Консультация для родителей
«Что должны знать родители о ФГОС ДО»
Мы уже знаем, что введение ФГОС связано с
тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного
образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые
возможности для успешного обучения в школе.
Однако стандартизация дошкольного образования не предусматривает
предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает
их в жестких «стандартных» рамках.
Специфика дошкольного возраста такова, что
достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний,
умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе
обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Необходимо отметить,
что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования
заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность.
Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Стандарт
дошкольного образования отличается от стандарта начального образования еще и
тем, что к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к
результатам освоения программы.
Здесь необходимо понимать, что
если к дошкольному образованию будут заданы требования к результатам,
аналогичные тем, что присутствуют в стандарте начального образования, то мы
лишим детей детства, не учитывая самоценности дошкольного периода жизни и
специфики психического развития детей-дошкольников. Будет упорно осуществляться
подготовка детей к школе, где постоянно будет проверяться уровень предметных
знаний, умений и навыков. И ко всему к этому образовательный процесс будет
выстраиваться по подобию школьного урока, а это противоречит специфике развития
детей дошкольного возраста.
Поэтому, в
дошкольном образовании определены две группы требований, а не три, как в
стандарте начального общего образования. Это требования к структуре программы
дошкольного образования и требования к условиям ее реализации.
При этом педагогам
дается ориентир конечной цели их деятельности. В ФГОС указано, что одним из
обязательных разделов программы любого ДОУ является раздел «Планируемые
результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного
образования». В нем описаны такие интегративные качества (качества! а не ЗУНы:
знания, умения, навыки), которые ребенок может приобрести в результате освоения
программы: например, физически развитый, любознательный, активный,
эмоционально-отзывчивый, общительный и др.
Основная общеобразовательная программа помогает ребенку овладеть
базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику
тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении,
т. е. в школе и должна выполняться каждым дошкольным учреждением.
В тексте ФГОС не
употребляется слово «занятие», но это не означает переход на позиции
«свободного воспитания» дошкольников. Взрослые не перестанут заниматься с
детьми в российских детских садах. Но такая форма образовательной деятельности
как занятие не соответствует возрастным особенностям детей дошкольного
возраста. В современной теории и практике понятие «занятие» рассматривается как
занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой
учебной деятельности.
Новый документ
ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где
происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама
природа дошкольника. Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности
дошкольника и отведение ей главенствующего места, безусловно, положителен, так
как в настоящее время на первом месте стоит занятие. Необходимость отказаться
от учебно-дисциплинарной модели образовательного процесса – отказ от специально
организованной деятельности уже давно назрела.
Ведущими видами детской деятельности
станут: игровая, коммуникативная, двигательная,
познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что
каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с
детьми.
Содержание основной программы включает
совокупность образовательных областей, которые обеспечат разностороннее
развитие детей с учетом их возраста по основным направлениям – физическому,
социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. В
программе нет привычных предметных областей – развития речи, развития
элементарных математических представлений, рисования, лепки и т. д. Все это
заложено в образовательные области.
Образовательные области введены для
поддержания баланса между всеми направлениями работы детского сада – все они в
равной степени должны быть представлены в образовательной программе дошкольного
образования.
Если говорить о
содержании дошкольного образования, то необходимо отметить,
обязательность его соответствия заявленным в ФГОС принципам:
- принцип
развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
- принцип
необходимости и достаточности(соответствие критериям полноты,
необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи
только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к
разумному "минимуму")
- принцип интеграции образовательных
областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
Программа строится с учетом интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастом детей. Интеграция разных
образовательных областей – важный сдвиг в структурировании программного
материала.
Все образовательные области связаны
друг с другом: читая, ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал;
взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и
обсуждений. Так взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей
обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.
Безусловно, в новых условиях возрастет роль взаимосвязи в работе узких
специалистов и воспитателей. Например, инструктор по физической культуре
участвует в проведении прогулок, организуя подвижные игры, эстафеты по теме.
Музыкальный руководитель будет осуществляет подбор музыкального сопровождения
для проведения мастерских, релаксации, разминок, гимнастик и др.
- комплексно-тематический принцип построения образовательного
процесса;
В соответствии с
комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса ФГОС
предлагает для мотивации образовательной деятельности не набор отдельных
игровых приемов, а усвоение образовательного материала в процессе подготовки и
проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников
событий. Обучение через систему занятий будет перестроено на работу с
детьми по «событийному» принципу. Такими событиями являются Российские
праздники (Новый год, День семьи и др.), международные праздники (День доброты,
День Земли и др.). Праздники – это радость, дань уважения, память. Праздники –
это события, к которым можно готовиться, которых можно ждать. Проектная деятельность станет приоритетной.
Критерием того, что данный принцип заработает, станет живое, активное,
заинтересованное участие ребенка в том или ином проекте, а не цепочка действий
по указанию взрослого. Ведь только активный человек может стать успешным.
- решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей (образовательная деятельность, осуществляемая в
процессе организации различных видов детской деятельности и образовательная
деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов) и самостоятельной
деятельности детей;
Изменяется способ организации детских видов деятельности: не
руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и
ребенка – это наиболее естественный и эффективный контекст развития в
дошкольном детстве.
- взаимодействие с родителями;
Документ
ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в
реализации программы, в создании условий для полноценного
и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить
важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными
участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от
того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними
наблюдателями.
- И что еще очень важно, основная программа дошкольного образования
обеспечивает преемственность с примерными основными программами начального
образования, чего не было ранее.
Перспектива реформирования дошкольного образования
вселяет надежду на качественные изменения в данной сфере. Делается попытка
преобразовать некогда единую систему «общественного дошкольного воспитания» в
подлинную систему дошкольного образования как полноправную и неотъемлемую
ступень общего образования. Это означает фактическое признание того, что
ребенок дошкольного возраста нуждается не только в опеке и уходе, но и в
воспитании, и в обучении, и в развитии.
Таким образом, новые
стратегические ориентиры в развитии системы образования следует воспринимать
позитивно. Во-первых, система дошкольного образования должна развиваться в соответствии
с запросами общества и государства, которые обнародованы в этом приказе.
Во-вторых, в приказе много положительного:
Желание сделать жизнь в детском саду более осмысленной и
интересной.
Создание условий для того, чтобы воспитатель мог учитывать особенности
развития, интересы своей группы, специфику национально-культурных и природных
географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс и
многое другое.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.