностного развития ребенка требует
проектирования своеобразных зон приватности - специальных мест, в которых
каждый ребенок хранит свое личное имущество: домашнюю любимую игрушку,
украшение, какой - либо костюм и т. д., которое он может использовать в
театрализованной деятельности.
В
целях реализации индивидуальных интересов, склонностей и потребностей
дошкольников предметно -пространственная среда должна обеспечивать право и
свободу выбора. Поэтому в зоне театрализованной деятельности должны быть
разного вида кукольные театры и ширма для его показа, детские рисунки и т. д.
Кроме того, необходимо периодическое обновление материала, ориентированного на
интересы разных детей. Это создает условия для персонифицированного общения
воспитателя с каждым ребенком.
Развитие
любознательности и исследовательского интереса основано на создании
возможностей для моделирования, поиска и экспериментирования с различными
материалами при подготовке атрибутов, декораций и костюмов к спектаклям - в
зоне театрализованной деятельности необходимо иметь разнообразный природный и
бросовый материал, ткань, костюмы для ряжения.
Раскрытию
творческих способностей детей способствуют и специальные полифункциональные
помещения (музыкальные и театральные залы, гримерная, комната сказок и т. п.),
в которых могут проводятся специальные занятия по театрализованной деятельности
детей, студийная работа и разнообразие праздники и развлечение.
В
«Школе развития» В. А. Сухомлинского была оборудована специальная комната
сказки: «Каждая картина, каждый наглядный образ обостряли восприимчивость к
художественному слову, глубже раскрывали идею сказки. Даже освещение в комнате
сказки играло очень большую роль».
Учет
возрастных особенностей ребенка как грани его индивидуальных особенностей
требует при проектировании театральной зоны в группе предусматривать возрастную
адресованность оборудования и материалов. Так, например, в группе для детей 2-4
лет в данной зоне должен быть уголок ряжения и игрушки - животные для
театрализации знакомых сказок. В группе же для детей 5-7 лет более широко
должны быть представлены виды театров, а также разнообразные материалы для
изготовления атрибутов к спектаклям и т. д.
В
целях учета поло-ролевых особенностей детей оборудование зоны для
театрализованной деятельности должны отвечать интересам как мальчиков, так и
девочек.
Таким
образом, проектирование зоны театрализованной деятельности детей предполагает
соблюдение основных принципов построения предметно - пространственной среды:
• Обеспечение
баланса между совместной и индивидуальной деятельностью детей;
• Организация
зон приватности;
• Предоставление
права и свободы выбора;
• Создание
условий для моделирования, поиска иэкспериментирования;
• Полифункциональность
использования помещений и оборудования;
• Возрастая
и поло – ролевая адресованность оборудования и
материалов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.