"СОГЛАСОВАНО"
Методист школы __________ О.Н. Черемисина
"___" ____________ 20___
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольных
измерительных материалов
для проведения промежуточной
аттестации по литературе в 5 классе
1.
Назначение контрольных измерительных материалов
Осуществление
объективной индивидуальной оценки учебных достижений обучающихся за курс литературы
5 класса
в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
2.
Документы, определяющие содержание КИМ :
- Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897);
- Примерной
программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией
В.Я. Коровиной. - М.: "Просвещение", 2012;
- УМК
по литературе :
1.
Коровина
В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. – М.: Просвещение,
2012.
2. Коровина
В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5
класс. – М.: Просвещение, 2011.
3. Литература:
5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
3.
Подходы к отбору содержания, разработке
структуры КИМ
Объектами проверки выступают элементы содержания, а
также умения, способы познавательной деятельности, определенные требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования. Для
достижения поставленной цели разработан и используется комплекс заданий,
различающихся по характеру, направленности, уровню сложности. Предлагаемый
комплекс заданий нацелен на дифференцированное выявление уровней подготовки
учащихся по предмету. Задания КИМ различаются по характеру и уровню сложности,
который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для
выполнения заданий.
Предусмотрена оценка сформированности
следующих УУД.
Личностные действия: знание
моральных норм и норм этикета, умение выделить нравственный аспект поведения,
ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные действия:
целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия:
поиск и выделение необходимой информации;
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и
выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной
информации; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ
объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и
критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий;
установление причинно-следственных связей; построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные действия: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
4.
Структура КИМ
Обучающимся
предлагается отрывок из повести В.Г. Короленко "В дурном обществе"
для проверки техники чтения и последующей работы с заданиями. Задания
распределены по двум частям. Первая часть (А) состоит из заданий базового
уровня сложности (№№ А1-А17) и обеспечивает проверку достижения обучающимися
уровня обязательной (базовой) подготовки по литературе. Часть А содержит 17 заданий:
3 задания с выбором ответа из четырех предложенных и 14 заданий с кратким
ответом на предложенный вопрос. Первое задание предполагает проверку техники
чтения обучающихся. Вопросы части А призваны проверить знание теоретико-литературных
понятий, содержания изученного произведения, умение осуществлять целенаправленный
поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Вторая часть (В) содержит задания
повышенного уровня сложности (№№ В1-В3), целью которых является проверка
сформированности таких умений, как написание творческого сочинения-миниатюры
(развернутого ответа на вопрос) типа описания и повествования на материале
жизненных и литературных впечатлений. Часть В содержит 3 задания.
5.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений
и способам деятельности. Распределение заданий КИМ по уровням сложности
Распределение
заданий по разделам курса литературы 5 класса
Тип
задания
|
Содержание
|
Контролируемые
виды деятельности, умения
|
Количество
заданий
|
Максимальный
первичный балл
|
А1
|
Из
русской литературы XIX века
|
Проверка
техники чтения. Определение автора и изученного произведения по
отрывку из текста.
|
1
|
1
|
А2
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
знаний теоретико-литературных понятий: эпитет.
|
1
|
1
|
А3
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
знаний теоретико-литературных понятий: сравнение.
|
1
|
1
|
А4
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
знаний теоретико-литературных понятий: метафора.
|
1
|
1
|
А5
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
знания композиции художественного произведения.
|
1
|
1
|
А6
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
умения определить героя произведения по деталям портрета.
|
1
|
1
|
А7
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
умения определить героя произведения по деталям портрета.
|
1
|
1
|
А8
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
умения определить героя произведения по деталям портрета.
|
1
|
1
|
А9
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
умения различать героев произведения по произнесенной фразе.
|
1
|
1
|
А10
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
умения различать героев произведения по произнесенной фразе.
|
1
|
1
|
А11
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
умения различать героев произведения по произнесенной фразе.
|
1
|
1
|
А12
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
умения различать героев произведения по произнесенной фразе.
|
1
|
1
|
А13
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
умения продолжить фразу, отражающую один из ключевых эпизодов
произведения.
|
1
|
1
|
А14
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
умения продолжить фразу, отражающую один из ключевых эпизодов произведения.
|
1
|
1
|
А15
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
умения продолжить фразу, отражающую один из ключевых эпизодов
произведения.
|
1
|
1
|
А16
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
умения продолжить фразу, отражающую один из ключевых эпизодов
произведения.
|
1
|
1
|
А17
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
умения продолжить фразу, отражающую один из ключевых эпизодов
произведения.
|
1
|
1
|
В1
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Знание
теоретико-литературного понятия: жанр. Понимание авторской позиции
(выбор жанра).
|
1
|
2
|
В2
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Выявление
основной нравственной проблематики произведения.
|
1
|
2
|
В3
|
В.Г. Короленко.
