Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Научные работы / Контрольная работа по музыке "Влияние видов музыкальной деятельности и музыкальных способностей на развитие ребёнка" (+ конспект-наблюдение)..

Контрольная работа по музыке "Влияние видов музыкальной деятельности и музыкальных способностей на развитие ребёнка" (+ конспект-наблюдение)..


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

1. Влияние видов музыкальной деятельности и музыкальных способностей на умственное и физическое развитие.              

Музыка – средство активизации умственных способностей.

Восприятие музыки тесно связано с умственными процессами, т. е. требует внимания, наблюдательности, сообразительности. Дети прислушиваются к звучанию, сравнивают сходные и различные звуки знакомятся с их выразительным значением, отмечают характерные смысловые особенности художественных образов, учатся разбираться в структуре произведения. Отвечая на вопросы воспитателя, после того как отзвучало произведение, ребенок делает первые обобщения и сравнения: определяет общий характер пьесы, замечает, что литературный текст песни ярко выражен музыкальными средствами. Эти первые попытки эстетической оценки требуют активной умственной деятельности и направляются педагогом.
Как и другие виды искусства, музыка имеет познавательное значение. В ней отражены жизненные явления, обогащающие дошкольников новыми представлениями. Слушая, например, песню «Это наша Родина» Е. Тиличеевой, они чувствуют торжественность, подъем, ликование народа, прославляющего свою Родину! Развивая ребенка эстетически и умственно, необходимо всячески поддерживать пусть еще незначительные творческие проявления, которые активизируют восприятие и представление, будят фантазию и воображение.
Когда взрослый ставит перед ребенком творческие задания, то возникает поисковая деятельность, требующая умственной активности. Например, в пении ребенок импровизирует, создает свой вариант мелодии, старается найти соответствие литературного текста выразительным интонациям.
В музыкально-ритмической деятельности дети с большим удовольствием придумывают, комбинируют движения пляски, напевая и двигаясь под музыку. Танец, народная пляска, пантомима и особенно музыкально-игровая драматизация побуждают детей изобразить картину жизни, охарактеризовать какой-либо персонаж, используя выразительные движения, мимику, слово. При этом наблюдается определенная последовательность: ребята слушают музыку, обсуждают тему, распределяют роли, затем уже действуют. На каждом этапе возникают новые задачи, заставляющие мыслить, фантазировать, творить.

Музыка – средство физического воспитания.

Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует на общее состояние всего организма человека, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания. В. М. Бехтерев, подчеркивая эту особенность, доказал, что если установить механизмы влияния музыки на организм, то можно вызвать или ослабить возбуждение. П. Н. Анохин, изучавший вопросы влияния мажорного и минорного лада на состояние организма, делает вывод, что умелое использование мелодического, ритмического и других компонентов музыки помогает человеку во время работы и отдыха. Научные данные о физиологических особенностях музыкального восприятия дают материалистическое обоснование роли музыки в воспитании ребенка.
Пение развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь (врачи-логопеды используют пение при лечении заикания), способствует выработке вокально-слуховой координации. Правильная поза поющих регулирует и углубляет дыхание.
Занятия ритмикой, основанные на взаимосвязи музыки и движения, улучшают осанку ребенка, координацию, вырабатывают четкость ходьбы и легкость бега. Динамика и темп музыкального произведения требуют и в движениях соответственно изменять скорость, степень напряжения, амплитуду, направление.



2. Влияние видов музыкальной  деятельности и музыкальных способностей на нравственно-эстетическое развитие.

Музыка – средство эстетического воспитания ребенка.

Эстетическое воспитание направлено на развитие способностей дошкольников воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное, замечать хорошее и плохое, творчески самостоятельно действовать, приобщаясь тем самым к различным видам художественной деятельности.
Одним   из   ярких   средств   эстетического   воспитания   является музыка.  Чтобы  она  выполнила  эту  важную  функцию, надо развивать у ребенка общую   музыкальность.   Можно выделить следующие основные признаки общей музыкальности:
Первый признак музыкальности —
способность чувствовать характер, настроение музыкального произведения, сопереживать услышанному, проявлять эмоциональное отношение, понимать музыкальный образ.
Музыка волнует маленького слушателя, вызывает ответные реакции, знакомит с жизненными явлениями, рождает ассоциации. Ритмичное звучание марша вызывает у него радость, подъем, пьеса о заболевшей кукле заставляет грустить. Услышав по радио печальную песню в исполнении взрослого, мальчик сказал: «Дядя о своем горе поет». Значит, ребенок почувствовал настроение песни, передающей душевное состояние человека.
Второй признак музыкальности —
способность вслушиваться, сравнивать, оценивать наиболее яркие и понятные музыкальные явления. Это требует элементарной музыкально-слуховой культуры, произвольного слухового внимания, направленного на те или иные средства выразительности. Например, дети сопоставляют простейшие свойства музыкальных звуков (высокий и низкий, тембровое звучание рояля и скрипки и т. д.), различают простейшую структуру музыкального произведения (запев песни и припев, три части в пьесе и т. д.), отмечают выразительность контрастных художественных образов (ласковый, протяжный характер запева и энергичный, подвижный — припева). Постепенно накапливается запас любимых произведений, которые ребята с большим желанием слушают и исполняют, закладываются первоначальные основы музыкального вкуса.
Третий признак музыкальности —
проявление творческого отношения к музыке. Слушая ее, ребенок по-своему представляет художественный образ, передавая его в пении, игре, танце. Например, каждый ищет выразительные движения, характерные для бодро марширующих пионеров, тяжело ступающего медведя, подвижных зайчиков и т. д. Знакомые танцевальные движения применяются в новых комбинациях и вариантах.
С развитием общей музыкальности у ребят появляется эмоциональное отношение к музыке, совершенствуется слух, рождается творческое воображение. Переживания детей приобретают своеобразную эстетическую окрашенность.



Музыка – средство формирования нравственного облика ребенка.

Музыка, непосредственно воздействуя па чувства ребенка, формирует его моральный облик. Воздействие музыки бывает подчас более сильным, чем уговоры или указания. Знакомя детей с произведениями различного эмоционально-образного различного  эмоционально-образного содержания, мы побуждаем их к сопереживанию. Песни о маме и папе, которые дети разучивают к праздникам 8 марта и 23 февраля, вызывают чувство любви и уважения к своим родителям. Песни о родном крае, о природе, вызывают чувство гордости и любви к своей Родине, воспитывая в ребёнке будущего гражданина своей страны. Хороводы песни танцы разных народов Приднестровья – русские, молдавские, украинские, вызывают интерес к их обычаям, воспитывают интернациональные чувства. Жанровое богатство музыки помогает воспринять героические образы и лирическое настроение веселый юмор и задорные плясовые мелодии. Разнообразные чувства, возникающие при восприятии музыки, обогащают переживания детей, их духовный мир.
Решению воспитательных задач во многом способствуют коллективное пение, танцы, игры, когда дети охвачены общими переживаниями. Пение требует от участников единых усилий. Поющий неточно мешает хорошему звучанию, исполнению, и это воспринимается всеми как неудача. Общие переживания создают благотворную почву для индивидуального развития. Пример товарищей, общее воодушевление, радость исполнения активизируют робких, нерешительных. Для избалованного вниманием, излишне самоуверенного, успешное выступление других детей служит известным тормозом отрицательных проявлений. Такому ребенку можно предложить оказать помощь товарищам, воспитывая тем самым скромность и одновременно развивая его индивидуальные способности.
Занятия музыкой влияют на общую культуру поведения дошкольника. Чередование различных заданий, видов деятельности (пения, слушания музыки, игры на детских инструментах, движения под музыку) требует от детей внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, проявления волевых усилий: исполняя песню, вовремя начать и закончить ее; в танцах, играх уметь действовать, подчиняясь музыке, удерживаясь от импульсивного желания быстрее побежать, кого-то перегнать. Все это совершенствует тормозные процессы, воспитывает волю.
Таким образом, музыкальная деятельность создает необходимые условия для формирования нравственных качеств личности ребенка, закладывает первоначальные основы общей культуры будущего человека.
Занятия музыкой способствуют общему развитию личности ребенка. Взаимосвязь между всеми сторонами воспитания складывается в процессе разнообразных видов и форм музыкальной деятельности. Эмоциональная отзывчивость и развитый музыкальный слух позволят детям в доступных формах откликнуться на добрые чувства и поступки, помогут активизировать умственную деятельность и, постоянно совершенствуя движения, разовьют дошкольников физически и нравственно.

