«Контроль и оценка результатов учебной деятельности учащихся с ОПФР»

• 1 слайд

  Контроль и оценка результатов учебной деятельности учащихся с особенностями психофизического развития; проблемы и пути их решения
  Учитель-дефектолог:
  С.Ф. Тимофеева
  

• 2 слайд

  1. «Десятибалльная система оценки результатов учебной деятельности учащихся» (ИМП МО Республики Беларусь
  от 31.07.2003 №06-13/27
  
  2. ИМП «О работе в 2019/2020 учебном году педагогических коллективов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования, образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью» от 14.07.2019
  
  3. Приказ № 674 Министерства образования Республики Беларусь от 29.05.09 г. 
  
  При оценивании РУД учащихся с ОПФР руководствуемся:
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  При оценивании РУД учащихся с ОПФР руководствуемся:
  4. ИМП от 07.12.2005 «Оценка результатов учебной деятельности учащихся учреждений, обеспечивающих получение специального образования детьми с нарушением слуха, тяжелыми нарушениями речи, нарушениями психического развития (трудностями в обучении)»
  
  5.МЕТАДЫЧНЫЯ РЭКАМЕНДАЦЫІ па фарміраванні культуры вуснага і пісьмовага маўлення ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі ад «­­ 06 » чэрвеня 2016 г
  6. ИМП МО РБ «О работе педагогических коллективов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования в 2012/2013 учебном году»
  
  
  

• 4 слайд

  - Образовательная
  - Стимулирующая
  - Диагностическая
  - Контролирующая
  - Социальная
  
  Контроль и оценка РУД имеют несколько функций:
  

• 5 слайд

  Пять уровней усвоения учебного материала:
  первый уровень (низкий) — действия на узнавание, распознавание и различение понятий (объектов изучения), которые оцениваются от 1 до 2 баллов;
  второй уровень (удовлетворительный) — действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне памяти, которые оцениваются от 3 до 4 баллов;
  третий уровень (средний) — действия на уровне понимания; описание и анализ действий с объектами изучения, которые оцениваются от 5 до 6 баллов;
  четвёртый уровень (достаточный) — действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу; объяснение сущности объектов изучения; выполнение действий с чётко обозначенными правилами; применение знаний на основе обобщённого алгоритма для решения новой учебной задачи, которые оцениваются от 7 до 8 баллов;
  пятый уровень (высокий) — действия по применению знаний в незнакомых, нестандартных ситуациях для решения качественно новых задач; самостоятельные действия по описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения, которые оцениваются от 9 до 10 баллов.
  

• 6 слайд

  - Мыслительные;
  - словесно-логические;
  - знаковые и предметные действия;
  - операции по распознаванию, описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения.
  
  Показателями соответствия РУД учащихся уровням усвоения учебного материала выступают:
  

• 7 слайд

  Формы контроля:
  Текущая аттестация - наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся.
  Итоговая аттестация-проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени - четверть, полугодие, год.
  

• 8 слайд

  Виды контроля:
  Поурочный контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала в процессе изучения темы и носит стимулирующий, корректирующий и воспитательный характер. Периодичность оценивания РУД каждого учащегося определяется педагогом.
  Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала определённой темы (тем).
  Оцениваются достижения учащихся не по отдельным элементам (как при поурочном контроле), а в логической системе, соответствующей структуре учебной темы (тем).
  

• 9 слайд

  - устной;
  - письменной;
  - практической формах;
  - в сочетании форм.
  
  Основные виды контроля осуществляются в:
  
  Выбор формы контроля зависит от содержания и специфики учебного предмета, количества учебных часов, выделяемых на его изучение, этапа обучения и планируемых результатов обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
  

• 10 слайд

  Для осуществления контроля используются методы и средства:
  - индивидуальный, групповой и фронтальный опрос с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях и дидактических материалах;
  собеседования, дидактические тесты;
  диктанты, изложения, сочинения;
  самостоятельные и контрольные работы; наблюдения, лабораторные и практические работы;
  лабораторные опыты, экспериментальные исследования;
  рефераты и другие методы и средства контроля.
  

