Контрольная работа за 3 четверть

Контрольная работа по математике во 2 классе

за 3 четверть 2016-2017 учебный год.

Цель: проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков учащихся выполнять устное и письменное сложение в пределах сотни, решать составные задачи и уравнения, вычислять периметр прямоугольников.

1-й  вариант

1.Выполни вычисления.

48-16                 34+12                    62+(16+4)

18+7                  70-3                       (50+8)+12

2.Реши задачу.

В парке 96 деревьев. Из них 38 карагачей ,33 клёна, а остальные – тополя. Сколько тополей растёт в парке?

3.Вычисли столбиком.

67+14        90-24         87-24       46+12

4.Реши уравнение.

75-х=40

5.Реши задачу.

Начерти прямоугольник со сторонами 2 и 5 см. Найди сумму длин всех сторон (периметр).

*6.(16      7)             =13

2-й вариант.

1.Выполни вычисления.

18+4                  80-6                      (70+2)+28

78-16                37+42                   52+(14-6)

2.Реши задачу

В микрорайоне 67 жилых домов.24 пятиэтажных дома, 28 шестиэтажных, остальные – девятиэтажные дома. Сколько девятиэтажных домов в микрорайоне?

3.Вычисли столбиком.

35+48        80-35         98-27       35+24

4.Реши уравнение.

67-х=20            

5.Реши задачу.

Начерти прямоугольник со сторонами 3 и 7 см. Найди сумму длин всех сторон (периметр).

*6.(17       8)             =15

1-й  вариант

1.Выполни вычисления.

48-16                 34+12                    62+(16+4)

18+7                  70-3                       (50+8)+12

2.Реши задачу.

В парке 96 деревьев. Из них 38 карагачей ,33 клёна, а остальные – тополя. Сколько тополей растёт в парке?

3.Вычисли столбиком.

67+14        90-24         87-24       46+12

4.Реши уравнение.

75-х=40

5.Реши задачу.

Начерти прямоугольник со сторонами 2 и 5 см. Найди сумму длин всех сторон (периметр).

*6.(16           7)                =13

2-й вариант.

1.Выполни вычисления.

18+4                  80-6                      (70+2)+28

78-16                37+42                   52+(14-6)

2.Реши задачу

В микрорайоне 67 жилых домов.24 пятиэтажных дома, 28 шестиэтажных, остальные – девятиэтажные дома. Сколько девятиэтажных домов в микрорайоне?

3.Вычисли столбиком.

35+48        80-35         98-27       35+24

4.Реши уравнение.

67-х=20            

5.Реши задачу.

Начерти прямоугольник со сторонами 3 и 7 см. Найди сумму длин всех сторон (периметр).

*6.(17         8)             =15

2-й вариант.

1.Выполни вычисления.

18+4                  80-6                      (70+2)+28

78-16                37+42                   52+(14-6)

2.Реши задачу

В микрорайоне 67 жилых домов.24 пятиэтажных дома, 28 шестиэтажных, остальные – девятиэтажные дома. Сколько девятиэтажных домов в микрорайоне?

3.Вычисли столбиком.

35+48        80-35         98-27       35+24

4.Реши уравнение.

67-х=20            

5.Реши задачу.

Начерти прямоугольник со сторонами 3 и 7 см. Найди сумму длин всех сторон (периметр).

*6.(17         8)             =15

2-й вариант.

1.Выполни вычисления.

61-19                 52+13                   100-(80+2)

18+4                  80-6                      (70+2)+28

78-16                37+46                   52+(14-6)

2.Реши задачу

В микрорайоне 67 жилых домов.24 пятиэтажных дома, 28 шестиэтажных, остальные – девятиэтажные дома. Сколько девятиэтажных домов в микрорайоне?

3.Вычисли столбиком с проверкой.

35+48        80-35         98-27       35+24

4.Реши уравнение.

67-х=38-18             43+а=95-15

5.Сравни:

365       325              540      500       640-40      300+300

6.Реши задачу.

Начерти прямоугольник со сторонами 3 и 7 см. Найди сумму длин всех сторон (периметр).

Окружающий мир

Тема: Какие бывают животные.

Цель: формирование ключевых компетенций, развитие системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности у обучающихся, позволяющих справляться с различными ситуациями и работать в группе.

Ход урока.

I. Организационный момент: деление детей на 4 группы    (звучит музыка)

Учитель: закройте глаза. Перенеситесь в мир живой природы. Прислушайтесь к своим ощущениям. Будьте очень внимательны, чтобы увидеть чудеса, происходящие в лесу.

– Какие картины вы увидите?

– Какие звуки вы услышите?

Побудьте минуточку наедине с природой.

II. Социоконструкция

Пора открывать глаза.

- Чьи голоса услышали?

- Кого увидели?

- Что представили? (Одновременно заселяем лес живыми существами.)

- Кем заселили наш лес? (Животными.)

III. Объявление темы

Тема нашей сегодняшней мастерской, «Какие бывают животные.». Сегодня мы узнаем, какие бывают группы животных.

IV. Самоконструкция (работа в группах)

У вас на столах лежат картинки с группой животных. Рассмотрите группу и определите название животных, выделите главные признаки группы и постарайтесь изобразить их схематически (или напишите)

Приложение 1

V. Социоконструкция (заслушивание групп)

- Какие группы животных получились?

• 1-я группа: насекомые – шесть ног;
• 2-я группа: рыбы – тело покрыто чешуей;
• 3-я группа: птицы – тело покрыто перьями;
• 4-я группа: звери – тело покрыто шерстью.

VI. Разрыв:

Приложение 2

Рассмотрите эти группы животных. Прочитайте описание их внешнего вида и образа жизни. Попытайтесь выделить главный признак данной группы и дать название этой группе.

VII. Социоконструкция (заслушивание групп)

- Какие группы животных получились?

• 1-3-я группы: земноводные – кожа голая, нежная;
• 2-4-я группы: пресмыкающиеся – тело покрыто роговыми чешуйками или панцирем.

Вот и познакомились с новыми группами животных, сами смогли выделить главный признак группы.

VIII. Самоконструкция (работа в группах)

Следующее задание: нужно раскрасить только одну группу животных:

• 1-й группе: рыбы, земноводные;
• 2-й группе: звери, пресмыкающиеся;
• 3-й группе: насекомые, земноводные;
• 4-й группе: птицы, пресмыкающиеся.

IX. Социоконструкция (заслушивание групп)

- Почему вы так считаете?

- Какой главный признак группы вы вспоминали?

X. Разрыв

Обратите внимание на этот рисунок.

- Каких животных вы узнали?

- Что общего у всех этих животных?

- Можно ли отнести их к одной группе?

- Какое из животных можно отнести к группе звери? насекомые? птицы? Приведите доказательства своих точек зрения.

Сейчас я буду загадывать вам загадки. А вы отгадайте загадку. Подумайте и скажите: к какой группе животных можно отнести. Докажите свой выбор.

1-я группа: Не птица, а летает.

(Летучая мышь – группа: звери, т.к. тело покрыто шерстью, детенышей вскармливает молоком.)

2-я группа:

Через море-океан,
Плывет чудо-великан
Прячет ус во рту
Растянулся на версту

(Кит – группа звери, т.к. есть чувствительные волоски, детенышей вскармливает молоком.)

3-я группа:

В черных фраках в белых майках круглый год
Ходит этот удивительный народ.

(Пингвины – группа: птицы, т.к. тело покрыто перьями.)

4-я группа: По реке плывет бревно, очень страшное оно.

(Крокодил – группа пресмыкающиеся, т.к. тело покрыто роговыми чешуйками.)Послушайте загадку:

Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт,
Заходи в зеленый дом.
Чудеса увидишь в нем.

- Так что же это за зеленый дом? (Лес)

- Какие живые существа живут в нем? (Животные)

IX. Создание творческого продукта.

Все животные не похожи друг на друга. И сейчас я прошу вас закрыть глаза и представить одно единственное животное, в котором совмещены признаки разных групп животных. Вы создали фантастическое животное. Это ваша фантазия, ваша мечта. Воплотите свою фантазию в реальность. Изобразите это животное.

(Одно животное на группу.)

XI. Афиширование

Показ рисунков, и их обоснование.

- Трудно ли быть животным?

- Какое из животных всех нужнее, всех важнее?

Приложение 4

Ответом на этот вопрос могут быть эти строки из стихотворения Б.Заходера «Про всех на свете» (группы зачитывают четверостишия).

Все – все на свете,
На свете нужны!
И мошки не меньше
Нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись
Без чудовищ нелепых
И даже без хищников,
Злых и свирепых!
Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мед
И кто делает яд.
Плохие дела
У кошки без мышки.
У мышки без кошки
Не лучше делишки.
Да, если мы с кем-то
Не очень дружны –
Мы все-таки очень
Друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется.
То это, конечно.
Ошибкой окажется.

- Какое из животных всех нужнее, всех важнее?

XII. Рефлексия

- Какие цели вы ставили для себя во время работы?

- Что оказалось для вас неожиданным? Что – важным?

Урок математики и конструирования

Тема урока Деление геометрических фигур на части и составление фигур из частей.

Цель урока:

• сформировать представление о разбиении фигур на части,
• научить устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями;
• закрепить навыки счёта в пределах 9,
• сравнение числовых выражений.

Оборудование: модели геометрических фигур.

 Ход урока

1. Организационный момент.

Ну-ка, проверь-ка, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка? 
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

Танграм - старинная восточная головоломка из фигур, получившихся при разрезании квадрата на 7 частей особым образом: 2 больших треугольника, один средний, 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм. В результате складывания этих частей друг с другом получаются плоские фигуры, контуры которых напоминают всевозможные предметы, начиная от человека, животных и заканчивая орудиями труда и предметами обихода. Такого рода головоломки часто называют "геометрическими конструкторами", "головоломками из картона" или "разрезными головоломками".

С танграмом ребенок научится анализировать изображения, выделять в них геометрические фигуры, научится визуально разбивать целый объект на части, и наоборот - составлять из элементов заданную модель, а самое главное - логически мыслить.

Как сделать танграм

Танграм можно сделать из картона или бумаги, распечатав шаблон и разрезав по линиям. Вы можете скачать и распечатать схему  квадрата танграма, кликнув по картинке и выбрав "печать" или "сохранить картинку как...".

Можно и без шаблона. В квадрате чертим диагональ - получается 2 треугольника. Один из них разрезаем пополам на 2 небольших треугольника. Отмечаем на каждой стороне второго большого треугольника середину. Отсекаем по этим отметкам средний треугольник и остальные фигуры.

Более практичный и долговечный танграм можно вырезать из жесткой офисной папки или пластиковой коробки из под DVD. Можно немного усложнить себе задачу, вырезав танграм из кусочков разного фетра, обметав их по краям, или вовсе из фанеры или дерева.

а) порядковый счёт.

- Счёт до 20 и обратно

- Сосчитайте от 13 до 20, от 11 до 4

- Назовите последующее число 5,10, На сколько последующее число больше предыдущего?

- Назовите предыдущее число 9, 15. На сколько предыдущее число меньше последующего?

- Назовите соседей 13.

- Какое число стоит между 17 и 19?

- Какое число стоит справа от 19, слева от 17?

- Что произойдёт с числом при перемещении его вправо, влево?

- Назовите число, которое служит суммой двух других

9

- Расскажите, что знаете о числе 9.

- Продолжите ряд на три числа.

- Найдите значение выражений, записав в тетради только ответ

9-6	9-2
7+1	8-6
4+5	9-8

- Расположите ответы в порядке убывания

(9 8 7 3 2 1)

- Назовите пары чисел, сумма которых равна 9.

- Расположите ответы в порядке возрастания.

(1 2 3 7 8 9)

- Назовите пары чисел, разность которых равна 5.

Выполним практическую работу.

- Как выполним? Найдите закономерность.

- Можно ли названные вами фигуры разбить на части?

- Определите цель сегодняшнего урока.

Постановка цели урока.

3. Открытие нового.

а) разбиение фигур на части.

- Конструирование новых фигур.

- На сколько частей разделены квадраты?

- Как без помощи линейки разделить квадрат на две, четыре равные части? Разрежьте по линиям и составьте квадрат

- Разделите круг, как показано на рисунке. Составьте из частей круга другие фигуры (по вариантам)

Правила ТБ при пользовании ножницами.

(Используется для практической работы заранее подготовленный геометрический материал)

- Какая геометрическая фигура?

- Что в ней необычного?

- Какие фигуры являются частями целого?

- Как же получился квадрат – целое?

№ 3, стр.26 – сам. работа.

- Что представляет собой целая фигура?

- Из скольких частей состоит большой треугольник?

- Назовите эти части.

- Как найти целое? Как найти части?

- Вставьте пропущенные буквы.

4. Итог урока.

-

- Найдите значение выражений.

- У меня остались две фигуры. Какие? Какую фигуру можно сложить?

Как с её помощью завершить картинку?

- Чего не хватает снеговику? (морковка, ведёрко)

- Что изучили на уроке?

- Встречались ли вы в жизни с делением целого на части?

- Что понравилось больше всего?

Урок математики

Тема: Решение уравнения вида х-45=87-60; 97-х=40+5

Цель урока:  - дать представление о сложном  уравнении как о равенстве, содержащем переменную;  - продолжать работу над задачами;  - развивать вычислительные навыки, мышление.  - развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;  Этапы урока Ход урока Модули I. Орг.момент.  II. Устный счет.  2. Мин. чистописания  1. Используя алфавит, назовите тему урока.  18 6 26 6 15 10 6 21 18 1 3 15 6 15 10 33  Задача, конечно не слишком простая  Играя учить и учиться играя.  Но если с учёбой сложить развлеченье,  То праздником станет наше ученье.  Откройте тетради, запишите число, классная работа.  3. Найдите те выражения, значения которых равны 13:  7 + 6 9 + 4 7 + 5 10 + 2  4 + 8 6 + 6 13 + 0 9 + 3  8 + 5 13 – 1 13 – 0 14 – 1  Выполняя данное задание, ученики повторяют термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», а также то, как найти неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое, значение разности.  III. Работа над темой урока.  Фамилия______________1вариант 1.Представь число в виде суммы разрядных слагаемых. 567______________________ 764______________________ 609______________________ 845______________________ 560_____________________ 2.Найди значение выражений. 630+50=                   570-500= 967-67=                    430-400= 3.Реши уравнения: Х+30=130-30                 570-а=40+30 Фамилия______________2вариант 1.Представь число в виде суммы разрядных слагаемых. 467______________________ 864______________________ 409______________________ 745______________________ 960_____________________ 2.Найди значение выражений. 530+50=                   470-400= 968-68=                    530-500= 3.Реши уравнения: Х+50=150-50                 670-а=40+30 – Запишем условие и решение задачи .  До обеда-28 пар  После обеда- ?, на 16 пар больше  Один ученик выполняет работу на доске: 28+16=44(п)  Ответ: 44 пары обуви сапожники отремонтировали после обеда.  ( если будет оставаться время на уроке, то можно поставить к данному условию такой вопрос, что бы задача решалась в два действия)  - Сколько всего пар обуви отремонтировали сапожники?  До обеда-28 пар  После обеда- ?, на 16пар больше ?  – Запишите задачу кратко и решить ее самостоятельно.  Работа по карточке: VI. Рефлексия учебной деятельности.  V. Выполнение задания на смекалку и подготовку к табличному умножению.  Учитель может использовать задание 6 (с.207). – Что называется уравнением? Что значит «решить уравнение»?  – Все ли вам было понятно? Как вы сегодня работали?  - Аккуратно ли выполнили работу в тетради?  - Кто из детей был активен на уроке?  Фамилия________________________1вариант 1.Представь число в виде суммы разрядных слагаемых. 764______________________ 609______________________ 845______________________ 560_____________________ 2.Найди значение выражений. 630+50=                   570-500= 967-67=                    430-400= 3.Реши уравнения: Х+30=130-30                 570-а=40+30 ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Фамилия_______________________2вариант 1.Представь число в виде суммы разрядных слагаемых. 864______________________ 409______________________ 745______________________ 960_____________________ 2.Найди значение выражений. 530+50=                   470-400= 968-68=                    530-500= 3.Реши уравнения: Х+50=150-50                 670-а=40+30 ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Фамилия_________________________1вариант 1.Представь число в виде суммы разрядных слагаемых. 567______________________ 764______________________ 609______________________ 845______________________ 560_____________________ 2.Найди значение выражений. 630+50=                   570-500= 967-67=                    430-400= 3.Реши уравнения: Х+30=130-30                 570-а=40+30 ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Фамилия______________________2вариант 1.Представь число в виде суммы разрядных слагаемых. 467______________________ 864______________________ 409______________________ 745______________________ 960_____________________ 2.Найди значение выражений. 530+50=                   470-400= 968-68=                    530-500= 3.Реши уравнения: Х+50=150-50                 670-а=40+30 ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Фамилия________________________1вариант 1.Представь число в виде суммы разрядных слагаемых. 764______________________ 609______________________ 845______________________ 560_____________________ 2.Найди значение выражений. 630+50=                   570-500= 967-67=                    430-400= 3.Реши уравнения: Х+30=130-30                 570-а=40+30 ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Фамилия______________________2вариант 1.Представь число в виде суммы разрядных слагаемых. 864______________________ 409______________________ 745______________________ 960_____________________ 2.Найди значение выражений. 530+50=                   470-400= 968-68=                    530-500= 3.Реши уравнения: Х+50=150-50                 670-а=40+30 ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________