Контрольная работа "Вычитание трехзначных чисел. Устные и письменные приемы вычитания" 3 класс

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития

образования»

Кафедра начального образования

Квалификационные курсы: «Современные подходы к

обучению и воспитанию младших школьников в

условиях реализации ФГОС НОО»

(с 3 октября по 14 октября)

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

Проект урока по теме: «Вычитание трехзначных чисел. Устные и письменные приемы вычитания» (математика)

Выполнил учитель начальных классов

МБ ОУ  «Школа №1»

города  Семенова

Кудряшова Елена Геннадьевна

Квалификационная категория  I

Стаж работы учителем начальных классов 20 лет

Контактный телефон:  [phone]

Н.Новгород

2016 год

Учебный предмет: математика

УМК:  «Начальная школа XXI века» под руководством Н.Ф. Виноградовой

Учебник: Математика в 2-х частях. В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева

Тема: «Вычитание трехзначных чисел. Устные и письменные приемы вычитания.»

Тип: Урок изучения нового материала.

Цель: познакомить с алгоритмом письменных приёмов  вычитания трёхзначных чисел, аналогичного  таким же приёмам при сложении трехзначных чисел.

Задачи:

Обучающие:

1.Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

2.Формировать способность и умение учащихся производить простые логические действия.

Развивающие:      

1.  Развивать умение точно и ясно выражать свои мысли.

2.  Развивать способность к самоанализу.

Воспитывающие:                         

1.      Воспитывать чувство товарищества.

2.     Воспитывать умение работать в сотрудничестве, договариваться и приходить к общему мнению внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы, прислушиваться к собеседнику.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1.Этап мотивации к учебной деятельности. (Организационный момент) . 2 мин. Цель: осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.	Придумано кем-то  просто и мудро При встрече здороваться: ”Доброе утро!” Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро доверчивым лицам! И каждый становиться добрым, доверчивым. Доброе утро длится до вечера.  Чтобы наше доброе утро длилось до вечера, дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся, улыбнемся нашим гостям. Садитесь. Пусть сегодня для нас всех, на уроке сопутствует успех! - Что пригодится для успешной работы на уроке? Открываем тетради. Пишем число, классная работа.	Основная форма - диалог, в ходе которого учитель направляет деятельность учеников. Дети высказываются.(Рассуждать, доказывать, слушать друг друга, вспоминать,  сотрудничать)	Планируемые результаты: Метапредметные  УУД:  - регулятивные: осознание темы урока, настрой на работу через прослушивание стихотворения Личностные УУД:  заинтересованность  в приобретении и расширении знаний и умений в области математики.
2. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение) 4 мин. Цель: актуализация знаний, умений и навыков, необходимых для построения нового способа действий.	1 Начнем с разминки. На доске записаны числа. Назовите их  в порядке возрастания. (495,954,336,230,108,78,534, 680) Какое число лишнее? Почему? Какое число является предыдущим для числа 231? Какое число является последующим для числа 679? В каком числе количество сотен и десятков одинаково? Какое число меньше 960 на 6 единиц? В каком числе количество десятков отсутствует? В каких числах сумма цифр равна 18?   Расскажите все, что знаете о числе 534: 2 Какое арифметическое действие нужно выполнить, чтобы 534 увеличить на 213? А уменьшить это число на 213? Какую форму записи можно использовать, чтобы найти значение данных выражений? Все ли правильно? Какое правило записи мы знаем? Найдите значение первого выражения.	Выполняют практические действия с числами  в пределах 1000. 78, двузначное 230 680 336 954 108 495, 954 Трехзначное;                           -5 сот.,3 дес.4 ед.; -предшествующее 533; -последующее 535; -сумма цифр равна 12. 534+213 534-213 Выполнить действие в столбик. Пишем единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями. Один ученик считает вслух.	Планируемые результаты: Предметные УУД: умение анализировать, называть  трехзначные числа  на основе разрядного состава трехзначных чисел. Метапредметные УУД: - регулятивные: умение контролировать учебные действия в соответствии  с поставленной  задачей, -логические УУД: действие сравнение, анализ, классификация знаний Личностные : развитие чувства личной ответственности за результат, быстроту реакции;
3.Выявление причины  затруднения.  4 мин. Цель:  определение причины затруднения – каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи.	Перед нами возникла проблема. Какая?  Что же делать? Зачем нам это надо?      Кто попробует сформулировать тему нашего урока?	Не умеем вычитать трехзначные числа. Учиться вычитать трехзначные числа. Решать задачи… Вычитание трехзначных чисел.	Планируемые результаты: Предметные УУД: создание проблемной ситуации . Метапредметные УУД:       - познавательные: самостоятельное выделение-формулирование        познавательной цели , формулирование проблемы. -личностные: формулировать собственное мнение и позицию.
4.Построение проекта выхода из затруднения. 4-5                       мин. Цель: построение алгоритма , соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей	1.На что мы опирались, когда складывали трехзначные числа? Давайте сейчас попробуем сами, работая в парах, восстановить порядок алгоритма вычитания трехзначных чисел. Сравните ваш алгоритм с образцом. Слайд. Попробуем с помощью алгоритма найти значение нашего выражения.	Алгоритм сложения трехзачных чисел. Работают в парах. 1.Вычитаю сотни… 2.Записываю числа в столбик: единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями. 3.Вычитаю десятки… 4. Читаю результат. 5.Вычитаю единицы… Пары читают восстановленный алгоритм по строчке. Один ученик комментирует вслух.	Планируемые результаты: Предметные УУД: уметь составлять алгоритм вычитания трехзначных чисел по аналогии, работать в группе. Метапредметные УУД:    -регулятивные:                    умение осуществлять взаимоконтроль - коммуникативные: Умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Метод: частично-поисковый Создание проблемной ситуации
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 8 мин. Цель: освоение нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи. 6.Физкультминутка 3 мин. Цель: Снятие снятия статического напряжения, повышения  умственной работоспособности, снижения утомления.	1.Герои нашего учебника тоже учатся вычитать трехзначные числа. Давайте им поможем. Задание из учебника с. 70- вынесено на слайд Кто решал самый легкий пример? Кто самый сложный? Почему? 2.Для чего нам надо уметь выполнять вычитание трехзначных чисел? Прочитайте запись. Является ли эта запись задачей?        Почему? Задайте такой вопрос, чтобы эта задача решалась вычитанием. Читаем задачу. Каким действием будем ее решать? Решаем самостоятельно. Один ученик у доски. Проверяем по слайду. Утром мы, когда проснулись, Улыбнулись, потянулись. Для здоровья, настроенья Делаем мы упражненья: Мы сначала всем в ответ Головой покрутим: НЕТ! Энергично, как всегда, Головой покрутим: ДА!. Руки вверх, руки вниз, На носочки поднялись. То присели, то нагнулись И опять же улыбнулись. Перестанем мы лениться, Будем снова мы трудиться	Фронтальная работа. Письмо на доске  с комментированием. Остальные записывают в тетрадь. Волк Белка. Мы занимали и в единицы, и в десятки. Для решения задач. Нет Нет вопроса На сколько одна вещь дороже другой?	Планируемые результаты: Предметные УУД: уметь выполнять вычитание трехзначных чисел опираясь на алгоритм. Личностные УУД: способность к оценке своей учебной деятельности. Метапредметные УУД: -регулятивные: формирование действия контроля, - коммуникативные : владение монологичной формой речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 9 мин. Цель: самостоятельное выполнение задания с использованием нового способа действия, самопроверка на основе сопоставления с эталоном.	У вас на партах лежат карточки с заданиями.  Задания трех уровней: уровень «А» легкий, уровень «Б» средний по трудности и уровень «В» - сложный. Вы  выбраете  тот уровень, с которым вы справитесь. Задание выполняем в тетрадях. (Дети выбирают задания и выполняют их.) Проверяем по эталону Слайд с примерами, записанными в столбик. После проверки оцени свою работу.  4 правильных ответов – отлично, 3 правильных ответов – хорошо, 2правильных ответа – удовлетворительно, менее двух ответов – тебе нужно потренироваться в  вычитании чисел столбиком.	Дифференцированная работа по уровню сложности.        Уровень А Найди значение выражений _524   _346    _ 275      _627    305      215      259        115      Уровень Б. Запиши примеры в столбик и реши их.    817-649        604 - 156          417 - 367         398 - 87          Уровень В. Запиши примеры в столбик и реши их. В каком примере разность равна вычитаемому? Подчеркни этот пример.    715-231      917-308   312-156       401-86	Планируемые результаты: Метапредметные УУД: - регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, формирование действия контроля, прогнозирования. Личностные УУД:  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата Содержательная дифференциация по уровню сложности.
8. Включение в систему знаний и повторение. 6 мин. Цель: умение применять полученные знания.	Теперь я предлагаю поработать в группах. У ответственных по группе есть карточки с выражениями. Но в этих выражениях стерлись некоторые цифры. Восстановите записи.	Групповая работа        2 * 3       2 8 *      326       329                   - * 5 *     -  1 * 6    +* * *    -   * 6              1 2       * 0 6      807       * 5*             28*       +3*6 Проверяем по слайду. Каждая группа читает по одному примеру.	Планируемые результаты: Метапредметные УУД: - регулятивные: умение осуществлять взаимоконтроль, самоконтроль, -коммуникативные: умение слушать собеседника, определять способ взаимодействия Метод: частично-поисковый. Работа в группе( относительно постоянная)
9. Рефлексия деятельности. 2 мин. Цель: умение оценивать собственную деятельность, выявление затруднений, как направления будущей учебной деятельности.	Какую задачу ставили в начале урока? Удалось ли решить поставленную задачу? Где можно применить новые знания? Что на уроке у вас хорошо получилось?  Над чем ещё надо работать? На протяжении всего урока нам создавало хорошее настроение солнышко. Оно поможет нам узнать ваше настроение и в конце урока. Оцените свою работу на уроке.  На столе лежат солнышки, если солнышко «улыбается» - мне всё понятно, всё выполнил верно. «строгое» - ещё сомневаюсь, допускаю ошибки. «грустное» - я большую часть заданий не понял, мне нужна помощь. Выберите одно из солнышек и прикрепите на доску. Дом задание с.71 № 4  с. 72 № 11	Самооценка.	Личностные УУД:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные:  самооценка, самоконтроль.