Инфоурок Начальные классы ТестыКонтрольная работа для выпускников первого образовательного уровня по литературному чтению

Контрольная работа для выпускников первого образовательного уровня по литературному чтению

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5

ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ ВЕРСИЯ КОНТРОЛЬНОЙ

РАБОТЫ ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ ПЕРВОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УРОВНЯ ПО

ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ  

                                                                      Марина Игоревна МИРОШНИК, 

учитель начальных классов, заместитель директора по УВР

 

 

 

 

 

          

 г. Ростов-на-Дону                                                    2015 г.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

контрольной работы для выпускников первого образовательного уровня  по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 

 

Назначение работы

 

Работа предназначена для проведения процедуры промежуточной диагностики индивидуальных достижений выпускниками первого образовательного уровня (4 класс) планируемых результатов обучения по предмету «Литературное чтение».

С помощью предлагаемой работы оцениваются индивидуальная общеобразовательная подготовка по предмету «Литературное чтение» учащихся, оканчивающих 4 класс, и качество освоения требований к результатам обучения ФГОС начального общего образования по предмету «Литературное чтение» для всей совокупности участников диагностики.

 

Сроки проведения: шестая неделя IV четверти.

 

Условия проведения работы

 

На выполнение всей работы отводится один урок (40 минут). Ответы на задания учащиеся записывают в бланк тестирования.

Дополнительные материалы не используются.

 

Документы, определяющие содержание работы

 

Содержание и структура промежуточной работы на момент окончания первого образовательного уровня по предметной области «Филология: Литературное чтение» разработаны на основе следующих документов:

1.       Федеральный государственный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

2.       Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Литературное чтение» (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 3 изд. – М.: Просвещение, 2011. 

3.       Примерная программа начального общего образования по предмету «Литературное чтение» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 204 с.).

4.       Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 204 с.).

На основании перечисленных документов разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Литературное чтение».  В кодификатор включены планируемые результаты, которые относятся к блоку «Выпускник научится».

 

Структура и содержание итоговой работы

 

Работа по литературному чтению состоит из 11 заданий разного уровня сложности (базового и повышенного) на основе художественного текста.

Полнота проверки достижения учащимися планируемых результатов обеспечивается за счет включения заданий по всем блокам планируемых результатов обучения: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность».

Содержание работы позволяет обеспечить полноту оценивания подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения заданий повышенного уровня сложности работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение четвероклассниками обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне. Таким образом, результаты выполнения работы дают возможность охарактеризовать как состояние базовой подготовки учащегося, так и его развитие (способность выражать свою мысль, доказывать ее, приводить примеры и др.).

В таблице 1 приведено распределение заданий в работе по планируемым результатам. Задания сконструированы таким образом, чтобы обеспечить проверку всех групп умений, выделенных в кодификаторе.

Таблица 1 Распределение заданий по проверяемым планируемым результатам

 

 

Планируемые результаты

Число заданий в демонстрационно м варианте

Виды речевой и читательской деятельности

Умение ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл

3

Умение использовать простейшие приёмы анализа текста

4

Умение             ориентироваться                в              нравственном     содержании                 прочитанного; самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

1

Круг детского чтения

Умение составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации 1 к чтению) на литературное произведение по заданному образцу

Литературоведческая пропедевтика

Умение сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров

1

Творческая деятельность

Умение создавать текст на основе интерпретации художественного произведения

1

Итого:

11

 

Из 11 заданий работы 8 заданий относятся к базовому уровню сложности, 3 задания – к повышенному уровню. 

Распределение заданий по уровню сложности представлено в таблице 2.

Таблица 2 Распределение заданий по уровням сложности

 

Уровни  сложности

Число  заданий

Максимальный балл за задания данного уровня сложности

Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу

Базовый

8

11

~ 60%

Повышенный

3

7

~ 40%

Итого:

11

18

100%

 

В работе используются несколько видов заданий: 

-  4 задания с выбором одного верного ответа из нескольких предложенных, 

-  4 задания с кратким ответом (в т. ч. с выбором нескольких верных ответов из ряда предложенных или задания на установление соответствия),

-  3 задания с развернутым ответом.

 

Система оценки выполнения отдельных заданий

 

Задания с выбором одного верного ответа оцениваются 1 баллом при правильном выборе. При неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора баллы за выполнение задания не начисляются (0 баллов). Задания с кратким ответом оцениваются максимально 1 или 2 баллами. Максимальный балл за задания с развёрнутым ответом равен 3 или 2 баллам. К каждому заданию с развернутым ответом приводятся рекомендации для проверяющих, в которых указывается, за что выставляется каждый балл – от нуля до максимального балла.  При оценивании выполнения работы используются несколько параметров. 

1.                  Соотношение балла, полученного учеником за выполнение работы, и максимального балла за работу, т.е. подсчет процента балла, набранного учеником за всю работу, от максимального балла (процент от максимального балла). 

2.                  Подсчет балла, полученного учеником за выполнение заданий базового уровня, и определение процента выполнения базовых заданий по отношению к максимальному баллу за задания базового уровня. На основании этого параметра делается вывод о достижении учеником базового уровня предметной подготовки. 

3.                  Подсчет балла, полученного учеником за выполнение заданий повышенного уровня, и определение процента выполнения заданий повышенного уровня по отношению к максимальному баллу за задания повышенного уровня. На основании этого параметра делается вывод о достижении учеником повышенного уровня предметной подготовки.

Базовый уровень подготовки является необходимой основой, обеспечивающей возможность успешного продолжения образования в основной школе. Считается, что учащийся достиг базового уровня подготовки, если он справился не менее чем с 65% заданий базового уровня.   В работе 8 заданий базового уровня, за которые максимально можно получить 11 баллов. Следовательно, при получении учащимся не менее 7 баллов за выполнение базовых заданий считается, что он достиг базового уровня подготовки по курсу «Литературное чтение» начальной школы, отвечающего требованиям ФГОС. При получении учащимся 10 – 12 баллов считается, что он показывает наличие прочной базовой подготовки.

Тестовый балл, полученный учащимися по результатам выполнения работы по литературному чтению, определяет уровень достижения учащимся планируемых результатов обучения (таблица 3).    

 

Таблица 3

Уровни достижения учащимися планируемых результатов обучения

 

 

УРОВЕНЬ

ТЕСТОВЫЙ БАЛЛ

 высокий

 

16 – 18 баллов

 повышенный

 

15 – 12 баллов

 базовый

 

  7 – 11 баллов

 низкий

 

менее 7 баллов

 

Ниже приведены:

-             кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся;

-             план содержания работы;

-             демонстрационный вариант работы;

-             пояснения для проверки и оценки выполнения заданий работы.

 

КОДИФИКАТОР планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения  процедур оценки учебных достижений обучающихся

 

Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Литературное чтение» (таблица 4) разработан на основе следующих документов:

-          Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ

Минобрнауки от 06.10.2009 № 373);

-          Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа  [сост. Е.С.Савинов]. 2-е  изд., перераб. М.: Просвещение, 2011.   

Блок планируемых результатов обучения «Выпускник научится»включает систему учебных действий, необходимых для успешного обучения в начальной и основной школе, и выносится на промежуточную оценку уровня подготовки учащихся на момент окончания первого образовательного уровня.Планируемые результаты блока «Выпускник получит возможность научиться» в соответствии с положениями ФГОС не подлежат промежуточной оценке.  

Таблица 4

 

Код

Планируемые результаты обучения. Проверяемые умения

1

Виды речевой и читательской деятельности

1.1

Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста

1.2

Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): 

 

1.2.1

определять главную мысль

 

1.2.2

определять героев произведения

 

1.2.3

определять тему и подтемы (микротемы)

 

1.2.4

определять основные события и устанавливать их последовательность 

 

1.2.5

 подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста 

 

1.2.6

отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)

1.3

Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: 

 

1.3.1

делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план

 

1.3.2

устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста

 

1.3.3

находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию

1.4

Использовать различные формы интерпретации содержания текстов:  

 

1.4.1

формулировать простые                выводы,                основываясь        на            тексте;                 находить              аргументы, подтверждающие вывод

 

1.4.2 

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык

 

1.4.3

понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую

 

1.4.4

сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя два – три существенных признака

 

1.4.5

пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас

 

1.4.6

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

 

1.4.7

обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов

1.5

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

1.6

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопознавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного)

1.7

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт

2

Круг детского чтения

2.1

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги 

2.2

Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию

2.3

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу

2.4

Пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

3

  Литературоведческая пропедевтика

3.1

Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы)

4

  Творческая деятельность

4.1

Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

4.2

Реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи

 

 

ПЛАН

промежуточной работы по предмету «Литературное чтение»  для оценки учебных достижений учащихся 4 класса

 

В плане (таблица 5)используются следующие условные обозначения:

1) Уровни сложности заданий: 

-  Б – базовый, 

-  П – повышенный.

2) Тип задания: 

-  ВО – задания с выбором ответа,  - КО – задания с кратким ответом, 

-  РО – задания с развернутым ответом.

 

 

 

Таблица 5

 

ЗАДАНИЯ

БЛОК

  ПЛАНИРУЕМЫХ

РЕЗУЛЬТАТОВ

 

ПРОВЕРЯЕМОЕ УМЕНИЕ

КОД ПО

КОДИФИКАТОРУ

ТИП

ЗАДА-НИЯ

УРОВЕНЬ

СЛОЖНОСТИ

МАКСИ-

МАЛЬНЫЙ БАЛЛ

1

Виды речевой и читательской деятельности

Умение определять тему и подтемы (микротемы) текста

1.2.3

ВО

Б

1

2

Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)

1.2.6

КО

Б

2

3

Умение делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план

1.3.1

ВО

Б

1

4

Умение делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план

1.3.1

КО

Б

1

5

Умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык

1.4.2

ВО

Б

1

6

Умение  понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую

1.4.3

ВО

Б

1

7

Умение пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас

1.4.5

КО

Б

2

8

Умение  понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую

1.4.3

КО

Б

2

9

Творческая деятельность

Умение создавать текст на основе интерпретации художественного произведения

4.1

РО

П

2

10

Круг детского чтения

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу

2.3

РО

П

3

11

Литературоведческая пропедевтика

Умение сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров

3.1

РО

П

2

 

Максимальный тестовый балл

18

 

 

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ 

 

Прочитай  текст и выполни задания 1 – 11. 

Про Катю

 

Мы жили с сестрой в одной комнате. Сначала это была моя комната, но, когда Катька подросла, её подселили ко мне. Конечно, мне это не понравилось. Ведь она была младше меня на целых пять лет. – Только попробуй что-нибудь тронь у меня! – сказал я. – Сразу вылетишь.

  Я не трону, – прошептала Катька.

Она стояла на пороге моей комнаты, прижимая к груди куклу.

  Этого ещё не хватало! – сказал я. – Здесь не детский сад.

Я думал, Катька начнёт меня уговаривать, чтобы я впустил её с куклой, но она молча убежала. – Как тебе не стыдно! – сказала мама. – Видишь, она к тебе тянется. Она тебя любит, а ты…  Я недовольно хмыкнул. Я не переносил нежностей.

  Честное слово, Вадик, я ничего не трону. – Катька вернулась уже без куклы. – Честное-пречестное.  – Я тебе не Вадик, – сказал я, – а Вадим.

  До этого дня я мало её замечал, зато теперь стал аккуратно придираться: искал повод, чтобы от неё избавиться. Но она была тише воды ниже травы: не таскала моих книг, не трогала тетрадей. Ни разу не прикоснулась к коллекции марок! Стыдно признаться, но я подглядывал за ней.

Как-то я вернулся из школы раньше обычного, подкрался к дверям нашей комнаты и увидел около моего стола Катьку и её дружка Яшу. Вот-вот они должны были нарушить мой запрет, вот-вот чья-нибудь рука, Катькина или Яшина, должна была протянуться к моему столу. И я с криком «А-а-а, попались, голубчики!» готов был ворваться в комнату.

Но Катька вовремя спохватилась и отвела Яшу в свой угол.

  Ты ничего не трогай, – сказала она строго. – Вадик не разрешает.

  А почему? – удивился Яша.

  Это не твоего ума дело, – ответила Катька. – Лучше поиграем в кубики.

  В кубики надоело, – сказал Яша.

  Ну тогда давай в вопросы и ответы.

  Давай, – согласился Яша.

  Кто самый сильный из всех мальчишек? – спросила Катька.

  Вадька, – привычно ответил Яша.

  Сколько раз я тебе говорила, что не Вадька, а Вадим! – возмутилась Катька.

  Ты сама называешь его так, – возразил Яша.

  Так то я. Он мой брат, – ответила Катька и спросила: – А кто быстрее всех бегает в нашем дворе?

  Вадим, – выдавил Яша.

  Когда мы вырастем, то будем вместе путешествовать.

  А где вы будете путешествовать? – спросил Яша.

  Сначала мы поедем в Южную Америку, – сказала Катя. – В эти... в леса, которые называются «джунгли».

  Там дикие звери, – сказал Яша.

  Да, – тихо и мечтательно ответила Катька. – Там тигры, леопарды и гремучие змеи. Но мы с Вадиком ничего не будем бояться. 

(по В. Железникову)

1.  Какое высказывание соответствует теме прочитанного текста? Подчеркни его.

 

Рассказ В.Железникова о (об)

1)          том, что младшие никогда не думают о старших.

2)          непростых взаимоотношениях брата и сестры.

3)          том, как брат придирался к сестре. 

4)          увлекательной игре в вопросы и ответы.

 

2.  Выбери из перечня все предложения, соответствующие содержанию текста. Обведи цифры, которыми они обозначены.

 

1.     Яша и Катя – одноклассники.

2.     Вадим старше Кати на пять лет.

3.     Старший брат коллекционировал марки.

4.     Катя всегда клала вещи старшего брата на место.

5.     Девочке понравилось в Южной Америке.

 

3. Прочитай последовательность основных событий, которые происходили в тексте. 

 

А. Нежелательное соседство.

Б. Катино послушание.

В. Игра в вопросы и ответы.

Г. Мечты младшей сестренки.

 

Одно  важное событие пропущено. Определи, где его место. Обведи цифру, которой обозначен верный ответ.

1)       между событиями А и Б

2)       между событиями Б и В

3)       между событиями В и Г

4)       после события Г

                 

4.       Озаглавь часть текста, пропущенную в последовательности событий, предложенных в задании 3. Ответ __________________________________________________________________________________

 

5.       Почему Вадим произнес слова: «Здесь не детский сад»? Обведи цифру, которой обозначен верный ответ.

 

1)        Потому что Катя была еще маленькой.

2)        Вадим хотел рассердить сестру.

3)        Мальчику хотелось, чтобы сестра называла его полным именем.

4)        Вадиму не понравилось присутствие в комнате девчоночьей игрушки.

 

6. Какое чувство испытывает, но не может проявить Вадим?  Обведи цифру, которой обозначен верный ответ.

 

1)        любовь к младшей сестренке

2)        неприязнь к «нежностям»

3)        терпимость к недостаткам окружающих

4)        радость от общения с родителями

 

7.                  Для каждого слова из первого столбца найди верное толкование его значения из второго столбца, обозначенное цифрой. Выбранные цифры запиши в таблицу под соответствующими буквами. 

 

СЛОВО

ТОЛКОВАНИЕ СЛОВА

А) коллекция  Б) джунгли

1.               густые, труднопроходимые лесные заросли в болотистых местностях тропических стран

2.               альбом для фотографий, марок, открыток

                 

3.             систематизированное собрание каких-нибудь предметов

4.             место, где содержатся дикие животные

 

А

Б

 

 

 

8.                  Какие выводы можно сделать, почитав рассказ «Про Катю»? Выбери все верные утверждения, обведи цифры, которыми они обозначены.

 

1.        Автор хотел вызвать у читателя  светлые, добрые чувства.

2.        Мать считала, что родители должны во всем контролировать детей.  

3.        Близкие люди любят друг друга, даже когда они этого не осознают и не демонстрируют.   

4.        Хорошо, когда твой брат самый сильный.

 

9.     Почему Катя предложила другу Яше игру в вопросы и ответы? Своё мнение обоснуй примером из текста.  

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

 

10.  Представь, что ты получил(-а) от друга такое электронное письмо: 

 

«Недавно я прочитал интересный рассказ Ю. Яковлева «Рыцарь Вася». В нём говорится о том, как вялый, неуклюжий с виду мальчик в душе ощущал себя рыцарем. Обязательно прочитай это произведение, потому что оно учит не судить о человеке по его внешнему виду. Ведь главное то, что мы думаем и чувствуем, какие поступки совершаем». 

 

Напиши своему другу такое же письмо из 3-4 предложений с рекомендацией прочитать рассказ «Про Катю».

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

 

11. Почему произведение «Про Катю» не является народной сказкой?  Приведи не менее двух доказательств своей точки зрения. 

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

 

                

ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА  выполнения заданий работы

 

задания

Ответы

Рекомендации

Максимальное количество баллов

1

2

 

1

2

2, 3

2 балла, если верно указаны оба элемента ответа, 1 балл, если верно указан только один элемент ответа

2

3

2

 

1

4

Катин

гость

допускаются иные формулировки, не искажающие смысл и правильность ответа

1

5

4

 

1

6

1

 

1

7

3, 1

2 балла, если верно указаны оба элемента ответа, 1 балл, если верно указан только один элемент ответа

2

8

1, 3

2 балла, если верно указаны оба элемента ответа, 1 балл, если верно указан только один элемент ответа

2

 

Задание 9

Элементы содержания верного ответа

(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл и правильность ответа) 

Катя предложила Яше игру в вопросы и ответы, потому что он не согласился играть в кубики («в кубики надоело»), а ей было нужно отвлечь гостя, чтобы не нарушить обещание, данное брату («вовремя спохватилась и отвела Яшу в свой угол»)  ИЛИ

Катя очень любила старшего брата и использовала любую возможность, чтобы даже просто говорить о нем, убеждать окружающих в его исключительности («кто самый сильный», «он мой брат», «тихо и мечтательно ответила»)

Указания к оцениванию

Баллы

Приведены 2 элемента верного ответа

2

Приведён  1 элемент  верного ответа

1

Ответ не содержит элементов верного ответа или отсутствует

0

Максимальный балл

2

 

Задание 10

Элементы содержания верного ответа

 

Указания к оцениванию

Баллы

Ответ представлен в виде текста из 3 – 4 предложений. 

В ответе приведены: имя автора, название рассказа, сформулирована тема произведения, дан обоснованный совет его прочитать   

3

Ответ представлен несколькими связными предложениями.

 В ответе приведены: имя автора, название рассказа, сформулирована тема произведения, дан совет прочитать, но нет его обоснования

2

Ответ дан в виде текста с нарушением речевой связности, цельности, последовательности.     В ответе приведены: имя автора, название рассказа, сформулирована тема произведения, дан совет прочитать, но без его обоснования

1

Ответ    отсутствует

ИЛИ

В ответе есть имя автора, название рассказа, дан совет прочитать без обоснования

0

Максимальный балл

3

 

Задание 11

Элементы содержания верного ответа

(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл и правильность ответа)

 

В ответе приведены обоснования, связанные со следующими особенностями произведения:

1)       не является устным творчеством, это произведение письменное;

2)       не является народным творчеством, т.к. имеет конкретного автора;

3)       сюжет не сказочный; 

4)       жанр – рассказ;

5)       поэтика, стиль отличаются от  фольклорной сказки.

 

Указания к оцениванию

Баллы

Приведены  любые два элемента верного ответа.

2

Приведён любой один  элемент верного ответа.

1

Ответ не содержит элементов верного ответа или  отсутствует.

0

Максимальный балл

2

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Контрольная работа для выпускников первого образовательного уровня по литературному чтению"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Электронный архивариус

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Работа предназначена для проведения процедуры промежуточной диагностики индивидуальных достижений выпускниками первого образовательного уровня (4 класс) планируемых результатов обучения по предмету «Литературное чтение». С помощью предлагаемой работы оцениваются индивидуальная общеобразовательная подготовка по предмету «Литературное чтение» учащихся, оканчивающих 4 класс, и качество освоения требований к результатам обучения ФГОС начального общего образования по предмету «Литературное чтение» для всей совокупности участников диагностики. Данный материал включает в себя: спецификацию проводимой работы; кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся; план содержания работы; демонстрационный вариант работы; пояснения для проверки и оценки выполнения заданий работы.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 839 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.04.2015 548
    • PDF 0 байт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мирошник Марина Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Мирошник Марина Игоревна
    Мирошник Марина Игоревна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 655
    • Всего просмотров: 33217
    • Всего материалов: 36

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 221 человек из 63 регионов

Курс повышения квалификации

Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 135 человек из 48 регионов

Мини-курс

Психологические исследования и поддержка психического здоровья

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Музыка в мире: народные и культурные аспекты

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление коммуникациями в кризисных ситуациях

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе