Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Консультация:«Повышение конкурентоспособности выпускников дошкольных учреждений через логопедическую деятельность»

Консультация:«Повышение конкурентоспособности выпускников дошкольных учреждений через логопедическую деятельность»

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

«Повышение конкурентоспособности выпускников дошкольных учреждений через логопедическую деятельность»


Качество образования является одним из ориентиров модернизации российского образования, и ему отводится одна из центральных ролей в Национальном проекте "Образование".

К задачам приоритетного национального проекта «Образование» относятся обеспечение доступности и повышение качества образования, выравнивание стартовых возможностей детей при поступлении в школу.

В дошкольных образовательных учреждениях воспитывается большое количество детей с нарушениями речевого развития различной этиологии. Данная группа нуждается в реализации логопедического воздействия, основным направлением которого являются развитие речи, коррекция и профилактика ее нарушений.

Своевременное овладение правильной речью имеет огромное значение для формирования полноценной личности ребенка и успешного обучения в школе. У детей с проблемами речевого развития формирование учебных навыков часто запаздывает. Не у всех детей, поступивших в школу, одинаково быстро формируются навыки чтения и письма.

Важной целью логопедического воздействия является развитие всей речевой системы в целом, а именно: развитие общей речевой активности, накопление словаря, развитие физического и речевого слуха, развитие грамматической стороны речи, обучение навыкам словообразования и словоизменения, развитие артикуляционной моторики, развитие связной речи и, наконец, коррекция произношения. В ходе работы попутно решается ряд дополнительных задач:

развитие психических процессов (внимание, память, восприятие,

мышление);

развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки,

профилактика нарушений письма и чтения;

формирование элементарных учебных навыков (уметь внимательно

слушать преподавателя, целенаправленно и усидчиво выполнять

поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и

исправлять ошибки);

формирование предпосылок обучения грамоте (обучение звуковому

анализу слов, знакомство с понятиями «звук, слово, предложение» и др.).

Уровень познавательного интереса детей ко всем формам проведения занятий практически всегда стабильно высокий. Однако это не значит, что все до одного ребенка с большой степенью готовности воспринимают предлагаемый материал. Есть ребята с низким уровнем мотивации учебной деятельности. И над этим приходится много работать, выяснив сначала причины данного явления, которые могут быть связаны с нарушениями иного плана, чем речевые.

  Учитывая, что дети с нарушениями речи имеют свои особенности необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

При организации взаимодействия с детьми на занятиях и вне их обязательно решается триединая задача: образовательная, воспитательная, коррекционная, что является фактором успешности обучения и социализации детей.

В своей работе наряду с различными здоровьесберегающими технологиями и различными игровыми методами использую один из эффективных методов мнемотехника. Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. 

Я их использую для:

  • Обогащения словарного запаса;

  • При обучении составлению рассказов;

  • При пересказах художественной литературы;

  • При отгадывании и загадывании загадок;

  • При заучивании стихов.

Кроме коммуникативной функции речи, развивается планирующая функция речи, т.е. ребёнок учится последовательно и логически выстраивать свои действия.

  В целях содействия в обеспечении доступности, качества и эффективности образовательных услуг для различных категорий детей в настоящее время среди приоритетных направлений социального развития реализуется национальный проект «Информатизация системы образования» (ИСО), основная цель которого – создание условий для системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий в работе детского сада.

Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания. С одной стороны, президент поставил перед каждым учреждением РФ задачу: иметь собственное электронное представительство в Интернете, с другой стороны – существует реальная угроза здоровью, возникающая при раннем приучении малышей к компьютеру. Однако бурное развитие информационно-коммуникативных технологий привело к тому, что компьютер в детском саду стал необходим. Внедрение инновационных технологий в образовании прежде всего даст возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению и усвоению новых знаний.

Таким образом, в ходе работы в дошкольном учреждении учитель-логопед помимо основной деятельности, попутно решает ряд дополнительных задач, что способствует повышению конкурентоспособности выпускников дошкольных учреждений.



Учитель-логопед

Бондаренко С.Н.

МБДОУ Очурский

детский сад «Колосок»

























Повышение конкурентоспособности выпускников дошкольных учреждений через логопедическую деятельность


Качество образования является одним из ориентиров модернизации российского образования, и ему отводится одна из центральных ролей в Национальном проекте "Образование".

К задачам приоритетного национального проекта «Образование» относятся обеспечение доступности и повышение качества образования, выравнивание стартовых возможностей детей при поступлении в школу. Это нашло свое отражение в определении цели деятельности учреждения, заключающейся в организации работы по комплексному развитию детей посредством создания единого образовательного пространства, реализации интегрированного подхода в педагогическом процессе.

В ДОУ воспитывается большое количество детей с нарушениями речевого развития различной этиологии. Данная группа нуждается в реализации логопедического воздействия, основным направлением которого являются развитие речи, коррекция и профилактика ее нарушений.

Своевременное овладение правильной речью имеет огромное значение для формирования полноценной личности ребенка и успешного обучения в школе. В качестве основных показателей готовности ребенка к школе рассматриваются учебная мотивация и произвольность поведения. Формы и методы обучения в первом классе предполагают наличие у ребенка определенного уровня сформированности умений и личностных качеств.

У детей с проблемами речевого развития формирование учебных навыков часто запаздывает. В результате наступает кризис, порождаемый сменой преобладающего вида деятельности, увеличением требований к качеству речи, объему внимания, его устойчивости. Не у всех детей, поступивших в школу, одинаково быстро формируются навыки чтения и письма.
Цели профессиональной деятельности учителя-логопеда — обеспечение организационной, содержательной, методической составляющих логопедического сегмента в едином образовательном пространстве учреждения, объединение взаимодействующих, взаимовлияющих друг на друга усилий взрослых по максимальному развитию возможностей детей, устранению имеющейся у них речевой патологии, профилактике вторичных нарушений. Это способствует достижению поставленной образовательным учреждением цели деятельности, решению актуальных задач образования на современном этапе его развития.

Коррекционно-логопедическая работа с ребёнком строится с учетом его образовательных потребностей, индивидуальных и возрастных особенностей.

Образовательные потребности детей реализуются в рамках следующих направлений:

  • Работа по развитию понимания речи;

  • Создание мотивации для развития речевых коммуникаций;

  • Формирование пространственных представлений и сенсорно-моторных навыков;

  • Коррекция дефектного звукопроизношения;

  • Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

  • Уточнение и расширение словарного запаса;

  • Усвоение грамматических категорий;

  • Развитие психологической базы речи;

  • Воспитание осознанной и активной мотивации к учению;

  • Подготовка к обучению к школе

Вся работа идет с опорой на сохранные анализаторы, с учетом компенсаторных возможностей ребенка, его творческих способностей и сензитивных периодов развития.

Важной целью логопедического воздействия является развитие всей речевой системы в целом, а именно: развитие общей речевой активности, накопление словаря, развитие физического и речевого слуха, развитие грамматической стороны речи, обучение навыкам словообразования и словоизменения, развитие артикуляционной моторики, развитие связной речи и, наконец, коррекция произношения. В ходе работы попутно решается ряд дополнительных задач:

развитие психических процессов (внимание, память, восприятие,

мышление);

развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки,

профилактика нарушений письма и чтения;

формирование элементарных учебных навыков (уметь внимательно

слушать преподавателя, целенаправленно и усидчиво выполнять

поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и

исправлять ошибки);

формирование предпосылок обучения грамоте (обучение звуковому

анализу слов, знакомство с понятиями «звук, слово, предложение» и др.).

Взаимодействие с детьми на занятиях носит системный и конструктивный характер, реализуется через различные организационные формы: занятия (индивидуальные, подгрупповые, групповые), игры (обучающие, обобщающие, познавательные, развивающие, продуктивные, коммуникативные, творческие, предметные, сюжетные, ролевые, вербальные, подвижные и т.д.), интегрированные занятия в содружестве с другими специалистами. Критерии, по которым формируется группа детей, могут быть различными, например, по возрастному принципу, уровню сформированное тех или иных навыков, единообразию коррекционной задачи в связи с автоматизацией одной и той же группы звуков. В рамках проводимого занятия использую самые различные виды деятельности, методы и приемы, а также обязательно обращаю внимание на формирование умений у детей работать в макро и микрогруппе, в паре, уметь слушать и слышать товарища, проводить оценку и самооценку. При организации взаимодействия с детьми на занятиях и вне их обязательно решается триединая задача: образовательная, воспитательная, коррекционная, что является фактором успешности обучения и социализации детей.

Уровень познавательного интереса детей ко всем формам проведения занятий практически всегда стабильно высокий. Однако это не значит, что все до одного ребенка с большой степенью готовности воспринимают предлагаемый материал. Есть ребята с низким уровнем мотивации учебной деятельности. И над этим приходится много работать, выяснив сначала причины данного явления, которые могут быть связаны с нарушениями иного плана, чем речевые. Сбор анамнестических данных, динамическое наблюдение, применение различных диагностических методик, рассмотрение вопроса на психолого-медико-педагогическом консилиуме учреждения позволяют выработать индивидуальный образовательный маршрут, провести при необходимости его корректировку и, в конечном итоге, сделать выводы о причинах низкого уровня познавательного интереса тех или иных детей.
Превышение нормативов комплектования логопедических групп в связи с возрастающим количеством детей-логопатов ведет к увеличению объема работы, написанию большего количества документации и соответственно уменьшению времени, затрачиваемого на индивидуальную работу с ребенком. Здесь необходима концентрация усилий по преодолению речевой патологии разных специалистов, что само по себе положительно, но хотелось бы не экономить на времени индивидуального общения с ребенком.
Иногда приходится преодолевать инертность мышления некоторых педагогов и родителей, считающих, что работа с детьми-логопатами трудоемкая, а результат бывает сильно отсрочен по времени, что снижает его привлекательность. Или, наоборот, считающих, что коррекция произойдет сама собой, без особых усилий с их стороны. Приходится убеждать, что за положительным результатом всегда стоит огромный труд. Самостоятельно, без усилий со стороны профильных специалистов и родителей проблему не решить.
  Учитывая, что дети с нарушениями речи имеют свои особенности необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

В своей работе наряду с различными здоровьесберегающими технологиями и различными игровыми методами использую один из эффективных методов мнемотехника. Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. 

Я их использую для:

  • Обогащения словарного запаса;

  • При обучении составлению рассказов;

  • При пересказах художественной литературы;

  • При отгадывании и загадывании загадок;

  • При заучивании стихов.

Кроме коммуникативной функции речи, развивается планирующая функция речи, т.е. ребёнок учится последовательно и логически выстраивать свои действия.

  В целях содействия в обеспечении доступности, качества и эффективности образовательных услуг для различных категорий детей в настоящее время среди приоритетных направлений социального развития реализуется национальный проект «Информатизация системы образования» (ИСО), основная цель которого – создание условий для системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий в работе детского сада.

Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания. С одной стороны, президент поставил перед каждым учреждением РФ задачу: иметь собственное электронное представительство в Интернете, с другой стороны – существует реальная угроза здоровью, возникающая при раннем приучении малышей к компьютеру. Однако бурное развитие информационно-коммуникативных технологий привело к тому, что компьютер в детском саду стал необходим. Внедрение инновационных технологий в образовании прежде всего даст возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению и усвоению новых знаний.

Таким образом, в ходе работы в дошкольном учреждении учитель-логопед помимо основной деятельности, попутно решает ряд дополнительных задач, что способствует повышению конкурентоспособности выпускников дошкольных учреждений.



Учитель-логопед

Бондаренко С.Н.

МБДОУ Очурский

детский сад «Колосок»

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров172
Номер материала ДВ-206680
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх