339470
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокЛогопедияПрезентацииКонсультация для родителей на тему Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Консультация для родителей на тему Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

библиотека
материалов
Консультация для родителей на тему: “Дисграфия на почве нарушения языкового а...
Дисграфия, обусловленная несформированностью языкового анализа и синтеза, про...
пропуски, перестановки, вставки букв, искажения фонетического наполнения слов...
3 основные группы ошибок: 1. ошибки на уровне буквы и слога (звуко-буквенный...
Ошибки на уровне слова: – пропуски согласных при их стечении (стрела – «трела...
Ошибки на уровне предложения: – слитное написание слов, особенно предлогов с...
Направления работы по преодолению дисграфии 1. Развитие языкового анализа и с...
Развитие языкового анализа и синтеза 1. Составление предложений по опорным ка...
5. Обучение согласованию слов в предложении, грамматически правильному постро...
8. Определение границ предложения. Выделение предложений из текста (сначала с...
Развитие слогового анализа и синтеза 1. Отхлопать или отстучать слово по слог...
8. Определить количество слогов в названных словах. Поднять соответствующую ц...
Игра «Отгадайте, кого я называю?» Цель: развитие умения подбирать слова с зад...
Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза Игра «...
Игра «Мяч передавай – слово называй». Цели: развитие фонематических представл...
1. Назвать слово, определить первый, второй, третий и т.д. звуки, уточнить их...
11. Подобрать слово с определенным количеством звуков. 12. Подобрать слова на...
16. Игра в кубик. Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из опреде...
Спасибо за внимание!

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Консультация для родителей на тему: “Дисграфия на почве нарушения языкового а
Описание слайда:

Консультация для родителей на тему: “Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза” Выполнил: учитель-логопед МБОУ СОШ №4 Рябухин М.Е.

2 слайд Дисграфия, обусловленная несформированностью языкового анализа и синтеза, про
Описание слайда:

Дисграфия, обусловленная несформированностью языкового анализа и синтеза, проявляется в виде специфических ошибок при написании буквы, слога, слова, словосочетания, предложения и текста.

3 слайд пропуски, перестановки, вставки букв, искажения фонетического наполнения слов
Описание слайда:

пропуски, перестановки, вставки букв, искажения фонетического наполнения слов: циклические повторения (персеверации) и замены предшествующих букв последующими (антиципации) раздельное написание частей слова, слитное написание самостоятельных слов, самостоятельных и служебных слов, смешение элементов слов (контаминации), вставки перестановки, пропуски и повторы слов нарушение количественного и качественного состава предложения; нарушение или отсутствие границ предложений Основные виды ошибок

4 слайд 3 основные группы ошибок: 1. ошибки на уровне буквы и слога (звуко-буквенный
Описание слайда:

3 основные группы ошибок: 1. ошибки на уровне буквы и слога (звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез); 2. ошибки на уровне слова (слоговой и морфологический анализ и синтез); 3. ошибки на уровне словосочетания, предложения и текста (языковой анализ и синтез).

5 слайд Ошибки на уровне слова: – пропуски согласных при их стечении (стрела – «трела
Описание слайда:

Ошибки на уровне слова: – пропуски согласных при их стечении (стрела – «трела», дожди – «дожи», кричат – «кичат»); – пропуски гласных (санки – «снки»», «собака – «сбака»); – вставка лишних букв (стол – «стлол»); – перестановки букв (тропа – «прота», ковром – «корвом», двор – «довр») – добавление букв (весна – «весная», тоскали – «тосакали») – пропуски, добавления, перестановки слогов (бегемот – «гебемот», голова – «говола»)

6 слайд Ошибки на уровне предложения: – слитное написание слов, особенно предлогов с
Описание слайда:

Ошибки на уровне предложения: – слитное написание слов, особенно предлогов с другими словами Были чудные дни. – «быличудные дни». На ветвях ели и сосны. – «Наветвях елии сасны» – раздельное написание слов (приставок, корня) Летом по реке идут пароходы – «Летам пореке и дут парходы.» - запись целого предложения в виде одного (к тому же чаще всего искаженного) «слова» Цветы стояли на столе – «ЦВТЫСТЯТНАСТЛЕ»

7 слайд Направления работы по преодолению дисграфии 1. Развитие языкового анализа и с
Описание слайда:

Направления работы по преодолению дисграфии 1. Развитие языкового анализа и синтеза: - формировать умение определять количество, последовательность и место слов в предложении 2. Развитие слогового анализа и синтеза: - умение выделять гласные звуки в слове 3. Развитие фонематического анализа и синтеза: - выделение звука на фоне слова - вычленение звука в начале, в середине, конце слова - определение последовательности, количества и места звука в слове.

