Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
Западнодвинского
района детский сад «Петушок»
МИНИПРОЕКТ
«Организация
образовательного процесса и развивающей образовательной среды ДОО на основе
идей личностного развития ребенка, направленная на реализацию ФГОС»
Разработала: Горбачева Татьяна
Александровна
Воспитатель 1 категории
Город Западная Двина
2016 год
Содержание
1.Введение…………………………………………………………………………3
2.Мини проект по организации
образовательного процесса и развивающей среды ДОО…………………………………………………………………….…4
3.Заключение……………………………………………………………………12
4.Список
литературы……………………………………………………… 13
Введение.
C
января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Федеральный государственный
образовательный стандарт – новый тип документа, учитывающий передовые
традиционные подходы и инновационные идеи организации образовательного процесса
с детьми дошкольного возраста. Стандарт поддерживает разнообразие детства и
направлен на позитивное становление ребенка и учёт индивидуальных потребностей,
проявление инициативы и интересов, его возможности на разных этапах освоения
образовательной программы дошкольного образования.
Посещая
дошкольное образовательное учреждение, каждый ребенок получает возможность
полноценно жить и развиваться, активно участвуя в специфически детских видах
деятельности: игровой, коммуникативной, продуктивной, двигательной,
познавательно-исследовательской.
Направление
деятельности и развитие ребенка во многом зависит от нас, взрослых – от того,
как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек
и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от
того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику,
является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы,
взрослые, берем на себя ответственность создать такие условия, которые
способствовали бы наиболее полной реализации развития детей по всем
психофизиологическим параметрам, т.е. организации предметно-пространственной
среды.
Развивающая
среда – это единство социальных и природных факторов, которые могут влиять
прямо или косвенно, мгновенно или долговременно на жизнь ребенка.
Особое
значение в дошкольных учреждениях придается предметно-игровой среде, так как
основным видом деятельности ребенка является игра и ее влияние на
разностороннее развитие личности трудно переоценить. Понятие «предметно-игровая
среда» является составляющей «развивающей предметной среды».
Мини
проект по организации образовательного процесса и развивающей среды ДОО
Краткая аннотация проект.
На
основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта
дошкольного образования» разработан проект инновационного подхода к созданию
предметно-развивающей среды в условиях перехода. Согласно ФГОС выделены
основные требования к развивающей предметно-пространственной среде.
Общие положения
Проект
разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования к созданию инновационной модели
современной предметно-развивающей среды группы/кабинета, обеспечивающие
реализацию основной образовательной программы дошкольного образования.
Предполагаемая
инновационная модель современной предметно-развивающей среды должна включать
следующие компоненты:
-
предметное содержание (игры, предметы и игровые материалы,
учебно-методические пособия, учебно-игровое оборудование);
-
его пространственную организацию (распределение
группового пространства на центры);
-
развивающее (формирующее) содержание (формирование
детской самостоятельности и детской активности);
-
изменение в зависимости от времени (изменение
предметно-развивающей среды в зависимости от времени года, от приближающихся
событий и т.д.)
В работе над проектом
определили.
Объект: развивающая
образовательная среда в ДОО.
Предмет: игровая
деятельность детей всех возрастных групп дошкольников.
Условия: муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад
Вид
проекта: педагогический
Участники
проекта: педагоги, родители.
Продолжительность
проекта: 2 года
Тип проекта: долгосрочный.
Объективные предпосылки
возникновения и разработки проекта опираются на следующие противоречия:
·
между внутренней способностью личности к
самоактуализации, необходимостью проживания каждого этапа детства и «формирующим»
воздействием современной системы образования как части предметно –
пространственной среды;
·
между психолого-педагогическим потенциалом
современного дошкольного учреждения как среды личностного развития ребенка
и преобладающей на практике «знаниевой», «когнитивной» ориентацией его
образовательного процесса.
·
между требованиями государства и общества
к личности как носителю культурных ценностей и тем, как этот социальный
заказ осуществляется.
Нормативно-правовой
и организационной основой проекта является:
·
Конституция Российской̆ Федерации;
·
Федеральный закон от 29.12.2012№ 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
·
Федеральный закон от 02.07.2013 № 185«О
внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
связи с принятием Федерального закона "Об образовании в Российской
Федерации"»;
·
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №
1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»;
·
Письмо Минобрнауки России 28.02.2014 №
08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
·
Концепция содержания непрерывного
образования (дошкольное и начальное звено), утвержденная Федеральным
координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17
июня 2003 года;
·
Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
·
Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 19.12.2013. № 68 «Об утверждении СанПиН
2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным
группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда»;
·
Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа», утверждённая Президентом РФ 04.02.2010 № Пр-271;
·
Письмо Минобразования России от 17 мая
1995 года № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам
в современных условиях» (вместе с «Порядком проведения психолого-педагогической
экспертизы детских игр и игрушек», «Методическими указаниями к
психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек», «Методическими указаниями
для работников дошкольных образовательных учреждений "О
психолого-педагогической ценности игр и игрушек"»);
·
Приказ Министерства образования
РФ от 26.06.2000 №1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр,
игрушек и игровых сооружений для детей»;
·
Письмо Минобразования РФ от 15.03.2004 №
03-51-46ин/14-03 «О направлении Примерных требований к содержанию
развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье».
