Контрольная работа по русскому языку за 2 четверть (9 класс)

                                       Контрольная работа по русскому языку за 2 четверть. 9 класс

                                                                                 В2

 (1)Старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.

   —  (2)Подвиньтесь,  —  сказал ему Павлик и присел на край.

   (3)Старик подвинулся и, взглянув на красное сердитое лицо мальчика, сказал:

   —  (4)С тобой что-то случилось?

   —  (5)Ну и ладно! (6)А вам-то что?  —  покосился на него Павлик.

   —  (7)Мне ничего. (8)А вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то…

   —  (9)Ещё бы!  —  сердито буркнул мальчик.  —  (10)Я скоро совсем убегу из дома. (11)Из-за одной Ленки убегу.  —  (12)Павлик сжал кулаки.       —  (13)Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! (14)Ни одной краски не даёт! (15)А у самой сколько!

   —  (16)Не даёт? (17)Ну, из-за этого убегать не стоит.

   —  (18)Не только из-за этого. (19)Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала.

   (20)Павлик засопел от обиды.

   —  (21)Пустяки!  —  сказал старик.  —  (22)Один поругает, другой пожалеет.

   —  (23)Никто меня не жалеет!  —  крикнул Павлик.  —  (24)Брат на лодке едет кататься, а сам меня брать не хочет. (25)Я ему говорю: (26)«Возьми лучше, всё равно я от тебя не отстану, вёсла утащу, в лодку залезу!»

   (27)Павлик стукнул кулаком по скамейке и вдруг замолчал.

   —  (28)А почему вы всё спрашиваете?

   (29)Старик разгладил длинную бороду.

   —  (30)Я хочу тебе помочь. (31)Есть такое волшебное слово… (32)Я скажу тебе это слово, но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза… (33)Помни  —  тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь …

   —  (34)А какое слово?

   (35)Старик наклонился к самому уху мальчика и прошептал что-то.

   —  (36)Я попробую,  —  усмехнулся Павлик,  —  я сейчас же попробую.  — (37)Он вскочил и побежал домой.

   (38)Лена сидела за столом и рисовала, но, увидев, что к ней приближается брат, она сейчас же сгребла краски в кучу и накрыла рукой. (39)«Разве такая поймёт волшебное слово!»  —  с досадой подумал мальчик, но всё же подошёл к сестре, потянул её за рукав и, глядя ей в глаза, тихим голосом сказал:

   —  (40)Лена, дай мне одну краску… пожалуйста…

(41)Лена широко раскрыла глаза, пальцы её разжались, и, снимая руку со стола, она смущённо пробормотала:

   —  (42)Какую тебе?

   —  (43)Мне синюю,  —  робко сказал Павлик.

   (44)Он взял краску, подержал её в руках, походил с ней по комнате и отдал сестре. (45)Ему не нужна была краска. (46)Он думал теперь только о волшебном слове.

   (47)«Пойду к бабушке. (48)Она как раз готовит обед. (49)Прогонит или нет?» (50)Павлик отворил дверь в кухню. (51)Старушка снимала с противня горячие пирожки.

   (52)Внук подбежал к ней, обеими руками повернул к себе её лицо, заглянул в глаза и прошептал:

   —  (53)Дай мне кусочек пирожка… пожалуйста.

   (54)Бабушка выпрямилась. (55)Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.

   —  (56) Горяченького захотел, голубчик мой!  —  приговаривала она, выбирая самый лучший, румяный пирожок.

   (57)Павлик подпрыгнул от радости и расцеловал её в обе щеки.

   (58)«Волшебник! Волшебник!»  —  повторял он про себя, вспоминая старика. (59)За обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата. (60)Когда брат сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и тихонько попросил:

   —  (61)Возьми меня, пожалуйста.

   (62)За столом все замолчали, а брат поднял брови и усмехнулся.

   —  (63)Возьми его,  —  вдруг сказала сестра.  —  (64)Что тебе стоит!

   —  (65)Ну, отчего же не взять?  —  улыбнулась бабушка.  —  (66)Конечно, возьми.

   —  (67)Пожалуйста,  —  повторил Павлик.

   (68)Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы:

   —  (69)Эх ты, путешественник! (70)Ну ладно, собирайся!

   (71)«Помогло! (72)Опять помогло!» (73)Павлик выскочил из-за стола и побежал на улицу. (74)Ни на скамейке, ни во всём пустынном сквере старика не было. (75)И только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.

(По В. Осеевой)*

*Осеева-Хмелёва Валентина Александровна (1902 – 1969)  —  детская писательница. Шестнадцать лет проработала с безнадзорными и трудными детьми, для которых и начала писать сказки, стихи и рассказы. Самыми известными её произведениями стали повести «Динка», «Динка прощается с детством».

2. Какой вариант ответа является продолжением утверждения: «Мальчик не получал от окружающих того, что хотел, потому что…»

1) сестра была жадной.

2) он не умел вежливо разговаривать.

3) у брата в лодке не было вёсел.

4) бабушка прогоняла его из кухни.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) (1) Старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.

2) (42) Лена широко раскрыла глаза, пальцы её разжались, и, снимая руку со стола, она смущённо      пробормотала:

 —  (43) Какую тебе?

3) (56) Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.

4) (57) - Горяченького захотел, голубчик мой!  —  приговаривала она, выбирая самый лучший, румяный  пирожок.

4. Из предложений 3-12 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного звука.

5.  Из предложений 69–75 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

6. Замените просторечное слово «поддал» из предложения 13 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7.  Замените словосочетание «дверь в кухню» (предложение 50), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 45.

9. Среди предложений 56 – 61 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

—  Возьми его,(1)  —  вдруг сказала сестра.  —  Что тебе стоит!

—  Ну,(2) отчего же не взять?  —  улыбнулась бабушка.  —  Конечно,(3) возьми.

Брат громко засмеялся,(4)потрепал мальчика по плечу,(5)взъерошил ему волосы:

—  Эх ты,(6)путешественник! Ну ладно,(7)собирайся!

11.  Укажите количество грамматических основ в предложении 38. Ответ запишите цифрой

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

 Брат на лодке едет кататься, (1) а сам меня брать не хочет. Я ему говорю: «Возьми лучше, (2) всё равно я от тебя не отстану, (3) вёсла утащу, (4) в лодку залезу!»

13. Среди предложений 58–62 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 29–35 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями.. Напишите номер этого предложения.

                                       Контрольная работа по русскому языку за 2 четверть. 9класс

                                                                                  В 1

(1)Солнце плещется в соцветиях черёмухи, слепит глаза розовыми красками зари. (2)Вот миновала ночь. (З)Вечером — торжество, вручение аттестатов, танцы.

(4)Выпускной вечер моего класса...

(5)Десять лет назад, когда я только пришла работать в школу-интернат после института,  мне дали первоклашек из детского дома,  и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидела своих «птенцов» на лестнице.  (6) На каждой ступеньке стояли маленькие люди в серых костюмчиках и коричневых платьицах. (7)Нет,  назвать их малышами не поворачивался язык: это были печальные маленькие люди.

(8)Они стояли друг над дружкой, голова над головой, руки по швам, они замерли, точно готовились сфотографироваться. (9)Только вот глаза, конечно, были не для фотографии: удивлённые, печальные, непонимающие глаза. (10)0ни наблюдали, как других детей родственники забирали на выходные домой. (11)Внизу царил смех, кипела радость, а там, на ступеньках, дрожала обида. (12)Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у малышей никого нет, им нужен кто-то, очень близкий нужен. (13)Им нужен дом. (14)Родные люди.

(15)И я со всей пылкостью и самонадеянностью, которые свойственны молодым, приступила к делу. (16)Получив согласие директора интерната, я написала статью в газету, где рассказала про наших ребятишек. (17)Ещё я написала о том, что ребятам нужны близкие контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь. (18)Не родными, так близкими.

(19)В день выхода газеты я очень волновалась. (20)Но результат не заставил себя ждать. (21)В пятницу с раннего утра школьный вестибюль был полон народу: пришли люди, которые хотели взять наших первоклашек на выходные к себе домой. (22)Выбор был велик, желающих пригреть наших ребят оказалось больше чем достаточно, но мы давали разрешение только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23)И вот что из этого получилось.

(24)Первый класс мы закончили с таким результатом: пятерых детишек усыновили и удочерили. (25)Десять мальчиков и девочек, как мы и предполагали, нашли хороших друзей. (26)Шестеро — обстоятельства сложились так — в гости ходить перестали.

 (27)Можно считать, благополучный исход. (28)Счёт шесть-пятнадцать. (29)Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат навсегда, мучила меня долгие- долгие годы. (З0)Шестеро моих детей, прикоснувшись к семейному огню, лишились его тепла. (31)В них, признаюсь честно, вся эта история оставила нелёгкий след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получала новое выражение. (32)Ничем не объяснимым неповиновением, каскадом двоек, грубостью. (33)И целых девять следующих лет я пыталась выровнять нити, распутать узлы и связать гладкую ребячью судьбу. (34)И с точки зрения результативности счёт пятнадцать-шесть не так уж плох. (35)Но я не про пятнадцать. (36)Я про шесть...

(37)Раным-рано. (38)На улице тишь, только шаркает метлой дворник. (39)День лишь занимается. (40)И вдруг... (41)Хор голосов — мальчишечьих и девчачьих — скандирует под моим окном:

—(42)Ма-ма На-дя! (43)Ма-ма На-дя!

(По А. Лиханову)*

* Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) — писатель, журналист. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.

 2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему дети называли свою учительницу «мама Надя» ?

1)       Потому что они знали её десять лет, которые она работала в школе.

2)       Потому что она написала о них статью в газету.

3)       Потому что дети любили её за то, что она принимала искреннее участие в каждой ребячьей судьбе.

4)       Потому что она была молодой, пылкой и самонадеянной.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

 1) Внизу царил смех, кипела радость, а там, на ступеньках, дрожала обида.

 2) Но результат не заставил себя ждать.

 3) Первый класс мы закончили с таким результатом: пятерых детишек усыновили и удочерили.

 4) На улице тишь, только шаркает метлой дворник.

4. Из предложений 22 – 31 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением –  «неполнота действия».

5. Из предложений 9 – 15 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

6. Замените книжное слово «исход» в предложении 27 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7.  Замените словосочетание «школьный вестибюль», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.  Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 23.

9. Среди предложений 24-30 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Они стояли друг над дружкой, (1) голова над головой, (2) руки по швам, (3) они замерли, (4) точно готовились сфотографироваться. Только вот глаза, (5)конечно,(6) были не для фотографии: удивлённые, (7) печальные, (8) непонимающие глаза.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

В них,(1) признаюсь честно,(2) вся эта история оставила нелёгкий след,(3) и мне часто казалось,(4) что со временем боль не утихала,(5) а получала новое выражение.

13. Среди предложений 15-18 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 19-23 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.