 

3. Конспект - наблюдение (в течение 3-х месяцев) за изменениями в умственном, физическом, нравственно-эстетическом развитии детей первой младшей группы под воздействием музыкальных занятий (проводимых музыкальным руководителем).

Я, как воспитатель, работаю в МДОУ «Детский сад «Калинонька» п. Первомайск с детьми первой младшей группы, которые впервые поступили в наш детский сад. Некоторые из них пришли летом, а некоторые дети начали ходить в нашу группу только в начале этого учебного года. В течение 3-х месяцев с детьми моей группы музыкальным руководителем нашего детского сада регулярно проводятся музыкальные занятия. На самых первых музыкальных занятиях малыши вели себя очень сдержанно, настороженно, не выказывая особых эмоциональных проявлений. Они почти не отзывались на предложения музыкального руководителя повторять какие-либо простые движения и звукоподражания, но постепенно, от занятия к занятию, поведение их стало заметно меняться. Теперь малыши очень радуются, когда слышат, что мы идём на музыкальное занятие, они убирают все игрушки на место, строятся и с удовольствием идут в музыкальный зал. На занятии почти все дети активны, эмоциональны, они охотно хлопают в ладошки, притопывают ногами, уже научились делать круг, начинают танцевать парами. У малышей заметно развился музыкальный слух – они умеют различать громкость музыки – соответственно тихо или громко хлопают в ладоши («Тихо – громко» Е Тиличеевой); откликаются на изменение темпа музыки, изображая это ходьбой или бегом («Большие ноги шли по дороге»); различают настроение музыки, радостно танцуют под весёлую или «засыпают» под грустную музыку. Дети стали заметно более развитыми физически – они на музыкальных занятиях с радостью шагают, бегают, («Мы идём»), учатся подпрыгивать на месте, догоняют Мишку («Мишка косолапый манит деток лапой»). Дети учатся ритмично действовать под музыку – стучат погремушкой, деревянными ложками. Нужно отметить, что музыкальные занятия очень смягчают адаптационный период детей и ускоряют процесс привыкания малышей к детскому саду, что, без сомнения, положительно сказывается на их физическом и моральном здоровье. Дети начали активно произносить несложные звукоподражания - «мяу, мурр» (песенка «Киска к детям подошла»), «ав-ав» («Собачка Жучка»), «би-би» («Машина»), некоторые даже уже пытаются подпевать, это говорит о том, что в процессе музыкальных занятий развивается речь детей. В конце октября с детьми нашей первой младшей группы проводился праздник Осени, на котором малыши с удовольствием танцевали с листочками, играли с Осенью в игры. После праздника заведующая нашим детсадом отметила большие положительные изменения в поведении детей – они были очень активны, дисциплинированы, эмоциональны, радостны и спокойны, обошлось без всяких капризов, несмотря на то, что на празднике присутствовали незнакомые для них другие сотрудники детского сада. Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что влияние музыка и музыкальные занятия очень хорошо влияют на умственное, физическое и нравственно-эстетическое развитие детей, помогают им научиться понимать и чувствовать прекрасное, развивают речь и укрепляют их здоровье.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 12.08.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Научные работы
Просмотров66
Номер материала ДБ-155133
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх