СПЕЦИФИКАЦИЯ
Входной диагностической работы по русскому языку
для учащихся 6-х классов
1. Назначение диагностической работы
Диагностическая работа
проводится в начале учебного года с целью определения уровня остаточных знаний
за курс 5 класса в рамках мониторинга достижений планируемых результатов
освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений,
участвующих в переходе на ФГОС ООО.
Диагностическая работа
охватывает содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по
русскому языку, используемые в 5-х классах.
2. Документы, определяющие содержание и
параметры диагностической работы
Содержание и основные характеристики проверочных материалов
определяются на основе следующих документов:
– Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).
– Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный
год».
– Примерные
программы основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.
– О сертификации
качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от
17.04.2000 г. № 1122).
3. Структура диагностической работы
В работу по русскому языку
включено 11 заданий с выбором ответа (ВО), 4 задания с кратким ответом (КО) и 1
задание с развернутым ответом (РО).
4. Время выполнения работы
На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.
5. Условия проведения
диагностической работы, включая дополнительные материалы и оборудование
Использование дополнительных материалов и оборудования не
предусмотрено.
6. Система оценивания отдельных заданий и
работы в целом
Задания
типа А (ВО) и типа В (КО) оцениваются в 1 балл. Максимальный балл за выполнение
задания С1 (РО) равен 6. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы
– 21 балл.
7. Распределение
заданий диагностической работы по содержанию и проверяемым умениям
В
таблице 1 приведено распределение заданий по разделам курса русского языка.
Таблица
1
Распределение
заданий по разделам курса русского языка, изученным в 5 классе
|
№
п/п
|
Разделы
курса русского языка
|
Число
заданий
|
№
задания
|
|
1
|
Речевая деятельность
|
1
|
С1
|
|
2
|
Текст
|
2
|
А1,
В1
|
|
4
|
Фонетика и орфоэпия
|
1
|
А3,
|
|
5
|
Морфемика и словообразование
|
1
|
В2
|
|
6
|
Лексикология и фразеология
|
1
|
В3
|
|
7
|
Морфология
|
1
|
А4
|
|
8
|
Синтаксис
|
4
|
А2,А11
А5, В4
|
|
9
|
Культура речи
|
1
|
А6
|
|
10
|
Правописание: орфография и пунктуация
|
4
|
А7,8,9,10
|
|
|
Итого:
|
16
|
|
В
таблице 2 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения.
Таблица 2
Распределение
заданий по планируемым результатам
|
Планируемые результаты обучения (ПРО)
Ученик научится:
|
Число заданий
|
№ задания
|
|
• создавать письменные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое
сочинение на бытовые и учебные темы, рассказ о событии)
|
0,5
|
С1
|
|
• соблюдать в практике письма основные лексические,
грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и
фразеологию
|
0,5
|
С1
|
|
• делить текст на смысловые части и составлять его план
|
1
|
А1
|
|
• анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи
|
1
|
В1
|
|
• характеризовать основные разделы лингвистики, давать определение
основным понятиям
|
1
|
А2
|
|
• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам;
слова по заданным параметрам их звукового состава
|
1
|
А3
|
|
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического
и словообразовательного анализа слова
|
1
|
В2
|
|
• подбирать к словам синонимы, антонимы
|
1
|
В3
|
|
• опознавать части речи и их формы
|
1
|
А4
|
|
• распознавать (выделять) словосочетания в составе
предложения; главное и зависимое слово в словосочетании
|
1
|
А11
|
|
• опознавать (находить) грамматическую основу предложения;
главные и второстепенные члены предложения
|
1
|
В4
|
|
• опознавать и правильно интонировать сложные предложения с
разными смысловыми отношениями между их частями
• понимать (осознавать) условия однородности членов
предложения; опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами
сочетаний однородных членов
|
1
|
А5
|
|
• владеть основными нормами русского литературного языка
|
1
|
А6
|
|
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе
письма (в объеме содержания курса)
|
3
|
А7,8,9
|
|
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки
|
1
|
А10
|
|
Итого:
|
16
|
|
РЕКОМЕНДАЦИИ К ОЦЕНИВАНИЮ
Каждое
задание типа «А» или «В» оценивается в 1 балл. Задание с кратким ответом или с
выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с
эталоном. Задание с развернутым ответом (С1) оценивается экспертом (учителем) в
соответствии с критериями оценивания.
Ответы
к варианту
1.
Ответы к варианту 2.
|
А1
|
А2
|
А3
|
А4
|
А5
|
А6
|
А7
|
А8
|
А9
|
А10
|
А11
|
|
4
|
2
|
2
|
4
|
1
|
1
|
3
|
2
|
4
|
4
|
3
|
|
В1
|
повествование
|
|
В2
|
приглашали
|
|
В3
|
тускло
|
|
В4
|
никто не
зажигал
|
|
А1
|
А2
|
А3
|
А4
|
А5
|
А6
|
А7
|
А8
|
А9
|
А10
|
А11
|
|
3
|
3
|
2
|
1
|
3
|
2
|
3
|
1
|
2
|
2
|
3
|
|
В1
|
повествование
|
|
В2
|
собственноручно
|
|
В3
|
счастливым
|
|
В4
|
зажглись свечи
|
Критерии
оценивании ответов на задание С1
|
№
|
Критерий
|
Градация
критерия
|
Баллы
|
|
1
|
Соответствие
созданного текста условиям, обозначенным в задании (учет коммуникативной
ситуации; объем текста)
|
Текст соответствует условиям, обозначенным в
задании
|
2
|
|
Текст частично соответствует условиям, обозначенным
в задании
|
1
|
|
Текст не соответствует условиям,
обозначенным в задании
|
0
|
|
2
|
Логичное
построение текста
|
Логические ошибки отсутствуют
|
1
|
|
Имеются логические ошибки
|
0
|
|
3
|
Грамматическое и
речевое оформление
|
Грамматические и речевые ошибки отсутствуют
|
1
|
|
Имеются грамматические и/или речевые ошибки
|
0
|
|
4
|
Орфографическая
и пунктуационная грамотность
|
Орфографические и пунктуационные ошибки
отсутствуют
|
2
|
|
Имеется 1 орфографическая и/или 1
пунктуационная ошибка
|
1
|
|
Имеются более 1 орфографической и/или более
1 пунктуационной ошибки
|
0
|
|
Максимальный балл:
|
6
|
Таблица пересчета первичных баллов в
школьные отметки:
|
Школьная отметка
|
5
|
4
|
3
|
2
|
|
Первичный балл
|
21-19
|
18-15
|
14-11
|
10
и менее
|
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОВЕРКИ АДМИНИСТРАТИВНОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ№1 В 6 __ КЛАССЕ
|
Фамилия
|
А1
|
А2
|
А3
|
А4
|
А5
|
А6
|
А7
|
А8
|
А9
|
А10
|
А11
|
В1
|
В2
|
В3
|
В4
|
С
|
ИТОГО
|
ОТМЕТКА
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
% верно
выполненных заданий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
% на "4 и 5" - _____
% без "2" - ________
Анализ сформированности основных
предметных результатов (на уровне учебных действий) (проставить" +" в
соответствующей колонке)
|
Планируемые результаты обучения
|
№ задания
|
Умение прочно
сформировано
(более 70% выполняют верно)
|
Умение не
сформировано
(менее 50% выполняют верно)
|
|
• создавать письменные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое
сочинение на бытовые и учебные темы, рассказ о событии)
|
С1
|
|
|
|
• соблюдать в практике письма основные лексические,
грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и
фразеологию
|
С1
|
|
|
|
• делить текст на смысловые части и составлять его план
|
А1
|
|
|
|
• анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи
|
В1
|
|
|
|
• характеризовать основные разделы лингвистики, давать определение
основным понятиям
|
А2
|
|
|
|
• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам;
слова по заданным параметрам их звукового состава
|
А3
|
|
|
|
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического
и словообразовательного анализа слова
|
В2
|
|
|
|
• подбирать к словам синонимы, антонимы
|
В3
|
|
|
|
• опознавать части речи и их формы
|
А4
|
|
|
|
• распознавать (выделять) словосочетания в составе
предложения; главное и зависимое слово в словосочетании
|
А11
|
|
|
|
• опознавать (находить) грамматическую основу предложения;
главные и второстепенные члены предложения
|
В4
|
|
|
|
• опознавать и правильно интонировать сложные предложения с
разными смысловыми отношениями между их частями
• понимать (осознавать) условия однородности членов
предложения; опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами
сочетаний однородных членов
|
А5
|
|
|
|
• владеть основными нормами русского литературного языка
|
А6
|
|
|
|
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе
письма (в объеме содержания курса)
|
А7, 8, 9
|
|
|
|
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки
|
А10
|
|
|
Анализ работ выполнил учитель
__________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.