Инфоурок › Физика ›Другие методич. материалы›Контрольно измерительные материалы по физике для профессий спо

Контрольно измерительные материалы по физике для профессий спо

Скачать материал

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

новосибирской области

«маслянинский межрайонный аграрный лицей»

 

 

                                                                        


Рассмотрено на заседании

методической комиссии 

Протокол № ______

от «____ »  ______ 2018 г.

______________________

УТВЕРЖДАЮ                                                                   Директор лицея

 _________С.В.Смирнов                                               « ___ » _________2018  г.

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

по учебной дисциплине

Физика

 

общеобразовательного цикла

основной профессиональной образовательной программы

для профессий технического профиля

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1.      Паспорт комплекта контрольно-измерительных материалов.

2.      Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке.

3.      Оценка освоения учебной дисциплины..

3.1. Формы и методы оценивания.

3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины..

4.      Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине.

 

 


  1. Паспорт комплекта контрольно-измерительных материалов.     

            В результате освоения учебной дисциплины Физика обучающийся должен обладать предусмотренными  примерной программы учебной дисциплины «Физика» для специальностей среднего профессионального образования, одобренной и утверждённой Департаментом государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 16 апреля 2008 года.

 

 Знания, умения, навыки  формирующиеся общими компетенциями:

знать:

З1. Смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

З2. Смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

З3. Смысл физических законов: классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

З4. Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь:

У1. Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

У.2 определять характер физического процесса по графику, таблице, формул

У.3 отличать гипотезы от научных теорий;

У4. Водить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

У.5  применять полученные знания для решения физических задач

У.6 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

У.7 приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий;

позволяют проверить истинность теоретических выводов;

 физическая теория дает возможность объяснять

известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

У.8  приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;

различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров.

У.9  воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных.

У.10  измерять ряд физических величин, представляя результаты измерений с учетом их погрешностей;

общие компетенции:

ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

 

Формой промежуточной аттестации по учебной дисциплине является  экзамен

 

2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:

Таблица 1

 

Результаты обучения:  умения, знания и общие компетенции

Показатели оценки результата

 

Форма контроля и оценивания

Уметь:

 

 

У.1 описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

 

- решение задач на вычисление скорости;

расстояния, масс небесных тел;

- решение практических задач на основе свойства газов и жидкостей;

- вычисление коэффициента прочности твердых тел;

- решение производственных задач на основе закона электромагнитной индукции;

- вычисление длины электромагнитных волн, на которых работают радиоприемники;

- решение задач на расчет длин световых волн с помощью дифракционной решетки;

- представление спектрального анализа, его практического применения;

- представление лазерной установки и практического применения.

Самостоятельная работа, устный опрос

У.2 определять характер физического процесса по графику, таблице, формул

Практические работы,

устный опрос

У.3 отличать гипотезы от научных теорий;

 

- сопоставление научных фактов

экспериментов с действительностью;

- выдвижение гипотез и построение моделей.

Устный опрос

У.4  делать выводы на основе экспериментальных данных;

 

- выполнение экспериментальных задач;

-защита практических и лабораторных работ;

- выполнение тестирования;

- решение контрольных работ;

- выполнение докладов, сообщений, рефератов.

Практические работы

У.5  применять полученные знания для решения физических задач

Контрольные работы, практические работы, самостоятельные работы

У.6 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Практическая работа, контрольная работа, устный опрос

У.7  приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий;

позволяют проверить истинность теоретических выводов;

 физическая теория дает возможность объяснять

известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

- оценка обзора информации по Интернет- ресурсам, в сообщениях СМИ, научно- популярных статьях;

- подготовка проектов, их защита;

-подготовка презентаций, их защита

Устный опрос

У.8  приводить примеры

практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;

различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой

физики в создании ядерной

энергетики, лазеров.

- планирование проведения опыта

- сборка установки по схеме

- проведение наблюдения

-снятие показаний с физических приборов

- составление таблиц зависимости величин

и построение графиков

- составление отчета и создание вывода по

проделанной работе

Практическая работа, устный опрос

У.9  воспринимать и на основе

полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных

статьях.

- оценка обзора информации по Интернет-

ресурсам, в сообщениях СМИ, научно-

популярных статьях

- подготовка проектов, их защита.

-подготовка презентаций, их защита

Устный опрос

У.10  измерять ряд физических величин, представляя результаты измерений с учетом их погрешностей;

- вычисление погрешности измерений

Практическая работа

Знать:

 

 

З.1  смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета,

звезда, галактика, Вселенная;

-представление понятий физических явлений и свойств веществ;

- отличие гипотезы от научных теорий;

- формулировка законов физики и

объяснение на их основе различных явлений в природе и технике;

- определение смысла, способа и единиц измерения основных физических величин получение переменного тока при равномерном вращении витка в однородном

магнитном поле;

- создание действующих значений ЭДС, напряжения и силы переменного тока;

- преобразование переменного тока с помощью трансформатора;

- возникновение электрического резонанса в цепи, содержащей катушку и конденсатор;

- производство, передача и потребление электроэнергии;

- превращение энергии в закрытом

колебательном контуре;

- получение электромагнитных волн и применение их в радиосвязи и телевидении;

- объяснение поглощения и испускания света атомом, квантования энергии;

- использование лазера;

- описание состава атомного ядра;

- представление радиоактивных излучений и их воздействий на живые организмы;

- представление строения Солнца, планет и звезд;

- объяснение эволюции звезд, большого взрыва, эффекта Доплера и «разбегания галактик»;

- представление возможных сценарий эволюции Вселенной, образования планетных систем, Солнечной системы.

Устный опрос

З.2  смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя

кинетическая энергия частиц

вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

- определение характеристик механического движения: перемещения, скорости, ускорения;

- формулировка определений массы, силы, импульса, работы;

- представление энергетических

характеристик: механической и внутренней энергии, средней кинетической энергии частиц вещества, количества теплоты;

- формулировка понятия абсолютной температуры;

- представление величины элементарного электрического заряда.

Контрольная работа, самостоятельная работа, устный опрос.

З.3  смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии,

импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной

индукции, фотоэффекта;

- формулировка законов Ньютона и применение их для описания механических процессов;

- представление закона всемирного тяготения и объяснение взаимодействия физических тел;

- перечисление и формулировка законов сохранения: энергии, импульса, электрического заряда;

- формулировка 1 и 2 законов

термодинамики и их применение для объяснения тепловых процессов;

- формулировка закона электромагнитной индукции и применение его в работе

электрических машин

- формулировка 3-х законов фотоэффекта и

объяснение квантовой теории света.

Контрольная работа, самостоятельная работа, устный опрос

З.4  вклад российских и

зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

- представление современной физической картины мира на основе важных открытий ученых, оказавших определяющее влияние

на развитие техники и технологии.

Устный опрос

Общие компетенции

 

 

ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

планирует деятельность по решению задачи в рамках заданных (известных) технологий, в том числе выделяя отдельные составляющие технологии

Контрольная работа, практическая работа

ОК3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

осуществляет текущий контроль своей деятельности по заданному алгоритму;

 

Контрольная работа, самостоятельная работа, устный опрос.

ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

выделяет из содержащего избыточную информацию источника информацию, необходимую для решения задачи;

 самостоятельно находит источник информации по заданному вопросу, пользуясь электронным или бумажным каталогом, справочно-библиографическими пособиями, поисковыми системами Интернета;

выделяет в источнике информации вывод и \ или аргументы, обосновывающие определенный вывод

Контрольная работа, практическая работа, устный опрос.

ОК6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

 

 

участвует в групповом обсуждении, высказываясь в соответствии с заданной процедурой и по заданному вопросу

Практическая работа, устный опрос.

3. Оценка освоения учебной дисциплины:

3.1. Формы и методы оценивания.

Предметом оценки служат умения и знания, по дисциплине Физика, направленные на формирование общих  компетенций.

 

Контроль качества освоения дисциплины проводится в процессе текущего контроля и промежуточной аттестации.

Текущий контроль проводится в пределах учебного времени, отведенного на дисциплину, как традиционными, так и инновационными методами, включая компьютерное тестирование. Результаты текущего контроля учитываются при подведении итогов по дисциплине.

Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена по итогам изучения дисциплины в конце учебного года. Промежуточная аттестация может проводиться как в устной форме, так и в виде компьютерного тестирования (по выбору). 

 


 

 

Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)

35.01.11 «Мастер сельскохозяйственного производства»

 

 

 

Элемент учебной дисциплины

Формы контроля

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

Форма контроля

Проверяемые 

ОК, У, З

Форма контроля

Проверяемые 

ОК, У, З

Введение

Устный опрос

 

 

 

1.Механика

 

 

 

 

1.1 Кинематика.

 

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №1

Практическая работа №2

Практическая работа №3

Практическая работа №4

ОК 1, ОК 2, ОК 3

У 1, У 2, У 3

З 1, З 2, З 3

 

ОК 1, ОК 2,

У 1, У 2

З 1, З 2,

 

1.2 Законы механики Ньютона

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №5

Практическая работа №6

Лабораторная работа №1

Лабораторная работа №2

ОК 1, ОК 2, ОК 3

У 1, У 2, У 3

З 1, З 2, З 3

 

ОК 1, ОК 2,

У 1, У 2

З 1, З 2,

 

1.3 Законы сохранения в механике.

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Лабораторная работа №3

Лабораторная работа №4

Лабораторная работа №5

Лабораторная работа №6

ОК 1, ОК 2, ОК 3

У 1, У 2, У 3

З 1, З 2, З 3

 

ОК 1, ОК 2,

У 1, У 2,

З 1, З 2,

1.4 Механические колебания. Упругие волны.

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №7

Лабораторная работа №7

ОК 1, ОК 2, ОК 3

У 1, У 2, У 3

З 1, З 2, З 3

Контрольная работа №1

 

ОК 1, ОК 2,

У 1, У 2,

З 1, З 2,

  1. Основы молекулярной физики и термодинамики

 

 

 

 

2.1 Основы молекулярно-кинетической теории. Идеальный газ.

 

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №8

Практическая работа №9

Практическая работа №10

Практическая работа №11

Практическая работа №12

ОК 1, ОК 2

У 1, У 2,

З 1, З 2,

Контрольная работа №2

 

ОК 1, ОК 2

У 1, У 2,

З 1, З 2,

2.2 Основы термодинамики.

