Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Контрольные диктанты по русскому языку в 4 классе.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Контрольные диктанты по русскому языку в 4 классе.

Выбранный для просмотра документ 0000dc6b-46a6e6f9.docx

библиотека
материалов

hello_html_m27648980.gifhello_html_m27648980.gifhello_html_m1ced1b40.gifhello_html_m1ced1b40.gifhello_html_m1bb48717.gifhello_html_m1bb48717.gifhello_html_m39954e59.gifhello_html_m27648980.gifhello_html_m442b4839.gifhello_html_m442b4839.gif

Контрольно измерительные материалы для 4 класса

УМК «Школа России»


Контрольный диктант по теме «Повторение»

Клюква.

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинками.

По М. Пришвину Слова для справок: растёт, бывает, превратилась. Грамматическое задание 1. Выписать по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы. 2. Выполнить звуко - буквенный разбор слова: вариант 1 - ягода, вариант 2 – поздно. 3. Обозначить грамматическую основу: вариант 1- в третьем предложении, вариант 2- в шестом предложении. 4.* Выписать из текста слова с противоположным значением.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Трусиха.

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась. (84 слова)

По Н. Артюховой Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную. Грамматическое задание 1.Выписать из текста предложения, соответствующие схемам. Вариант 1 Вариант 2 О , О и О. О и О . __ __ ,а__ __ . __ __, __ __ . 2. Выписать из предложения словосочетания, графически обозначить главное и зависимое слова. Вариант 1 Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Вариант 2 Ребята выходили из своих убежищ. 3. Сделать звуко – буквенный разбор слова: вариант 1 – вдруг, вариант 2 – очень.



Контрольный диктант по теме «Части речи»

Осень.

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.

Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились. (70 слов)

По И. Соколову - Микитову Слово для справки: краснеет. Грамматическое задание 1. Выписать предложение: вариант 1 – с однородными членами, вариант 2 – сложное. 2. Разобрать слова по составу: вариант 1 – ранняя, подберёзовики, грустно, вариант 2 – холодная, подосиновики, медленно. 3. Сделать звуко – буквенный разбор слова: вариант 1 – поздний, вариант 2 – гриб. 4*. Найти в третьем предложении многозначное слово, составить с ним словосочетания в разных значениях.



Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Как мужик убрал камень .

На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня.

Первый инженер предложил порохом разбить камень на части и вывести их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.

А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй.

Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку. (104 слова)

По Л. Толстому Слова для справок: его, тысяч, предложил. Грамматическое задание 1. Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1, 2, 3 – го склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж. 2. Выполнить звуко - буквенный разбор слова: вариант 1 – его, вариант 2 – шесть. 3. Разобрать имя существительное как часть речи: вариант 1 – (за) выдумку, вариант 2 –инженеров. 4*. Составить из слов пословицы. Выделить окончания имён существительных. 1) Радость, кудри, печаль, секутся, вьются. 2) Мать, не, лучше, друг, сыщешь. 3) Радость, шаг, один, печаль.



Контрольный диктант за первое полугодие

Лес.

Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день хлопочут они по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.

Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами. (94слова) Слова для справок: хибарки, кладезь, рачительные. Грамматическое задание 1. Выписать три словосочетания с именами существительными во множественном числе. Определить падеж и склонение имён существительных. 2. Списать предложения. Имена существительные, данные в скобках, записать в форме родительного падежа множественного числа. Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы). 3. Разобрать имя существительное как часть речи: вариант 1 – вредителей, вариант 2 – гусениц. 4*. Записать противоположные по значению фразеологизмы парами. Семи пядей во лбу, ворон считать, держать ухо востро, без царя в голове.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Зимний день.

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом. (74 слова) Грамматическое задание 1. Выписать три словосочетания «прил. + сущ.» Выделить окончания и указать падеж имён прилагательных. 2. Составить три словосочетания: прил. + сущ. м. р. в Т. п., прил. + сущ. ср. р. в Д.п., прил. + сущ. ж. р. в П. п. 3. Списать, вставить подходящие по смыслу имена прилагательные. 1) В…, …, …уборе стоит осенний лес. 2) На …небе загорелись… звёзды.

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Лесной голосок.

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел, какая она из себя.

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она - от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка! (119 слов) Грамматическое задание 1. Выписать из текста местоимения, указать их лицо, число и падеж. 2. Распределить слова по группам и записать в два столбика. Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у, тебе. 3. Списать, вставить подходящие по смыслу местоимения. В субботу… пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На… были красные, жёлтые, оранжевые листья. …встал под деревом. На … дождём посыпались осенние листья.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Совесть.

Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.

На тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутть над ним и назвала малыша прогульщиком.

Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.

Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть. (53 слова)

По А. Гайдару

Грамматическое задание 1. Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род. 2. Поставить глаголы в неопределённую форму. Пришла, идёт, посмотрит.



Итоговый контрольный диктант

Последние денёчки.

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне. (78 слов) Грамматическое задание 1. В последнем предложении выделить основу, выписать словосочетания. Над каждым словом указать части речи. 2. Разобрать слова как части речи. Укрыли, молочным, (за) ночь. 3. Выполнить звуко – буквенный разбор слова ледяные.














Выбранный для просмотра документ kontrolno-izmeritelnye_materialy_4_kl_rus.yazyk_.doc

библиотека
материалов

Контрольный диктант (входной) 4 кл

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами

Учебно - методическое обеспечение: И.А. Бубнова. Технологические карты по русскому языку

4 класс. К учебнику В.П. Канакиной

Пришла осень.

Быстро пролетело жаркое лето. Часто моросит мелкий дождь. По небу поползли серые тучи. На лесной полянке порыжела трава. В лужах плавают осенние листья.

Хмуро темнеет среди травы муравьиная куча. Муравьи начали уходить в свои жилища. Они редко теперь выползают наружу. Возле старого пня росли два подосиновика. Шляпки грибов весело глядели из травы. Их заметила белка. Она схватила один гриб и скрылась.

Грамматические задания.

1.Подчеркнуть грамматическую основу в 1, 2 и 3 предложениях.

2.Разобрать по составу слова: вырубках, грибное.

Ира должна была выписать из предложения словосочетания. Проверь, нет ли в ее работе ошибок, если есть, запиши, в чем заключается ошибка.

Предложение: В тихих водах моря отражался красный шар солнца.

Выписанные словосочетания:

шар (какой?) красный —

отражался (где?) в водах —

в водах (чего?) моря —

шар (что делал?) отражался —

шар (что?) солнца —

в водах (каких?) тихих —


2А. Объедини в группы данные словá, которые имеют одинаковый состав слóва.

Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Слова: солнце, честный, закипит, золотая, морской, рассказы, горы, выбросит, сильный .

Грамматические задания (базовый уровень):

Обучающийся научился.

1.Находить и подчеркивать грамматическую основу в предложении.

2.Разбирать по составу слова.

Грамматические задания (повышенный уровень):

Обучающийся получит возможность научиться.

1А. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении, различать основу предложения и словосочетания.


2А Самостоятельно определять способ действия при группировке слов в соответствии с их морфемным составом.




Контрольный диктант (промежуточный)

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами

Учебно - методическое обеспечение: И.А. Бубнова. Технологические карты по русскому языку

4 класс. К учебнику В.П. Канакиной


Мы шли через лес к озёрам. По сторонам дороги росли колосистые травы, лиловые колокольчики. В кустах шиповника гудели пчёлы с золотыми полосками на спине. Вдали блеснуло озеро. К ночи мы поставили палатки в зарослях камыша около кучи хвороста. В воздухе бесшумно летали летучие мыши. Тянуло сыростью. На рассвете мы выехали на лодке ловить рыбу. На поверхности озера было много жёлтых кувшинок. Вдруг у борта лодки хлестнула хвостом гигантская щука. Лодка закачалась. Мы стали грести к берегу. Рыба шла рядом с лодкой.


Грамматическое задание. (базовый уровень):

Обучающийся научился.


1.Разобрать 2-е предложение по членам.

2.Определить склонение имен существительных: озеро, хвостом, сыростью, лодка.

1А Выписать словосочетания с вопросами из 1-го предложения.


Грамматические задания (базовый уровень):

Обучающийся научился.

1.Разбирать предложение по членам предложения.

2.Определять склонение имен существительных.

Грамматические задания (повышенный уровень):

Обучающийся получит возможность научиться.

1А. Выписывать словосочетания с вопросами.









Контрольный диктант (итоговый)

Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имён прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Учебно - методическое обеспечение: И.А. Бубнова. Технологические карты по русскому языку

4 класс. К учебнику В.П. Канакиной


Всегда оставайся человеком

Пойдем со мной на опушку леса, нагнёмся и раздвинем руками траву. Вот тонкий стебелёк с двумя листочками. Это берёзка. Она очень маленькая, ей всего один год. А вот из травы выглядывают крохотные иголочки. Это сосёнка. Рядом с этими деревьями ты стоишь сущим великаном.

Ты можешь сломать сосёнку или берёзку одним пальцем. Но ты встанешь и перешагнёшь через этих малюток, а лучше – обойдёшь их.

Быстро пролетят года. На этом месте будет шуметь лес. Ты станешь взрослым. Но никогда не забывай быть добрым великаном.

(По Э. Шиму)

1.Разберите по членам предложения первое предложение.

2.Разберите по составу любое существительное, прилагательное, глагол, наречие.

1А Найдите в тексте местоимение, стоящее в дательном падеже и выполните фонетический разбор.


Грамматические задания (базовый уровень):

Обучающийся научился.

1.Разбирать по членам предложения любое предложение.

2.Разбирать слова по составу

Грамматические задания (повышенный уровень):

Обучающийся получит возможность научиться.

1А. Выполнять фонетический разбор слов.








Входной тест по русскому языку

Фамилия, имя________________________________________________Класс_______

Вариант I

Часть А

1. Найди пару слов, в которой все звуки одинаковые.

А) жук-лук Б) род-рот В) воз-вёз Г) пилка-палка

2. Укажи, сколько предложений можно составить из данного набора слов.

Малыши, из песка, во дворе, лепят, куличики, присматривают, бабушки, за ними, и, мамы, учат, их, помогать, друг, они, другу

А) 4 Б) 3 В) 2 Г) 1

3. Укажи, какое из слов не является именем собственным.

А) (Т,т)ула Б) (А,а)встрия В) (К,к)азах Г) (А,а)мерика

4hello_html_m7448dd2.gifhello_html_m7448dd2.gif. Подбери слово к схеме: ¬ ∩^

А) хлебный Б) осинка В) перестройка Г ) порох

5. Укажи, какое из слов не является однокоренным для других

А) уморился Б) моряк В) морской Г) морячка

6. Найди слово с предлогом и отметь его

А) (по)крытый Б) (по)дарок В) (по)други Г) (по)дороге

7. Укажи, какое из данных слов не имеет окончания.

А) оловянные Б) быстро В) день Г) рисуют

8. Укажи, в каком из слов следует написать букву и

А) зат_вать (игру) В) осл_пить (фарами)

Б) сб_регать (силы) Г) обл_вать (водой)

9. Укажи, в каком слове следует писать букву т

А) бе_ный (человек) В) нахо_чивый (юноша)

Б) (высокие) но_ки Г) бле_неть (от боли)

10. Укажи имя прилагательное женского рода.

А) береговой Б) зелёный В)чужая Г) светлое



Часть В

1. Выпиши слова, образованные при помощи суффикса.

1) зайчик 3) зорька 5) подарок

2) лесник 4) берега 6) перепляс

________________________________________________________________________

2. Выпиши слова, в которых нельзя проверить букву безударного гласного в корне слова.

1) зависть 3) кровавый 5) пенал

2) четверг 4) крошить 6) топор

_________________________________________________________________________

3. Подчеркни слова, в которых есть непроизносимый согласный звук.

1) здравствуйте 3) кудесник 5) солнце

2) ненастье 4) ненастный 6) млечный

4. Вставь, где необходимо разделительный ь

1) зав_южило 3) ден_ки 5) об_явление

2) несчаст_е 4) об_ёмный 6) пен_ки

5. Подчеркни вариант, в котором выписаны главные члены предложения

Поливальные машины рано утром моют улицы большого города.

1) улицы города 4) машины моют

2) улицы моют 5) моют рано

3) поливальные машины 6) моют утром

6. Выпиши сочетания слов, в которых допущены ошибки:

1) яркая солнце                           2) зелёный трава

3) весеннее настроение           4) сочное яблоко

5) светлый день                          6) верные друзья      

___________________________________________________________________________                  


7. Подчеркни правильный ответ:

Имя прилагательное - это…

1)      часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? или что сделает?

2)      часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое?

3)      часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?

8. Запиши номер предложения, в котором главные члены подчеркнуты неверно?

1) Тучи заволокли небо.

2) Они смотрели на льдины.

3) Мы купили новые книги.

_______________

9. Найди в предложениях и подчеркни глагол, который употреблен в настоящем времени?

1) Вылетела на солнышко первая бабочка.

2) По вечерам у костров звучат песни.

3) Мы будем строить новый дом.

10. Какое из выделенных слов стоит в винительном падеже? Запиши его.

1) Ребята построили снежную крепость.

2) Бегут минуты и часы.

3) С утра сижу я на реке.

4) Мальчики стали догонять мяч.

___________________________

Часть С

1. Прочитай предложения. Составь из них рассказ

1) Там и стали они жить.

2) Лежат медвежата, молоко посасывают.

3) Сунули их под лавку.

4) Однажды зимой принесли охотники из лесу двух медвежат.

5) К весне медвежата подросли, окрепли.

6) Сделала им хозяйка соски.

7) Летом отнесла их хозяйка в зоосад

2. Запиши получившийся рассказ

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________














































Входной тест по русскому языку

Фамилия, имя______________________________________________Класс_________________________

Вариант II

Часть А

1. Найди пару слов, в которой все звуки одинаковые.

А) жил-шил Б) лез-лес В) рад-ряд Г) слива-слава

2. Укажи, сколько предложений можно составить из данного набора слов.

Теплеет, весной, выше, солнце, над землёй, поднимается, лето, скоро, каникулы, у, наступят, школьников

А) 1 Б) 3 В) 2 Г) 4

3. Укажи, какое из слов не является именем собственным.

А) (А,а)фрика Б) (О,о)ка В) (Д,д)едушка Г) (Я,я)пония

4hello_html_m7448dd2.gif. Подбери слово к схеме: ¬ ∩^

А) видный Б) разговоры В) смешной Г) примерка

5. Укажи, какое из слов не является однокоренным для других

А) горе Б) горный В) горевать Г) горюет

6. Найди слово с предлогом и отметь его

А) (на)дежда Б) (на)солнце В) (на)правление Г) (на)земный

7. Укажи, какое из данных слов не имеет окончания.

А) блестящий Б) весть В) хорошо Г) конь

8. Укажи, в каком из слов следует написать букву е

А) обогр_вать (комнату) В) взд_хнуть (глубоко)

Б) обв_вать (дерево) Г) спл_сать (лихо)

9. Укажи, в каком слове следует писать букву т

А) скла_(обуви) В) (речной) бро_

Б) (крупный) гра_ Г) (заграничный) паспор_

10. Укажи имя прилагательное среднего рода.

А) смешная Б) яркое В) разговорчивый Г) счастливые

Часть В

1. Выпиши слова, образованные при помощи суффикса.

1) верный 3) подберёзовик 5) занос

2) крановщик 4) кормушка 6) пригород

____________________________________________________________________________

2. Выпиши слова, в которых нельзя проверить букву безударного гласного в корне слова.

1) голубятня 3) коровник 5) дрожать

2) сахар 4) молочный 6) большая

___________________________________________________________________________

3. Подчеркни слова, в которых есть непроизносимый согласный звук.

1) резкий (звук) 3) гладкий (мех) 5) визжать (громко)

2) (пересечённая) местность 4) крепкий (орех) 6) грустный (взгляд)

4. Вставь, где необходимо разделительный ь

1) об_ёмный 3) ненаст_е 5) под_езжать

  1. солов_и 4) ден_ки 6) ден_ги

5. Подчеркни вариант, в котором выписаны главные члены предложения

Разноцветные шары выпустили дети в голубое небо .

1) выпустили шары 4) выпустили в небо

2) дети выпустили 5) дети в небо

3) выпустили разноцветные 6) разноцветные шары

6. Выпиши сочетания слов, в которых допущены ошибки:

1) синяя небо                            4) красный платье

2) радостное сообщение           5) сочное яблоко

3) белый конь                         6) хорошие товарищи    

_________________________________________________________________________                   


7. Подчеркни правильный ответ:

Имя существительное - это…

1)      часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? или что сделает?

2)      часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? или какая?

3)      часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?

8. Запиши номер предложения, в котором главные члены подчеркнуты, верно?

1) Тучи заволокли небо.

2) Они смотрели на льдины.

3) Мы купили новые книги.

__________________

9. Найди в предложениях и подчеркни глагол, который употреблен в прошедшем времени?

1) Вылетела на солнышко первая бабочка.

2) По вечерам у костров звучат песни.

3) Мы будем строить новый дом.

10. Какие из выделенных слов стоит в именительном падеже? Запишите его.

1) Ребята построили снежную крепость.

2) Бегут минуты и часы.

3) С утра сижу я на реке.

4) Мальчики стали догонять мяч.

____________________________


Часть С

    1. Прочитай текст. Впиши в предложения подходящие по смыслу имена прилагательные.

Лиса издавна в народе слыла зверем очень______________________________. Её считают злейшим________________________________врагом. Лисицы, действительно, ловят зайцев. Но ____________________________их пища__-___________________грызуны. ________________________писк лисица может услышать за 100 метров – такой __________________ у неё слух.

    1. Спиши получившийся рассказ.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________























































Итоговый тест русский язык 4 класс

Ф.И._________________________________________________________класс____________

Вариант 1

Часть А

1. Найди однокоренные слова к слову гора.

1) горный 2) горе 3) горевать 4) горцы

2. Укажи слова с буквой и в корне.

1)осв...тить 2) в...черний 3) заскр...пел 4)ож...вает 5)м...тель 6) л...чебница

3. Найди слова с буквой о в корне. 1) д...рога 2) р...кета 3) п...мидор 4) тр...мвай 5) ов...щи 6) ...бед

4. Укажи слово с приставкой. 1) полевой 2) покой 3) помнить 4)поход 5) портрет 6)порох

5. Найди слова с буквой о в приставке.

1) д...писать 2) п...дводник 3) р...ссказ 4) ...хранял 5) н...стенный 6) пр...водник

6. Какое слово пишется раздельно?

1) (по)дорожник 2) (по)кормить 3) (по)ступенькам 4) (по)кашливание 5) (по)пугай 6) (по)бег

7. Найди слова с разделительным твердым знаком.

1) лист…я 2) б...ют 3) об...явить 4) сер...езный 5) с…едобный 6) в...юга

8. Из чего состоят слова? 1) из слогов 2)из звуков 3)из фраз

9. Выбери среди однокоренных слов имена существительные.

1) а) симпатичный б) симпатия в) симпатизировать

2) а) чистота б) очистить в) чистый

3) а) оздоровительный б) здоровье в) выздоравливать

10. Выбери слова, в которых допущены ошибки.

1)дрожжи 2)вожжи 3)чюдовище

4)жылет 5)пощюпать 6)площядь

Часть В

1. Напиши 3 слова, в которых буквы Е, Ю, Я обозначают один звук._____________________________________________________

2. Синонимы – это____________________________________________________________________

3. Напиши 3 слова, в которых ударение падает на 1-й слог______________________________________________________________

4. Напиши 3 слова с непроизносимыми согласными.___________________________________________________________________

5. Напиши 3 слова 3-его склонения._____________________________________________________________________________

6.Что означает выражение «сломя голову»?__________________________________________________________________________

7. Сделай предложение распространенным, запиши его.

Книга лежала._____________________________________________________________________________

8. Напиши 3 имени прилагательных множественного числа в предложном падеже, выдели их окончания.

_____________________________________________________________________________

9.Напиши 3 слова с суффиксом ОК, выдели его._______________________________________________________________________

10. Подбери к данным словам близкие по смыслу имена прилагательные.

чуткий - внимательный -______________________________________

бесстрашный - отважный-_____________________________________

аккуратный - организованный -_________________________________

Часть С

1. Спиши, раскрывая скобки.

(С) горки (по) дороге (по) бежал ручей. Солнце ярко (с) ветило, но (не) грело._________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выпиши предложение, в котором заключена главная мысль текста.

Я рисовал целый вечер. Картина получилась прекрасная! Поле, зелёная травка, яркие цветы, а на ромашке сидит бабочка.

_______________________________________________________________________

Итоговый тест по русскому языку

Фамилия. Имя________________________________________________________Класс ___________

Вариант 2

Часть А

1. Найди однокоренные слова к слову гусь. 1) гусыня 2) гусеница 3) гусенок 4) гусята

2. Укажи слова с буквой Е в корне.

1)осв...тить 2) в...черний 3) заскр...пел 4)ож...вает 5)м...тель 6) л...чебница

3. Найди слова с буквой А в корне.

1) д...рога 2) р...кета 3) п...мидор 4) тр...мвай 5) ов...щи 6) ...бед

4. Укажи слова без приставки. 1) полевой 2) приход 3) пошел 4)поход 5) портрет 6)поднёс

5. Найди слова с буквой о в приставке.

1) д...решать 2) п...дводник 3) р...ссказ 4) ...хранял 5) н...стенный 6) п…дъезд

6. Какие слова пишутся слитно?

1) (по)дорожник 2) (по)кормить 3) (по)ступенькам 4) (по)средам 5) (по)пугай 6) (по)дороге

7. Найди слова с разделительным мягким знаком.

1) лист…я 2) б...ют 3) об...явить 4) сер...езный 5) с…едобный 6) в...юга

8. Из чего состоят предложения? 1) из слогов 2)из фраз 3)из слов

9. Выбери среди однокоренных слов имена прилагательные.

1) а) симпатичный б) симпатия в) симпатизировать

2) а) чистота б) очистить в) чистый

3) а) оздоровительный б) здоровье в) выздоравливать

10. Выбери слова, которые написаны без ошибок.

1)дрожжи 2)вожжи 3)чюдовище 4)жылет 5)пощюпать 6)площядь

Часть В

1. Напиши 3 слова, в которых словах буквы Е, Ю, Я обозначают два звука._____________________________________________

2. Антонимы – это ___________________________________________________________________

3. Напиши 3 слова, в которых ударение падает на 1-й слог._________________________________________________________

4. Напиши 3 слова с непроизносимыми согласными._______________________________________________________________

5. Напиши 3 слова 2-ого склонения. _____________________________________________________________________________

6.Что означает выражение «водить за нос»? ______________________________________________________________________

7.Сделай предложение распространенным, запиши его.

Девочка каталась.______________________________________________________________________________________________

8. Запиши 3 имени существительных множественного числа в творительном падеже.

____________________________________________________________________________________

9. Запиши 3 слова с приставкой ПРИ-._____________________________________________________________________________

10. Подбери к данным словам близкие по смыслу имена прилагательные.

умный - рассудительный- ___________________________________

необходимый - полезный-___________________________________

красивый - великолепный -__________________________________

Часть С

1. Спиши, раскрывая скобки. (В) старину люди (у) знавали время (по) солнцу. Я (не) заметил рябчика в (о)сеннем поле.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выпиши предложение, в котором заключена главная мысль.

Лес уже сбросил свою листву. Наступили настоящие дни поздней осени. Эти дни прекрасны по своему. Хороша поздняя осень!_____________________________________________________________________________________________________________________________________________













библиотека
материалов



Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с Законом об образовании 1992, Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, требований к результатам освоения ООП НОО; программы формирования универсальных учебных действий (УУД). При составлении рабочей программы использовались примерная программа по отдельным учебным предметам (2011 г.) и авторская программа (УМК «Школа России»)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:


1

Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г № 3266-1 с изменениями

2

Приказ МО и науки РФ от 14.12.2010 г. № 2080 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 год»

3

Приказ МО и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312

4

СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)

5

«О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеоб­разовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образо­вания» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).

6

«Рекомендации по использованию компьютеров в на­чальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).

7

«Федеральный компонент государственных образова­тельных стандартов начального общего образования» (при­ложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

7

«О примерных программах по учебным предметам фе­дерального базисного учебного плана» (письмо Министер­ства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Место курса «Русский язык» в учебном плане


В 4 классе на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита-

ние любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА


В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у

них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка ученики начальной школы получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников начальной школы будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых

средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и

позиции, умение задавать вопросы.

Выпускники начальной школы научатся осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, они смогут применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеют умением проверять написанное.

Выпускники начальной школы получат первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомятся с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научатся находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников начальной школы будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.


Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего

ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

установка на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым

общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и

чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Метапредметные универсальные учебные действия


Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково0символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.




Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


ЧТЕНИЕ: РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Они смогут осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать ее.

Выпускники научатся дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, диаграммы, тексты) и создавать свои собственные (сообщения, небольшие сочинения, графические работы). Овладеют первичными навыками представления информации в наглядной форме (в виде простейших таблиц, схем и диаграмм). Смогут использовать информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей,

объяснения и доказательства фактов в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также приобрести первичный опыт

критического отношения к получаемой информации, сопоставляя ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.


Раздел «Получение, поиск и фиксация информации»

Выпускник научится:

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.

Выпускник получит возможность научиться:

находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых

исследований, проектов и т. п.);

хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USBнакопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).


Раздел «Понимание и преобразование информации»

Выпускник научится:

определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;

находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный

текст;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации.


Раздел «Применение и представление информации»

Выпускник научится:

передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т. п.;

группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;

определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

Выпускник получит возможность научиться:

на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентцию).


Раздел «Оценка достоверности получаемой информации»

Выпускник научится:

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

критически относиться к рекламной информации;

находить способы проверки противоречивой информации;

определять достоверную информацию в случае наличия

конфликтной ситуации.


Предметные универсальные учебные действия


Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.


Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,

родителям и др.).


Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.


Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.


Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.


Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные

предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам

предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.


Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.


Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


к концу 4 класса обучающиеся должны::


знать/понимать

– отличительные признаки основных языковых средств: слова, словосочетания, предложения, текста;

– названия и отличительные признаки:

а) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание),

б) частей речи, включая личные местоимения,

в) основных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

– правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения).


уметь

- использовать приобретенные знания в стандартных и нестандартных ситуациях

-осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснения учителя, дополнительная литература) необходимой

информации, анализировать и обобщать ее

-участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета

- составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты

- уметь писать в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами (диктант –

текст 75-80 слов);

-без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

- анализировать прочитанный учебный текст

- пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста

  • анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

  • различать произношение и написание слов;

  • находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

  • соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

– обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;

– обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;

– уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения;

– владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений;

– овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление); в ситуациях повседневного и учебного общения.


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Развитие речи Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА 4 КЛАСС


Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи ( 136ч)

Повторение (11 час)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (9 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение (19 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (113ч)

Части речи (6 час) Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (35 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (31 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.



Местоимение (9 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Повторение изученного (18ч)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.



Тематическое планирование


Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся



Повторение – 11 час


Устанавливать связь слов в предложении.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Выделять грамматическую основу предложения.

Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения.

Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.

Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты.

Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов).

Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с обращением.



Предложение (9 ч)


Проект «Похвальное слово знакам препинания»


Слово в языке и речи – 19ч

Части речи (морфология) - 113 (ч)

Части речи (6 ч).

Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью.

Составлять текст по рисунку.

Работать в группе

Применять полученные знания на практике:


Имя существительное - 35 (ч)







Проект «Говорите правильно!»

Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью.

Выбирать из текста предложения с прямой речью, построенные по данной схеме (модели).

Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).

Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике. Толковать (объяснять) значение пословиц. Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста.

Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста.

Составлять текст по рисунку.

Работать в группе

Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста.

Выделять безударные окончания существительных как орфограмму.

Определять тип склонения и падеж существительных.

Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных

Применять полученные знания на практике:

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)


Имя прилагательное – 31 час







Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»

Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных.

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в словосочетании.

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.

Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным.

Разбирать прилагательные по составу.

Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике.


Местоимение – 9 час

Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.

Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят местоимения.

Различать местоимения в форме 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа

Использовать на практике правило правописания местоимений

Разбирать местоимение как часть речи (морфологический разбор)


Глагол (32 ч)





Проект «Пословицы и поговорки»

Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание.

Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.

Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания.

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.


Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (18ч)

Составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей).

Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на –тся

Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения, грамматическая основа предложения.

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.


Календарное планирование по русскому языку 4 класс




Тема

Кол-во часов

1 четверть

Повторение

11


Предложение

9


Слово в языке и речи

19


Имя существительное

6

2 четверть

Имя существительное

35

3 четверть

Имя прилагательное

31


Местоимение

9


Глагол

10

4 четверть

Глагол

22


Повторение

18




Учебно-методическое обеспечение реализации учебной программы



Печатные пособия

Канакина В.П., Горецкий В.Г., Учебник «Русский язык» Москва, «Просвещение» 2014 год,

Рабочая тетрадь по русскому языку Москва, «Просвещение» 2014 год

Никифорова В.В. КИМы М. ВАКО 2013 г

«Тематический контроль знаний учащихся» Русский язык В.Т.Голубь Воронеж 2010 г.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеоло­гизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Ситникова Т.Н. Уроки русского языка. Поурочные разработки. 4 класс М. ВАКО- 2014 г

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы


Экранно-звуковые пособия.

Электронное приложение к учебнику (Диск CD-ROM)


Технические средства обучения

Магнитная классная доска

Диапроектор.

Компьютер.

Принтер

ксерокс

Интерактивная доска

Фотоаппарат.


Интернет- ресурсы ;

На уроках русского языка планируется активное использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ):

презентаций, демонстрационного материала, объяснительно-иллюстративного материала, тестовых и проверочных работ по изученным темам.















1

14


библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 91

г. Челябинска


УТВЕРЖДЕНО

Рассмотрено на заседании на заседании методического совета

МО учителей начальных классов Протокол № ______ от________2009г

Протокол № ______от_______2009г Директор МОУ № 91

Руководитель МО

учителей начальных классов _________Л.А. Иванова

_________/И.Ю. Блажкова






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(«Школа России»)

для 1-4 классов






Составитель программы:


Блажкова И. Ю., учитель начальных классов высшей категории.








Челябинск, 2009г.




Пояснительная записка


В соответствии с Положением МОУ № 91 «О механизме создания рабочей программы», Уставом МОУ № 91 (раздел IV, п. 39) разработана рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов.

Преподавание предмета «Русский язык» осуществляется в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации, Министерства образования и науки Челябинской области:

  1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ Министерства образования РФ от 18.07.2003г № 2783) .

  2. «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004)

  3. Приказ МОиН Челябинской области от 01.07.2004 № 02-678 «Об утверждении областного базисного учебного плана ОУ Челябинской области».

  4. « О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2009- 2010 учебный год» (приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 06.05.2009г № 01-269)

  5. Приказ МОиН РФ от 09.12.2008г № 379 «Об утверждении федерального перечня учебников на 2009- 2010 учебный год»

  6. Федеральный компонент государственного стандарта. Стандарт начального общего образования // Сборник нормативных документов. Начальная школа / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.

  7. Инструктивно-методическое письмо об организации образовательного процесса в начальной школе 2009 – 2010 учебном году в образовательных учреждениях Челябинской области от 03.08.2009 № 103-3431.

  8. Программа «Русский язык» (авт. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова)// Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч/ Е.В. Алексеенко, Л.П. Анастасова, В.Г. Горяев и др. - М.: Просвещение, 2007.

  9. Учебный план МОУ № 91 на 2009 – 2010 учебный год.


Формирование учебно-методического комплекса ОУ по русскому языку проводится в соответствии с федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 декабря 2008 г. №379.

При этом учитывались следующие факторы:

  1. Реализуется ведущая цель Программы развития школы до 2010 года (создание организационно-педагогических условий для непрерывного обновления школьной образовательной системы; создание условий, обеспечивающих достижение учащимися нового качества образования, реализацию приоритетов образовательной политики государства и общества).

  2. Квалифицированные кадры для реализации данного УМК ( высшая и первая квалификационные категории учителей начальных классов).

  3. Наличие программного и учебно-методического обеспечения (Учебно-методический комплект «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеющую полное программно-методическое обеспечение. В комплект входят учебники и учебные пособия нового поко­ления, отвечающие требованиям к современной учебной книге. Учебники и учебные пособия, входящие в комплект, имеют грифы Министерства образования России и полностью соответствуют Базисному учебному плану

  4. Материально-техническое обеспечение учебного предмета (кабинеты начальных классов оборудованы ЦОРами; таблицами в полном объеме для преподавания данного курса).


Русский язык относится к ряду учебных предметов, которые в федеральном компоненте государственного стандарта определены как обязательные для изучения в начальной школе.

Согласно действующему Областному Базисному учебному плану, Учебному плану МОУ № 91 на 2009 – 2010 учебный год и авторской программе «Русский язык» (авт. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова)// Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч/ Е.В. Алексеенко, Л.П. Анастасова, В.Г. Горяев и др. - М.: Просвещение, 2007, на изучение русского языка в каждом классе начальной школы отводится 5 часов в неделю, всего – 675 часов.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на ступени начального общего образования, изложенные в Пояснительной записке к Примерной программе по русскому языку. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые проводятся на отдельных уроках по чистописанию (1 час в неделю) во 2 классе и как часть урока в 3, 4 классе. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ КУРСА:


  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.



Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

Рабочая программа строится в соответствии с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников.

Курс включает систему понятий, относящихся к:

предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространенное слово, виды предложений по цели высказывания и структуре, распространенные и нераспространенные предложения, сложные и простые);

слову (лексическое богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия);

фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.);

орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания);

графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами).


Основной единицей изучения курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и умения, которые служат основой усвоения правописания. Этим обеспечивается связь правописания с грамматикой.


В программе предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами русского правописания (без терминологии).


Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Количество часов распределено следующим образом:


1 класс:


Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», где на «Обучение письму» отводится 115 часов.


Название раздела

Количество часов

по программе

Количество часов

по КТП


Обоснование


Обучение письму

115

115


1

Предложение.

10

10


2

Слово

11

11


3

Звуки и буквы.

27

29

2 часа добавлено

на обобщение и закрепление знаний по курсу


ИТОГО

163

165




2 класс:


Название раздела

Количество часов

по программе

Количество часов

по КТП


Обоснование

1

Предложение

10

10


2

Звуки и буквы

50

52

Для отработки умений анализировать и характеризовать звуки речи

3

Части речи

30

30


4

Состав слова

26

26


5

Предложение

10

11

Для отработки умения составлять и оформлять на письме предложения.

6

Чистописание

34

33

Гигиенические навыки письма, работа над формами букв и их соединениями проводилась в 1 классе.

7

Повторение за год

10

8



ИТОГО:

170

170



3 класс:


Название раздела

Количество часов

по программе

Количество часов

по КТП


Обоснование

1

Повторение «Обобщение и углубление изученного во 2 классе».


16


16


2

Предложения

15

15


3

Состав слова

64

61

Знания о составе слова и умение выделять значимые части слова были даны во 2 классе.

4

Имя существительное

22

22


5

Имя прилагательное

18

19

Для отработки навыка правильного написания родовых окончаний прилагательных.

6

Глагол и местоимение

22

26

Понятие о личных местоимениях даётся в связи с изучением темы «Глагол».

7

Повторение за год

10

11

Для отработки навыков письма текстов с изученными орфограммами и пунктограммами.


ИТОГО:

170

170



4 класс:


Название раздела

Количество часов

по программе

Количество часов

по КТП


Обоснование

1

Синтаксис и пунктуация

30

25

Знания, умения и навыки по теме отрабатывались в 1, 2, 3 классах.

2

Имя существительное

40

40


3

Имя прилагательное

25

30

Для отработки навыка правильного написания падежных окончаний прилагательных.

4

Личные местоимения

7

8

Для отработки навыка правильного написания личных местоимений с предлогами и употребления их в речи.

5

Глагол

45

45


6

Наречие

3

7

Для отработки навыка правильного написания суффиксов –о, -а в наречиях и употребления их в речи.

7

Повторение

20

15



ИТОГО:

170

170



























Для реализации национально - регионального компонента содержания образования предмета «Русский язык» отводится 10% учебного времени с целью: обогатить знания учащихся сведениями о родном крае.

Содержание национально-регионального компонента отражено в календарно-тематическом планировании с учетом соответствующих тем, положений базового компонента программы и распределения учебного времени при изучении курса русского языка в каждом классе.

1 класс:

урока

Тема

Содержание

1

Что выражает предложение. Знаки препинания в конце предложения.

Рабочая тетрадь с. 55 – 56

1, 3

8

Прописная буква в начале предложения.

Рабочая тетрадь с. 31 – 35

1,3, 4, 5, 7

27

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости на письме.

Рабочая тетрадь с. 39 – 44

1, 2, 4, 6

34

Произношение и написание слов с сочетаниями чу - щу

Рабочая тетрадь с. 37 – 38

1, 2

37

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Рабочая тетрадь с. 25 № 2


2 класс:


урока

Раздел, тема.

Содержание НРК

13

Гласные и согласные звуки и буквы.

Стрекалова М.В., с.9,№1

19

Деление слов на слоги.

«Край мой родной – Южный Урал», с.7, №2

21

Перенос слов.

Стрекалова М.В., с. 18, № 2

24

Гласные буквы е, ю, я.

Стрекалова М.В., с.14, №6,7

26

Ударение.

Стрекалова М.В., с.26 -28,№3,4

31

Звонкие и глухие согласные.

Стрекалова М.В., с.15,№8

64

Слова с сочетаниями жи-ши.

Стрекалова М.В., с.37, №1

66

Слова с сочетаниями ча-ща.

Стрекалова М.В., с. 37 № 2

116

Понятие о родственных словах.

Стрекалова М.В., с.67, №1

119

Упражнение в определении корня в словах.

Стрекалова М.В., с.69, № 4

131

Правила проверки безударных гласных.

Стрекалова М.В., с.86, №1

132

Способы проверки безударных гласных.

Стрекалова М.В., с.87 №2

134

Проверка безударных гласных.

Стрекалова М.В., с.90, №4

141

Парные согласные в корне.

Стрекалова М.В., с.99, №1

144

Парные согласные в корне.

Стрекалова М.В., с.104, №6

149

Главные члены предложения

Стрекалова М.В., с.57, №4

154

Связь слов в предложении.

Стрекалова М.В., с.60, №7

161

Повторение за год. Речь. Предложение. Словосочетание.

Стрекалова М.В., с.65, №5


3 класс:


урока

Раздел, тема.

Содержание НРК

11

Ударные и безударные гласные

«Край мой родной – Южный Урал», с.10

18

Упражнение в определении главных членов предложения

«Край мой родной – Южный Урал», с.12

37

Корень слова

Стрекалова М.В., с.7, №2

42

Разбор слова по составу

Стрекалова М.В., с.8-9, №3,4

44

Правописание безударных гласных в корне

Стрекалова М.В., с.9, № 5

74

Непроизносимые согласные в корне

Стрекалова М.В., с.1-5, №1,2,3

75

Правило правописания слов с непроизносимыми согласными

Стрекалова М.В., с.5, №2,

78

Правописание слов с непроизносимыми согласными

Стрекалова М.В., с.6 № 4

87

Сложное слово

Стрекалова М.В., с.13, №1

98

Род и число имени существительного

Стрекалова М.В., с.19-21, №2,3, 4,5

99

Существительные с твердой и мягкой основой

Стрекалова М.В., с.20, № 4,5

109

Понятие о склонении имен существительных

Стрекалова М.В., с.23 №1

111

Упражнение в определении падежа имен существительных

Стрекалова М.В., с.26, №4

119

Изменение прилагательных по числам и родам

Стрекалова М.В., с.35, №1

125

Упражнение в правописании имен прилагательных

Стрекалова М.В., с.38, № 3, 4

129

Определение рода, числа имен прилагательных

Стрекалова М.В., с.40, № 1

152

Окончания глаголов

«Край мой родной – Южный Урал», с.12 №1

160

Повторение за год. Предложения

«Край мой родной – Южный Урал», с.12 №1


4 класс:


урока

Раздел, тема.

Содержание НРК

5

Развитие речи. Сочинение по опорным словам. «Ильменский заповедник».

Вестник Челябинского общества краеведов № 2(3).-Челябинск, 2001.с.31

6

Однородные члены предложения

Стрекалова М.В., с.100, №3

7

Однородные подлежащие и сказуемые

Стрекалова М.В., с112, №6

11

Упражнения в постановке знаков препинания в предложения с однородными членами.

Стрекалова М.В., с.98, № 1

17

Знаки препинания в сложном предложении без союзов.

Стрекалова М.В., с.111, № 5

18

Развитие речи. Изложение. «Голубое озеро Семигора».

Вестник Челябинского общества краеведов № 2(3).-Челябинск, 2001.с.32

28

Род имен существительных.

Стрекалова М.В., с.18, №1,

35

Склонение иен существительных.

Стрекалова М.В., с.24 №2

50

Упражнение в написании безударных падежных окончаний.

Стрекалова М.В., с.25, №3

63

Повторение падежных окончаний существительных.

Стрекалова М.В., с.28 № 6

70

Упражнение для закрепления.

Прилагательное как часть речи.

Стрекалова М.В., с.35, № 1

76

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Стрекалова М.В., с.40 №1

107

Неопределенная форма глагола.

Стрекалова М.В., с.57, № 2

111

Изменение глаголов по временам.

Стрекалова М.В., с.50, № 2

115

Спряжение глаголов.

Стрекалова М.В., с.71, № 3

132

Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и П спряжения

Стрекалова М.В., с.78 № 9,

151

Наречие как член предложения.

Употребление наречий в речи.

Стрекалова М.В., с.95, №4

155

Развитие речи. Изложение-описание «Лето в Ильменах».

Вестник Челябинского общества краеведов № 2(3).-Челябинск, 2001.с.31

Реализация национально-регионального компонента осуществляется с помощью учебных пособий:

- М.В.Стрекалова. «Русский язык» 1 - 2 кл. Рабочая тетрадь. – Челябинск: «Взгляд», 2003.

- М.В.Стрекалова. «Русский язык». Рабочая тетрадь для 3-4 класса четырехлетней начальной школы. – Челябинск: «Взгляд»,2005.

- Вестник Челябинского общества краеведов.- Вып.2(3).- Челябинск ЧГПУ,2001.

- «Край мой родной – Южный Урал»./ Л.В.Кузнецова – Челябинск, 2001.


Требования к уровню подготовки учащихся,

оканчивающих начальную школу


В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

  • значимые части слова;

  • признаки изученных частей речи;

  • типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь:

  • анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

  • различать произношение и написание слов;

  • находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

  • без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант — текст 75-80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарем;

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • передачи в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.


























Характеристика контрольно-измерительных материалов


Контрольные работы во 2 классе:

урока

Тема

Источник

1

11

Проверочная работа по теме «Предложение»

1 с. 34 - 35

2

18

Диктант по повторению (входная контрольная работа)

Приложение № 1

3

23

Проверочная работа по теме «Слог. Перенос слов»

2 с. 23 - 24

4

38

Диктант по теме «Согласные звуки и буквы»

1 с. 59 - 60

5

49

Диктант по теме «Правописание безударных гласных»

1 с. 98 - 99

6

62

Проверочная работа по теме «Парные звонкие и глухие согласные»

1 с. 116 - 117

7

73

Диктант за 1 полугодие

Приложение № 2

8

92

Диктант по теме «Правописание имён собственных»

1 с. 172

9

101

Диктант по теме «Глагол»

1 с. 189

10

109

Проверочная работа по теме «Части речи»

2 с. 157 - 158

11

114

Диктант по теме «Правописание предлогов со словами»

1 с. 220

12

121

Диктант по теме «Правописание родственных или однокоренных слов»

1 с. 239

13

129

Списывание по теме «Безударные гласные в корне слова»

3 с. 78

14

136

Диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»

4 с. 60

15

146

Контрольная работа по теме «Парные согласные в корне слова»

3 с. 92 - 95

16

158

Контрольный диктант за год

Приложение № 3


Контрольно – измерительные материалы

Условное обозначение

Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по русскому языку: 2 (1-4) классы- М.: ВАКО, 2006

1

Узорова О.В. Дидактические карточки-задания по русскому языку: к учебнику Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык. В 2-х частях. 2 класс/ О.В. Узорова, Е.А. Нефедова.- М.: Астрель: АСТ, 2006


2

Контрольные работы по русскому языку: 2 класс / Т.В. Игнатьева, Л.Е.Тарасова. – М.: Издательство «Экзамен», 2007.

3

Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку: 2 класс/ Т.В. Игнатьева, Л.И. Тикунова- М.: издательство «Экзамен», 2006

4

Контрольные работы в 3 классе:


урока


Тема


Источник

1

16

Диктант по повторению (входная контрольная работа)

Приложение № 4

2

26

Проверочная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

1 с. 17

3

31

Проверочная работа по теме «Предложение»

2 с. 109

4

36

Проверочная работа по теме «Основа слова и окончание»

3 с. 48 - 50

5

38

Диктант.

2 с. 115 - 116

6

51

Контрольная работа по теме «Чередование согласных, беглые гласные в корне слова»


1 с. 63

7

61

Проверочная работа по теме «Правописание приставок»

3 с. 55

8

70

Проверочная работа по теме «Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками»


1 с. 83 - 85

9

73

Контрольная работа за 1 полугодие.

Приложение № 5

10

77

Проверочная работа по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными»


1 с. 87

11

85

Проверочная работа по теме «Правописание сложных слов»

2 с. 243

12

92

Контрольная работа по теме «Правописание сложных слов»

1 с. 100

13

102

Проверочная работа по теме «Правописание имён существительных с шипящими на конце слова»


3 с. 60 - 62

14

114

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

3 с. 63 - 65

15

120

Контрольная работа.

2 с. 299

16

126

Проверочная работа по теме «Правописание имён прилагательных»

1 с. 130 - 133

17

133

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

3 с. 68 – 70

18

136

Диктант по теме «Нахождение глаголов в речи»

2 с. 365

19

141

Списывание по теме «Изменение глаголов по числам»

1 с. 149

20

157

Проверочная работа по теме «Глагол»

3 с. 71 – 75

21

159

Контрольная работа за год

Приложение № 6


Контрольно – измерительные материалы

Условное обозначение

Русский язык: дидактический материал: пособие для учащихся 3 кл. нач. шк/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2009.

1

Псарева Л.А., Жиренко О.Е., Обухова Л.А.Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой: 3 класс. М.: ВАКО, 2007.


2

Русский язык: Проверочные работы: пособие для учащихся 3 кл. нач. шк/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2009.

3


Контрольные работы в 4 классе:

урока


Тема


Источник

1

15

Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения»

№ 1 с. 3 – 4

2

20

Диктант по повторению (входная контрольная работа)

Приложение № 7

3

25

Проверочная работа по теме «Прямая речь. Обращение»

№ 2 с. 59

4

34

Диктант по теме «Имя существительное»

№ 3 с. 69 – 70

5

51

Проверочная работа по теме «Склонение имён существительных»

№ 4 с. 91 – 92

6

54

Диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».

№ 2 с. 119 – 120

7

64

Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных»


№ 4 с. 93

8

73

Контрольный диктант за 1 полугодие.

Приложение № 8

9

78

Проверочная работа по теме «Правописание окончаний имён прилагательных»


№ 1 с. 16 – 18 №1

10

86

Проверочная работа по теме «Правописание окончаний имен прилагательных единственного числа»


№ 1 с. 16 – 18 №2

11

90

Проверочная работа по теме «Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа»


№ 1 с. 16 – 18 №3

12

94

Диктант по теме « Имя прилагательное»

№ 2 с. 188

13

103

Проверочная работа по теме «Местоимение»


№ 4 с. 167

14

114

Диктант по теме «Время и число глаголов»


№ 2 с. 237

15

122

Контрольное списывание по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»


№ 2 с. 305

16

138

Проверочная работа по теме «Личные окончания глаголов»

№ 1 с. 56 - 58

17

148

Проверочная работа по теме «Глагол»

№ 4 с. 236 - 237

18

160

Контрольный диктант за год.

Приложение № 9


Контрольно – измерительные материалы

Условное обозначение

Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: пособие для учащихся ОУ/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2009

1

Кутявина С. В. Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой: 4 класс. – М.: ВАКО, 2008.


2

Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку: 4 класс /Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

3

Справочное пособие по русскому языку: 4-й кл. (1 – 4); 3-ий кл. (1 – 3) / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. – М: АСТ: Астрель, 2006.

4














КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98.

Методическое письмо разработано с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов в четырехлетней начальной школе по контролю и оценке результатов обучения, реализует принципы гуманизации и индивидуализации обучения.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Требования к оцениванию

Прежде всего, необходимо учитывать психологические особенности ребенка младшего школьного возраста: неумение объективно оценить результаты своей деятельное га, слабый контроль и самоконтроль, неадекватность принятия оценки учителя и др. Любая проверка знаний должна определяться характером и объемом ранее изученного материала и уровнем общего развития учащихся.

Не менее важно требование объективности оценки. Это проявляется прежде всего в том, что оценивается результат деятельности ученика. Личное отношение учителя к школьнику не должно отражаться на оценке. Это особенно важно потому, что нередко педагог делит детей на отличников, хорошистов, троечников и, невзирая на конкретный результат работы, ставит отметку в соответствии с этим делением: отличнику - завышает, а троечнику - занижает.

Характер принятия школьниками оценки учителя зависит от степени сформированности у них самооценки. Реализация этого требования имеет особое значение в развитии учебно-познавательной мотивации ребенка и его отношения к учению. Отрицательной стороной деятельности учителя по контролю и оценке является его эгоцентричность. Он стоит как бы над детьми, только сам имеет право оценить, похвалить исправить ошибки. Ученик не принимает участия в этой деятельности. Более того, его участие часто наказывается («не подсказывай» - а он нашел у соседа ошибку; «исправил» - а он у себя нашел ошибку...). Такой подход формирует у школьника убеждение в том, что оценка - проявление отношения учителя не к его деятельности, а к нему самому.

Учителю следует помнить, что одним из основных требований к оценочной деятельности является формирование у школьников умений оценивать свои результаты, сравнивать их с эталонными, видеть ошибки, знать требования к работам разного вида. Работа учителя состоит в создании определенного общественного мнения в классе: каким требованиям отвечает работа на «отлично», правильно ли оценена эта работа, каково общее впечатление от работы, что нужно сделать, чтобы исправить эти ошибки? Эти и другие вопросы становятся основой коллективного обсуждения в классе и помогают развитию оценочной деятельности школьников.

В процессе реализации воспитательной функции создаются условия для формирования тех качеств личности, которые становятся стимулом положительного отношения к учению. Это касается, прежде всего, умения и желания осуществлять самоконтроль. Сюда относятся: умение сравнивать результат своей деятельности с эталоном; умение анализировать правильность (неправильность) выбора способа учебного действия, средств достижения цели; поиск ошибок в чужой и своей работах, анализ их причин и определение путей исправления.

Таким образом, система контроля и оценки становится регулятором отношений школьника и учебной среды. Ученик превращается в равноправного участника процесса обучения. Он не только готов, но и стремится к проверке своих знаний, к установлению того, чего он достиг и что ему еще предстоит преодолеть.

Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение.

Характеристика цифровой отметки и словесной оценки

Нельзя не признать, что оценивание на основе анализа текущих и итоговых отметок остается пока наиболее продуктивной формой. Вместе с тем следует обратить внимание на ее существенные недостатки: недооценку оценочных суждений учителя, увлечение «процентоманией», субъективность выставляемых отметок.

Следует не допускать тенденции формального «накопления» отметок, ориентировки на «среднюю» отметку, выведенную путем арифметических подсчетов. Итоговая отметка не может быть простым среднеарифметическим данным по текущей проверке. Она выставляется с учетом фактического уровня подготовки, достигнутого учеником к концу определенного периода. При этом ученик имеет право исправить плохую отметку, получить более высокие баллы и повысить свою успеваемость.

Таким образом, следует бороться с фетишизацией отметки как единственного «орудия» формирования прилежания и мотивов учения и поощрять отказ от формализма и «процентомании». Необходимо совершенствовать, прежде всего, методику текущего контроля, усиливать значение воспитательной функции.

Еще одной важной проблемой оценивания являются разные подходы к использованию отметки в первом классе. Необходимо отказаться от выставления отметок учащимся первого класса в течение всего первого года. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем только тогда, когда школьники знают основные характеристики разных отметок (в каком случае ставится «5», в каких случаях отметка снижается). До введения отметок не рекомендуется применять никакие другие знаки оценивания: звездочки, цветочки, разноцветные полоски и пр. Учитель должен знать, что в данном случае функции отметки берет на себя этот предметный знак и отношение ребенка к нему идентично отношению к цифровой оценке.

Отметкой оценивается результат определенного этапа обучения. Пока дети только начинают познавать азы чтения, письма, счета, пока не достигнуты сколько-нибудь определенные результаты обучения, отметка больше оценивает процесс учения, отношение ученика к выполнению конкретной учебной задачи, фиксирует неустоявшиеся умения и неосознанные знания. Исходя из этого, оценивать отметкой этот этап обучения нецелесообразно.

С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбалльная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка «очень плохо» (отметка «1»).

Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо». Отменяется оценка «посредственно» и вводится оценка «удовлетворительно».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

  • в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;

  • работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».



Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик .учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.


ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий.

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях слов; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов указано в таблице.

Таблица

Класс

I-е полугодие

II-е полугодие

1 класс


15-17 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-65 слов

4 класс

65-70 слов

75-80 слов


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием); - отсутствие изученных знаков препинания в тексте; наличие ошибок на изученные правила орфографии.

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

  • отсутствие красной строки;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Примечание.

Аккуратные исправления, сделанные ребенком в процессе работы, за ошибку не считаются.

В тех образовательных программах, в которых изучение орфографии построено на фонематическом принципе («Гармония», «Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова»), учащиеся могут использовать письмо с «окошками», которые закрываются в процессе проверки диктанта учеником. Если ученик оставляет «окошко» в слабой позиции на изученную орфограмму, это не считается ошибкой или недочетом, но отметка «5» за такую работу не ставится.

Технология проведения диктантов в образовательной программе «Гармония» определена концептуальными основами курса.

Грамматическое задание

Грамматическое задание средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Характеристика цифровой отметки (оценки); «5» («отлично») – выполнено без ошибок. «4» («хорошо») – правильно выполнено не менее 3/4 заданий. «3» («удовлетворительно») – правильно выполнено не менее 1/2 заданий. «2» («плохо») – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Примечания:

1. В образовательной программе «Начальная школа XXI века» после диктанта предлагается орфографическое задание. По блоку «Как устроен наш язык» проводятся контрольные работы или тесты с заданиями по теории языка.

2. В образовательной программе «Гармония» грамматическое задание проводится после проведения диктанта, на следующем уроке русского языка.


Словарный диктант

Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс – 8-10 слов;

3 класс – 10-12 слов;

4 класс – 12-15 слов.

Характеристика цифровой отметки: «5» («отлично») – без ошибок. «4» («хорошо») – 1-2 ошибки. «3» («удовлетворительно») – 2-4 ошибки. «2» («плохо») – 5 и более ошибок.


Контрольное списывание.

Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

Характеристика цифровой отметки: «5» («отлично») – работа выполнена без ошибок; «4» («хорошо») – 1 ошибка; «3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки; «2» («плохо») – 4 ошибки и более.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Классификация ошибок, влияющих на снижение оценки

  1. Фактические: существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл высказывания (Ф).

  1. Логические: пропуск необходимых слов, отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте, нарушение последовательности высказывания, нелепые, парадоксальные суждения (Л).

  2. Речевые: употребление слов в несвойственном ему значении, повторение одних и тех же слов, нарушение лексической сочетаемости слов, употребление слов без учета их эмоционально-экспрессивной окраски, употребление диалектных, просторечных слов, неправильное словоизменение или словообразование, ошибки в построении словосочетаний и предложений (Р).

Недочеты:

  • отсутствие красной строки;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

На начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении, при этом орфографический навык еще не автоматизировался и учащийся не может контролировать одновременно создание текста и орфографию. Поэтому во 2-3 классе рекомендуется ставить одну отметку – за содержание. При этом орфографические и пунктуационные ошибки исправляются, но не влияют на отметку.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одного речевого недочета).

«4» («хорошо») – содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

«2» («плохо») – допущено существенное искажение, авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения -мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

«5» («отлично») – логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одною речевого недочета), нет фактических ошибок.

«4» («хорошо») – последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.









































Приложение


При реализации образовательных программ учитель может использовать информационно-коммуникационные средства, рекомендованные образовательной программой Челябинской области (электронный ресурс).


Учебный предмет

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Русский язык

Из истории русской письменности-(Ф.1, Ф.2)

Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;


Электронное сопровождение УМК по русскому языку для 1-4 классов для образовательной системы «Школа 2100», разработанного под руководством Р.Н. Бунеева;


«Новая начальная школа» 1-4 кл. Русский язык;


Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык

Электронные библиотеки

(www. gnpbu. ru.);


Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.);


«Общий текст» (www. text. net. ru.)


Олимпиада для младших школьников: русский язык.

(условия проведения олимпиады, варианты заданий) (http://www.prioritet-school.ru/olimp.html)


Наряду с этим учитель начальных классов может использовать следующие Интернет-ресурсы:

    • Нацпроект «Образование» – Режим доступа : http://mon.gov.ru./proekt/ideology.

    • Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа: http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm.

    • Сайт «Все для учителей начальной школы»– Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru

    • Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим доступа: http://www.standart.edu.ru

    • Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО – Режим доступа: http://www.ipk74.ru

    • Сайт журнала «Вестник образования» – Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru

    • Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n-shkola.ru

    • Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации – Режим доступа: http://www.mon.gou..ru






Учебно-методическое и дидактическое обеспечение образовательной области «Начальное общее образование». Русский язык

МОУ № 91

на 2009- 2010 учебный год

Образовательная область

Предмет

Класс

Кол-во часов

в год/в неделю

Учебная программа

Учебники и учебные пособия для учащихся

Методические пособия для учителя

Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся

ФИЛОЛОГИЯ

Русский язык

1


50/5

Русский язык (авт. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова)// Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч/ Е.В. Алексеенко, Л.П. Анастасова, В.Г. Горяев и др. - М.: Просвещение, 2007

1. Зеленина Л.М. Русский язык : учебник для 1 класса нач. шк/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2009



2. Стрекалова М.В. Русский язык. Рабочая тетрадь для 1-2 класса четырехлетней начальной школы.- Челябинск: Издательский центр «ВЗГЛЯД», 2003

1. Зеленина Л.М. Русский язык в начальной школе: 1 класс: Книга для учителя/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2004

2. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс: к учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 1 класс. В двух частях» / Е. И. Николаенкова – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

3. Словарные диктанты: 1 класс: к учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 1 класс. В 2 ч.» / С. Ю. Кремнева. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

4.Скопина Е.В. и др. Поурочные разработки по русскому языку 1 класс(1-4)+ Игровой материал на уроках в 1-2 кл.- М.: Вако, 2004

1. Зеленина Л.М. Русский язык. Проверочные работы. 1 класс: пособие для учащихся ОУ/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2009

2. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 1 – 4-й кл. (1 – 4); 1 – 3-й кл. (1 – 3) / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. – М.: АСТ: Астрель, 2007.

3. Сборник контрольных диктантов и изложений по русскому языку: 1 – 4-й кл. / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. – М.: АСТ: Астрель, 2007.

ФИЛОЛОГИЯ

Русский язык

2

170/5

Русский язык (авт. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова)// Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч/ Е.В. Алексеенко, Л.П. Анастасова, В.Г. Горяев и др - М.: Просвещение, 2007

1. Зеленина. Л.М. Русский язык . Учебник для 2 кл. нач. шк В 2 ч. Ч.1, 2 / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова - М.: Пр., 2006

2. Зеленина Л.М. Русский язык: рабочая тетрадь: 2 кл./ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.-М.: просвещение, 2007

3. Зеленина Л.М. Русский язык: дидакт. материал: пособие для учащихся 2 кл. нач. шк./ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2008.

4. Стрекалова М.В. Русский язык. Рабочая тетрадь для 1-2 класса четырехлетней начальной школы.- Челябинск: Издательский центр «ВЗГЛЯД», 2003

1. Зеленина Л.М. Русский язык в начальной школе: 2 кл.: Книга для учителя/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2004

2. Русский язык: поурочные разработки: 2 кл./ Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова, Е.А.Литвинова. - М.: Просвещение, 2008.

3. Узорова О.В. Дидактические карточки-задания по русскому языку: к учебнику Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык. В 2-х частях. 2 класс/ О.В. Узорова, Е.А. Нефедова.- М.: Астрель: АСТ, 2006

4. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по русскому языку: 2 (1-4) классы- М.: ВАКО, 2006

5. Тренинговые карточки по русскому языку ( по теме «Состав слова»): 2-4 классы/ сост О.А. Тимофеева.- Волгоград: Учитель, 2004

1. Узорова О.В. Тесты по русскому языку: 2 кл к учебнику Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык. В 2-х ч. 2 класс»/ О.В. Узорова, Е.А. Нефедова.- М.: Астрель: АСТ: Профидат, 2006


2.Игнатьева Т.В. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку: 2 класс/ Т.В. Игнатьева, Л.И. Тикунова- М.: издательство «Экзамен», 2006

3.Шклярова Т.В. Сборник диктантов по русскому языку для начальных классов. - М.: Грамотей, 2004

4. Максимук Н.Н. Сборник текстов для изложений: 2-4 классы.- М.: ВАКО, 2006

5.Русский язык: проверочные работы: пособие для учащихся 2 кл. нач. шк./ Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. – М.: Просвещение, 2007.

6.Самостоятельные работы по русскому языку: 2 класс/ Т.В. Игнатьева, Л.Е.Тарасова. – М.: Издательство «Экзамен», 2007.

7. Контрольные работы по русскому языку: 2 класс / Т.В. Игнатьева, Л.Е.Тарасова. – М.: Издательство «Экзамен», 2007.

ФИЛОЛОГИЯ

Русский язык

3

170/5

Русский язык (авт. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова)// «Школа России»: Концепция и программы для начальных классов в 2 ч/ Е.В. Алексеенко, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др - М.: Пр., 2007

1. Русский язык. Учебник для 3 класса нач. шк . В 2-х частях. Ч 1,2/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова- М.: Просвещение, 2006

2. Русский язык: дидактический материал: пособие для учащихся 3 кл. нач. шк/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2009.

3. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобр. Учреждений. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2009.

4. Стрекалова М.В. Русский язык. Рабочая тетрадь для 3-4 класса четырехлетней начальной школы.- Челябинск: Издательский центр «ВЗГЛЯД», 2005

5. Русский язык: Проверочные работы: пособие для учащихся 3 кл. нач. шк/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2009.


1. Зеленина Л.М. Русский язык в начальной школе: 3 кл: Книга для учителя/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2005

2. Псарева Л.А., Жиренко О.Е., Обухова Л.А.Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой: 3 класс. М.: ВАКО, 2007.





1. Шклярова Т.В. Сборник диктантов по русскому языку для начальных классов. - М.: Грамотей, 2004

2. Максимук Н.Н. Сборник текстов для изложений: 2-4 классы.- М.: ВАКО, 2006

3. Игнатьева Т.В. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку: 3 класс/ Т.В. Игнатьева, Л.И. Тикунова- М.: издательство «Экзамен», 2006


ФИЛОЛОГИЯ

Русский язык

4

170/5

Русский язык (авт. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова)// «Школа России»: Концепция и программы для начальных классов в 2 ч/ Е.В. Алексеенко, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др - М.: Пр., 2007

1. Зеленина Л.М. Русский язык. Учеб. Для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч 1,2/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2007

2. Зеленина Л.М. Русский язык. Дидактический материал. 4 класс: пособие для учащихся ОУ/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2009

2. Стрекалова М.В. Русский язык. Рабочая тетрадь для 3-4 класса четырехлетней начальной школы.- Челябинск: Издательский центр «ВЗГЛЯД», 2005



1. Зеленина Л.М. Русский язык в начальной школе: 4 кл.: Кн. Для учителя/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2004

2.Кутявина С. В. Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой: 4 класс. – М.: ВАКО, 2008.



1.Методическое письмо № 1561/14-15 от 19.11.1998 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».//журнал «Начальная школа» № 3, 1999г

2. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку: 4 класс /Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

3. Словарные диктанты: 4 класс: к учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2 ч.» /

С.Ю. Кремнева. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

4. Тесты по русскому языку: 4 класс: часть 1, 2: к учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2 ч.» / Е. М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

5.Узорова О. В. Тесты по русскому языку: к учебнику Л. М. Зелениной и Т. Е. Хохловой «Русский язык. 4 класс»: - М.: АСТ: Астрель, 2008.

6.Тесты за курс начальной школы: русский язык, математика, окружающий мир. Под редакцией Ф. Ф. Лысенко. – Ростов – на – Дону: Легион, 2008.

7. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: пособие для учащихся ОУ/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2009

8. Справочное пособие по русскому языку: 4-й кл. (1 – 4); 3-ий кл. (1 – 3) / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. – М: АСТ: Астрель, 2006.

Приложение № 1.


Контрольная работа (входная) по русскому языку

1 класс


Цель: выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков на конец первого года обучения; проверить навыки правописания слов в диапазоне изученных правил по программе.


Диктант.

В лесу.

Я иду в чащу леса. Пёстрый дятел стучит по дубу. Рядом старая ель. Там лежат шишки. Это хорошая пища для птиц.


Грамматические задания.

  1. Раздели слова на слоги:

Ландыши, площадь, рыбка, улица.

  1. Определи количество слогов, букв и звуков в словах:

Барсук, крыльцо, ёжик.

  1. Поставь ударения над словами второго предложения.































Приложение № 2.


Контрольный диктант по русскому языку за I полугодие

2 класс


Цель: проверить сформированность навыка правописания по темам: «Мягкий знак в конце и в середине слова», «Звонкие и глухие согласные, обозначение их буквами», «Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах».


Диктант.

Букет.

На дворе зима. Пушистые хлопья снега плотным ковром покрыли землю. На столе пылают листья клёна. Это Ольга набрала их осенью в парке и засушила. Красив букет! Он радует глаз.

Слова для справок: при диктовке чётко проговорить все глаголы.


Грамматические задания.

1.Над словами второго предложения поставьте знак ударения.

2. Выпишите из диктанта слово, в котором букв больше, чем звуков (докажите).

3. Выпишите из слов: глаз, букет, земля, снег «лишнее» слово и подберите к нему проверочное слово.



























Приложение № 3.


Итоговая контрольная работа по русскому языкy (диктант)

2 класс.


Цель: выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков на конец второго года обучения; проверить навыки правописания слов в диапазоне изученных правил по программе.





Диктант.

Наша речка.

Весной и летом, осенью и зимой я часто бегал на речку Быстрянку. Там я

наблюдал за жизнью птиц. У реки стучали дятлы. В реке жили пузатые

налимы. Темными ночами я с дедом Иваном искал раков. Я люблю свою

милую речку.



Грамматические задания.

1.Замени в словах коза, рак, вол первую букву так, чтобы они отвечали на

вопрос что?

2.Какой город является столицей нашей Родины? Запиши, посчитай

количество слогов, букв и звуков.

3.Запиши слова, выдели корень:

кормушка, старик, зимой, холодный















Приложение № 4.


Контрольная работа (входная) по русскому языкy

3 класс.


Цель: выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков на конец второго года обучения; проверить навыки правописания слов в диапазоне изученных правил по программе.


Диктант.

Наша речка.

Весной и летом, осенью и зимой я часто бегал на речку Быстрянку. Там я

наблюдал за жизнью птиц. У реки стучали дятлы. В реке жили пузатые

налимы. Темными ночами я с дедом Иваном искал раков. Я люблю свою

милую речку.


Грамматические задания.

1.Замени в словах коза, рак, вол первую букву так, чтобы они отвечали на

вопрос что?

2.Какой город является столицей нашей Родины? Запиши, посчитай

количество слогов, букв и звуков.

3.Запиши слова, выдели корень:

кормушка, старик, зимой, холодный

























Приложение № 5.


Контрольный диктант по русскому языку за I полугодие

3 класс


Цель: проверить сформированность умений, связанных с правописанием звонких и глухих согласных и безударных гласных в корне слова.


Диктант.

Восход солнца.

Раннее утро. По лесу пробежал над деревьями свежий ветер. Чистые росинки скатывались с листочков. Лёгкий молочный туман плыл над рекой.

Под пение птиц взошло над землёю золотое солнышко. В мире живой природы в этот миг всё проснулось и приветствовало его. Жители больших городов редко любуются восходом.

Слова для справок: солнце, приветствовало, любуются.


Грамматические задания.

1.Продолжите ряд родственных слов.

Мир, …

2. Подчеркните слово, которое является проверочным для слова

росинка – роса, росиночка, росистый, росы (докажите).

3.Во втором предложении подчеркните главные члены предложения.

4. Подберите и запишите к каждой схеме по одному слову.






















Приложение № 6.


Итоговая контрольная работа по русскому языку (диктант)

3 класс.


Цель: выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков по грамматике, фонетике и лексики за три года обучения на уроках русского языка.




Диктант.

Первая встреча.

Было теплое утро. Мальчик выбежал на крыльцо. В ведре с водой играл луч солнца. Брызги холодной воды летели во все стороны. Это мальчик

умывался. На руку мальчика села божья коровка. Она ловко и быстро

двигалась. Хрустнула ветка. На круглой спинке показались два крепких

крылышка. Мелькнула темная головка, и букашка скрылась в чаще куста.

Малыш был очень удивлен.



Грамматические задания.

1.Подчеркните грамматическую основу во втором предложении.

2. Укажите части речи над каждым словом во втором предложении

3.Сделайте фонетический разбор слова снег

4.Запиши слова, разберите их по составу:

тропинка, столик, осенний, рассвет











Приложение № 7.


Контрольная работа (входная) по русскому языку

4 класс.


Цель: выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков по грамматике, фонетике и лексики за три года обучения на уроках русского языка.




Диктант.

Первая встреча.

Было теплое утро. Мальчик выбежал на крыльцо. В ведре с водой играл луч солнца. Брызги холодной воды летели во все стороны. Это мальчик

умывался. На руку мальчика села божья коровка. Она ловко и быстро

двигалась. Хрустнула ветка. На круглой спинке показались два крепких

крылышка. Мелькнула темная головка, и букашка скрылась в чаще куста.

Малыш был очень удивлен.



Грамматические задания.

1.Подчеркните грамматическую основу во втором предложении.

2. Укажите части речи над каждым словом во втором предложении

3.Сделайте фонетический разбор слова снег

4.Запиши слова, разберите их по составу:

тропинка, столик, осенний, рассвет













Приложение № 8.


Контрольный диктант по русскому языку за I полугодие

4 класс


Цель: выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков на конец первого полугодия; проверить навыки правописания слов в диапазоне изученных правил по программе.


Диктант.

Наши пернатые друзья.

Я люблю птиц. Грустно было бы жить без них на зелёной планете. Веселит глаз их дивное оперение. Радует слух их чудесное пение. Я люблю наблюдать за их лёгким полётом.

Быстро кружат в чистом воздухе ласточки. На лету пьют воду, ловят мошек. Удивляет гнездо этой птицы. Она ловко лепит его из глины.

В развилке веточки заметишь гнездо иволги. Оно сделано из травки, гибких стебельков, берёзовой кожуры. Смотришь на пернатых друзей и радуешься.

Слова для справок: было бы, радуешься.


Грамматические задания.

1.Выписать слова с безударной гласной е в корне слова, написать к ним проверочные слова.

2.Разобрать по составу слова: русский, дружит, перелетела.

3.В третьем предложении у существительных определить склонение и падеж.



















Приложение № 9.


Итоговая контрольная работа по русскому языку (диктант)

4 класс


Цель: выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков на конец четвёртого года обучения; проверить навыки правописания слов в диапазоне изученных правил по программе.


Диктант.

На поляне.

Пригревает весеннее солнце. На лесной полянке тает снег. С горки по дороге побежал ручей. Он наполнил до краёв глубокую лужу и перелился через край. Опустели зимние квартиры в старом пне. Проснулась, выбралась из норки ящерица. Вылез ёж. Он помылся, почистился, побежал по полянке искать еду. Ожил под тёплым солнышком огромный лесной дом – муравейник. С раннего утра хлопочут муравьи. Они несут то травинку, то сосновую иголку. Подлетели к старому пню птицы. Сухую травинку они положили в ямку около пня.

(По Г. Скребицкому)

Слова для справок: положили, около.


Грамматическое задание.

  1. Спишите предложение. Разберите его по членам предложения, обозначьте части речи.

В ночном небе я заметил огни праздничного салюта.

  1. Разберите по составу слова:

Иголочка, журавлиная, бабушка, подметать, глядишь.

  1. Выпишите из текста 5 слов с безударной гласной в корне, подберите к ним проверочные слова, обозначьте орфограмму.


библиотека
материалов

Тематическое планирование по русскому языку 4 класс



Тема

Кол-во часов

1 четверть

Повторение

11


Предложение

9


Слово в языке и речи

19


Имя существительное

6

2 четверть

Имя существительное

35

3 четверть

Имя прилагательное

31


Местоимение

9


Глагол

10

4 четверть

Глагол

22


Повторение

18



Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс (1-4) при 5-часовой недельной нагрузке. 170 ч в год.

УМК «школа России


урока

Тема урока

Предметные результаты

Планируемые УУД

Д/з

Дата




Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные


план

факт


Повторение – 11ч










1

Наша речь и наш язык


Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; классификация объектов по выделенным признакам

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


2.09


2

Язык и речь. Формулы вежливости.



3.09


3

Текст и его план



4.09


4

Обучающее изложение

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; классификация объектов по выделенным признакам Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


7.09


5.

Анализ изложения. Типы текстов.

Актуализация знаний учащихся о типах текстов: повествование, описание, рассуждение

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; классификация объектов по выделенным признакам

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


8.09


6

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, второстепенные члены предложения.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.


Развитие интереса к изучению языка.


Самостоятельная подготовка рабочего места для различных видов деятельности в школе и дома.
Умение работать в заданном темпе.


Ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания,


планировать дальнейшую работу по изучению данного раздела.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


9.09


7

Виды предложения по интонации.


10.09


8

Диалог. Обращение.

Актуализация знаний учащихся о диалоге и обращении. Употребление знаков препинания при обращении


11.09


9

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Актуализация знаний учащихся о главных и второстепенных членах предложения, распространенных и нераспространенных предложениях


14.09


10

Контрольный диктант № 1

Проверка ЗУН на начало учебного года

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Выбор наиболее активных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесс и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


15.09


11

Словосочетание

Актуализация знаний учащихся о словосочетании

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.


Развитие интереса к изучению языка.


Самостоятельная подготовка рабочего места для различных видов деятельности в школе и дома.
Умение работать в заданном темпе.


Ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания,


планировать дальнейшую работу по изучению данного раздела.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


16.09



Предложение – 9ч









12

Однородные члены предложения. Общее понятие

Уметь находить в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; классификация объектов по выделенным признакам

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


17.09


13

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Уметь распознавать однородные члены предложения; оформлять их на письме и употреблять в речи.


18.09


14

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Навыки употребления в речи предложений с однородными членами; самостоятельно составлять текст, используя предложения с однородными членами


21.09


15

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Уметь связно передавать текст с учетом особенностей употребления слов автора. Употреблять в речи предложения с однородными членами.


22.09


16

Наши проекты

«Похвальное слово знакам препинания»


Обобщение знаний о знаках препинания

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; разрешение конфликтов


23.09


17

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.


Знакомство учащихся с новыми понятиями.

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; классификация объектов по выделенным признакам

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


24.09


18

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Развитие умения применять правило постановки запятой перед союзами а, и, но, да; познакомить учащихся с утвердительными и отрицательными предложениями.


25.09


19

Обучающее изложение

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; классификация объектов по выделенным признакам Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


28.09


20

Контрольный диктант № 2 «Предложение»

Проверка умения распознавать в тексте простые и сложные предложения.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Выбор наиболее активных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесс и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


29.09



Слово в языке и речи – 19ч









21

Слово и его лексическое

значение

Актуализация знаний о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;


30.09


22

Многозначные слова. Прямое и переносное

значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Актуализация знаний о

многозначных и однозначных

словах о прямом и переносном

значения слов, о заимствованных и устаревших словах.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;


1.10


23

Синонимы. Антонимы.

Омонимы.

Актуализация знаний о синонимах, антонимах, омонимах


2.10


24

Фразеологизмы. Обобщение знаний

о лексических

группах слов.

Актуализация знаний об устойчивых словосочетаниях слов


5.10


25

Состав слова

Актуализация знаний о значимых частях слова, их роли

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала


6.10


26

Распознавание значимых частей слова


7.10


27

Распознавание значимых частей слова


8.10


28

Правописание гласных и

согласных в

корнях слов

Развитие умения проверять написание гласных и согласных в корнях слов

Постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование


9.10


29

Удвоенные согласные в словах

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


12.10


30

Правописание приставок и суффиксов

Развитие умения проверять написание гласных и согласных в приставках

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала


13.10


31

Разделительные твердый и мягкий знаки

Развитие умения правописания слов с разделительным твердым и мягким знаками


14.10


32

Обучающее изложение

Восстановление деформированного текста. Определение темы и типа текста, развитие речи

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


15.10


33

Части речи. Морфологические признаки

частей речи.

Актуализация знаний об изученных частях речи

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование, анализ, сравнение, классификация объектов; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков;

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;


16.10


34

Склонение имен существительных

и имен прилагательных


19.10


35

Имя числительное. Глагол.


20.10


36

Наречие как часть речи.


21.10


37

Правописание наречий


22.10


38

Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером Волке»

Определение темы, структурных компонентов текста, соотнесение текста и содержания картины, развитие воображения, расширение словарного запаса

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; классификация объектов по выделенным признакам

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


23.10


39

Контрольный диктант № 3 «Части речи»»

Проверка умения распознавать и правильно писать изученные части речи

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Выбор наиболее активных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесс и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


26.10



Имя существительное (41ч)










40

Распознавание падежей имен существительных

Актуализация знаний учащихся об изменении имен существительных по падежам и числам.

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Корректировать работу по ходу ее выполнения, оценивать ее.


Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;


27.10


41

Упражнения в распознавании Им., Род, Вин. Падежей неодушевленных имен существительных


Ознакомление со способами проверки безударных окончаний имен существительных единственного числа.

Нравственно-личностное оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование, анализ, сравнение, классификация объектов; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


28.10


42

Упражнения в распознавании Род, Вин., Дат. падежей одушевленных имен существительных

Формирование умения различать падежные окончания существительных.


29.10


43

Упражнения в распознавании

имен существительных

в Твор., Предл.

падеже

Формирование умения различать падежные окончания существительных.


30.10


44

Повторение сведений о падежах

и приемах их распознавания. Несклоняемые

имена существительные

Актуализация знаний о несклоняемых именах существительных


2.11


45

Три склонения имен существительных (общее представление)

1-е склонение имен существительных

Знакомство с признаками имен сущ 1-го склонения,




умение различать падежные окончания существительных.

Нравственно-личностное оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование, анализ, сравнение, классификация объектов; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


10.11


46

Упражнения в распознавании

имен существительных

1-го склонения



11.11


47

Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег»

Определение темы, структурных компонентов текста, соотнесение текста и содержания картины, развитие воображения, расширение словарного запаса

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; классификация объектов по выделенным признакам

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


12.11


48

2-е склонение имен существительных

Знакомство с признаками имен сущ 2-го склонения,


Нравственно-личностное оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование, анализ, сравнение, классификация объектов; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


13.11


49

Упражнения в распознавании

имен существительных

2-го склонения


умение различать падежные окончания существительных.



16.11


50

3-е склонение имен существительных

развитие умения распознавать тип склонения существительных .


17.11


51

Упражнения в распознавании

имен существительных

3-го склонения



18.11


52

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного


19.11


53

Обучающее изложение

Закрепление знаний учащихся об окончаниях имен существительных единственного числа. Формирование умения писать повествовательный текст.

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


20.11


54

Падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонений. Способы проверки безударных падежных окончаний.

Ознакомление со способами проверки безударных окончаний имен существительных единственного числа.

Нравственно-личностное оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование, анализ, сравнение, классификация объектов; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


23.11


55

Именительный и винительный падежи

развитие умения распознавать тип склонения существительных .




24.11


56

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже


25.11


57

Имен., Род., Винит падежи одушевленных имен существительных


26.11


58

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже


27.11


59

Упражнения в правописании безударных

окончаний имен

существительных в Род и Дат падежах

развитие умения распознавать тип склонения существительных .

Нравственно-личностное оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов; самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выдвижение гипотез и их обоснование

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


30.11


60

Упражнения в правописании безударных

окончаний имен

существительных в Род и Дат падежах


1.12


61

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже


2.12


62

Упражнения в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

развитие умения распознавать тип склонения существительных .


3.12


63

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Корректировать работу по ходу ее выполнения, оценивать ее.


Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;


4.12


64

Упражнения в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже


7.12


65

Упражнения в правописании окончаний имен существительных во всех падежах


8.12


66

Упражнения в правописании безударных падежных

окончаний имен

существительных

развитие умения распознавать тип склонения существительных .

Нравственно-личностное оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов; самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выдвижение гипотез и их обоснование

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


9.12


67

Упражнения в правописании безударных падежных

окончаний имен

существительных


10.12


68

Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»

Определение темы, структурных компонентов текста, соотнесение текста и содержания картины, развитие воображения, расширение словарного запаса

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; классификация объектов по выделенным признакам

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


11.12


69

Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в ед. числе»

Проверка умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в ед. числе

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Выбор наиболее активных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесс и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


14.12


70

Повторение

развитие умения распознавать тип склонения существительных .


15.12


71

Склонение имен существительных во множественном числе

Ознакомление с окончаниями существительных во множественном числе с мягкой основой; развитие умения распознавать тип склонения существительных множественного числа.

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания

Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями;


16.12


72

Именительный падеж имен существительных множественного числа


17.12


73

Родительный падеж имен существительных множественного числа


18.12


74

Родительный и винительный

падежи имен множественного числа


19.12


75

Дат., Твор., Предл. падежи имен множественного числа


22.12


76

Обучающее изложение

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков;

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


23.12


77

Правописание падежных окончаний имен существительных

в единственном и множественном

числе

развитие умения распознавать тип склонения существительных



24.12


78

Комплексная итоговая

за 1-е полугодие работа

Проверка умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в ед. и мн. числе

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Выбор наиболее активных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесс и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


25.12


79

Проверочная работа


28.12


80

Наши проекты

«Говорите правильно!»

Обобщение знаний о формах множественного числа имен существительных

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение методов и информационного поиска

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


29.12



Имя прилагательное (31ч.)










81

Имя прилагательное как часть речи

Актуализация знаний об имени прилагательном как части речи; обогащение словарного запаса.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Ориентироваться в учебнике. Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению материала. Самостоятельно подбирать информацию

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.


