Итоговый
контрольный диктант по русскому языку в 6 классе
Инструктаж
по проведению контрольного диктанта по русскому языку в 6 классе в рамках
промежуточной аттестации
Учитель диктует текст в соответствии с
произносительными нормами русского языка. Сначала ученики слушают весь текст,
который медленно и выразительно читает учитель. Затем текст читается по
отдельным предложениям. Учащиеся приступают к записи предложения только после
того, как оно прочитано учителем до конца. Диктуя текст, учитель выдерживает
равномерный темп, спокойный тон, предупреждая тем самым отставание в письме.
При этом важно читать текст громко и внятно, четко произнося слова. Чтение
учителя не должно быть подсказывающим или «подлавливающим» ученика.
Когда учащиеся запишут весь текст,
учитель читает его снова целиком от начала до конца, делая небольшие остановки
между отдельными предложениями. Дети, следя по тетрадям, проверяют написанное.
Поход
в лес.
Утром мы отправились в лес. Ярко
разгоралась в небе зорька. Первые лучи солнца прорывались через облака и играли
с зеленой травой. От такой игры трава на полянках выгорала и желтела.
Маленький ручеек спрятался от солнца
в густой траве. Мы расположились на его берегу, загорали и наслаждались летом.
Вечером разожгли костер. Он горел очень красиво. Языки этого костра пожирали
сухие ветки деревьев одну за другой. Потому на горячих углях мы пекли картошку.
Картошка подгорела, но вкуса своего не потеряла. Мы съели ее с большим
аппетитом. Наступила ночь, на небе загорелись звезды. Они вызвали у нас
радостное настроение. Мы пели песни и слушали музыку. Горящие звезды освещали
наши счастливые лица. (110 сл.)
Грамматические задания.
1 вариант.
1. Выписать из текста три личных
местоимения, образовать от них формы Р.п., Д.п., Т.п.
2. Синтаксический разбор предложения
Первые лучи солнца прорывались через
облака и играли с зеленой травой.
3. Разбор по составу слов разгоралась,
наслаждались, радостное.
2 вариант.
1. Выписать из текста два указательных
местоимения, образовать от них
формы Р.п., Д.п., Т.п.
2. Синтаксический разбор предложения
Мы расположились на его берегу, загорали и
наслаждались летом.
3. Разбор по составу слов подгорела,
счастливые, расположились.
Критерии
оценивания диктанта
Диктант - одна из основных форм проверки
орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать
связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного
языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5
класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 –
120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова).
Диктант, имеющий целью проверку подготовки
учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных
навыков. И т о г о в ы е
д и к т а н т ы, проводимые в конце
четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным
темам.
Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т
о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме
орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее
орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3
случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно
превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе –
16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм
и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9
классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут
включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере
закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не
более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10
различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию
которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе –
до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для
предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не
учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в
школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями,
над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки,
неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например:
"рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло),
"мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать
характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две
негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных
собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного
написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами,
правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного
написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни
(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему
ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и
др.);
7) в собственных именах нерусского
происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака
препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся
знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и
однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же
слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно
правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических
(в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок)
особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое
правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется
подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты -
плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за
одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с
непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за
одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
О т м е т к а "5" выставляется
за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической,
1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
О т м е т к а "4" выставляется
при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1
орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2
грамматические ошибки.
О т м е т к а "3" выставляется
за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или
3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки
"3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических
и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые
ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется
за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме
этого, допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант
оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из
диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,
грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных
заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если
ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если
ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за
работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за
работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если
ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические,
пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г
о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится
за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за
диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за
диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за
диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант
оценивается б а л л о м "1".
Главный рецепт душевного равновесия по
Карнеги на самом деле открыт задолго до него и многократно повторен на все лады
мыслителями прошлых веков. В доходчивом изложении Карнеги, подкреплённом живыми
примерами, всё становится на свои места. Оказывается, главная беда человека - в
неумении жить сегодняшним днём.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.