Консультативно-обучающая деятельность учителя-логопеда по формированию коррекционно-педагогической грамотности родителей , имеющих неговорящих детей.

Консультативно-обучающая деятельность учителя-логопеда по формированию коррекционно-педагогической грамотности родителей , имеющих неговорящих детей.

То, что дети могут сделать вместе сегодня

завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно. Л. Выготский.

Проблема современной коррекционно-педагогической работы с неговорящими детьми с ОВЗ на сегодняшний день является актуальной. Количество таких детей с каждым годом возрастает, учителя-логопеды ищут более эффективные методы и пути коррекционного воздействия.

К неговорящей категории относятся дети с различными задержками психоречевого развития, имеющих ранний детский аутизм, нарушение слуха интеллектуальную недостаточность, детский церебральный паралич, моторную и сенсорную алалию, дизартрию. Таких детей объединяет отсутствие мотивации в общении, неумение ориентироваться в ситуации, пространстве, сложности при нахождении контактов.

Дети, у которых отсутствует речь, имеют комплексное органическое нарушение, что значительно затрудняет коррекционную работу с ними. Уровень речи, который есть у этих детей, эмоциональные восклицания, вокализации, звукоподражания и звукокомплексы - не может служить полноценному общению.

Безречевым детям вследствие ослабленности социальной направленности свойственна недостаточность коммуникативной компетенции: несформированность потребности в коммуникативном общении, ограниченность коммуникативной интенции и направленности мимики и жестов.

Важность участия родителей в воспитании и помощи детям приходится на период раннего детства, когда ведущей деятельностью является эмоциональное общение с ребенком. На этом этапе активно развиваются психомоторные функции, складываются пред посылки к овладению речью, формируется подражательная способность. Если ребенок не имеет возможности воспроизвести самостоятельную фразовую речь, то своевременная помощь специалистов и самих родителей ускорит процесс запуска речи в доступном, комфортном для конкретного ребенка случае.

 Основная задача родителей - стимулировать все развивающиеся функции. Мероприятия, способствующие коррекции развития, необходимо выполнять планомерно и в определенной системе. По рекомендациям логопеда родители приобретают развивающие игры и, картинный, дидактический материал.  Регулярность проводимых занятий, обеспечивает успех в коррекции.    В ходе индивидуального занятия учитель-логопед может подобрать эффективные методы и приемы коррекционно-педагогической работы.

Для семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ, в том числе с общим недоразвитием речи, очень важными являются такие функции, как коррекционно-развивающая, компенсирующая и реабилитационная, целью которых является, достижение ребенком в будущем социальной адаптации. Поэтому родителям необходимы знания в области психологии, социальной педагогики.

В рамках консультативного направления деятельности, учитель-логопед по формированию коррекционно-педагогической компетентности родителей осуществляет в следующих задачах:

 -ознакомление с результатами обследования, диагностики;

-выработку правильного отношения к особенностям речевой деятельности ребенка;

 -формирование положительной мотивации к взаимодействию с педагогом, активизация заинтересованности в коррекционных занятиях;  

 -ознакомление с различными видами дидактических пособий и литературы по организации и проведению развивающих занятий в домашних условиях;

При мониторинге работы учителя-логопед важно придерживаться некоторых пунктов:

  1.Выявление степени инициативы родителей в плане сотрудничества.

 2.Изучение позиции родителей в процессе коррекционно-педагогической работы.

 3.Определение степени усвоения родителями практических приемов.

4.Определение эффективности выбранных форм работы с родителями.

 Успех коррекционного обучения неговорящих детей во многом зависит от организованного взаимодействия учителя-логопеда с родителями.

Для родителей организовываются «Логопедические встречи –гостиные, «Дни открытых дверей». Родители принимают активное участие в планировании и организации работы, что позволяет выявлять наиболее актуальные проблемы

Таким образом, консультативная деятельность учителя-логопеда с родителями детей с нарушениями речи направлена на формирование коррекционно-педагогической грамотности, которая в свою очередь включает комплексную систему по формированию адекватной оценки состояния речи ребенка в данный период его развития, выработку правильного отношения к особенностям речевой деятельности ребенка.