Консультативно-обучающая деятельность
учителя-логопеда по формированию коррекционно-педагогической грамотности родителей
, имеющих неговорящих детей.
То,
что дети могут сделать вместе сегодня
завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно. Л. Выготский.
Проблема современной
коррекционно-педагогической работы с неговорящими детьми с ОВЗ на сегодняшний
день является актуальной. Количество таких детей с каждым годом возрастает,
учителя-логопеды ищут более эффективные методы и пути коррекционного
воздействия.
К неговорящей категории относятся дети с
различными задержками психоречевого развития, имеющих ранний детский аутизм, нарушение
слуха интеллектуальную недостаточность, детский церебральный паралич, моторную
и сенсорную алалию, дизартрию. Таких детей объединяет отсутствие мотивации в
общении, неумение ориентироваться в ситуации, пространстве, сложности при нахождении
контактов.
Дети, у которых отсутствует речь, имеют
комплексное органическое нарушение, что значительно затрудняет коррекционную
работу с ними. Уровень речи, который есть у этих детей, эмоциональные
восклицания, вокализации, звукоподражания и звукокомплексы - не может служить
полноценному общению.
Безречевым детям вследствие ослабленности
социальной направленности свойственна недостаточность коммуникативной
компетенции: несформированность потребности в коммуникативном общении,
ограниченность коммуникативной интенции и направленности мимики и жестов.
Важность участия родителей в воспитании и
помощи детям приходится на период раннего детства, когда ведущей деятельностью
является эмоциональное общение с ребенком. На этом этапе активно развиваются
психомоторные функции, складываются пред посылки к овладению речью, формируется
подражательная способность. Если ребенок не имеет возможности воспроизвести
самостоятельную фразовую речь, то своевременная помощь специалистов и самих
родителей ускорит процесс запуска речи в доступном, комфортном для конкретного
ребенка случае.
Основная задача родителей - стимулировать
все развивающиеся функции. Мероприятия, способствующие коррекции развития,
необходимо выполнять планомерно и в определенной системе. По рекомендациям
логопеда родители приобретают развивающие игры и, картинный, дидактический
материал. Регулярность проводимых занятий, обеспечивает успех в коррекции. В
ходе индивидуального занятия учитель-логопед может подобрать эффективные методы
и приемы коррекционно-педагогической работы.
Для семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ, в
том числе с общим недоразвитием речи, очень важными являются такие функции, как
коррекционно-развивающая, компенсирующая и реабилитационная, целью которых
является, достижение ребенком в будущем социальной адаптации. Поэтому родителям
необходимы знания в области психологии, социальной педагогики.
В рамках консультативного направления
деятельности, учитель-логопед по формированию коррекционно-педагогической
компетентности родителей осуществляет в следующих задачах:
-ознакомление с результатами обследования,
диагностики;
-выработку правильного отношения к
особенностям речевой деятельности ребенка;
-формирование положительной мотивации к
взаимодействию с педагогом, активизация заинтересованности в коррекционных
занятиях;
-ознакомление с различными видами
дидактических пособий и литературы по организации и проведению развивающих
занятий в домашних условиях;
При мониторинге работы учителя-логопед
важно придерживаться некоторых пунктов:
1.Выявление степени инициативы родителей
в плане сотрудничества.
2.Изучение позиции родителей в процессе
коррекционно-педагогической работы.
3.Определение степени усвоения родителями
практических приемов.
4.Определение эффективности выбранных форм
работы с родителями.
Успех коррекционного обучения неговорящих
детей во многом зависит от организованного взаимодействия учителя-логопеда с
родителями.
Для родителей организовываются «Логопедические
встречи –гостиные, «Дни открытых дверей». Родители принимают активное участие в
планировании и организации работы, что позволяет выявлять наиболее актуальные
проблемы
Таким образом, консультативная
деятельность учителя-логопеда с родителями детей с нарушениями речи направлена
на формирование коррекционно-педагогической грамотности, которая в свою очередь
включает комплексную систему по формированию адекватной оценки состояния речи
ребенка в данный период его развития, выработку правильного отношения к
особенностям речевой деятельности ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.