• 11 слайд

  Виды контрольных работ:
  Учащимся, имеющим сенсорную, моторную, сенсомоторную алалию, афазию рекомендуется вместо диктанта использовать списывание текста с пропущенными орфограммами на правила, предусмотренные программными требованиями.
  проверка сформированности читательских умений;
  проверка навыка чтения;
  контрольное списывание;
  словарный диктант;
  контрольная работа;
  изложение;
  сочинение;
  контрольный устный счет и вычисления;
  тесты.
  
  
  

• 12 слайд

  Текущая и промежуточная аттестация учащихся с ОПФР :
  В I-II классах, а также III классах (срок обучения на I ступени -5 лет) осуществляется на содержательно-оценочной основе, которая предполагает словесную оценку результатов учебной деятельности без выставления отметок.
  Учащиеся III и IV классов, а также учащиеся V класса обучение по учебным предметам в указанных классах осуществляется с выставлением отметок в баллах.
  Сравнение учащихся между собой не допускается !
  
  
  

• 13 слайд

  Безотметочное обучение :
  Виды оценочных шкал: 
  «Волшебная линеечка»
  С целью формирования самооценки у первоклассников можно использовать «Волшебную линеечку», разработанную Т.В. Дембо и С.Я. Рубинштейн. «Волшебная линеечка» - это отрезок, разделенный на высокий, средний и нижний уровни, который может быть расположен горизонтально или вертикально.
  Крайняя правая точка или верхняя точка – это высший уровень, который достигается, если задание выполнено максимально приближенно к образцу (эталону). Средний уровень – середина линеечки, отмечается учителем или самим учеником в том случае, если школьнику не совсем удалось выполнить работу по образцу. Низкий уровень свидетельствует о том, что задание выполнено неправильно, далеко от стандарта, от образца.
  
  

• 14 слайд

  Контроль за формированием умений и навыков учащихся
  на учебных занятиях по обучению грамоте:
  

• 15 слайд

  Оценка результатов учебной деятельности учащихся осуществляется по десятибалльной системе
  

• 16 слайд

  Самооценка:
  

• 17 слайд

  Отметки:
  Выставление отметки за четверть осуществляется как среднее арифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего или наивысшего (по усмотрению педагога) поурочного балла.
  Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок по четвертям с учётом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года.
  
  

• 18 слайд

  Проблема оценочной функции упирается в решение трёх основных вопросов:
  1.Скакой целью оценивать учебные успехи учеников?
  2.Что важно оценивать в первую очередь в познавательной деятельности?
  3. Как лучше обеспечить объективность оценок?
  

• 19 слайд

  Эффективность оценивания в образовательном процессе зависит от уровня компетентности учителя, соблюдения им ряда педагогических требований:
  • справедливость и объективность оценки;
  • учет возрастных особенностей учеников;
  • учет их индивидуальных особенностей;
  •положительная эмоциональная направленность оценки;
  • сочетание разнообразных видов оценки;
  • готовность учителя к оцениванию учащихся;
  • стиль деятельности педагога.
  

• 20 слайд

  Интересны практические советы и зарубежных педагогов
  У. Древса и Э. Фурманна:
  1.Сначала определите, что вы хотите проверить и оценить, чего этим достичь, определите главное для себя.
  2.Проверяйте и оценивайте тщательно, регулярно и по-разному.    Используйте разнообразные виды контроля.
  3.Предъявляйте высокие требования, но пусть ученики знают, что для всех них всегда открыта дорога к успеху.
  4. Используйте все формы оценивания.
  5. Всегда контролируйте и оценивайте также и свои собственные педагогические достижения.
  

• 21 слайд

  Оценка педагога оказывает влияние на формирование сис­темы ценностей ученика, его представлений об отношениях между людьми, адекватность которых обеспечивается актив­ным вовлечением учащихся в оценочную деятельность.
  От­сутствие противоречий в оценках педагогов является благо­приятным фактором для создания комфортного общения уче­ника со сверстниками, младшими школьниками и взрослыми.