Контрольная работа "Педагогические основы проектной и исследовательской деятельности учащихся"
Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Другое Другие методич. материалыКонтрольная работа "Педагогические основы проектной и исследовательской деятельности учащихся"

Контрольная работа "Педагогические основы проектной и исследовательской деятельности учащихся"

Скачать материал

Модуль 1. Педагогические основы проектной и исследовательской деятельности учащихся

 

Задание №1. Кто был основоположником метода проектов в обучении.  Кратко охарактеризуйте основные положения его педагогической теории.

 

Основоположником "метода проектов" в мировой педагогике считается Джон Дьюи (1859 - 1952), американский философ-прагматик, психолог и педагог, хотя ни в одной из своих работ он не употребляет слово "проект" применительно к педагогическому методу, но страницы его книг проникнуты утверждением связи школы с жизнью, с личным опытом ребенка и коллективным опытом человеческого общества.

 Он предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести. Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся проблема и пути ее решения, таким образом, приобретают контуры проектной деятельности. Последователем Джона Дьюи был профессор педагогики учительского колледжа при Колумбийском университете Уильям Херд Килпатрик

В нашей стране идеи проектного обучения связаны с именем выдающегося русского педагога П.Ф. Каптерева, который считал, что проектное обучение направлено на всестороннее упражнение ума и развитие мышления. В дальнейшем проектное обучение в России развивалось параллельно с разработками американских ученых и связано с именами П.П. Блонского, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, В.Н. Шульгина.

Однако, вследствие того, что данная технология стала внедряться в школу недостаточно продуманно и последовательно, она в 30-е гг. XX в. стала рассматриваться как "непедагогическая". Лишь в последнее время в связи с изменениями в современном образовании к этой технологии вновь возник интерес.

Целью проектной технологии является самостоятельное "постижение" школьниками различных проблем, имеющих жизненный смысл для обучаемых. Данная технология предполагает "проживание" учащимися определенного отрезка времени в учебном процессе, а также их приобщение к фрагменту формирования научного представления об окружающем мире, конструирование материальных или иных объектов. Материализованным продуктом проектирования является учебный проект, который определяется как самостоятельно принимаемое учащимися развернутое решение проблемы.

В проекте наряду с научной (познавательной) стороной решения всегда присутствуют эмоционально-ценностная (личностная) и творческая стороны. Именно эмоционально-ценностный и творческий компоненты содержания определяют, насколько значим для учащихся проект и как самостоятельно он выполнен. Основной тезис современного понимания технологии проектного обучения звучит таким образом: "все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу это содержание применить"

 

 

 

 

 

Задание №2. Охарактеризуйте основные концептуальные идеи метода проектов.

 

Концептуальную основу метода проектов составляют идеи прагматистской педагогики. Основанием метода проектов является положение о направленности учебно-познавательной деятельности школьников, учащихся, студентов, обучающихся взрослых на результат, который получается в интересующей их самостоятельно спланированной деятельности, направленной на решение практически или теоретически значимой проблемы.

Ведущими идеями Д. Дьюи являются

- человек, активно приспосабливаясь к окружающей среде, постоянно изменяет ее на основе получаемого практического опыта (воспитание для выживания);

- сущность воспитания состоит в постоянном преобразовании расширяющегося личного опыта ребенка;

- главной целью воспитания является самореализация личности на основе удовлетворения ее прагматических интересов;

- в основу обучения должен быть положен принцип «обучение в процессе деятельности», так как он соответствует деятельностной сущности ребенка и обеспечивает связь обучения с жизнью, игрой, трудом.

 

Задание №3. Перечислите основные профессиональные компетенции педагога, которые необходимы при использовании метода проектов и исследовательского метода в учебном процессе.