8 слайд Развитие языкового анализа и синтеза 1. Составление предложений по опорным ка
Описание слайда:

Развитие языкового анализа и синтеза 1. Составление предложений по опорным картинкам с определённым количеством слов. 2. Придумывание предложений по сюжетной картинке и определение в них количества слов. 3. Составление графических схем предложений, поиск в схеме определённых слов, чтение предложения по схеме. 4. Упражнения в составлении распространённых предложений (по вопросам: Где? Как? Когда? и др. (на сюжетных картинках). Дворник подметает листья. Осенью дворник подметает листья. Осенью возле дома дворник подметает листья. Осенью возле дома дворник быстро подметает листья…

9 слайд 5. Обучение согласованию слов в предложении, грамматически правильному постро
Описание слайда:

5. Обучение согласованию слов в предложении, грамматически правильному построению предложений. Работа с деформированными предложениями. Например: с опорой на наглядность: «гуляет, дворе, с, Петя, во, собакой» — Петя гуляет с собакой во дворе. Без опоры на наглядность: «дымок, идёт, трубы, из» — Из трубы идёт дымок. «орехи, в, белка, прячет, дупло» — Белка прячет орехи в дупло. «поливает, лейки, Коля, из, цветы» — Коля поливает цветы из лейки. 6. Определение места слова в предложении (какое по счёту указанное слово). 7. Определение различий словосочетания и предложения. Предложение — это законченная смысловая единица. Например: распредели на два столбика словосочетания и предложения. Пожелтела трава, идут дожди, кудрявая травка, наступила осень, головки цветов, ранней осенью.

10 слайд 8. Определение границ предложения. Выделение предложений из текста (сначала с
Описание слайда:

8. Определение границ предложения. Выделение предложений из текста (сначала с опорой на сюжетную картинку или на серию картинок, а затем без опоры). Например (с опорой): «В конце лета ещё тепло на лугу пасутся лошади люди скосили траву её собрали в большие стога до осени будет сохнуть сено.» Без опоры на картинку: «Стало тепло на лугу появилась зелёная травка на поляне распустились цветы Маруся ловит бабочек Дима и Толя играют в мяч.» 9. Составление предложений, используя словосочетания. Например: высокие ели, широкие улицы, полная корзина, белый пароход и.т.д. 10. Упражнения в чтении текста с интонационными обозначением границ предложения (понижение голоса, паузы). 11. Списывание текста с подчёркиванием заглавных букв и точек.

11 слайд Развитие слогового анализа и синтеза 1. Отхлопать или отстучать слово по слог
Описание слайда:

Развитие слогового анализа и синтеза 1. Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество. 2. Уметь выделять гласные звуки в слове, усвоить основное правило слогового деления: в слове столько слогов, сколько гласных звуков. 3. Уметь выделять гласный звук из слога и слова. Определить гласный звук и место его в слове (начало, середина, конец слова). 4. Назвать гласные в слове. 5. Записать только гласные данного слова. 6. Выделить гласные звуки, найти соответствующие буквы. 7. Повторить слово по слогам. Сосчитать количество слогов.

12 слайд 8. Определить количество слогов в названных словах. Поднять соответствующую ц
Описание слайда:

8. Определить количество слогов в названных словах. Поднять соответствующую цифру. 9. Записать слова в два столбика (разложить картинки на 2 группы) в зависимости от количества слогов. 10. Выделить первый слог из названий картинок, записать его. 11. Объединить слоги в слове, предложение, прочитать полученное слово или предложение (например: «улей», «домик», «машина», «луна», «жаба»). После выделения первых слогов получается предложение: У дома лужа. 12. Определить пропущенный слог в слове с помощью картинки: __буз, ут__, лод__, ка__, ка__даш. 13. Составить слово из слогов, данных в беспорядке (нок, цын, лас, точ, лес, ка). 14. Найти в предложении слова с определённым количеством слогов.

13 слайд Игра «Отгадайте, кого я называю?» Цель: развитие умения подбирать слова с зад
Описание слайда:

Игра «Отгадайте, кого я называю?» Цель: развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов. Логопед предлагает встать тем детям, чьи имена состоят из стольких слогов, сколько хлопков он сделает. Например: логопед хлопает 3 раза, учащиеся считают, затем встают (Се-рё-жа, А-ри-на). Игра «Перевёртыши» Цели: развитие умения составлять слова; накопление в памяти слоговых образов. Оборудование: карточки со слогами (4 – 6) каждому играющему. Логопед называет два слога, дети находят карточки с данными слогами и составляют сначала одно слово, затем, переставив слоги, другое: сос, на; чай. КА; вес, на; кА, мыш; бан, кА; ла, ска» ни, тка; ра. Но; кА, кой. Игра «Цепочка» Цель: развитие умения подбирать слова по одному данному слогу. Один из учеников записывает на доске слово по слогам, следующий подбирает слово, которое начинается с последующего слога данного слова (ок-но, но-ра, ра-ма).

14 слайд Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза Игра «
Описание слайда:

Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза Игра «У кого хороший слух?» Цель: развитие фонематического слуха, умения слышать звук в слове. Логопед показывает картинку и называет её. Учащиеся поднимают сигнальную карточку, если услышат в названии заданный звук. На более поздних этапах учитель молча показывает картинку, а учащиеся проговаривают название картинки про себя и реагируют также. Игра «Какой звук чаще всего слышим?» Цель: развитие фонематического слуха, умения выделять из потока речи часто повторяющийся звук. Логопед произносит стихотворение, а дети называют звук, который они чаще всего слышали. Щёткой чищу я щенка, Щекочу ему бока. Гусь Гога и гусь Гага Друг без друга ни шага.

15 слайд Игра «Мяч передавай – слово называй». Цели: развитие фонематических представл
Описание слайда:

Игра «Мяч передавай – слово называй». Цели: развитие фонематических представлений, активизация словаря. Логопед называет первое слово и передаёт мяч ребёнку. Свяжем мы из слов цепочку, Мяч не даст поставить точку. Далее мяч передаётся от ребёнка к ребёнку. Конечный звук предыдущего слова – начальный звук последующего слова (весна – автобус – слон – нос – сова).

16 слайд 1. Назвать слово, определить первый, второй, третий и т.д. звуки, уточнить их
Описание слайда:

1. Назвать слово, определить первый, второй, третий и т.д. звуки, уточнить их количество. 2. Придумать слово с 4,5 звуками. 3. Отобрать картинки, в названии которых 4 или 5 звуков. 4. Поднять цифру, соответствующую количеству звуков в названии картинки (картинки не называются). 5. Разложить картинки в два ряда в зависимости от количества звуков в слове. 6. Вставить пропущенные буквы в слова: ви..ка, ут..а, лу..а, б..нокль. 7. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте (шуба, уши, кошка). 8. Составить слова различной звукослоговой структуры из букв разрезной азбуки. 9. Выбрать из предложений слова с определенным количеством звуков, устно назвать их и записать. 10. Добавить различное количество звуков к одному и тому же слогу, чтобы получилось слово: па-(пар), па-(парк), па-(паром), па-(паруса).

17 слайд 11. Подобрать слово с определенным количеством звуков. 12. Подобрать слова на
Описание слайда:

11. Подобрать слово с определенным количеством звуков. 12. Подобрать слова на каждый звук. Слово записывается на доске. К каждой букве подобрать слова, начинающиеся с соответствующего звука. Слова записываются в определенной последовательности: сначала слова из 3 букв, затем из 4, 5, 6 букв. рот час кот Аня роза угол чаша каша аист рукав улика чехол корка астра 13. Преобразовать слова: а) добавляя звук: рот-крот, мех-смех, осы-косы, луг-плуг; б) изменяя один звук слова (цепочки слов): сом — сок — сук -суп-сух — сох — сор — сыр — сын — сон; в) переставляя звуки: пила-липа, палка-лапка, кукла — кулак, волос-слово. 14. Какие слова можно составить из букв одного слова, например: ствол (стол, вол), крапива (парк, ива, карп, пар, рак, Ира). 15. От записанного слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего слова: дом — мак — кот — топор — рука.

18 слайд 16. Игра в кубик. Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из опреде
Описание слайда:

16. Игра в кубик. Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из определенного количества звуков в соответствии с количеством точек на верхней грани кубика. 17. Слово — загадка. На доске пишется первая буква слова, вместо остальных ставятся точки. Если слово не отгадано, записывается вторая буква слова и т.д. например: п . . . . . . . . . . (простокваша). 18. Составить графическую схему предложения 19. Назвать слово, в котором звуки расположены в обратном порядке: нос-сон, кот-ток, сор-рос, топ-пот. 20. Вписать буквы в кружки. Например, вписать в данные кружки третью букву следующих слов: рак, брови, сумка, трава, сыр (комар). 21. Разгадать ребус. Детям предлагаются картинки, например: «курица», «осы», «шуба», «карандаш», «арбуз». Они выделяют первый звук в названиях картинок, записывают соответствующие буквы, прочитывают полученное слово (кошка). 22. Отобрать картинки с определенным количеством звуков в их названии. 23 Какой звук убежал? Крот-рот, лампа-лапа, рамка-рама. 24. Найди общий звук в словах: луна — стол, кино — игла, окна -дом.

19 слайд Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Краткое описание документа:

Консультация для родителей на тему "Дисграфия на почве  нарушения языкового анализа и синтеза" расскажет родителям что такое дисграфия, покажет и расскажет о видах ошибок, которые встречаются на письме у детей, на каких уровнях письменной речи проявляются ошибки, об особенностях письма детей, имеющих данный тип нарушения, объяснит по каким основным направлениям осуществляет работу школьный логопед в процессе своей детельности.

Для родителей так же представлены простые и понятные упражнения, при регулярном использовании которых можно помочь ребенку избежать ошибок при письме дома и в классе.

Общая информация

Номер материала: 400810

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.