Актуальность проблемы
В детском саду создана
предметно-развивающая среда, но она не отвечает в полной мере требованиям
федерального государственного образовательного стандарта и не несёт той
положительной роли в развитии детей, которую могла бы нести.
Поскольку ребенок большую часть времени проводит в дошкольном образовательном
учреждении, развивающая среда является неотъемлемой частью, «стартовой
площадкой», и определенной ступенью постижения культуры и «выращивания» в ней
личности в организованном образовательном пространстве.
Цель проекта:
Разработка модели развивающей предметно-пространственной среды, способствующей
гармоничному развитию и саморазвитию детей с последующим её формированием и
доведением соответствия близким по требованиям ФГОС ДО.
Задачи проекта:
1. изучить новые подходы
в организации развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей
полноценное развитие дошкольников
2. организовать
развивающую среду, способствующую полноценному развитию детей с учетом их
потребностей и интересов;
3. создать условия для
обеспечения разных видов деятельности дошкольников
(игровой, двигательной,
интеллектуальной, самостоятельной, творческой,
художественной,
театрализованной);
4. содействовать
сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной
развивающей
предметно-пространственной среды в ДОУ.
Гипотеза состоит в том, что каждый
компонент предметно-развивающей среды будет предназначен для детского
коллектива в целом, но при этом окружающая среда давала возможность каждому
ребенку заниматься любимым делом, а именно:
1. поможет формированию личности, развитию
способностей, овладению разными способами деятельности;
2. созданная эстетическая среда вызовет у детей
чувство радости, эмоционально-положительное отношение к детскому саду, желание
посещать его, обогащает положительными впечатлениями и знаниями, побуждает к
активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию.
Новизна.
Предметно-развивающая среда помогает обеспечить гармоничное развитие ребенка,
создать эмоционально-положительную атмосферу в группе. Она помогает нам
проводить игры-занятия, приучает детей к самостоятельным играм с постепенно
усложняющимся содержанием.
Этапы и мероприятия
реализации проекта
Подготовительный этап
Изучение
психолого-педагогического аспекта проблемы. Разработка основных теоретических
положений, изучение состояние и тенденции развития образовательного
пространства в системе дошкольных учреждений района. Определена
концептуальная модель предметно-пространственной среды – детского сада как
образовательного пространства развития личности ребенка в контексте
личностно-ориентированного подхода.
Пути реализации:
Изучение нормативных
документов, регламентирующих выбор оборудования, учебно-методических и игровых
материалов.
1.Изучения современных
научных разработок в области развивающей среды для детей дошкольного возраста.
2.Анализ развивающей
предметно-пространственной среды в группах ДОУ.
3.Выявление особенностей
зонирования в соответствии с возрастом воспитанников и составление перечня
необходимого оборудования в игровых центрах.
4.Разработка проекта
организации группового пространства, отвечающего современным критериям
функционального комфорта и основным положениям развивающей, обучающей и
социальной деятельности.
5.Защита педагогами
проектов организации группового пространства.
6.Анализ условий, которые
должны быть созданы в соответствии с современными требованиями, предъявляемыми
нормативными документами.
7.Анализ материальной
базы ДОУ для усовершенствования развивающей среды.
8.Общее собрание
коллектива: определение цели и задач проекта
9.Разработка плана
проекта.
10.Составление рабочего
плана реализации проекта и определение ответственных лиц.
Реализационный этап
Внедрение модели
развивающей образовательной среды в ДОО и основные принципы ее организации.
Пути реализации:
1. Проведение
педагогического часа на тему: «Предметно-развивающая среда, как основа развития
детей дошкольного возраста».
2. Консультации
на темы:
«Нормативно-правовая
основа принципов построения предметно-развивающей среды ДОУ в соответствии с
требованиями к учебно-материальному обеспечению»
«К проблеме подбора
материалов и оборудования для детского сада»
«Понятия «Развивающая
среда», «Средства обучения»»
«Общие рекомендации по
построению развивающей среды в современном
дошкольном
образовательном учреждении»
«Организация уголков
активности детей дошкольного возраста в групповых ячейках ДОУ».
3. Разработка
анкет для педагогов ДОУ по изучению их отношения к необходимости изменений в
построении развивающей среды, в соответствии с ФГОС.
4. Анкетирование
педагогов: изучение их отношения к необходимости изменений в построении
развивающей предметно-пространственной среды, в соответствии с ФГОС.
5. Организация
в методическом кабинете выставки методической литературы и пособий по созданию
развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.
6. Подбор
и приобретение необходимых игрушек, дидактических пособий, детской и игровой
мебели и игровых уголков.
7. Зонирование
групповых помещений согласно рекомендациям и принципам построения развивающей
предметно-пространственной среды.
8. Создание
развивающей предметно-пространственной среды в групповых комнатах в
соответствии с требованиями пожарной безопасности, санитарно-гигиеническими
нормам.
9. Проведение
смотров-конкурсов групповых помещений.
10. Декоративное
оформление коридоров детского сада: информационные,
познавательно-развивающие
стенды и др.
11. Оформление
территории детского сада.
Заключительный этап
Провести анализ и
обобщение результатов работы, подготовка материалов к публикациям.
Пути реализации:
1. Написание
и оформление проекта.
2. Описание
опыта построения развивающей предметно-пространственной среды педагогами групп.
3. Написание
протокола педагогического совета «развивающая предметно-пространственная среда,
как основа развития детей дошкольного возраста».
4. Написание
конспектов консультация для педагогов:
«Нормативно-правовая
основа принципов построения развивающей предметно-пространственной среды ДОУ в
соответствии с требованиями»
«К проблеме подбора
материалов и оборудования для детского сада»
«Понятия «Развивающая
среда», «Средства обучения»»
«Общие рекомендации по
построению развивающей среды в современном
дошкольном
образовательном учреждении»
«Организация уголков
активности детей дошкольного возраста в групповых ячейках ДОУ».
5. Составление
картотеки методической литературы и пособий по созданию развивающей
предметно-пространственной среды в ДОУ.
6. Заключительный
смотр-конкурс на лучшую организацию развивающей предметно-пространственной
среды в ДОУ.
7. Методические
рекомендации по проектированию вариативных дизайн проектов развивающей предметной
среды в ДОУ.
Ожидаемые результаты:
1. Понимание родителями создаст творческую
атмосферу в работе педагогов важности своего участия в создании комфортной
предметно-развивающей среды в группе и на участке.
2. Обогащение предметно-развивающей среды.
3. Создаст окружающее пространство,
удовлетворяющее потребности актуального, ближайшего и перспективного
творческого развития каждого ребенка.
4. Будет способствовать свободному ориентированию
в пространстве, поможет воспитанникам легко адаптироваться к особенностям ДОУ.
Перспективы проекта:
1. Подтвердится гипотеза.
2. Расширятся педагогические и психологические
функции сотрудничества ДОУ и семьи.
3. Решится задача всестороннего развития детей,
которое станет еще более целенаправленным и углубленным.
4. Будут применяться результаты проекта
педагогами ДОУ по применению моделей сотрудничества ДОУ и семьи по проблеме
создания предметно-развивающей среды.
Заключение.
Предметно-пространственная
развивающая образовательная среда (далее -предметная среда), создаваемая в
образовательных организациях в соответствии с требованиями учетом ФГОС ДО и
учѐтом примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования
должна обеспечивать возможность педагогам эффективно развивать индивидуальность
каждого ребѐнка с учѐтом его склонностей, интересов, уровня активности.
Предметная
среда в образовательной организации выполняет образовательную, развивающую,
воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но
самое главное она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности
ребенка.
В каждой образовательной организации предметная среда должна иметь характер
открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе
говоря, среда должна стать не только развивающей, но и развивающейся. При любых
обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и
обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
В
соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна
обеспечивать:
·
максимальную реализацию образовательного
потенциала пространства образовательной организации (группы, участка);
·
наличие материалов, оборудования и
инвентаря для развития детских видов деятельности;
·
охрану и укрепление здоровья детей,
необходимую коррекцию особенностей их развития;
·
возможность общения и совместной
деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста) во всей
группе и в малых группах;
·
двигательную активность детей, а также
возможность для уединения.
Если в МАДОУ создать предметно-развивающую среду адекватную реализуемой
программе, соответствующую особенностям педагогического процесса и ФГОС к
созданию предметно – развивающей среды, то это будет эффективно способствовать
формированию базиса личностной культуры и развитию индивидуальности каждого
ребёнка.
Список литературы:
1.
Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных
учреждений (Из опыта работы). – изд-е 3-е, изм. и доп. ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. –192
с.
2.
Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] //
http://www.минобрнауки.рф/3447.pdf
3. Карабанова
О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация
развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных
образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А.
Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный
институт развития образования, 2014. – 96 с. ISBN 978-5-85630-100-6
4. Письмо
Минобразования России от 17 мая 1995 года № 61/19-12 «О психолого-педагогических
требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (вместе с «Порядком
проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек»,
«Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек»,
«Методическими указаниями для работников дошкольных образова- тельных
учреждении "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек"»);
5. Приказ
Министерства образования РФ от 26.06.2000 №1917 «Об экспертизе настольных,
компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей».
6. Письмо
Минобразования РФ от 15.03.2004 № 03-51-46ин/14-03 «О направлении Примерных
требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста,
воспитывающихся в семье».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.