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №13

Практическая работа №14

ОК 1, ОК 3

У 1, У 3

З 1, З 3

 

ОК 1, ОК 3

У 1, У 3

З 1, З 3

2.3 Свойства паров.

Свойства жидкостей.

Свойства твердых тел.

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Лабораторнаяработа№8

Лабораторная работа№9

Лабораторная работа№10

Лабораторная работа №11 Лабораторная работа №12 Лабораторная работа №13

ОК 1, ОК 2, ОК 3,

У 1, У 2, У 3,

З 1, З 2, З 3,

Контрольная работа №3

 

ОК 1, ОК 2, ОК 3,

У 1, У 2, У 3,

З 1, З 2, З 3
  1. Электродинамика

 

 

 

 

3.1 Электрическое поле.

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №15

ОК 1, ОК 2

У 1, У 2

З 1, З 2,

 

ОК 1, ОК 2

У 1, У 2

З 1, З 2,

3.2 Законы постоянного тока.

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №16

ОК 1, ОК 2, ОК 3

У 1, У 2, У 3,

З 1, З 2, З 3,

 

ОК 1, ОК 2, ОК 3

У 1, У 2, У 3,

З 1, З 2, З 3,

3.4 Электрический ток в полупроводниках.

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №17

Лабораторная работа №14

 

ОК 1, ОК 2

У 1, У 2

З 1, З 2,

Контрольная работа №4

 

ОК 1, ОК 2

У 1, У 2

З 1, З 2,

3.5 Магнитное поле.

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №18

Практическая работа №19

Практическая работа №20

Практическая работа №21

Практическая работа №22

ОК 1, ОК 2

У 1, У 2

З 1, З 2,

 

ОК 1, ОК 2

У 1, У 2

З 1, З 2,

3.6 Электромагнитная индукция

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №23

Практическая работа№24

Практическая работа №25

Лабораторная работа №15

ОК 1, ОК 2

У 1, У 2

З 1, З 2,

Контрольная работа №5

Зачёт №1

ОК 1, ОК 2

У 1, У 2

З 1, З 2,
  1. Колебания и волны

 

 

 

 

4.1 Электромагнитные  колебания

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №26

Практическая работа №27

Практическая работа №28

Практическая работа №29

Лабораторная работа №16

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7

У 1, У 2, У 3, У 4, У 5, У 6, У 7

З 1, З 2, З 3, З 4, З 5, З 6, З 7

 

ОК 1, ОК 2,

У 1, У 2,

З 1, З 2,

4.2 Электромагнитные волны

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №30

Практическая работа №31

Практическая работа №32

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7

У 1, У 2, У 3, У 4, У 5, У 6, У 7

З 1, З 2, З 3, З 4, З 5, З 6, З 7

Зачёт №2

ОК 1, ОК 2,

У 1, У 2,

З 1, З 2,
  1. Оптика

 

 

 

 

5.1 Природа света.

 

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №33

Практическая работа №34

Лабораторная работа №17

ОК 1

У 1,

З 1,

 

ОК 1, ОК 2,

У 1, У 2,

З 1, З 2,

5.2 Волновые свойства света

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №35

Практическая работа №36

Практическая работа №37

Практическая работа №38

Лабораторная работа №18

Лабораторная работа №19

ОК 1, ОК 2,

У 1, У 2,

З 1, З 2,

Контрольная работа №6

 

ОК 1, ОК 2,

У 1, У 2,

З 1, З 2,
  1. Элементы квантовой физики

 

 

 

 

6.1 Квантовая оптика.

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №29

ОК 1, ОК 2, ОК 3

У 1, У 2, У 3,

З 1, З 2, З 3,

 

ОК 1, ОК 2,

У 1, У 2,

З 1, З 2,

6.2 Физика атома.

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №30

ОК 1,

У 1,

З 1,

 

ОК 1, ОК 2,

У 1, У 2,

З 1, З 2,

6.3 Физика атомного ядра.

Устный опрос

Тестирование

Физический диктант

Практическая работа №31

ОК 1, ОК 2,

У 1, У 2,

З 1, З 2,

Контрольная работа №7

Зачёт №3

ОК 1, ОК 2,

У 1, У 2,

З 1, З 2,

 

 

 

Экзамен

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рубежный контроль.

3.2 Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины

Контрольная работа № 1 по разделу «Механика.»

 Текст контрольной работы №1.

I вариант.

1.На покоящее тело массой 1 кг действует в течение 2 с сила 0,1 Н. какую скорость приобретает тело и какой путь пройдет оно за указанное время?

2.С каким ускорением движется тележка массой 20 кг под действием силы 20 Н? 3.Вычислить работу, произведенную силой 0,2 кН, если расстояние, пройденное телом по направлению действия этой силы, равно 10 м.

4.Тело массой 10 кг свободно падает с высоты 20 м из состояния покоя. Чему равна кинетическая энергия в момент удара о Землю? В какой точке траектории кинетическая энергия больше потенциальной? Сопротивлением воздуха пренебречь.

5.Маятник состоит из стального шара диаметром 4 см подвешенный на легкой нити длинной 98 см. Определить ускорение свободного падения, если период колебания маятника 2 с.

 

II вариант.

1.Тело массой 3 кг падает с высоты 14 м над Землей. Вычислить кинетическую энергию тела в момент, когда оно находится на Высоте 10 м над Землей, и в момент падения на Землю.

2.На покоящееся тело массой 0,2 кг действует в течении 5с сила 0,1 Н. Какую скорость приобретает тело и какой путь пройдет оно за указанное время?

3.Вычислить работу, которую необходимо совершить, чтобы поднять гирю массой  4 кг на высоту 0,7 м.

4.Чему равна мощность двигателя мотороллера, движущегося со скоростью 64 км/ч, при силе тяги 245 Н?

5.Тело массой 10 г на высоте 100 см. Вычислить какой потенциальной энергией будет обладать тело.

Время на подготовку и выполнение: __45 минут_____

 Шкала оценки образовательных достижений.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  • Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Контрольная работа №2. по разделу Молекулярная физика».

Текст контрольной работы №2.

I вариант.

1.Какова масса воздуха, занимающего объем 0,9 м3 при температуре 300 К и давление

1,7·105 Па?

2.Какое давление будет оказывать газ на стенки цилиндра при температуре 800 К и концентрации молекул 3,7·1026 м-3?

3.4.5.

Вариант

Газ

p, Па

n, м-3

\vec\upsilon2, м2/с2

m, кг

3

СО2

?

1,7·1026

8·104

6,3·10-26

4

О2

1,8·105

1024

?

5,3·10-26

5

Н2

4·104

?

2,5·105

3,3·10-27

 

II вариант.

1.Под каким давлением находится газ в сосуде, если средний квадрат скорости его

молекул \vec\upsilon2106 м  2/с2, концентрация молекул n =3·1025 м-3, масса каждой молекулы m0

=5·10-26 кг?

2.В баллоне объемом 0,03 м3 находится газ давлением 1,35·106 Па при температуре 4550С. Какой объем занимает этот газ при нормальных условиях (температура 273 К, давление 101300 Па).

3.4.5.

Вариант

m, кг

M, кг/моль

p, Па

V, м3

T, К

3

?

3,2·10-2

1,5·106

0,83

300

4

2,4

4·10-2

?

0,4

200

5

0,3

2,8·10-2

8,3·105

?

280

 

III вариант.

1.При какой температуре азот, масса которого 1 г и объем 831 л, будет иметь давление 1 кПа?

2.Чему равна средняя кинетическая энергия поступательного движения молекулы, если концентрация молекул 3·1026м-3, давление газа 2·105 Па?

3.4.5.

 

Вариант

m, кг

M, кг/моль

p, Па

V, м3

T, К

3

?

4·10-2

2,3·106

0,91

300

4

0,16

4·10-3

?

0,4

200

5

0,3

3·10-2

9·105

?

280

Время на подготовку и выполнение: __45минут_

Шкала оценки образовательных достижений:

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  • Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Контрольная работа № 3  Основы термодинамики. Свойства паров.  Свойства жидкостей. Свойства твердых тел.

Текст контрольной работы №3

Задание 1-2.  Внутренняя энергия идеального газа. Работа газа при изопроцессах.

Задание 3.Изменение внутренней энергии при тепловых и механических процессах. Уравнение теплового баланса.

Задание 4.Тепловые двигатели. КПД тепловых двигателей.

Задание 5. Изменение внутренней энергии при химических реакциях. Первое начало термодинамики. Адиабатный процесс .

Вариант 1.

1. Как изменится внутренняя энергия 240г  кислорода О2 при охлаждении его на 100К?

 (Молярная масса кислорода  32*10-3кг/моль, R=8,31 Дж/моль*К)

2.  При температуре 280К и давлении 4*105Па газ занимает объем 0.1 м3. Какая работа совершена над газом по увеличению его объема, если он нагрет до 420К при постоянном давлении?(Ответ написать в кДж).

3. Определить начальную температуру 0.6 кг олова, если при погружении ее в воду массой 3 кг при 300К она нагрелась на 2К.(Своды=4200 Дж/кг*К, Солова=250 Дж/кг*К)

4. Какую силу тяги развивает тепловоз, если он  ведет состав со скорость 27 км/ч и расходует 400 кг дизельного горючего в час при КПД 30% (q=4.2*107 Дж/кг)

5. Двухатомному газу сообщено 14кДж теплоты. При этом газ расширялся при постоянном давлении. Определить работу расширения газа и изменение внутренней энергии газа.

 

Вариант 2.

1. Как изменится внутренняя энергия 4 молей одноатомного идеального  газа при уменьшении его температуры на 200К? ( R=8,31 Дж/моль*К)

 2. При изобарном нагревании некоторой массы кислорода О2 на 200К совершена работа 25 кДж по увеличению его объема. Определить массу кислорода.( R=8,31 Дж/моль*К)

3. В машинное масло массой m1=6 кг при температуре T1=300 К опущена стальная деталь массой m2=0,2 кг при температуре T2=880 К. Какая температура  установилась после теплообмена? (С1=2100Дж/кг*Л, С2=460Дж/кг*К)

4. Двигатель реактивного самолета развивает мощность 4.4 *104 кВт при скорости 900 км/ч и потребляет 2.04 *103 кг керосина на 100 км пути. Определить коэффициент полезного действия двигателя. (q=4.31*107 Дж/кг)

5. При изобарном расширении 20г водорода его объем увеличился в 2раза. Начальная температура газа 300К. Определите работу расширения газа, изменение внутренней энергии и количество теплоты, сообщенной этому газу.

 

Время на подготовку и выполнение: __45 минут_

Шкала оценки образовательных достижений:

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  • Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

 

 Контрольная работа № 4 по разделу «Законы постоянного тока. Электрический ток в полупроводниках.».

Текст контрольной работы №4

I вариант

1.На расстоянии нужно расположить два заряда 5*10-9 Кл и 6*10-9 Кл, чтобы они отталкивались друг от друга с силой 12*10-5 Н?

2.Какое количество теплоты выделится за 10 с в проводнике сопротивлением 1 Ом при силе тока 1 А?

3.Сила тока в цепи 2 А. Сопротивление лампы равно 14 Ом. Чему равно напряжение на лампе?

4.Обмотка реостата изготовлена из никелиновой проволоки длиной 50 см и сечением 1 мм2. Ток в обмотке равен 6 А. Определите напряжение на зажимах реостата. 5.Определите мощность тока силой 0,5 А на участке цепи, напряжение на котором 220 В.

 

II вариант

1.Два одинаковых положительных заряда находятся на расстоянии 10 мм друг от друга. Они взаимодействуют силой 7,2*10-4 Н. Как велик заряд каждого шарика.

2.Как велико количество теплоты, выделяющееся в течении 1 ч в 100 В электролампе? 3.Сопротивление обмотки амперметра 0,02 Ом. Вычислите напряжение на зажимах амперметра, если он показывает силу тока 5А.

4.Определите общее сопротивление 100 м отрезка проводника, имеющего сопротивление 0,2 Ом на 1 м длины.

5.Вычислите работу, совершаемую за 20 мин током мощностью 25 Вт.

Время на подготовку и выполнение: __45 минут_

Шкала оценки образовательных достижений:

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  • Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Контрольная работа №5 по разделу «Магнитное поле. Электромагнитная индукция».

Текст контрольной работы №5

 

I вариант

1.

 

 

Физическая величина

 

Магнитный поток

Что характеризует

 

 

Условное обозначение

 

 

Единица в СИ

 

 

Связь с другими величинами

 

 

Векторная или скалярная

 

 

Способ измерения

 

 

2.В катушке индуктивностью 5 мГн создается магнитный поток 2*10-2 Вб. Чему равна сила тока в катушке?

3.Первичная обмотка трансформатора содержит 50 витков, вторичная – 500. Напряжение на вторичной обмотке 600 В. Чему равно напряжение на первичной обмотке?

4.Найти скорость изменения магнитного потока на соленоиде из 2000 витков при возбуждении в нем ЭДС индукции 120 В.

5.В катушке с индуктивностью 0,01 Гн проходит ток 20 А. Определите ЭДС самоиндукции, возникающей в катушке при исчезновении в нем тока за 0,002 с.

II вариант

1.

Физическая величина

Индуктивность

Что характеризует

 

Условное обозначение

 

Единица в СИ

 

Связь с другими величинами

 

Векторная или скалярная

 

Способ измерения

 

2.Определите индуктивность катушки, если при силе тока 0,4 А ее магнитное поле обладает энергией 3,2*10-2 Дж*с.

3.Магнитный поток через контур проводника сопротивлением 3*10-2 Ом за 2 с изменился на 1,2*10-2 Вб. Найдите силу тока в проводнике, если изменение магнитного потока происходило равномерно.

4.С какой силой действует магнитное поле с индукцией 10 мТл на проводник, в котором сила тока составляет 50 А, если длина активной части проводника составляет 0,1 м . Поле и ток взаимно перпендикулярны.

5.Трансформатор в первичной обмотке содержит 300 витков, во вторичной – 160 витков. Чему равна сила тока во вторичной обмотке, если сила тока в первичной обмотке 3 А.

Время на подготовку и выполнение: __45 минут

Шкала оценки образовательных достижений:

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  • Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Контрольная работа №6  по разделу  «Оптика.»

Текст контрольной работы №6

Вариант 1

А1.  На рисунке показан ход лучей в собирающей линзе. Какова оптическая сила этой линзы?

1) 33 дптр                  2) 0,33 дптр               3) 27 дптр                  4) 0,27 дптр

 

А2.      За непрозрачным диском, освещенным ярким источником света небольшого размера, в центре тени можно обнаружить светлое пятно. Какое физическое явление при этом наблюдается?

            1) преломление света                       2) поляризация света

            3) дифракция света              4) дисперсия света

 

Угол α

200

300

600

700

sin α

0,34

0,50

0,87

0,94

А3.      Пользуясь приведённой таблицей, определите показатель преломления стекла.

            1) 1,68             2) 1,47            3) 0,66            4) 1,08

 

А4.      Луч света проходит последовательно через три среды с показателями преломления n1, n2, n3. На рисунке показан ход светового луча. Как соотносятся показатели преломления сред.

            1) n1>n2>n3

            2) n1<n2, n2>n3

            3) n1>n2, n2<n3

            4) n1<n2<n3

А5. На рисунке представлены спектры различных веществ. Какие элементы присутствуют в составе неизвестного соединения?

            1) только А

            2) А и В

            3) А и Б

            4) А, Б и В

 

А6. На поверхность тонкой прозрачной плёнки нормально падает пучок белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. При использовании плёнки такой же толщины, но с чуть меньшим показателем преломления, её окраска будет

            1) только зелёной    

            2) только полностью чёрной         

            3) находиться ближе к синей области спектра    

            4) находиться ближе к красной области спектра

А7. Одна сторона толстой стеклянной пластины имеет ступенчатую поверхность, как показано на рисунке. На пластину, перпендикулярно ее поверхности, падает световой пучок, который после отражения от пластины собирается линзой. Длина падающей световой волны равна 600нм. При каком наименьшем значении высоты ступеньки d интенсивность света в фокусе линзы будет минимальной?

            1) 75нм                       2) 150нм                    3) 300нм                     4) 1200нм

 

 

 

 

 

В1. Проведите соответствие приборов и наблюдаемых с их помощью явлений

A. Воздушный клин

1. дифракция света

Б. Лазерный диск

2. интерференция света

В. Пластина турмалина

3. дисперсия света

 

4. поляризация света

В2. Пучок света переходит из воздуха в воду. Частота световой волны — ν, длина световой волны в воздухе — λ, показатель преломления воды относительно воздуха —n. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.

А. Скорость света в воде

1.

Б. Скорость света в вакууме

2.

 

3.

 

4.

С1. На дифракционную решетку с периодом 0,005мм падает белый свет. На экране, находящемся на расстоянии 1м от решетки образуются картина дифракции света. Определите расстояние на экране между первым и вторым максимумом красного света λ=750нм.

 

Вариант 2

А1.  На рисунке показан ход лучей в собирающей линзе. Какова оптическая сила этой линзы?


1) 14 дптр                  2) 4 дптр                    3) 25 дптр                  4) 0,25 дптр

А2.      Два точечных источника света S1 и S2 находятся близко друг от друга и создают на удаленном экранеЭ устойчивую интерференционную картину. Это возможно, если S1 и S2 - малые отверстия в непрозрачном экране, освещенные:

            1) каждое своим солнечным зайчиком от зеркал в руках человека

            2) одно — лампочкой накаливания, а второе — горящей свечой

            3) одно синим светом, а другое красным светом

            4) светом от одного и того же точечного источника

 

 

Угол α

200

400

500

700

sin α

0,34

0,64

0,78

0,94

А3.      Пользуясь приведённой таблицей, определите показатель преломления стекла.

            1) 1,47             2) 1,88            3) 2,29            4) 1,22

 

А4.      Луч света проходит последовательно через три среды с показателями преломления n1, n2, n3. На рисунке показан ход светового луча. Как соотносятся показатели преломления сред.

            1) n1>n2 >n3

            2) n1=n2, n2 >n3

            3) n1=n2, n2<n3

            4) n1<n2<n3

 

 

 

А5. На рисунке представлены спектры различных веществ. Какие элементы присутствуют в составе неизвестного соединения?

            1) только А

            2) А и В

            3) А и Б

            4) А, Б и В

 

 

А6.На поверхность тонкой прозрачной плёнки падает по нормали пучок белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. При постепенном уменьшении толщины плёнки её окраска будет     

            1) темнеть до чёрного цвета          

            2) смещаться к синей области спектра     

            3) смещаться к красной области спектра 

            4) оставаться прежней

А7.Одна сторона толстой стеклянной пластины имеет ступенчатую поверхность, как показано на рисунке. На пластину, перпендикулярно ее поверхности, падает световой пучок, который после отражения от пластины собирается линзой. Длина падающей световой волны равна 400нм. При каком наименьшем значении высоты ступеньки d интенсивность света в фокусе линзы будет минимальной?

            1) 100нм                     2) 50нм                      3) 200нм                     4) 800нм        

 

 

 

 

В1. Проведите соответствие приборов и наблюдаемых с их помощью явлений

A. Стеклянная призма

1. дифракция света

Б. Тонкая нить

2. интерференция света

В. Тонкая масляная пленка

3. дисперсия света

 

4. поляризация света

В2. Пучок света переходит из воздуха в воду. Частота световой волны — ν, длина световой волны в воде — λ, показатель преломления воды относительно воздуха —n. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.

А. Скорость света в воде

1.

Б. Скорость света в вакууме

2.

 

3.λvn

 

4.

С1.На дифракционную решетку с периодом 0,005 мм падает белый свет. На экране, находящемся на расстоянии 2 м от решетки образуются картина дифракции света. Определите расстояние на экране между первым и вторым максимумом желтого света λ = 570 нм.

 

Вариант 3

А1. Фокусное расстояние тонкой собирающей линзы равно F. Предмет малых размеров расположен на ее главной оптической оси на расстоянии 4F от нее. Изображение предмета находится от линзы на расстоянии

1) 1/3 F                       2) 2/3 F                      3) 4/3 F                       4) 5/3 F

А2. Луч белого света проходит через узкую непрозрачную щель. На экране отображается чередование радужных и темных полос. Какое физическое явление при этом наблюдается?

            1) преломление света

            2) поляризация света

            3) дифракция света

            4) дисперсия света

А3. На рисунке показан ход светового луча сквозь стеклянную призму, находящуюся в воздухе. Если точкаО— центр окружности, то показатель преломления стекла n равен.

1)   2)               3)  4) 

 

 

 

 

А4.      Луч света проходит последовательно через три среды с показателями преломления n1, n2, n3. На рисунке показан ход луча света. Показатели преломления сред.

            1) n1>n2>n3

            2) n1<n2, n2>n3

            3) n1>n2, n2<n3

            4) n1<n2<n3

 

 

А5. На рисунке представлены спектры различных веществ. Какие элементы присутствуют в составе неизвестного соединения?

            1) только А

            2) А и В

            3) только В

            4) А, Б и В

 

А6. На поверхность тонкой прозрачной плёнки падает по нормали пучок белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. При постепенном увеличении толщины плёнки её окраска будет

            1) темнеть до чёрного цвета          

            2) смещаться к синей области спектра     

            3) смещаться к красной области спектра 

            4) оставаться прежней

А7. Одна сторона толстой стеклянной пластины имеет ступенчатую поверхность, как показано на рисунке. На пластину, перпендикулярно ее поверхности, падает световой пучок, который после отражения от пластины собирается линзой. Длина падающей световой волны равна 500нм. При каком наименьшем значении высоты ступеньки d интенсивность света в фокусе линзы будет максимальной?

1) 1000нм                   2) 125нм                    3) 250нм                     4) 50нм

 

 

 

 

 

В1. Проведите соответствие приборов и наблюдаемых с их помощью явлений

A. Мыльная пленка

1. дифракция света

Б. Стеклянный брусок

2. интерференция света

В. Маленькое отверстие

3. преломление света

 

4. поляризация света

В2. Пучок света переходит из воды в воздух. Частота световой волны —ν, скорость света в воде —υ, показатель преломления воды относительно воздуха —n. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.

А. Скорость света в воде

1.

Б. Скорость света в вакууме

2.

 

3.

 

4.

С1. На дифракционную решетку с периодом 0,001мм падает белый свет. На экране, находящемся на расстоянии 1м от решетки образуются картина дифракции света. Определите расстояние на экране между первым и вторым максимумом зеленого света λ=495нм.

 

Вариант 4

А1.  На рисунке изображена главная оптическая ось линзы, положение оптического центраО, источник света S и его изображение S’. Фокусное расстояние линзы равно

1) −10см                     2) 10см                       3) 15см                       4) 30см

А2.      Два точечных источника света S1 и S2 находятся близко друг от друга и создают на удаленном экранеЭ устойчивую интерференционную картину. Это возможно, если S1 и S2 — малые отверстия в непрозрачном экране, освещенные:

            1) каждое своей лампочкой накаливания

            2) каждое своей горящей свечой

            3) одно синим светом, а другое красным светом

            4) плоской монохроматической световой волной

А3.      Луч света проходит последовательно через три среды с показателями преломления n1, n2, n3. На рисунке показан ход луча света. Показатели преломления сред.

            1) n1<n2, n2>n3                                   2) n1<n2, n2<n3

            3) n1>n2, n2<n3                                   4) n1>n2, n2>n3

 

 

 

 

 

А4. На рисунке показан ход светового луча сквозь стеклянную призму, находящуюся в воздухе. Если точкаО— центр окружности, то показатель преломления стекла n равен.

 

1)   2)               3)  4) 

 

 

 

А5. На рисунке представлены спектры различных веществ. Какие элементы присутствуют в составе неизвестного соединения?

            1) только А

            2) А и В

            3) А и Б

            4) А, Б и В

 

А6. На поверхность тонкой прозрачной плёнки нормально падает пучок белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. При использовании плёнки такой же толщины, но с чуть бόльшим показателем преломления, её окраска будет

            1) только зелёной    

            2) только полностью чёрной         

            3) находиться ближе к синей области спектра    

            4) находиться ближе к красной области спектра

А7. Одна сторона толстой стеклянной пластины имеет ступенчатую поверхность, как показано на рисунке. На пластину, перпендикулярно ее поверхности, падает световой пучок, который после отражения от пластины собирается линзой. Длина падающей световой волны равна 700нм. При каком наименьшем значении высоты ступеньки d интенсивность света в фокусе линзы будет максимальной?

1) 1400нм                   2) 175нм                    3) 350нм                     4) 150нм

 

 

 

 

В1. Проведите соответствие приборов и наблюдаемых с их помощью явлений

A. Стеклянный брусок

1. дифракция света

Б. Лазерный диск

2. интерференция света

В. Маленькое отверстие

3. дисперсия света

 

4. поляризация света

В2. Пучок света переходит из воды в воздух. Частота световой волны — ν, скорость света в воде — υ, показатель преломления воды относительно воздуха —n. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.

А. Скорость света в воде

1.nυ

Б. Скорость света в вакууме

2.

 

3.

 

4.

С1. На дифракционную решетку с периодом 0,001мм падает белый свет. На экране, находящемся на расстоянии 1,5м от решетки образуются картина дифракции света. Определите расстояние на экране между первым и вторым максимумом фиолетового света λ=400нм.

Время на подготовку и выполнение: __45  минут

Шкала оценки образовательных достижений:

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  • Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Оценивание заданий частей А и В

За выполнение задания А учащийся получает 1 балл, если выбранный им ответ совпадает с указанным в таблице ответом.

За выполнение задания В учащийся получает 2 балла, если записанный им набор цифр совпадает с указанным в таблице;  1 балл, если в ответе имеется хотя бы одна ошибка; 0 баллов, если ошибок более одной.

Общие правила оценивания заданий С

Ø  За выполнение задания С учащийся получает 3 балла, если в решении присутствуют правильно выполненные следующие элементы:

- правильно записаны необходимые для решения уравнения (законы);

- правильно выполнены алгебраические преобразования и вычисления, записан верный ответ.

учащийся имеет право :

доводить решение до конца в общем виде, а затем подставлять числовые данные, или делать промежуточные вычисления;

Ø  задание оценивается 2 баллами, если

-сделана ошибка в преобразованиях или в вычислениях

или

- при верно записанных исходных уравнениях отсутствуют преобразования или вычисления.

 

Ø  задание оценивается 1 баллом, если

- сделана ошибка в одном из исходных уравнений

или

-одно из необходимых исходных уравнений отсутствует.

Во всех остальных случаях ставится оценка 0 баллов.

                                      Таблица ответов к заданиям частей А, В иС

 

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

В1

В2

С1

В 1

1

3

2

2

4

3

2

214

34

0,164

В 2

3

3

1

3

2

3

3

312

43

0,119

В 3

3

4

1

3

3

2

1

231

41

6,448

В 4

2

4

4

2

2

4

3

311 (321)

41

0,895

 

Решение заданий части С

Вариант 1

Критерии оценивания

Максимальное количество баллов – 14

Таблица перевода баллов в оценку

Число баллов

0-3

4-7

8-11

12-14

Оценка

2

3

4

5

Контрольная работа №7 по разделу ««Квантовая физика и физика атомного ядра».

Текст контрольной работы №6

I вариант.

1.Какой изотоп образуется из 232 тория после четырех α-распадов и двух β-распадов?

 2.Ядра изотопа 232 тория претерпевают α-распад, два β-распада и еще один α-распад?

Какие ядра получаются после этого?

3.Ядро изотопа 211 висмута получилось из другого ядра после последовательных

α-распадов и β-распадов. Что это за ядра?

4.Ядро 216 полония образовалось после двух последовательных α-распадов. Из какого ядра получилось ядро полония?

 

II вариант.

1.Какой изотоп образуется из 232 тория после трех α-распадов и одного β-распада? 2.Ядра изотопа 235 уран претерпевают α-распад, два β-распада и еще один α-распад?

2.Какие ядра получаются после этого?

3.Ядро изотопа 226 радий получилось из другого ядра после последовательных α-распадов и β-распадов. Что это за ядра?

4.Ядро 207 свинец образовалось после двух последовательных α-распадов. Из какого ядра получилось ядро полония?

Время на подготовку и выполнение: __45 минут

Шкала оценки образовательных достижений.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  • Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Текущий контроль.

Самостоятельная работа №1 «Кинематика», «Динамика».

Текст самостоятельной работы №1.

1.В каком случае тело можно считать материальной точкой? Приведите примеры. Обоснуйте возможность принятия выбранных тел за материальные точки.

2.Мяч упал с высоты 10 м, отскочил от пола и был пойман на высоте 1,5 м. Найти путь и перемещение мяча.

3.Тело массой 2 кг, движется на восток, тормозится с постоянной силой 10 Н, направленной на запад. Чему равно и куда направлено ускорение тела?

4.Самолет пролетел 1 треть пути со скоростью 1100 км/ч, а оставшийся путь со скоростью 800 км/ч. Найдите среднюю скорость полета.

5.Автомобиль массой 2000 кг, двигаясь на север со скоростью 90 км/ч, повернул перпендикулярно шоссе, ведущее на восток. Определить направление и модуль изменения импульса автомобиля.

Время на подготовку и выполнение: __40 минут__

 Шкала оценки образовательных достижений.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Самостоятельная работа №2 «Молекулярная структура вещества», «МКТ идеального газа».

 Текст самостоятельной работы №2

I вариант.

1.Какова масса одного киломоля воздуха при нормальных условиях? Принять плотность воздуха равной 1,3 кг/м3.

2.Вычислить среднюю скорость молекул гелия при нормальных условиях.

№ задания

m, кг

M, кг/моль

р, Па

V, м3

T, К

 

 

 

 

 

 

3

?

3,2*10-2

1,5*106

0,83

300

 

 

 

 

 

 

4

2,4

4*10-2

?

0,4

200

 

 

 

 

 

 

5

0,3

2,8*10-2

8,5*105

?

280

 

 

 

 

 

 

6

0,16

4*10-3

6*104

0,83

?

 

 

 

 

 

 

II вариант.

1.Сколько молекул содержится в 1 г золота?

2.Определить среднюю квадратичную скорость молекул кислорода при температуре

200С..

№ задания

m, кг

M, кг/моль

р, Па

V, м3

T, К

 

 

 

 

 

 

3

2

3,2*10-2

1,5*106

?

300

 

 

 

 

 

 

4

?

4*10-2

1,5*105

0,4

200

 

 

 

 

 

 

5

0,3

2,8*10-2

?

0,5

280

 

 

 

 

 

 

6

0,16

4*10-3

6*104

0,83

?

 

 

 

 

 

 

 

Время на подготовку и выполнение: __40 минут__

Шкала оценки образовательных достижений.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Самостоятельная работа №3 «Жидкость и пар».

 Текст самостоятельной работы №3.

1.Давление водяного пара в воздухе при температуре 300 С равно 2,52 кПа. Определите относительную влажность воздуха, если давление насыщенного пара при этой температуре равно 4,2 кПа.

2.На какую высоту поднимается вода в смачиваемой ею капиллярной трубке радиусом 1,5 мм?

3.Должны ли смазочные материалы смачивать трущиеся металлы?

Время на подготовку и выполнение: __25 минут__

Шкала оценки образовательных достижений.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Самостоятельная работа №4 «Силы ЭМ взаимодействия неподвижных зарядов».

 Текст самостоятельной работы №4.

1.Запишитеи закон Кулона, и укажите какие величины обозначены использованными вами буквами.

2.Напряженность поля А направлено на восток и равна 2*105 Н/Кл. какая сила и в каком направлении будет действовать на заряд -3 мкКл?

3.Определите ускорения электрона в точке В, если напряженность поля в этой точке равна

1,3 *1011 Н/Кл.

4.С какой силой взаимодействуют два заряда по 10-8 Кл каждый, находящиеся на расстоянии 5 см друг от друга?

5.Чем отличаются поля, созданные двумя заряженными телами, линии напряженности которых изображены на рисунке

 

 

 

 

 

 

                                                 

 

+           -

 

 

                               А                                                                        Б

 

Время на подготовку и выполнение: __40 минут_

Шкала оценки образовательных достижений.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Самостоятельная работа №5 Энергия ЭМ взаимодействия неподвижных зарядов».

 Текст самостоятельной работы №5.

Задание

 

 

 

 

Варианты ответов

 

I вариант

II вариант

 

 

 

 

 

1.Какую работу совершит поле при перемещении заряда 20

нКл

1).10 мкДж

2).6 мкДж

3).40 нДж

4).-10 мкДж

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 из точки с потенциалом 700

В,  в точку с потенциалом  200

В

из точки с потенциалом -

100 В в точку с потенциалом

400 В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 2.Найдите работу электрического поля напряженностью 1

кВ/м, если

1).1 мкДж

 

 

 

2).10-7 мкДж

 

 

 

 

заряд -25 нКл переместили

заряд +25 нКл переместили

3).-0,5нДж

 

на 2 см в направлении

на 2 см в направлении

 

 

 

заряд -25 нКл переместили

заряд +25 нКл переместили

4).0,5 мкДж

 

 

 

 

 

3.Напряженность между двумя точками, лежащими на

1).80 В/м

 

одной линии напряженности однородного поля, 2 кВ/м.

2).20кВ/м

 

Найдите напряженность, если

 

 

 

 

 

 

 

3).50 кВ/м

 

расстояние между точками

расстояние между точками 4

 

10 см

см

4).0,2 кВ/м

 

 

 

 

 

Время на подготовку и выполнение: __40 минут_

Шкала оценки образовательных достижений.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Самостоятельная работа №6 «Магнитное поле».

Текст самостоятельной работы №6.

1.С какой силой действует магнитное поле с индукцией 10 мТл на проводник, в котором сила тока составляет 50 А, если длина активной части проводника составляет 0,1 м? Поле и ток перпендикулярны.

2.Определить силу, действующую на проводник длиной 0,5 м при токе силой 2 А, в

магнитное поле с индукцией 0,5 Тл, если угол между направлениями вектора индукции поля и током 900 и 300.

3.Расчитайте магнитную индукцию постоянного магнита, если:

F=0,12 Н;I=0,5 А; ∆l  =0,16 м; n=125; Sin900=1

Время на подготовку и выполнение: __25 минут__

 Шкала оценки образовательных достижений.

 Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Самостоятельная работа №7 «ЭМ излучения».

Текст самостоятельной работы №7

 

I вариант

1.Начертите ход лучей в перископе.

2.Как изменится угол преломления света при увеличении угла падения?

3.Определите угол падения луча в воздухе на поверхность воды, если угол между преломленным лучом и отраженным от поверхности воды лучом 900.

4.При помощи дифракционной решетки периодом 0,02 мм получено первое дифракционное изображение на расстоянии 3,6 см от центрального и расстоянии 1,8 от решетки. Найти длину световой волны.

5.Луч проходит из воды в стекло. Угол падения равен 350. Найти угол преломления.

 

II вариант

1.Луч проходит из воды в стекло. Угол падения равен 450. Найти угол преломления.

2.Как меняются кажущиеся размеры предмета в воде?

3.Свет переходит из масла в воздух. Изобразите преломленный луч.

4.Начертите ход лучей в стеклянной призме.

5.найти наибольшей порядок спектра красной линии лития с длинной волны 671 нм, если период дифракционной решетки0,01 мм.

Время на подготовку и выполнение: __40 минут_____

 Шкала оценки образовательных достижений.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  • Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Практическое занятие:  Равномерное прямолинейное движение..

Цель работы: выявить уровень навыков и умений работы с графиками движения тел, т.е. умения студентов определять данные по графику и находить другие физические величины, используя графические данные.

 Текст практического задания.

1.     вариант

1. Двигаясь равномерно, велосипедист проезжает 40 м за 4 с. Какой путь он проедет при движении с той же скоро­стью за 20 с?

А. 30 м.
Б. 50 м.
В. 200 м.

2. На рисунке 1 приведен график движения мотоциклис­та. Определите по графику путь, пройденный мотоцик­листом в промежуток времени от 2 до 4 с. 2 задание 1 вариант

А. 6 м.
Б. 2 м.
В. 10 м.

3. На рисунке 2 представлены графики движения трех тел. Какой из этих графиков соответствует движению с большей скоростью?                                   графики движения трех тел 3 задание 1 вариант

А. 1.
Б. 2.
В. 3.

4. По графику движения, представленному на рисунке 3, определите скорость тела.

График движения 4 задание 1 вариант

А. 1 м/с.
Б. 3 м/с.
В. 9 м/с.

5. Две автомашины движутся по дороге с постоянными скоростями 10 и 15 м/с. Начальное расстояние между машинами равно 1 км. Определите, за какое время вто­рая машина догонит первую.

А. 50 с.
Б. 80 с.
В. 200 с.

 

2 вариант

1. Катер, двигаясь равномерно, проезжает 60 м за 2 с. Рассчитайте, какой путь он проедет за 10 с, двигаясь с той же скоростью.

А. 300 м.
Б. 500 м.
В. 100 м.

2. Определите по графику движения (рис. 4) путь, прой­денный автомобилем в промежуток времени от 1 до 3 с.

График движения 2 задание 2 вариант

А. 8 м.
Б. 4 м.
В. 12 м.

3. На рисунке 5 представлены три графика движения. Какой из этих графиков соответствует движению с мень­шей скоростью?

три графика движения 3 задание 2 вариант

А. 1.
Б. 2.
В. 3.

4. По графику движения (рис. 6) определите скорость тела.

График движения 4 задание 1 вариант

А. 8 м/с.
Б. 4 м/с.
В. 2 м/с.

5. Колонна машин движется по шоссе со скоростью 10 м/с, растянувшись на расстояние 2 км. Из хвоста ко­лонны выезжает мотоциклист со скоростью 20 м/с и дви­жется к голове колонны. За какое время он достигнет го­ловы колонны?

А. 200 с.
Б. 60 с.
В. 40 с.

Ответы на тест по физике. Равномерное прямолинейное движение

1 вариант
1-В
2-А
3-А
4-Б
5-Б
2 вариант
1-А
2-Б
3-В
4-В
5-А

Практическое занятие : «Равнопеременное прямолинейное движение»

1. По графику зависимости скорости от времени определить:

1)     вид движения;

2)     начальную скорость;

3)      конечную скорость;

4)     начальное время движения;

5)      конечное время движения;

6)      время движения тела.

2. Вычислить:

1)     ускорение с которым движется тело;

2)     пройденный путь.

3.Записать уравнение скорости.

Графики

1.Графики для выполнения задания на «5».

2.Графики для выполнения задания на «4».

3.Графики для выполнения задания на «3».

3.                Известно уравнение координаты материальной точки от времени:x= 4+2t - 4t2. Запишите уравнение скорости и ускорения для данной точки. Постройте графики.

4.                Каково ускорение поезда, если имея при подходе к станции начальную скорость 90 км/ч, он остановился за 50с?

5.                Определите ускорение самолета и пройденный им за 10с путь, если скорость самолета увеличилась за это время со 180 до 360 км/ч.

 Время на подготовку и выполнение: __40 минут_____

Шкала оценки образовательных достижений.

За каждое верно выполненное задание ставится один балл.

   «5» - 12 баллов, если все задания выполнены верно.

   «4» - 10 - 9 баллов, если верно выполнены 10 заданий или 12 - 11 заданий выполнены с недочетами.

    «3» - 7 - 6 баллов, если выполнены верно 6 заданий или 10-8 заданий с недочетами.

    «2» - < 6 баллов, если верно выполнены 6 задания или 7 заданий с ошибками.

 Если в работе у физических величин отсутствует единица измерения, то оценка снижается на 1 балл; если отсутствует у некоторых физических величин, то из общей суммы баллов вычитается 1 балл. Если физические величины имеют неправильные обозначения, то работа оценивается «2».

 

Практическое занятие  Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Движение по окружности

Вариант1

1. Тело свободно падает в течение 6 с. С какой высоты па­дает тело и какую скорость оно будет иметь в момент па­дения на землю?

2. Мяч брошен под углом к горизонту. Время его полета 4 с. Рассчитайте наибольшую высоту подъема мяча.

Вариант2

1. Камень свободно падает с высоты 500 м. Определите его скорость в момент достижения земли.

2. Из окна выбросили мяч в горизонтальном направле­нии со скоростью 12 м/с. Он упал на землю через 2 с. С какой высоты был выброшен мяч и на каком расстоя­нии от здания он упал?

Вариант3

1. Какова высота здания, если капля падала с крыши в течение 5 с?

2. Камень брошен под углом 30° к горизонту со скоро­стью 10 м/с. Определите время полета камня.

Вариант4

1. Тело, брошенное вертикально вверх, вернулось на землю через 4 с. На какую максимальную высоту поднялось тело?

2. Рассчитайте горизонтальную скорость, которую дол­жен иметь бомбардировщик при сбрасывании бомбы с высоты 4500 м, чтобы она упала на расстоянии 6 км от места бросания.

5 вариант

1. Тело свободно падает с высоты 80 м. Каково его перемещение в последнюю секунду падения?

2. Двое играют в мяч, бросая его друг другу. Какой наибольшей высоты достигнет мяч во время игры, если он от одного игрока к другому летит в течение 2 с?

Ответы на самостоятельную работу по физике

                     1  вариант
              1. 180 м/с; 60 м/с
              2. 20 м

2       вариант
1. 100 м/с
2. 20 м; 24 м

3       3 вариант
1. 125 м
2. 1 с
4 вариант
1. 20 м
2. 200 м/с
5 вариант
1. 35 м
2. 4,9 м

 

Практическое занятие  «Законы механики Ньютона.»

1 ВАРИАНТ

1. Равнодействующая всех сил, действующих на тело, равна нулю. Движется ли это тело или находится в состоянии покоя?

    А. Тело движется равномерно и прямолинейно или находится в состоянии покоя.

    Б. Тело движется равномерно или прямолинейно.

    В. Тело находится в состоянии покоя.

2. Как будет двигаться тело массой 5 кг под действием силы 10 Н?

    А. Равномерно со скоростью 2 м/с.

    Б. Равноускоренно с ускорением 2 м/с2.

    В. Будет покоиться.

3. На рисунке а , указаны направления векторов

скорости и ускорения тела. Какой из векторов,

изображенных на рисунке  б, указывает

направление вектора равнодействующей всех сил,

приложенных к телу?

4. На тело массой 1 кг действуют силы F1= 9 Н и  F2= 12 Н,  направленные на юг и запад соответственно. Чему равно ускорение тела?

    А. 15 м/с2.             Б. 30 м/с2 .            В. 5 м/с2.

5. Ученик тянет за один крючок динамометр с силой 40 Н, другой крючок динамометра прикреплен к стене. Определите показания динамометра.

   А.  80 Н                  Б. 0                        В. 40 Н

 

 

                                                                   2 ВАРИАНТ

1. Равнодействующая всех сил, действующих на движущийся мяч относительно инерциальной системы отсчета, равна нулю. Какова траектория движения мяча?

    А. Прямая             Б. Точка              В. Парабола.

2. Как будет двигаться тело массой 2 кг под действием силы 2 Н?

   А. Равномерно со скоростью 1 м/с.

   Б. Равноускоренно с ускорением 1 м/с2.

   В. Будет покоиться.

3. На шар, движущийся со скоростью u,                   

действует несколько сил. Их равнодействующая

 R изображена на рисунке а. Укажите, какой из

 векторов, изображенных на рисунке б, указывает

 направление вектора ускорения.

4. На тело массой 1 кг действуют силы F1= 8 Н и  F2= 6 Н, направленные на север и восток соответственно. Чему равно ускорение тела?

   А. 2 м/с2                Б. 5 м/с2               В. 10 м/с2

5. Два человека тянут веревку в противоположные стороны с силой 30 Н. Разорвется ли веревка, если она выдерживает нагрузку 40 Н?

  А. Да                      Б. Нет.

 

Практическое занятие. «Способы измерения массы тел. Силы в механике.»

Текст практической работы

Цель работы: 1) доказать, что движение тела равноускоренное;

2) вычислить ускорение движения.

Оборудование: штатив, направляющая рейка, каретка, секундомер с двумя датчиками.

Схема установки:

                                      

На тело действуют 3 силы. Если геометрическая сумма сил больше  нуля, тело движется с ускорением.

 Согласно второму закону Ньютона   

Ход работы:

  1. Установить направляющую рейку при помощи штатива под углом 300 ( h=22 см).
  2. К секундомеру подключить датчики. Один датчик установить на расстоянии 6 см от начала рейки. Второй- датчик будет устанавливаться на расстоянии 25см, 30см, 35см.
  3. Каретку устанавливаем на направляющую рейку так, чтобы магнит располагался на расстоянии менее 1 см от первого датчика.

Отпустить каретку и определить время движения каретки между датчиками. Опыт  повторить 3 раза.                                     Результаты   измерений записать в таблицу.

 

 Таблица

 

№

серии

S, м

t., c

tср., c

a, м/с2

aср., м/с2

, м/с2

 

1

 

 

0,25

 

t1=

t2=

t3=

 

 

 

 

 

 

2

 

 

0,30

 

t1=

t2=

t3=

 

 

 

 

 

 

3

 

 

0,35

 

t1=

t2=

t3=

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обработка результатов:

1. При движении с ускорением, (если v0=0 )   

Должно выполняться соотношение    

Проверьте выполнение этого равенства. Сделайте вывод.

 

2. По результатам опытов вычислите ускорение: 

;

Результаты занесите в таблицу.

3. Вычислите максимальную относительную погрешность:

 

4.Вычислите абсолютную погрешность:

5.Сделайте вывод.

      Время на подготовку и выполнение: 40 минут

      Шкала оценки образовательных достижений.

 Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б)самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или входе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с  указанными выше нормами.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  • Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

 Практическое занятие: Изучение закона сохранения импульса и реактивного движения.

Текст практической работы.

Цель работы: экспериментально подтвердить справедливость закона со­хранения импульса для двух шаров разной массы при их центральном столкновении.

Оборудование: весы учебные; желоб дугообразный, желоб прямой, стальной шарик, пластиковый шарик, стержень штатива с муфтой, укла­дочный пенал, листы белой и копировальной бумаги.

Указания к работе.

В данной работе исследуют изменение импульсов двух шаров, которое происходит в результате их центрального столкновения. Для упрощения из­мерений процесс их соударения рассматривают в системе отсчета, относи­тельно которой один из шаров до удара покоился. Массы шаров подобраны так, что после удара они будут двигаться в туже сторону, куда двигался один из них, двигался до удара о другой. В этих условиях закон сохранения им­пульса для двух шаров можно записать в алгебраической форме:

p1+0=p11+p12 (1) или m1υ1=m1 υ11+m υ21 (2).

Для приведения шаров в движение используют дугообразный желоб.

Настройка установки для про­ведения опыта проводится в следующей

последовательности:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дугообразный желоб закреп­ляют в муфте штатива.

Муфту перемещают вниз по стержню штатива до тех пор, пока нижний край желоба с отогнутым концом не коснется стола.

Крепле­ние желоба в муфте ослабевают и корректируют его положение так, чтобы край его отогнутой части расположился вдоль поверхности стола.

В этом положении желоб снова жестко закрепляют в муфте. Затем муфту с желобом перемещают по стержню штатива вверх на высоту 10-12 см..

Столкновение шаров происходит после того, как один из них помещают на край горизонтального участка желоба, а второй пускают по желобу с неко­торой высоты. После столкновения шары, описав параболические траекто­рии, падают на поверхность стола. Так как сразу после соударения скорости шаров направлены горизонтально, определить их можно, измерив высоту Н горизонтальной части желоба и расстояние L, которое пролетел каждый шар над столом. Уравнения движения каждого шара относительно горизонталь­ной и вертикальной оси выглядят соответственно так:

L = υt (3) и H=gt2/2 (4)

Из (3) следует, что

υ =L/t (5).

Если из (4) выразить время полета и подставить его в (5), то

(6)

Этой формулой и пользуются для определения скорости шаров. Массы шаров измеряют взвешиванием на весах. Данные измерений и вычислений сводят в таблицу.

№

m1,

m2,

H,

L1,

υ1,

p1,

L11

L21

υ11

υ21

p11

p21

опыта

кг

кг

м

м

м/с

кгм/с

м

м

м/с

м/с

кгм/с

кгм/с

Измерения высоты и дальности проводят с помощью внешней шкалы прямого желоба.

Для определения точки падения шара место его предполагаемого падения на стол накрывают листом белой бумаги, покрытым копиркой копироваль­ным слоем вниз.

Для определения импульса ша­ра, которым он обладает перед уда­ром, его пускают с желоба в отсут­ствии второго. Место пуска помеча­ют меткой. Измерив высоту гори­зонтального участка желоба Н и дальность полета первого шара L1 вычисляют скорость шара на гори­зонтальном участке желоба, а затем и его импульс р1. Затем второй шар устанавливают на краю горизон­тальной части желоба и повторяют пуск первого шара от нанесенной метки. Еще раз измеряют дальность полета первого шара L11 и второго - L21.

Определив на основании этих данных импульсы первого p11 и второго шара p21 после удара проверяют справедливость равенства (1).Сделать вывод.

Время на подготовку и выполнение: __40 минут

Шкала оценки образовательных достижений.

 Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б)самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или входе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с  указанными выше нормами.

Грубыми считаются следующие ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;

незнание наименований единиц измерения,

неумение выделить в ответе главное,

неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,

неумение делать выводы и обобщения,

неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,

неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,

неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,

нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,

небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,

ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены    деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),

ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),

ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,

нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),

нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Практическое занятие: Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости.

Текст практической работы

 Цель работы: Сравнить экспериментально уменьшение потенциальной энергии пружины с увеличением кинетической энергии тела, связанного с пружиной.

Приборы и материалы: штатив, динамометр, шарик на нити, лист белой и лист копировальной бумаги, сантиметровая лента, весы.

Теоретическая часть.

На основании закона сохранения и превращения механической энергии при взаимодействии тел силами упругости изменение потенциальной энергии растянутой пружины должно быть равно изменению кинетической энергии тела связанного с пружиной, взятому с обратным знаком. Для проверки этого утверждения можно воспользоваться установкой изображённой на рисунке. Закрепив динамометр в лапке штатива, прикрепляют нить с шариком к пружине и натягивают ее, держа нить горизонтально. Когда шар отпускают, он под действием силы упругости приобретает скорость V. При этом потенциальная энергия пружины переходит в кинетическую энергию шарика . Скорость шарика можно определить, измерив, дальность его полета S при падении его с высоты Н по параболе. Из выражений следует, что

, а .

Целью данной работы является проверка равенства: . С  учётом равенства kx=Fупр, получим:

Ход работы.

1.  Соберите установку (см. рис.). На место падения шарика положите лист белой, а сверху лист копировальной бумаги.

2.  Соблюдая горизонтальность нити натянуть пружину динамометра до значения 1 Н. Отпус­тить шарик и по отметке на листе белой бумаги найти дальность его полёта. Повторить опыт три раза и найти среднее расстояние S.

3.  Измерьте деформацию пружины при силе упругости 1 Н и вычислите потенциальную энер­гию пружины.

4.  Повторите п.2,3 задавая силу упругости 2 Н и З Н соответственно.

5.  Измерьте массу шарика и вычислите увеличение его кинетической энергии.

6.   Результаты занесите в таблицу.

7.  По результатам работы сделайте выводы.

 

№

Fупр, Н

х, м

Ер, Дж

m, кг

Н, м

S, м

Ek, Дж

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.  Ответьте на вопросы:

а)  в каких случаях выполняется закон сохранения механической энергии?

б) чем можно объяснить неточное выполнение исследуемых равенств?

 

Время на подготовку и выполнение: __40минут

Шкала оценки образовательных достижений.

 Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б)самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или входе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с  указанными выше нормами.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  • Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

 

Практическое занятие:  Решение задач на законы сохранения, законы Ньютона и силы в природе.

  Текст практической работы

Уровень А (на «3»).

1. Что более инертно и почему:

а) каменная глыба массой 1000 кг или деревянная балка массой 100 кг;

б) ружье или пуля, вылетевшая из ружья?

2. Определите массу тел:

а) медной пластинки размеров 40х10х1 мм;

б) стального шарика, при опускании которого в мензурку, объем воды увеличился на 50 мл;

в) тела, которое уравновесили на весах гирьками 40 г, 10 г, 1г и 200 мг;

г) молекулы воды, если в 1 г воды содержится 4·1022 молекул.

3. Используя рис. 1, найдите построением равнодействующую следующих сил:

4. Трактор тянет плуг по горизонтали силой 5 кН. Сопротивление движению 3 кН. Определите равнодействующую этих сил.

5. На падающего парашютиста действуют две силы: притяжение Земли 800 Н и сопротивление воздуха 700 Н. Чему равна равнодействующая этих сил и куда она направлена?

6. Катер плывет против течения по реке. Сила тяги двигателя равна 200 кН, сопротивление воды 150 кН, а сопротивление воздуха 5 кН. Определите равнодействующую всех сил, действующих на катер. Куда она направлена?

7. Вагонетка массой 500 кг движется под действием силы 125 Н. Определите ее ускорение.

8. Определите величину силы, которую надо приложить к телу массой 200 г, чтобы оно двигалось с ускорением 1,5 м/с2?

 9. Определите массу мяча, который под действием силы 0,05 Н получает ускорение 10 см/с2.

Уровень B (на «4 и 5»).

1. Найдите построением равнодействующую силу (рис. 1).

Рис. 1

2. Найдите построением равнодействующую сил (рис. 2).

§       

Рис. 2

3. На лодку, привязанную к дереву, растущему на берегу, действует течение реки с силой 400 Н и ветер с силой 300 Н, дующей с берега перпендикулярно течению. Найдите равнодействующую этих сил.

4. Равнодействующая сил, приложенных к телу под прямым углом друг к другу, равна 60 Н. Одна из действующих сил равна 40 Н. Найдите вторую действующую силу.

5. На реактивный самолет действуют в вертикальном направлении сила тяжести 550 кН и подъемная сила 555 кН, а в горизонтальном направлении – сила тяги 162 кН и сила сопротивления воздуха 150 кН. Найдите значение равнодействующей.

6. Объясните, действие каких сил компенсируется в следующих случаях:

а) книга лежит на столе;

б) автомобиль движется равномерно по горизонтальной дороге.

7. На лежащий на столе брусок поставлена гиря 1 кг. Брусок сохраняет свое состояние покоя, хотя на него действует вес гири. Не противоречит ли это первому закону Ньютона?

8. Равнодействующая всех сил, приложенных к телу, равна нулю. Может ли это тело:

а) двигаться по прямой;

б) двигаться по окружности?

9. Изобразите силы, действующие на тела так, чтобы их равнодействующая была равна нулю:

а) на брусок, лежащий на столе;

б) на подводную лодку, покоящуюся в толще воды;

в) на воздушный шарик, закрепленный снизу к нити.

10. На рис. 3 показаны силы, действующие на самолет, и направление вектора скорости в какой-то момент времени (F – сила тяги, Fc – сила лобового сопротивления, Fт – сила тяжести, Fп – подъемная сила). Как будет двигаться самолет дальше, если:

a) Fт = Fп, F = Fс;

б) Fт = Fп, F > Fс;

в) Fт > Fп, F = Fс;

г) Fт < Fп, F = Fс?

Рис. 3

11. Известно, что при ускоренном движении поезда, его торможении и на поворотах тела, находящиеся в вагонах, начинают приходить в движение без видимого воздействия. Не противоречит ли это первому закону Ньютона?

12. Согласны ли вы со следующими утверждениями:

а) если на тело не действуют силы, то оно не движется;

б) если на тело перестали действовать силы, то оно остановится;

в) тело обязательно движется туда, куда направлена равнодействующая сила;

г) если равнодействующая сил, действующих на тело, не равна нулю, то скорость тела обязательно изменяется?

13. Скорость автомобиля изменяется по закону υx = 0,5∙t. Найдите модуль результирующей силы, действующей на него, если масса автомобиля 1,0 т.

14. Определите силу, под действием которой движение тела массой 200 кг описывается формулой x = 2t + 0,2∙t2.

15. Масса легкового автомобиля равна 2 т, а грузового 8 т. Сравните ускорения автомобилей, если сила тяги грузового автомобиля в 2 раза больше, чем легкового.

16. Трактор, сила тяги которого на крюке 15 кН, сообщает прицепу ускорение 0,5 м/с2. Какое ускорение сообщит тому же прицепу трактор, развивающий тяговое усилие 60 кН?

17. Сила 60 Н сообщает телу ускорение 0,8 м/с2. Какая сила сообщит этому телу ускорение 2 м/с2?

18. Порожний грузовой автомобиль массой 4 т начал движение с ускорением 0,3 м/с2. Какова масса груза, принятого автомобилем, если при той же силе тяги он трогается с места с ускорением 0,2 м/с2?

19. Автомобиль массой 3,2∙103 кг за 15 с от начала движения развил скорость 9,0 м/с. Определите силу, сообщающую ускорение автомобилю.

20. Снаряд массой 10 кг вылетает из ствола орудия со скоростью 600 м/с. Определите среднюю силу давления пороховых газов на снаряд, если длина ствола орудия 3 м, а движение снаряда равноускоренное.

21. На тело массой 20 кг начинает действовать равнодействующая сила 1 Н. Какое расстояние пройдет тело под действием этой силы за 30 с и в каком направлении?

 

Время на подготовку и выполнение: __40 минут__

Шкала оценки образовательных учреждений.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  • Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Практическое занятие: «Механические колебания и волны»

 Текст практической работы

Цель работы: исследовать период зависимости колебаний маятника от его длины

Оборудование: 1) секундомер;

2)     шарик на нити;

3)     штатив.

Ход работы:

 

1.      Собрать установку (шарик висит на расстоянии 3-5см от пола).

2.      Измерить длину маятника.

3.      Отклонить маятник от положения равновесия на 5-8см и отпустить его.

4.      Измерить время At 40 полных колебаний;

5.      T1=2n

6          T2 = 2п   l/g

7.Сравнить Т1 и Т2

 

Время на подготовку и выполнение: __40 минут___

Шкала оценки образовательных достижений.

 Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б)самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или входе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с  указанными выше нормами.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Практическое занятие: Решение задач на тему «Масса молекул. Количество вещества»

Задача 1. Какое давление на стенки сосуда производит кислород, если V =400m/c, n =2,7*1019m-3

Дано:

Решение:

O2

Mмол=16*2*10-3кг/моль

Мг=32

V=400m/c

N=2,7*1019m-3

__________________  

Опр: р-?

p = 1/3 *mo*n*v2,

m0=m/NA, M =MЧ*10-3

m 0= MЧ*10-3/ NA

p = 1|3 * MX*10-3 |NA*v2&

p = 1/3 *2,7*1019m-3 *32*10-3кг/моль/6,02*1023 моль-1* (400м/с)2 =72000Па

Ответ:72 кпа

 

Задача 2.

 Найдите среднюю кинетическую энергию поступательного движения молекул гелия, если при давлении 0,5*105Па их концентрация  n=1,5*109m-3

Дано:

Решение:

 

He

Mч=4

Ммол=4*10-3кг/моль

Р=0,5*105Па

n=  1,5*109м-3

 

Опр: Е-?

 

p = 2/3 n *Е

Е=3р/2 n

Е=3*0,5*105Па/2*1,5*109м-3 =

Е= 5*10-21дш

Ответ: 5*10-21дш

 

 

 

3. Закрепление: контроль и самоконтроль знаний.

Ответьте на вопросы теста:

1. Масса газообразного водорода в сосуде равна 4г. сколько примерно молекул водорода находится в сосуде?

А. 10 -23

Б. 1023

В. 4? 1023

Г. 12? 10 -23

Д. 12 ? 1023

 

2. Где число молекул больше: в одном моле водорода или одном моле воды?

А. Одинаковое

Б. В одном моле водорода

В. В одном моле воды

Г. Данных для ответа недостаточно

3. Чем обусловлено броуновское движение ?

А) Столкновением молекул жидкости (или газа) друг с другом;
Б) Столкновением частиц, взвешенных в жидкости (или газе)

В) Столкновением молекул жидкости (или газа) с частицами, взвешенными в ней (нём)
Г) Ни одной из указанных причин.

4. При повышении температуры газа в запаянном сосуде его давление увеличивается. Это объясняется тем, что с повышением температуры:

А) Увеличиваются размеры молекул газа;

Б) Увеличивается энергия движения молекул газа;

В) Увеличивается потенциальная энергия молекул газа;

Г) Расширяется сосуд (увеличивается его объём)

5. Если - средняя кинетическая энергия поступательного движения одной молекулы газа, а n –концентрация молекул, то основное уравнение молекулярно – кинетической теории идеальных газов может быть записано в виде:

А)
Б) p=n
В) p=n
Г) p=n
Д) p= n

6. Если в 1дм3 объёма при давлении 105 Па находится 3• 1021 молекул кислорода (молекулярная масса кислорода m =0,032 кг/моль), то средняя квадратичная скорость молекул кислорода при этих условиях равна:

А) 650 м/с ;

Б) 1220 м/с;

В)1370 м/с ;

Г)1560 м/с ;

Д) 1800 м/с.

 

 

Практическое занятие: «Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Тепловое движение молекул. Модель идеального газа.»

№

Название этапа

Описание этапа

Цель

Время

1

Актуализация опорных знаний.

Фронтальный опрос домашнего задания. Приложение №1.

Выявление степени усвоения материала по предыдущей теме.

10

2

Первичное

 закрепление знаний.

Самостоятельно отвечают на вопросы, затем вслух формулируют ответы к ним. Приложение №2.

Закрепление полученных знаний, формирование умений анализировать, сравнивать и обобщать.

10

3

Решение расчетных задач.

Самостоятельное решение задачи по образцу. Физика 10

Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы

А. Кирик стр.28 №2,3, стр. 67 №1,2, стр.73 №1-3 устно, стр. 32 ср. уровень №1, 2 письменно

Отработка навыка решения задач по теме.

15

4

Контроль конечного уровня знаний.

Выполнение задания для итогового контроля. Приложение №3.

Взаимопроверка.

Контроль усвоения знаний и умений учащихся. Выработка умения оценивать конечный результат выполнения заданий. Выявление степени достижения цели занятия.

10

Время на подготовку и выполнение: __40 минут_

Шкала оценки образовательных достижений.

 Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б)самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или входе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с  указанными выше нормами.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  • Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

 

Практическое занятие: Решение задач на тему «Основное уравнение МКТ».

1 Вариант

1.Сколько молекул содержится в 1 кг водорода?

2.Какой объем занимают 100 моль воды? (Плотность воды 1000 кг/м3)

3.Под каким давлением находится газ в сосуде, если средняя квадратичная скорость 1000м/с, концентрация 3*1025 м-3, а масса каждой молекулы 5*10-26 кг.

 4.Определите плотность кислорода при давлении 1,3*105 Па, если средняя квадратичная скорость его молекул равна 1,4*103 м/с.

2 Вариант

1.Какое количество вещества содержится в 10 г воды?

2.За 5 суток испарилось 50 г воды. Сколько в среднем молекул вылетало с поверхности воды за 1 с?

3.Какое давление на стенки сосуда производят молекулы газа, если масса газа 3 г, объем 0,5*10-3 м3, средняя квадратичная скорость молекул 500 м/с?

4.Какова средняя квадратичная скорость движения молекул газа, который занимает объем 5 м3 при давлении 2*105 Па и имеет массу 6 кг.

3 Вариант

1.Какова масса молекулы азота (N2)?

2.Где больше атомов: в стакане воды или в стакане ртути? Во сколько раз? (Плотность воды 1000 кг/м3, плотность ртути 13600 кг/м3).

3.В 1 м3 газа при давлении 1,2*105 Па содержится 2*1025 молекул, средняя квадратичная скорость которых 600 м/с. Определите массу одной молекулы.

4.Какова средняя квадратичная скорость движения молекул газа, который занимает объем 5 м3 при давлении 2*105 Па и имеет массу 6 кг.

4 Вариант

1.Какова масса 200 моль углекислого газа (СО2)?

2.Определите объем  атомов золота (плотность золота 19300 кг/м3)

3.Найти среднюю кинетическую энергию движения молекул газов воздуха при давлении 105 Па. Концентрация молекул воздуха при нормальных условиях 2,7*1025 м-3.

4.Каково давление углекислого газа СО2, если в баллоне объемом 40 дм3содержится 5*1024 молекул, а средняя квадратичная скорость молекул 400 м/с.

5 Вариант

1.Какую массу имеют 2*1023 молекул кислорода (О2)?

2.На деталь, площадь поверхности которой 20 см2, нанесен слой золота толщиной 10-6 м. Сколько атомов золота содержится в этом слое? (плотность золота 19300 кг/м3)

3.Чему равна средняя кинетическая энергия атомов аргона, если 2 кг его, находясь в сосуде объемом 2 м3, оказывают давление 3*105 Па. (M=0,04 кг/моль)

4.В 1 м3 газа при давлении 1,2*105 Па содержится 2*1025 молекул, средняя квадратичная скорость которых 600 м/с. Определите массу одной молекулы.

Время на подготовку и выполнение: __40 минут_

Шкала оценки образовательных достижений.

 Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б)самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или входе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с  указанными выше нормами.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  • Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

 

Практическое занятие: «Измерение влажности воздуха».

 Текст практической работы .

Цель  работы: научится измерять относительную влажность воздуха. Оборудование: 1. психрометр 2. психрометрическая, таблицы.

Ход работы:

1.        Снять показания влажного и сухого термометров

 (tcyx > tвл)

2. Найти разность температур, показываемых термометрами: t = tcyx — tвл

3.      По псих, таблице определить относительную влажность

4.      Пользуясь психрометрической таблицей, определите недостающие величины.

t сух, оС

t влаж, оС

t , оС

φ, %

18

15

?

?

20

?

?

44

?

?

6

56
  1. Решить задачи:

1.Влажность воздуха равна 78%, а показания сухого термометра равно 12°С. Какую  температуру показывает влажный термометр?

  1. Задача 2.Разность показаний сухого и влажного термометров равна 4°С. Относительная влажность воздуха 60%. Чему равны показания сухого и влажного термометров?
  2. Задача 3.Температура воздуха в комнате 20°С. Какую температуру показывает влажный термометр , если разность показаний сухого и влажного термометров равна 5°С?

Время на подготовку и выполнение: __40 минут_

Шкала оценки образовательных достижений.

 Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б)самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или входе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с  указанными выше нормами.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  • Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

 

Практическое занятие: Измерение поверхностного натяжения жидкости.

 Текст практической работы.

 

Цель работы: научиться определять коэффициент поверхностного натяжения воды методом отрыва рамки.

Оборудование: весы с разновесом, стакан с водой, штатив лабораторный, пробирка с песком, масштабная линейка, лист бумаги, проволочная рамка на нитях.

Ход работы.

1.  Зажать весы в лапке лабораторного штатива.

2.               Привязать к одной из чашек весов нить с подвешенной рамкой и уравновесить весы песком (песок сыпать на лист бумаги, положенный на чашку).

3.                Добиться горизонтального положения рамки.

4.              Под чашкой установить стакан с дистиллированной водой так, чтобы поверхность воды находилась от рамки на расстоянии 1-2 см.

5.               Осторожно опустить рамку рукой так, чтобы она, коснувшись воды, «прилипла» к ней.

6.               Очень осторожно добавлять песок до отрыва рамки от поверхности воды.

7.                Осушить рамку и вновь уравновесить весы, но уже при помощи гирь. Определить массу гирь: m=…..г=……кг               

8.               Измерить линейкой периметр рамки: L=….см=…..м       

9.    Вычислить коэффициент поверхности натяжения воды по формуле:

 Учесть, что Fпн=mg, где m - масса гирь, g - ускорение свободного падения.

Fпн =                                                      σ=

10.  Рассчитать абсолютную ошибку:

11.  Рассчитать относительную ошибку:

12.  Заполнить таблицу.

№п/п

m, кг

g, м/с2

L, м

Fпн, Н

σ выч,  Н/м

σ табл, Н/м

Δσ, Н/м

ε, %

 

 

9,81

 

 

 

72*10-3

 

 

 

Записать  вывод,  указав  физический  смысл  измеренной  величины  и  объяснить,  почему результат, полученный в работе, отличается от табличной величины.

Ответить на контрольные вопросы

  1. Почему поверхностное натяжение зависит от рода жидкости?
  2. Почему и как поверхностное натяжение зависит от температуры?
  3. В двух одинаковых пробирках находится одинаковое количество капель воды. В одной пробирке вода чистая, в другой-с добавкой мыла. Одинаковы ли объемы отмеренных капель? Ответ обоснуйте.

Время на подготовку и выполнение: __40 минут_

Шкала оценки образовательных достижений.

 Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б)самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или входе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с  указанными выше нормами.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  • Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Практическое занятие: Наблюдение роста кристалла из раствора.

Текст практической работы.

 

Цель работы: наблюдение за процессом роста кристаллов из раствора, сравнение скорости роста кристалла в различных направлениях.

Оборудование и материалы: микроскоп (МШБ-2), насыщенный раствор гипосульфита натрия, предметное стекло, часы..

Ход работы:

1. Поместите на столик микроскопа линейку. Отрегулируйте освещение и добейтесь чёткого изображения миллиметровых рисок линейки. Определите размер поля зрения микроскопа. (На микроскопе МШБ-2 поле зрения 2 мм.) Зная его, можно оценить размер объектов, помещённых на столик микроскопа. (Учащимся, успевшим сделать все измерения и расчёты, я предлагаю оценить толщину их волоса.)

Лабораторная работа 3 измерение поверхностного натяжения

2. Поместите на столик микроскопа предметное стекло. Добейтесь чёткого изображения поверхности стекла.

3. Нанесите на поверхность стекла капельку раствора гипосульфита натрия.

4. Найдите в капельке (лучше всего в её центре) кристаллик гипосульфита натрия, имеющий форму прямоугольника. Поверните предметное стекло так, чтобы одна из сторон прямоугольника располагалась в поле зрения микроскопа горизонтально, а другая – вертикально.

5. Оцените длину и ширину кристалла. Результаты занесите в таблицу.

Лабораторная работа 3 измерение поверхностного натяжения

6. Повторите измерение размеров кристалла через 1, 2, 3, 4, 5 мин. Результаты занесите в таблицу. Рассчитайте скорость роста кристалла в горизонтальном (l) и вертикальном (h) направлениях. (За счёт высокой скорости роста кристаллы гипосульфита натрия за 5–6 мин полностью кристаллизуются, закрывая всё поле зрения микроскопа. Поэтому продолжительность наблюдений ограничивается 4–6 мин.)

Контрольные вопросы:

Сравните скорости роста кристалла в горизонтальном и вертикальном направлениях.

Как называется явление зависимости физических свойств кристалла от направления?

Отличаются ли по форме кристаллы разных веществ?

 

Время на подготовку и выполнение: __40 минут__

Шкала оценки образовательных достижений.

 Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б)самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или входе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с  указанными выше нормами.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
  • незнание наименований единиц измерения,
  • неумение выделить в ответе главное,
  • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
  • неумение делать выводы и обобщения,
  • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
  • неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
  • нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
  • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
  • Орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Практическое занятие: Решение задач на нах