Контент анализ проблем российского высшего образования в сми

Контент анализ проблем высшего образования в СМИ

      Цель контент анализа предлагаемого материала – выявление  проблем высшего образования.

Текстовым фондом контент анализа послужили публикации следующих СМИ: журналы «Иностранные языки в школе», «Молодой учёный», «Православная педагогика», электронные журналы «Великая Эпоха», «Планета КОБ», научно-методический электронный журнал «Концепт», электронный ресурс «Библиофонд», персональный сайт Олега Арина,  материалы Международной научной конференция студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов-2015». Всего было рассмотрено десять статей, освещающих предмет контент анализа – проблемы высшего образования в России. Данная смысловая единица выражена в предлагаемом материале следующим образом:

– судьба любого государства напрямую зависит от состояния системы образования;

– в современной системе образования РРФ наблюдаются неоднозначные проблемы;

– необходимость реформирования системы образования;

– хорошая теоретическая подготовка специалиста не гарантирует применения им знаний на практике;

– недостаточное финансирование образования;

– актуализация инновационных форм образования;

– необходимость современных информационных технологий;

– активизация научно-исследовательской деятельности в вузах.

     Соответственно можно выделить следующие проблемы высшего профессионального образования:

– система образования: вузы готовят кадры по устаревшим специальностям для ресурсозатратной экономики;

– доступность образования: коммерциализация высшего образования ставит преграды для способных молодых людей из низших социальных слоев;

– качество образования: снизился интеллектуальный потенциал молодежи, у студентов исчезли установки на труд, научную деятельность, общественно-политическую активность, произошла замена ценности образования ценностью диплома о высшем образовании;

– бюджетное финансирование: устаревшая материально-техническая база вузов не соответствует информационным технологиям;

– трудоустройство выпускников вузов.

     Ключевые слова смысловой единицы контент анализа – проблемы образования, система образования, качество образования, реформы, инновации, информация, научно-исследовательская деятельность, финансирование, специалист, практика. Указанные ключевые слова употреблены в публикациях следующим образом:

1. Система образования (лучшая система образования, устаревшая система образования система образования на Западе и в России, кризис старой системы образования, эффективность образовательной системы, удовлетворительная система образования и науки, модернизации системы образования, совершенствование системы образования, коррупционные проявления в системе образования, сложившаяся система образования, система образования адаптационного типа, «неполнота нормативной правовой базы в системе образования», «систематическое неисполнение норм законодательства в системе образования») – 62 упоминания.

2.  Проблемы образования («ряд назревших проблем», актуальные проблемы, наиболее волнующие проблемы, особая проблема, «одна из кардинальных проблем», понимание проблем современного образования, «глобальные вершины» проблем, «проблемное поле», «репертуар проблемных мест», проблемы имеют масштаб государственного уровня, одна сторона проблемы, «проблема педагогического риска») – 49.

3. Специалисты (квалифицированные специалисты, высококвалифицированные специалисты, специалисты высокой квалификации, узкие специалисты-практики, специалисты гуманитарного профиля, будущий специалист, выпускаемые специалисты, проблема нехватки молодых специалистов, поиск работы «по специальности», «так называемые «престижные» специальности», трудоустройство по специальности) – 22.

4. Информация, информационный, информативный (учебная информация, эффективный способ передачи информации, информационное состояние общества, информационные тенденции, информационная динамика, информационный процесс,  информационные ресурсы, информационные технологии, информационно-справочные программы, уровень информационной компетентности студента, информационно-телекоммуникационный ряд, недостаточно информативные учебники) – 20.

5. Реформы (либеральные реформы, реформа всей образовательной системы, нормативно законодательные реформы, «анализ стратегий готовящихся реформ образования», реформирование системы образования, «возврат России на капиталистический путь развития объективно требует реформирования системы образования в стране», «некий вариант реформы», «реформы, подвязанные под идеологию рыночной экономики») – 15.

6. Качество образования (значимость качества образования, снижение качества образования в стране, исследования в сфере качественного образования в России, повышение качества и эффективности образования, падение качества образования, понижение качества образования, «Качество образования зависит от трех факторов: набора предметов, качества самих преподавателей и качества учебников») – 14.

7. Финансирование, финансы, финансовый (неудовлетворительное финансирование, финансовые средства, дополнительные финансовые ресурсы, финансовая сторона образования, государственное финансирование, вне государственное финансирование, недостаточное финансирование, источники финансирования, госфинансирование реформ, отсутствие достаточных финансов) – 13.

8. Инновация (процесс внедрения инноваций, инновационные формы обучения, инновационное развитие, «внедрение инновационных образовательных технологий на всех уровнях системы образования», «интенсивный поиск и внедрение инновационных форм и методов обучения», аспекты применения инноваций, «проблема внедрения достижений инноваций технологического сектора», «инновации не адаптированы под российский менталитет») – 13.

9. Научно-исследовательская деятельность (научное мировоззрение, исследовательские знания, умения и навыки, «формирование технологичного подхода к организации научно-исследовательской деятельности», развитие научно-методической базы, «эффективной формой самостоятельной работы студентов является учебно-исследовательская работа», «понимать возможности в применении новой научной литературы, пособий, статей и участия в научных конференциях для своего роста») – 8.

10. Практика, практический (интеграция науки и практики, невозможность сопоставления теоретических знаний с их практическим применением, практическая направленность образования, практические дисциплины, «привлекать в образовательный процесс больше преподавателей-практиков», «усилить практико ориентированную направленность обучения», «решение поставленных учебных задач к реальной практике», практический опыт», «адаптация и применение знаний в практической деятельности») – 7.

     Таким образом, выше сказанное позволяет сделать следующие выводы:

1. Наиболее часто в исследуемом материале употреблены единицы «система образования» и «проблемы образования»: встречаются во всех проанализированных публикациях. Это вполне аргументировано, т.к. предлагаемый материал был посвящен проблемам системы образования в Российской Федерации, о чем говорят названия статей и выступлений: «Проблемы современной российской системы образования», «Наиболее волнующие проблемы современного российского образования», «Актуальные проблемы развития современного образования в России», «Проблемы современной системы образования, риск и инновации», «Современные проблемы и тенденции развития российской системы образования» и т.п.

2. Достаточно часто употреблены авторами публикаций единицы  «информация» (10 упоминаний), «качество образования» (8), «финансирование» (8), «реформы» (7), «специалисты» (7), «инновация» (7). Данные единицы определяют проблемы высшего образования в России или способы их решения.

3. Наименее часто использовались единицы «практика» (5 упоминаний) и «научно-исследовательская деятельность» (4). Тем не менее, малое употребление указанных единиц не умаляет их значимой ценности в свете выявления проблем развития высшего образования в РФ.

     В заключение, следует обратить внимание, что система образования является одним из ключевых показателей социально-экономического развития государства. При стремлении и желании занять ведущие позиции на мировой арене, государство обязано заботиться о грамотности и образованности населения, формируя тем самым высоко интеллектуальный человеческий потенциал страны.