Повесть "В
дурном
обществе".
|
Проверка
умения формулировать свое отношение к литературному произведению.
|
1
|
2
|
|
|
Итого
|
|
|
Распределение
заданий по уровням сложности
Уровень
сложности заданий
|
Число
заданий
|
Максимальный
первичный балл
|
Базовый
(А1 – А17)
|
17
|
17
|
Повышенный
(В1 – В3)
|
3
|
6
|
Итого
|
20
|
23
|
7.
Время выполнения варианта КИМ
На выполнение всей работы отводится
1 час 20минут.
8.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и
работы в целом
Каждое
из заданий части А с кратким ответом считается выполненным, если
записанный ответ совпадает с верным ответом, оценивается 1 баллом.
Задания
части В оцениваются 2 баллами, если ответ верный, полный, грамотный; 1
баллом, если верный, неполный, содержит орфографические или пунктуационные
ошибки; и 0 баллов, если не удовлетворяет требованиям, указанным выше.
Максимальный
балл за всю работу – 23 балла.
Шкала пересчета первичного балла за выполнение
экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
Отметка по
пятибалльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Общий
балл
|
0-8
|
9-14
|
15-19
|
20-23
|
5 класс Административная
контрольная работа Литература
1. Прочитайте текст.
Назовите автора и произведение, из которого взят данный отрывок.
" Около
полудня небо насупилось, надвинулась темная туча, и под веселые раскаты грома
зашумел ливень. Сначала мне очень не хотелось спускаться в подземелье, но
потом, подумав, что ведь Валек и Маруся живут там постоянно, я победил
неприятное ощущение и пошел туда вместе с ними. В подземелье было темно и тихо,
но сверху слышно было, как перекатывался гулкий грохот грозы, точно кто ездил
там в громадной телеге по мостовой. Через несколько минут я освоился с
подземельем, и мы весело прислушивались, как земля принимала широкие потоки
ливня.
- Давайте играть
в жмурки, - предложил я.
Мне завязали
глаза; Маруся звенела слабыми переливами своего жалкого смеха и шлепала по
каменному полу непроворными ножками, а я делал вид, что не могу поймать ее, как
вдруг наткнулся на чью-то мокрую фигуру и в ту же минуту почувствовал, что
кто-то схватил меня за ногу. Сильная рука приподняла меня с полу, и я повис в
воздухе вниз головой. Повязка с глаз моих спала". (154
слова)
2. Найдите
и выпишите из текста эпитет.
3. Найдите
и выпишите из текста сравнение.
4. Найдите
и выпишите из текста метафору.
5. Восстановите
последовательность глав данного произведения.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
- Среди "серых камней". -
Осенью. - Развалины. - Я приобретаю новое знакомство.
- Знакомство продолжается. - Я и мой
отец. - На сцену является пан Тыбурций.
- Кукла. - Заключение.
6. Выбери
героя, которому принадлежит данный портрет:
"Роста
он был высокого, крупные черты лица были грубовыразительны. Короткие, слегка
рыжеватые волосы торчали врозь; низкий лоб, несколько выдающаяся вперед нижняя
челюсть и сильная подвижность лица напоминали что-то обезьянье; но глаза,
сверкавшие из-под нависших бровей, смотрели упорно и мрачно, и в них светились
вместе с лукавством острая проницательность, энергия и ум".
а) Тыбурций Драб б)
Валек в) Януш г) пан судья
7. Выбери героя,
которому принадлежит данный портрет:
"Это
был мальчик лет девяти, больше меня, худощавый и тонкий, как тростинка. Одет он
был в грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и коротких штанишек.
Темные курчавые волосы лохматились над черными задумчивыми глазами."
а) Вася б)
Валек в) Януш г) Тыбурций Драб
8. Выбери героя,
которому принадлежит данный портрет:
"Это
было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей
солнца. Несмотря на свои четыре года, она ходила еще плохо, неуверенно ступая
кривыми ножками и шатаясь, как былинка; руки ее были токи и прозрачны; головка
покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика".
а) Соня б)Маруся в)
мать Васи г) нянька Сони
9.
Назовите героя, который произносит данную фразу:
"Твой отец,
малый, самый лучший из всех судей на свете. Он не считает нужным травить
старого беззубого зверя в его последней берлоге... Но, малый, как бы тебе
объяснить это? Твой отец служит господину, имя которому - закон..."
10.
Назовите героя, который произносит данную фразу:
"Я виноват
перед тобой, мальчик, и ты постараешься когда-нибудь забыть это, не правда
ли?"
11.
Назовите героя, который произносит данную фразу:
"А меня отец
не любит. Он никогда не целовал меня... Он нехороший".
12.
Назовите героя, который произносит данную фразу:
"Что же
приходи, пожалуй, только в такое время, когда наши будут в городе".
13.
Продолжите фразу:
"Моя
мать умерла, когда мне было шесть лет. Отец, весь отдавшись своему горю,
_______________________".
14.
Продолжите фразу:
"Все
меня называли бродягой, негодным мальчишкой и так часто укоряли в разных
дурных наклонностях, что __________________________".
15.
Продолжите фразу:
"Валек
указал мне моего отца с такой стороны, с какой мне никогда не приходило в
голову взглянуть на него: ______________________________".
16.
Продолжите фразу:
"Я
дрожал при мысли, что отец узнает о моем знакомстве с "дурным
обществом", но _______________________________".
17.
Продолжите фразу:
"Теперь
передо мной стоял другой человек, но в этом именно человеке _________".
18.
Определите литературный жанр данного
произведения, поясните свой ответ.
19.
Как вы понимаете слова Тыбурция: "Может быть, это и хорошо, что
твоя дорога пролегла через нашу".
20.
Как вы думаете, какие обеты произнесли над маленькой
могилкой повзрослевшие Вася и Соня, покидая тихий родной город.
Ответы.
1.
Владимир
Галактионович Короленко. Повесть "В дурном обществе".
2. "...
веселые раскаты грома..."
3. "...
точно кто ездил там в громадной телеге по мостовой..."
4.
"...Маруся звенела слабыми переливами своего жалкого смеха..."
5. 1.
Развалины. 2. Я и мой отец. 3. Я приобретаю новое знакомство. 4.
Знакомство продолжается. 5. Среди "серых камней". 6.
На сцену является пан Тыбурций. 7. Осенью. 8. Кукла. 9.
Заключение.
6. а
7. б
8.б
9. Тыбурций
Драб
10. Отец Васи
11. Вася
12. Валек
13. "...
как будто совсем забыл о моем существовании".
14. "...
я наконец и сам проникся этим убеждением".
15.
"...слова Валека задели в моем сердце струну сыновней гордости".
16.
"...изменить Валеку и Марусе я был не в состоянии".
17. "...
я нашел что-то родное, чего тщетно искал в нем прежде".
18. Повесть -
это вид эпического произведения (средняя форма), в которой рассказывается о
людях, событиях. Данное произведение является повестью. Во-первых, об этом
говорит его объем. Во-вторых, в нем говорится о судьбах нескольких людей: Васе
и его семье, Валеке и Марусе, Тыбурции. В-третьих, перед глазами читателя
проходит несколько событий: жизнь Васи после смерти матери, знакомство с детьми
из "дурного общества", болезнь и смерть Маруси, взросление Васи и
Сони.
19. Слова
Тыбурция были произнесены в тот момент, когда он решал, как поступить с новым
другом его детей, Васей. Он понимает, что дети принадлежат к разным социальным
группам, что каждого ждет своя жизненная дорога. Сын судьи, возможно, тоже
станет судьей, а сын нищего будет нищим. Но Тыбурций свою фразу - "может
быть, это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу" - поясняет:
"Для тебя хорошо, потому что лучше иметь в груди кусочек человеческого
сердца вместо холодного камня, - понимаешь?" Он понял, какие чувства
переживает Вася, тайком посещая его нищих детей, помогая им украдкой. Ведь
только чувства сострадания и сопереживания делают человека нравственно лучше.
20. Обет -
это обещание, клятва. Я думаю, что повзрослевшие Вася и Соня обещали быть
честными, добрыми, справедливыми. Наверное, клялись хранить семейные традиции,
любить и оберегать близких, помнить тех, кому не довелось испытать всех
радостей жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.