 

При использовании метода проектов и исследовательского метода в учебном процессе, помимо основных профессиональных компетенций, таких как:

- специальная компетентность в области преподаваемой дисциплины (знания по предмету, квалификация и опыт,);

- методическая компетентность в области способов формирования ЗУН учащихся (владение различными методами обучения, знание дидактических методов и приемов, умение применять их, знание психологических механизмов усвоения знаний и т.д.);

- психолого – педагогическая компетентность в сфере обучения (владение диагностикой, умение строить целесообразные отношения с обучаемыми, осуществлять индивидуальную работу, знание возрастной психологии, психологии межличностного общения, умение пробуждать интерес к предмету и т.д.);

- дифференциально – психологическая компетентность (умение выявлять личностные особенности, установки и направленность учащихся, определять и учитывать эмоциональное состояние людей, умение грамотно строить отношения с руководителями, коллегами, учениками, родителями),

педагог должен достаточно свободно владеть исследовательскими, проблемными, поисковыми методами различных видов творческой деятельности, необходимо владеть и технологией самого проектного метода, а именно, умение четко и конкретно поставить цель, выделить планируемые результаты, констатировать исходные данных, прогнозировать ситуацию и предвидеть развитие проекта, вовремя вносить необходимые коррективы и т.д.  Важны и личностные качества педагога: умение мотивировать, заинтересовать и вовлечь учащихся в процесс, вовремя стимулировать их деятельность, поощрять самостоятельность, обозначать значимость их работы и т.д.

 

 

 

 

 

Задание №4. Какие компетенции, личностные качества, умения и т.д.  формируют проектная и исследовательская деятельность у учащихся?

   Главная педагогическая цель любого проекта – формирование различных ключевых компетенций, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.

1.   Рефлексивные умения: умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний; умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2.   Поисковые (исследования) умения: умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей; самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле; запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста); находить несколько вариантов решения проблемы; выдвигать гипотезы; устанавливать причинно-следственные связи.

3.   Навыки оценочной самостоятельности.

4.   Умения и навыки работы в сотрудничестве: умения коллективного планирования; взаимодействовать с любым партнером; взаимопомощи в группе в решении общих задач; находить и исправлять ошибки в работе других участников группы; навыки делового партнерского общения;

5.   Менеджерские умения и навыки: проектировать процесс; планировать деятельность, время, ресурсы; навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов).

6.   Коммуникативные умения: инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.; вести дискуссию; отстаивать свою точку зрения; находить компромисс; навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.

7.   Презентационные умения и навыки: навыки монологической речи; умение уверенно держать себя во время выступления; артистические умения; умение использовать различные средства наглядности при выступлении и отвечать на незапланированные вопросы.

 

Задание №5. Укажите положительные и отрицательные стороны проектной и исследовательской деятельности учащихся.

В процессе проектной деятельности в значительной степени развивается самостоятельность и активность учащихся, их способность к выполнению определенно поставленных целей, происходит развитие мышления, памяти, внимания и расширение познавательного интереса, появляется возможность практического применения имеющихся знаний и умения найти недостающую информацию, а также  умение находить главное среди большого объёма информации, что способствует навыкам самообразования и дает возможность самореализации; формируется ответственность, умение работать как самостоятельно, так и в коллективе, умение анализировать и оценивать продукты своей деятельности и деятельности других, формируются навыки рефлексии , а также навыки сотрудничества. В целом метод проектов позволяет адаптировать ученика к реалиям современного мира.

Среди отрицательных моментов проектного метода можно выделить повышенную умственная нагрузку на учащихся, а также, как правило, затрата большого количества времени на проект. Кроме того, иногда из-за переоценки своих возможностей или технических накладок, которые могут повлиять как на процесс работы, так и на конечный результат, учащийся попадает в стрессовую ситуацию из-за невозможности уложиться в определенные сроки, что приводит к психологическому расстройству и разочарованию.

Для педагога возникает необходимость более сложной системы оценивания, увеличение времени на осмысление и обработку результатов

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Контрольная работа по курсу повышения квалификации "Организация проектно-исследовательской деятельности в рамках реализации ФГОС"

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.