МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»
Факультет повышения квалификации и профессиональной
переподготовки
Контрольная работа
на тему:
« Технологическая компетентность учителя
иностранного языка. »
Группа:
ИЯ 5 - 14
Выполнила:
Смирнова Наталья Фёдоровна
Преподаватель:
Максимова Людмила Ивановна
Коломна 2014
Задание 1
«Реализация педагогических технологий в
методике преподавания иностранных языков» Для 3-х
из изученных педагогических технологий подобрать материал и составить 3
формулировки заданий различной степени сложности для предъявления этого
материала в классе. Представить данные практические наработки в виде таблицы.
УМК «Ranbow English». 6 класс (2 часть). Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
|
Педагогическая технология
|
Практическая реализация
на уроках иностранного языка
|
|
1. Технология " Обучение в
сотрудничестве".
Основная идея заключается в создании условий
для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.
Ребята объединяются в группы, им дается одно задание, при этом оговаривается
роль каждого. Каждый учащийся отвечает не только за результат своей работы,
но и за результат работы всей группы. Совместная работа сильных и слабых
учеников оказывает благотворное влияние и на тех, и на других. Оценивается работа
не одного ученика, а всей группы.
|
Unit 4 "The country across the ocean" урок 7, текст
"Visiting New York" стр. 35 упр. 4
Работа с текстом.
Учащиеся делятся на 5 групп.
1. Подготовьте
литературный перевод отрывка и краткое сообщение на английском языке об одной
из пяти достопримечательностей Нью Йорка по опорным словам. (Слова могут
выдаваться на карточке, либо написаны заранее на слайде презентации). В конце
работы один из участников группы докладывает о прочитанном и проверяет
правильно ли поняли информацию остальные группы. (Тест true false).
Unit 5 "Favourite
Pastimes". стр. 57 упр. 10
Закрепление и обобщение лексико
–грамматического материала по теме. Учащиеся делятся на группы.
2. "Write how Jane will spend her money
tomorrow"
Составьте как можно больше предложений о
Джейн, используя рисунки, опираясь на изученные лексические единицы,
используя нужное время глаголов. Запишите их. Оценивается правильность
построения предложений грамматически и лексически, их количество. Один из участников
каждой группы зачитывает предложения, составленные группой.
Unit 5 "Favourite
Pastimes". стр. 61 упр. 7
Обучение диалогической речи.
3. Поработайте в
парах. Дополните диалоги. Используйте фразы из таблицы.
A – When …?
B – I think he will be back on Saturday
A – It is wonderful! I cannot wait to see him again.
|
|
2. Технология проектной деятельности.
Эта технология дает возможность школьникам
использовать приобретенные языковые навыки в новых реальных ситуациях, что
способствует формированию мотивации достижения успеха, активности учащихся,
их творческому развитию.
|
Unit 4 "The country
across the ocean" стр. 52 упр.8
1.Проект
"Твой английской альбом". Подготовь проект об одном из 5
предложенных на выбор штатов Америки, указав местоположение, столицы,
достопримечательности. Проиллюстрируй картинками, рисунками, фотографиями.
Воспользуйся помощью друзей или родителей, если необходимо.
(Информационно – познавательный вид
проекта)
Unit 5 "Favourite
Pastimes". стр. 96 упр.
8
2. Проект «Твой
Английский альбом». Заполни новую страницу своего альбома, напиши, как ты
проводишь своё свободное время. Дополни свой рассказ картинками, рисунками.
( Творческий вид пректа)
Unit 6 What we are
like стр. 143 упр.7
3. Проект «Твой
Английский альбом». Заполни страницу в своем альбоме. Опиши себя. Напиши,
какой ты сейчас и каким бы хотел стать в будущем. Проиллюстрируй свой рассказ
фотографиями и картинками.
Опиши свою внешность, интересы, круг
общения, характер.
(Творческий вид проекта)
|
|
3. Технология игровой деятельности.
Обучающая игра.
Использование на уроках игровой деятельности
способствует познавательной и творческой активности учащихся, развивает их
мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в
обучении иностранному языку. Игры развивают сообразительность и внимание,
обогащают язык и закрепляют запас слов учащихся, сосредотачивают внимание на
оттенках их значения. Игра поможет ученику вспомнить пройденный материал,
пополнить свои знания.
|
Unit 5 "Favourite
Pastimes". стр. 86
1. "Добро
пожаловать на наше модное шоу!" Активизация лексики по теме
"Одежда" в устной речи. Выбирается ведущий модного шоу.
Остальные учащиеся получают картинки с
разными видами одежды, задача ученика представиться, назвать и описать свою
одежду, и отношение к ней.( идёт она вам или нет, удобна ли, нравится ли
цвет и т. д.). Ведущий подводит итог.
Unit 6 What we are like стр.101
упр. 6
2. "
Изобрази!" Отработка модальных глаголов can, be
able to
Ученика назовём Джон, он должен изобразить,
что он мог (или не мог) делать, когда ему было 4 года. Остальные учащиеся
отгадывают действие и используют изученные конструкции в речи.
Unit 6 What we are like стр.109
– 110 упр.6
3. "Отгадай, кто это?"
По подобию
описания людей из данного упражнения (Антон Попов, Марго Перри), опишите
одного из учащихся по следующей схеме:
1 Возраст
2. Рост
3. Цвет волос
4. Форма лица
5. Цвет глаз
6. Форма носа.
3.
|
Задание 2
«Технологическая карта урока по
иностранному языку» Разработать технологическую
карту урока по иностранному языку с учетом современных требований ФГОС второго
поколения (тему и тип урока выбирает слушатель).
УМК «Ranbow English». 6 класс (2 часть). Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Учебный предмет:
Английский язык
Составитель:
Смирнова Наталья Фёдоровна
Класс: 6 класс
Тема урока: «Внешность»
Тип урока: Комбинированный
Педагогические технологии: проблемное обучение,
ИКТ, коммуникативное обучение, компетентностный подход, деятельностный подход,
парная работа, диалог культур.
Цель изучения темы: Введение и актуализация
лексических единиц по теме «Внешность»
-
в области предметной компетентности – обсуждение и
практическое применение знаний
-
в области коммуникативной компетенции – умение
построения высказывания по теме, умение использовать грамматические структуры
на усвоенном лексическом материале. Понимание на слух речь учителя и
одноклассников
-
в области языковой компетентности – Воспринимать на
слух и понимать содержание изученных раннее языковых явлений: лексических
единиц и грамматического материала, правильно произносить лексические единицы.
Планируемые результаты:
-
Личностные: формирование позитивного настроя
развитие познавательных интересов и учебных
мотивов
-
метапредметные: умение структурировать знания
поиск, анализ и выделение необходимой
информации
самостоятельно формулировать цель учебной
деятельности
умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу
- умение контролировать свою деятельность по
результату
- умение адекватно понимать оценку взрослого
- формирование умения слушать и воспринимать
собеседника
Предметные:
-
Воспринимать на слух и понимать содержание
изученных раннее языковых явлений: лексических единиц и грамматического
материала
-
-формирование практических умений использовать
полученные знания
-
- освоить новые лексические единицы по всем видам
речевой деятельности по теме «Внешность»
-
-Осуществлять монологическое высказывание по
теме.
-
- совершенствовать навыки аудирования и
устной речи.
Формируемые УУД (в таблице ниже)
Межпредметные связи: русский язык - проведение аналогии с существительными имеющими форму
только ед. числа волосы, в английском языке в отличие от русского существуют
разные слова, чтобы обозначить ноги, руки и пальцы.
Формы работы: индивидуальные,
парные, групповые, фронтальный опрос
Ресурсы: УМК,
аудиоприложение, наглядный материал
Технологическая карта урока.
|
Дидактическая структура урока (этапы)
|
Методическая структура урока
|
ДДозы домашнего задания учащихся
|
УУД
|
|
Учебная цель
|
Технология обучения
|
Форма деятельности
|
Диагностические задания
Содержание деятельности учителя
|
Коррекция (профилактика ошибок и нейтрализация
трудностей)
|
|
1.Организационный момент.
|
Установление эмоционального контакта и
создание положительного настроя на предстоящую работу.
Вкратце рассказать о плане урока.(Что будем
сегодня делать)
|
Игровая
|
Фронтальный опрос
|
Учитель приветствует учеников:
- Good morning everybody, how are you?
(day and date, who’s absent)
Учитель ставит условные вопросы. Обращает
внимание уч-ков на предложенные рисунки частей тела и на отсутствие некоторых
из них. Создает проблемную ситуацию, мотивируя уч-хся. Просит
дополнить недостающие фрагменты и выдвинуть предположения о теме урока,
ориентируясь на предложенный материал.
|
|
|
Личностные УУД:
– освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения. Готовность обучающихся, их настрой на работу, готовность к восприятию
иноязычной речи.
|
|
2. Фонетическая зарядка
|
Формирование навыков аудирования и
предупреждение ошибок в произношении сложных буквосочетаний
|
сотрудничества
|
групповая
|
1) Перед тем, как мы познакомимся с новыми
словами по теме " Внешность. Части тела" мы послушаем и повторим
рифмовку, уже знакомую нам. стр. 103 упр.1
2) на доске слайд с внешностью человека и
новыми словами с транскрипцией, уч повторяют слова за учителем, образовывая
при этом и форму их мн.ч.
|
На доске вынесены слова рядом с той частью
тела, к которой они относятся. Первое слово читает учитель/сильный ученик,
ученики по аналогии читают остальные слова
Обратить внимание на употребление некоторых
существительных только в ед. числе
|
|
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь других (развитие
навыков восприятия на слух рифмовок разученных ранее). Предметные:
– развитие произносительных навыков у
обучающихся
|
|
3. Речевая зарядка
|
Актуализация знанй раздела, проверка
домашнего задания по теме "Модальный глагол can и
его эквивалент.
|
|
индивидуальный
|
с.102 упр 8.
Отметить наиболее активных учащихся.
|
|
|
|
|
4.Основной этап
|
Цель:
1) знакомство с новыми
лексическими единицами по теме «Внешность.
части тела»;
2)активизация употребления лексики по теме
3) Повторение модального глагола can и его эквивалента, используя новый лексический материал. стр. 107
упр.1
4) Отработка форм глагола to be, опираясь на вновь полученные знания (выбрать правильную форму из
двух предложенных.
|
Сотрудничества
|
групповая
фронтальная
индивидуальная
парная по цепочке
|
1)Назовите уже знакомые слова по этой теме,
а сегодня мы узнаем ещё несколько новых слов
2) Слушаем на диске и повторяем за диктором
3) подписать недостающие части тела на
рисунке человека, используя правильное расположение букв в слове. (написаны
слова с буквами вразброс)
4) Работа в парах по образцу, на отработку
модального глагола can и его эквивалента стр 108 упр 9
5) Давайте проверим насколько хорошо мы
запомнили новые слова. стр 105 упр 4, 5
Отметить, кто хорошо работал
5) Ребята, скажите, какое время нужно
употребить для того, чтобы рассказать о событиях в будущем (отвечают хором)
Правильно. А вот теперь послушайте меня:
|
Напомнить, как правильно использовать глагол
can и его эквивалент
Еще раз акцентировать внимание на
существительные, имеющие форму только ед числа. Их согласование с глаголом to
be
|
|
Личностные УУД:
– развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
Регулятивные УУД:
– освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
– формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха
Познавательные УУД:
необходимую информацию и дополняют ее, используя
пространственное мышление, осознанно строят речевое высказывание в устной
форме, извлекают информацию, строят логические цепочки, анализировать объект.
– ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания
|
|
|
|
|
|
6)Игра " Отгадай кто это?" Ученик
описывает другого учащегося по шаблону¸ написанному на доске, используя новую
лексику по теме, учащиеся отгадывают.
|
|
|
Выделяют необходимую информацию и дополняют
ее, используя пространственное мышление, осознанно строят речевое
высказывание в устной форме, извлекают информацию, строят логические цепочки,
анализировать объект.
|
|
5. Физкультминутка
|
Цель: эмоциональная разгрузка, развитие
внимательности
|
Игровая, здоровьесберегающая
|
групповая
|
Игра “ Покажи названную часть тела"
(учитель называет волосы, глаза, рот, дети показывают, затем наоборот,
учитель показывает, дети называют по-английски все вместе)
|
Напомнить правила.
|
|
Личностные коммуникативные
|
|
6 Рефлексия
|
Подведение итогов, само и взаимооценка
|
|
фронтальный опрос
|
Учитель подводит итоги урока:
- о чем сегодня мы говорили на уроке?
- что узнали нового?
- выполнение, каких заданий вызвало
затруднение?
- Что было самым интересным?
Кто сегодня лучше работал?
Давайте поставим оценки.
|
|
|
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь других;
– умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания
|
|
7. Заключительный этап.
|
Объяснение домашнего задания
|
|
|
Дома вы еще раз вспомните слова, которые
узнали и выполните с 109 упр 6 и запишите в тетрадь.
The lesson is over/ Thank you for work, bye/
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.