Инфоурок / Логопедия / Презентации / Консультация для родителей на тему Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Консультация для родителей на тему Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

библиотека
материалов
Консультация для родителей на тему: “Дисграфия на почве нарушения языкового а...
Дисграфия, обусловленная несформированностью языкового анализа и синтеза, про...
пропуски, перестановки, вставки букв, искажения фонетического наполнения слов...
3 основные группы ошибок: 1. ошибки на уровне буквы и слога (звуко-буквенный...
Ошибки на уровне слова: – пропуски согласных при их стечении (стрела – «трела...
Ошибки на уровне предложения: – слитное написание слов, особенно предлогов с...
Направления работы по преодолению дисграфии 1. Развитие языкового анализа и с...
Развитие языкового анализа и синтеза 1. Составление предложений по опорным ка...
5. Обучение согласованию слов в предложении, грамматически правильному постро...
8. Определение границ предложения. Выделение предложений из текста (сначала с...
Развитие слогового анализа и синтеза 1. Отхлопать или отстучать слово по слог...
8. Определить количество слогов в названных словах. Поднять соответствующую ц...
Игра «Отгадайте, кого я называю?» Цель: развитие умения подбирать слова с зад...
Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза Игра «...
Игра «Мяч передавай – слово называй». Цели: развитие фонематических представл...
1. Назвать слово, определить первый, второй, третий и т.д. звуки, уточнить их...
11. Подобрать слово с определенным количеством звуков. 12. Подобрать слова на...
16. Игра в кубик. Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из опреде...
Спасибо за внимание!
19 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Консультация для родителей на тему: “Дисграфия на почве нарушения языкового а
Описание слайда:

Консультация для родителей на тему: “Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза” Выполнил: учитель-логопед МБОУ СОШ №4 Рябухин М.Е.

№ слайда 2 Дисграфия, обусловленная несформированностью языкового анализа и синтеза, про
Описание слайда:

Дисграфия, обусловленная несформированностью языкового анализа и синтеза, проявляется в виде специфических ошибок при написании буквы, слога, слова, словосочетания, предложения и текста.

№ слайда 3 пропуски, перестановки, вставки букв, искажения фонетического наполнения слов
Описание слайда:

пропуски, перестановки, вставки букв, искажения фонетического наполнения слов: циклические повторения (персеверации) и замены предшествующих букв последующими (антиципации) раздельное написание частей слова, слитное написание самостоятельных слов, самостоятельных и служебных слов, смешение элементов слов (контаминации), вставки перестановки, пропуски и повторы слов нарушение количественного и качественного состава предложения; нарушение или отсутствие границ предложений Основные виды ошибок

№ слайда 4 3 основные группы ошибок: 1. ошибки на уровне буквы и слога (звуко-буквенный
Описание слайда:

3 основные группы ошибок: 1. ошибки на уровне буквы и слога (звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез); 2. ошибки на уровне слова (слоговой и морфологический анализ и синтез); 3. ошибки на уровне словосочетания, предложения и текста (языковой анализ и синтез).

№ слайда 5 Ошибки на уровне слова: – пропуски согласных при их стечении (стрела – «трела
Описание слайда:

Ошибки на уровне слова: – пропуски согласных при их стечении (стрела – «трела», дожди – «дожи», кричат – «кичат»); – пропуски гласных (санки – «снки»», «собака – «сбака»); – вставка лишних букв (стол – «стлол»); – перестановки букв (тропа – «прота», ковром – «корвом», двор – «довр») – добавление букв (весна – «весная», тоскали – «тосакали») – пропуски, добавления, перестановки слогов (бегемот – «гебемот», голова – «говола»)

№ слайда 6 Ошибки на уровне предложения: – слитное написание слов, особенно предлогов с
Описание слайда:

Ошибки на уровне предложения: – слитное написание слов, особенно предлогов с другими словами Были чудные дни. – «быличудные дни». На ветвях ели и сосны. – «Наветвях елии сасны» – раздельное написание слов (приставок, корня) Летом по реке идут пароходы – «Летам пореке и дут парходы.» - запись целого предложения в виде одного (к тому же чаще всего искаженного) «слова» Цветы стояли на столе – «ЦВТЫСТЯТНАСТЛЕ»

№ слайда 7 Направления работы по преодолению дисграфии 1. Развитие языкового анализа и с
Описание слайда:

Направления работы по преодолению дисграфии 1. Развитие языкового анализа и синтеза: - формировать умение определять количество, последовательность и место слов в предложении 2. Развитие слогового анализа и синтеза: - умение выделять гласные звуки в слове 3. Развитие фонематического анализа и синтеза: - выделение звука на фоне слова - вычленение звука в начале, в середине, конце слова - определение последовательности, количества и места звука в слове.

№ слайда 8 Развитие языкового анализа и синтеза 1. Составление предложений по опорным ка
Описание слайда:

Развитие языкового анализа и синтеза 1. Составление предложений по опорным картинкам с определённым количеством слов. 2. Придумывание предложений по сюжетной картинке и определение в них количества слов. 3. Составление графических схем предложений, поиск в схеме определённых слов, чтение предложения по схеме. 4. Упражнения в составлении распространённых предложений (по вопросам: Где? Как? Когда? и др. (на сюжетных картинках). Дворник подметает листья. Осенью дворник подметает листья. Осенью возле дома дворник подметает листья. Осенью возле дома дворник быстро подметает листья…

№ слайда 9 5. Обучение согласованию слов в предложении, грамматически правильному постро
Описание слайда:

5. Обучение согласованию слов в предложении, грамматически правильному построению предложений. Работа с деформированными предложениями. Например: с опорой на наглядность: «гуляет, дворе, с, Петя, во, собакой» — Петя гуляет с собакой во дворе. Без опоры на наглядность: «дымок, идёт, трубы, из» — Из трубы идёт дымок. «орехи, в, белка, прячет, дупло» — Белка прячет орехи в дупло. «поливает, лейки, Коля, из, цветы» — Коля поливает цветы из лейки. 6. Определение места слова в предложении (какое по счёту указанное слово). 7. Определение различий словосочетания и предложения. Предложение — это законченная смысловая единица. Например: распредели на два столбика словосочетания и предложения. Пожелтела трава, идут дожди, кудрявая травка, наступила осень, головки цветов, ранней осенью.

№ слайда 10 8. Определение границ предложения. Выделение предложений из текста (сначала с
Описание слайда:

8. Определение границ предложения. Выделение предложений из текста (сначала с опорой на сюжетную картинку или на серию картинок, а затем без опоры). Например (с опорой): «В конце лета ещё тепло на лугу пасутся лошади люди скосили траву её собрали в большие стога до осени будет сохнуть сено.» Без опоры на картинку: «Стало тепло на лугу появилась зелёная травка на поляне распустились цветы Маруся ловит бабочек Дима и Толя играют в мяч.» 9. Составление предложений, используя словосочетания. Например: высокие ели, широкие улицы, полная корзина, белый пароход и.т.д. 10. Упражнения в чтении текста с интонационными обозначением границ предложения (понижение голоса, паузы). 11. Списывание текста с подчёркиванием заглавных букв и точек.

№ слайда 11 Развитие слогового анализа и синтеза 1. Отхлопать или отстучать слово по слог
Описание слайда:

Развитие слогового анализа и синтеза 1. Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество. 2. Уметь выделять гласные звуки в слове, усвоить основное правило слогового деления: в слове столько слогов, сколько гласных звуков. 3. Уметь выделять гласный звук из слога и слова. Определить гласный звук и место его в слове (начало, середина, конец слова). 4. Назвать гласные в слове. 5. Записать только гласные данного слова. 6. Выделить гласные звуки, найти соответствующие буквы. 7. Повторить слово по слогам. Сосчитать количество слогов.

№ слайда 12 8. Определить количество слогов в названных словах. Поднять соответствующую ц
Описание слайда:

8. Определить количество слогов в названных словах. Поднять соответствующую цифру. 9. Записать слова в два столбика (разложить картинки на 2 группы) в зависимости от количества слогов. 10. Выделить первый слог из названий картинок, записать его. 11. Объединить слоги в слове, предложение, прочитать полученное слово или предложение (например: «улей», «домик», «машина», «луна», «жаба»). После выделения первых слогов получается предложение: У дома лужа. 12. Определить пропущенный слог в слове с помощью картинки: __буз, ут__, лод__, ка__, ка__даш. 13. Составить слово из слогов, данных в беспорядке (нок, цын, лас, точ, лес, ка). 14. Найти в предложении слова с определённым количеством слогов.

№ слайда 13 Игра «Отгадайте, кого я называю?» Цель: развитие умения подбирать слова с зад
Описание слайда:

Игра «Отгадайте, кого я называю?» Цель: развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов. Логопед предлагает встать тем детям, чьи имена состоят из стольких слогов, сколько хлопков он сделает. Например: логопед хлопает 3 раза, учащиеся считают, затем встают (Се-рё-жа, А-ри-на). Игра «Перевёртыши» Цели: развитие умения составлять слова; накопление в памяти слоговых образов. Оборудование: карточки со слогами (4 – 6) каждому играющему. Логопед называет два слога, дети находят карточки с данными слогами и составляют сначала одно слово, затем, переставив слоги, другое: сос, на; чай. КА; вес, на; кА, мыш; бан, кА; ла, ска» ни, тка; ра. Но; кА, кой. Игра «Цепочка» Цель: развитие умения подбирать слова по одному данному слогу. Один из учеников записывает на доске слово по слогам, следующий подбирает слово, которое начинается с последующего слога данного слова (ок-но, но-ра, ра-ма).

№ слайда 14 Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза Игра «
Описание слайда:

Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза Игра «У кого хороший слух?» Цель: развитие фонематического слуха, умения слышать звук в слове. Логопед показывает картинку и называет её. Учащиеся поднимают сигнальную карточку, если услышат в названии заданный звук. На более поздних этапах учитель молча показывает картинку, а учащиеся проговаривают название картинки про себя и реагируют также. Игра «Какой звук чаще всего слышим?» Цель: развитие фонематического слуха, умения выделять из потока речи часто повторяющийся звук. Логопед произносит стихотворение, а дети называют звук, который они чаще всего слышали. Щёткой чищу я щенка, Щекочу ему бока. Гусь Гога и гусь Гага Друг без друга ни шага.

№ слайда 15 Игра «Мяч передавай – слово называй». Цели: развитие фонематических представл
Описание слайда:

Игра «Мяч передавай – слово называй». Цели: развитие фонематических представлений, активизация словаря. Логопед называет первое слово и передаёт мяч ребёнку. Свяжем мы из слов цепочку, Мяч не даст поставить точку. Далее мяч передаётся от ребёнка к ребёнку. Конечный звук предыдущего слова – начальный звук последующего слова (весна – автобус – слон – нос – сова).

№ слайда 16 1. Назвать слово, определить первый, второй, третий и т.д. звуки, уточнить их
Описание слайда:

1. Назвать слово, определить первый, второй, третий и т.д. звуки, уточнить их количество. 2. Придумать слово с 4,5 звуками. 3. Отобрать картинки, в названии которых 4 или 5 звуков. 4. Поднять цифру, соответствующую количеству звуков в названии картинки (картинки не называются). 5. Разложить картинки в два ряда в зависимости от количества звуков в слове. 6. Вставить пропущенные буквы в слова: ви..ка, ут..а, лу..а, б..нокль. 7. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте (шуба, уши, кошка). 8. Составить слова различной звукослоговой структуры из букв разрезной азбуки. 9. Выбрать из предложений слова с определенным количеством звуков, устно назвать их и записать. 10. Добавить различное количество звуков к одному и тому же слогу, чтобы получилось слово: па-(пар), па-(парк), па-(паром), па-(паруса).

№ слайда 17 11. Подобрать слово с определенным количеством звуков. 12. Подобрать слова на
Описание слайда:

11. Подобрать слово с определенным количеством звуков. 12. Подобрать слова на каждый звук. Слово записывается на доске. К каждой букве подобрать слова, начинающиеся с соответствующего звука. Слова записываются в определенной последовательности: сначала слова из 3 букв, затем из 4, 5, 6 букв. рот час кот Аня роза угол чаша каша аист рукав улика чехол корка астра 13. Преобразовать слова: а) добавляя звук: рот-крот, мех-смех, осы-косы, луг-плуг; б) изменяя один звук слова (цепочки слов): сом — сок — сук -суп-сух — сох — сор — сыр — сын — сон; в) переставляя звуки: пила-липа, палка-лапка, кукла — кулак, волос-слово. 14. Какие слова можно составить из букв одного слова, например: ствол (стол, вол), крапива (парк, ива, карп, пар, рак, Ира). 15. От записанного слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего слова: дом — мак — кот — топор — рука.

№ слайда 18 16. Игра в кубик. Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из опреде
Описание слайда:

16. Игра в кубик. Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из определенного количества звуков в соответствии с количеством точек на верхней грани кубика. 17. Слово — загадка. На доске пишется первая буква слова, вместо остальных ставятся точки. Если слово не отгадано, записывается вторая буква слова и т.д. например: п . . . . . . . . . . (простокваша). 18. Составить графическую схему предложения 19. Назвать слово, в котором звуки расположены в обратном порядке: нос-сон, кот-ток, сор-рос, топ-пот. 20. Вписать буквы в кружки. Например, вписать в данные кружки третью букву следующих слов: рак, брови, сумка, трава, сыр (комар). 21. Разгадать ребус. Детям предлагаются картинки, например: «курица», «осы», «шуба», «карандаш», «арбуз». Они выделяют первый звук в названиях картинок, записывают соответствующие буквы, прочитывают полученное слово (кошка). 22. Отобрать картинки с определенным количеством звуков в их названии. 23 Какой звук убежал? Крот-рот, лампа-лапа, рамка-рама. 24. Найди общий звук в словах: луна — стол, кино — игла, окна -дом.

№ слайда 19 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Консультация для родителей на тему "Дисграфия на почве  нарушения языкового анализа и синтеза" расскажет родителям что такое дисграфия, покажет и расскажет о видах ошибок, которые встречаются на письме у детей, на каких уровнях письменной речи проявляются ошибки, об особенностях письма детей, имеющих данный тип нарушения, объяснит по каким основным направлениям осуществляет работу школьный логопед в процессе своей детельности.

Для родителей так же представлены простые и понятные упражнения, при регулярном использовании которых можно помочь ребенку избежать ошибок при письме дома и в классе.

Общая информация

Номер материала: 400810

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"