11.01


82

Род и число имен прилагательных




Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


12.01


83

Сочинение - Описание игрушки

Составление текста, развитие речи

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса деятельности; смысловое чтение

владение

монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическим

и

синтаксическим

и нормами

родного


13.01


84

Склонение имен прилагательных

Склонение имен прилагательных


14.01


85

Сочинение «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»

Умение определять тему картины, описывать ее, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса деятельности; смысловое чтение

владение

монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическим

и

синтаксическим

и нормами

родного языка


15.01


86

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Написание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Развивать интерес к изучению языка, умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствова

нию речи.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ориентироваться в учебнике. Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению материала. Самостоятельно подбирать информацию

владение

монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическим

и

синтаксическим

и нормами

родного языка


18.01


87

Правописание окончаний имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в именительном падеже


19.01


88

Правописание окончаний имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже

Написание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Развивать интерес к изучению языка, умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствова

нию речи.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ориентироваться в учебнике. Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению материала. Самостоятельно подбирать информацию

владение

монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическим

и

синтаксическим

и нормами

родного языка


20.01


89

Правописание окончаний имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в дательном падеже


21.01


90

Именительный, винительный, родительный падежи


22.02


91

Правописание окончаний имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах падеже

Написание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Развивать интерес к изучению языка, умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствованию речи.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ориентироваться в учебнике. Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению материала. Самостоятельно подбирать информацию

владение

монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическим

и

синтаксическим

и нормами

родного языка


25.01


92

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода


26.01


93

Наши проекты.

«Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»

Написание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение методов и иформационного поиска

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


27.01


94

Правописание окончаний имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода

Написание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Развивать интерес к изучению языка, умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствованию речи.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ориентироваться в учебнике. Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению материала. Самостоятельно подбирать информацию

владение

монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическим

и

синтаксическим

и нормами

родного языка


28.01


95

Склонение имен прилагательных женского рода

Ознакомление со склонением имен прилагательных

Совершенствование собственной устной и письменной речи.

Определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.



Слушать и

слышать других,

пытаться

принимать иную

точку зрения,

быть готовым

корректировать

свою точку

зрения.


29.01


96

Именительный и винительный падежи

имен прилагательных женского рода

Отработка навыка правописания окончаний имен прилагательных женского рода

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Корректировать работу по ходу.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Использование

Монологической

речи учащихся

Слушать и

слышать других,

пытаться

принимать иную

точку зрения,

быть готовым

корректировать

свою точку

зрения..


1.02


97

Род, Дат. Творит и Предл. падежи имен прилагательных женского рода


2.02


98

Вин., Творит. падежи имен прилагательных женского рода

Отработка навыка правописания окончаний имен прилагательных женского рода


3.02


99

Упражнение в

написании

падежных окончаний


4.02


100

Изложение

описательного текста

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение методов и информационного поиска

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


5.02


101

Правописание

падежных окончаний имен прилагательных

Отработка навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Корректировать работу по ходу.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Использование

Монологической

речи учащихся

Слушать и

слышать других,

пытаться

принимать иную

точку зрения,

быть готовым

корректировать

свою точку

зрения..


8.02


102

Склонение имен прилагательных во

множественном числе

Ознакомление со склонением имен прилагательных во множественном числе

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса деятельности; смысловое чтение

владение

монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическим

и

синтаксическим

и нормами

родного языка


9.02


103

Сочинение-отзыв по

картине «Н.К.Рехина «Заморские гости»

Умение определять тему картины, описывать ее, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия


10.02


104

Именительный и винительный падежи имен прилагательных во множественном числе

Отработка навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Совершенствование собственной устной и письменной речи.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение методов и информационного поиска

Использование

Монологической

речи учащихся

Слушать и

слышать других,

пытаться

принимать иную

точку зрения,

быть готовым

корректировать

свою точку

зрения..


11.02


105

Родительный и предложный падежи имен прилагательных во множественном числе


12.02


106

Дательный и творительный падежи имен прилагательных во множественном числе


15.02


107

Обобщение по теме

«Имя прилагательное»


16.02


108

Сочинение-отзыв по

Картине И.Э.Грабаря

«Февральская лазурь»

Умение определять тему картины, описывать ее, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса деятельности; смысловое чтение

владение

монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическим

и

синтаксическим

и нормами

родного языка


17.02


109

Проверка знаний

«Имя прилагательное»

Проверка умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в ед. и мн. числе

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Выбор наиболее активных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесс и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


18.02


110

Контрольный диктант № 6

по теме «Имя прилагательное»


19.02


111

Повторение

Повторение изученного об имени прилагательном

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение методов и информационного поиска

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


22.02



Местоимение – 9ч









112

Местоимение как часть речи

Формирование знаний о личных местоимениях 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа

Умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствованию собственной речи.

Развивать интерес к изучению

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков;

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.


24.02


113

Личные местоимения


25.02


114

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

Ознакомление с изменением местоимений по падежам

Особенности правописания местоимений с предлогами

Умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствованию собственной речи.

Развивать интерес к изучению

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков;

Ориентироваться в учебнике.

Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению нового материала.


26.02


115

Изменение личных

местоимений 3-го лица по падежам


1.03


116

Изменение личных

местоимений по падежам


2.03


117

Изложение повествовательного текста с элементами описания

Определение темы текста, составление плана, передача содержания с опорой на вопросы; развитие речи

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение методов и информационного поиска

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


3.03


118

Обобщение по теме «Местоимение»

Контроль ЗУН

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Выбор наиболее активных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесс и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


4.03


119

Контрольный диктант № 7 по теме «Местоимение»


5.03


120

Повторение

Повторение изученного об имени прилагательном

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение методов и информационного поиска

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


9.03



Глагол – 32ч









121

Роль глаголов в языке

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Глагол как член предложения

Умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствованию собственной речи.




Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Ориентироваться в учебнике.

Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению нового материала.


Владеть монологической и диалогической формами речи.


10.03


122

Изменение глаголов по временам

Активизация знаний о глаголе, об изменении по временам, числам и лицам.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Формулировать проблему урока.

Составлять план решения учебной проблемы.

Предполагать, какая информация подойдет для изучения новой темы.

Строить рассуждения.

Задавать вопросы.



11.03


123

Неопределенная форма глагола.

Актуализация знаний о грамматических признаках глаголов в начальной форме.



Интерес к изучению языка.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению нового материала.

Владеть монологической и диалогической формами речи.


12.03


124

Неопределенная форма глагола.


15.03


125

Изменение глаголов по временам

Закрепление знаний о глаголе

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Формулировать проблему урока.

Составлять план решения учебной проблемы.

Предполагать, какая информация подойдет для изучения новой темы.

Строить рассуждения.

Задавать вопросы.



16.03


126

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Определение темы текста, составление плана, передача содержания с опорой на вопросы; развитие речи

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение методов и информационного поиска

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


17.03


127

Спряжение глаголов

Ознакомление с I и II спряжением глаголов, их отличительными чертами; умение распознавать спряжение глаголов

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Формулировать проблему урока.


Составлять план решения учебной проблемы.

Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению нового материала.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


18.03


128

Спряжение глаголов


19.03


129

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

Ознакомление с I и II лицом глаголов, их отличительными чертами; умение распознавать спряжение глаголов

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Формулировать проблему урока.


Составлять план решения учебной проблемы.

Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению нового материала.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


29.03


130

Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Умение определять тему картины, описывать ее, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса деятельности; смысловое чтение

владение

монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическим

и

синтаксическим

и нормами

родного языка


30.03


131

1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени

Использование глаголов близких и противоположных по значению

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом

Формулировать проблему урока.



Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Задавать вопросы.

Оформлять свои

мысли.


31.03


132

1 и 2 спряжение глаголов будущего времени

Знакомство с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом

Составлять план решения учебной проблемы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Инициативное

Сотрудничество

с учителем и

сверстниками;


1.04


133

Наши проекты

«Пословицы и поговорки»

Знакомство со словарями и сборниками пословиц и поговорок

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение методов и информационного поиска

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


2.04


134

Правописание

безударных личных

окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Знакомство с написанием безударных личных окончаний глаголов;


Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Корректировать свою деятельность.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Отбирать дополнит. источники информации.

Самостоятельно делать выводы. Перерабатывать информацию и преобразовывать ее.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


5.04


135

Правописание

безударных личных

окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Развитие и отработка умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов;


совершенствование умения распознавать спряжение по глагольному суффиксу,



6.04


136

Правописание

безударных личных

окончаний глаголов в настоящем и будущем времени


7.04


137

Правописание

безударных личных

окончаний глаголов в настоящем и будущем времени


8.04


138

Возвратные глаголы

Ознакомление с суффиксами –ся, -сь.

Ознакомление с суффиксами –тся, -ться; с правописание глаголов с этими суффиксами.

Любовь и уважение к Отечеству, к родному языку. Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,


Определять причины трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. Корректировать свою деятельность.

Формулировать проблему урока.

Составлять план решения учебной проблемы.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.


Строить рассуждения.

Осуществлять анализ и синтез.


9.04


139

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах


12.04


140

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах


13.04


141

Составление рассказа по серии картинок

Составление текста по серии картинок и по плану

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса деятельности; смысловое чтение

владение

монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическим

и

синтаксическим

и нормами

родного языка


14.4


142

Правописание

глаголов в прошедшем времени

Актуализация знаний об особенностях глаголов в прошедшем времени

Любовь и уважение к Отечеству, к родному языку. Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,


Определять причины трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. Корректировать свою деятельность.

Формулировать проблему урока.

Составлять план решения учебной проблемы.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.


Строить рассуждения.

Осуществлять анализ и синтез.


15.04


143

Правописание родовых окончаний

глаголов в прошедшем времени


16.04


144

Правописание безударного суффикса

глаголов в прошедшем времени


19.04


145

Изложение повествовательного текста по вопросам

Определение темы текста, составление плана, передача содержания с опорой на вопросы; развитие речи

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение методов и информационного поиска

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


20.04


146

Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол»

Контроль ЗУН

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Выбор наиболее активных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесс и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


21.04


147

Повторение

Повторение изученного об имени прилагательном

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение методов и информационного поиска

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


22.04


148

Обобщение по теме «Глагол»


23.04


149

Обобщение по теме «Глагол»


26.04


150

Изложение повествовательного текста

Определение темы текста, составление плана, передача содержания с опорой на вопросы; развитие речи

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение методов и информационного поиска

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


27.04


151

Проверка знаний по теме «Глагол»

Тестовая работа

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Выбор наиболее активных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесс и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


28.04


152

Повторение



29.04



Повторение пройденного (18ч)









153

Язык. Речь. Текст

Систематизация знаний учащихся о видах предложения; развитие умения составлять предложения на заданную тему.

Совершенствование собственной речи.

Определять причины трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Инициативное

сотрудничество

с учителем и

сверстниками;

контроль,

коррекция, оценка

действий

партнера;


30.04


154

Предложение и словосочетание


3.05


155

Предложение и словосочетание


4.05


156

Предложение и словосочетание


5.05


157

Лексическое значение слова


6.05


158

Сочинение на тему «Мои впечатления

от картины

И.И.Шишкина «Рожь»

Умение определять тему картины, описывать ее, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса деятельности; смысловое чтение

владение

монологической

и диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическим

и

синтаксическим

и нормами

родного языка


7.05


159

Состав слова

Систематизация знаний о составе слова

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Определять причины трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Инициативное

сотрудничество

с учителем и

сверстниками;

контроль,

коррекция, оценка

действий

партнера;


10.05


160

Состав слова


11.05


161

Состав слова


12.05


162

Состав слова


13.05


163

Комплексная итоговая за год работа

Контроль ЗУН

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Выбор наиболее активных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесс и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


14.05


164

Повторение

Повторение изученного за год

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;


17.05


165

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Определение темы текста, составление плана, передача содержания с опорой на вопросы; развитие речи

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, применение методов и информационного поиска

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


18.05


166

Части речи

Систематизация знаний о частях речи

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом


Определять причины трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Инициативное

сотрудничество

с учителем и

сверстниками;

контроль,

коррекция, оценка

действий

партнера;


19.05


167

Части речи


20.05


168

Части речи


21.05


169

Звуки и буквы

Систематизация знаний о звуках и буквах


24.05


170

Игра «По галактике Частей Речи»

Обобщение изученного


25.05



Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров42131
Номер материала ДВ-336169
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх