Контрольно-измерительные
материалы по русскому языку в 9 классе
Контрольно-измерительные
материалы по русскому языку в 9 классе
|
№ п/п
|
Вид работы
|
№ урока
|
-
|
Контрольный диктант №1 с грамматическим
заданием по теме «Повторение изученного в 5-8 кл».
|
|
-
|
Контрольная работа №2 – сжатое изложение
|
|
-
|
Контрольная работа №3 – подробное изложение
|
|
-
|
Контрольная работа №4 – контрольный диктант
с грамматическим заданием по теме «Сложное предложение»
|
|
-
|
Контрольная работа №5 – сочинение в жанре
путевых заметок
|
|
-
|
Контрольная работа №6 – контрольный диктант
с грамматическим заданием по теме «Сложное предложение»
|
|
-
|
Контрольная работа по линии МО (сжатое
изложение или сочинение-рассуждение)
|
|
-
|
Контрольная работа №7 – рецензия
|
|
-
|
Контрольная работа №8 – контрольный диктант
с грамматическим заданием по теме «Союзные и бессоюзные сложные предложения»
|
|
-
|
Предэкзаменационная работа по линии МО
|
|
Контрольный
диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-8 кл».
Диктант
Я погасил костер и
пошел вниз по реке. С каждым шагом она казалась загадочнее и живописнее. По
крутым берегам серой стеной стояло осиновое мелколесье, а дуплистая ива
лежала поперек реки. Река уходила торжественным поворотом в леса.
У берегов вода то
струилась по перемытым пескам, то стояла глухими глубокими омутами. На краю
омутов были неясно видны валявшиеся на дне мореные дубы.
В одном месте
открылся косогор, а в зарослях кленов виднелась старенькая часовня с
заржавленным куполом.
На закате я вышел к
проселочной дороге. Она шла около берега. Снова на реке появились заросшие
травой плоты. Издали они казались островами. Солнце садилось, и на одном плоту
что-то нестерпимо блестело.
Я осторожно перешел
на плот и увидел обыкновенную бутылку, внутри которой было сложенное письмо. Я
вытащил его, но прочесть не смог. Оно написано было бледным карандашом, а
сумерки быстро сгущались. Мне надо было торопиться. Из зарослей тянуло запахом
листьев, на полянах стоял неясный свет, а высоко в небе догорало багровым пламенем
облако.
Грамматическое задание:
1. Определение темы, основной мысли текста
(озаглавить текст).
2. Орфографический анализ слов по выбору.
3. Морфемный анализ предложенных слов.
4. Синтаксический анализ простого осложненного
предложения по выбору
Спецификация контрольной работы
Цель:
оценить уровень подготовки по русскому языку на начало 9 класса
Структура и содержание контрольной
работы
В работу включены 5 заданий:
1. Запись текста под диктовку (диктант)
2. Определение темы, основной мысли текста
(озаглавить текст).
3. Орфографический анализ слов по выбору.
4. Морфемный анализ предложенных слов.
5. Синтаксический анализ простого осложненного
предложения по выбору
Продолжительность КР 40 мин
5 мин.- организация и комментарий.
Перечень элементов содержания:
1. Речь. Слушание. Адекватное понимание устной
речи.
2.Речь. Письмо.
3. Практическая грамотность по темам:
Морфемика и словообразование
Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова
Грамматика. Морфология
Самостоятельные части речи
Служебные части речи
Морфологический анализ слова
Грамматика. Синтаксис
Словосочетание
Предложение. Грамматическая (предикативная)
основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Двусоставные и односоставные предложения
Распространенные и нераспространенные
предложения
Полные и неполные предложения
Осложненное простое предложение
Синтаксический анализ простого предложения
Орфограммы:
Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после
шипящих
Правописание корней
Правописание приставок
Правописание суффиксов различных частей
речи(кроме -Н-/-НН-)
Правописание -Н- и -НН- в различных частях
речи
Правописание падежных и родовых окончаний
Правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий
Слитное и раздельное написание НЕ с различными
частями речи
Правописание словарных слов
Слитное, дефисное, раздельное написание слов
различных частей речи
Орфографический анализ
Пунктуация
Знаки препинания в простом осложненном
предложении
Знаки препинания в сложносочиненном
предложении
Система оценивания
Показатели для оценки диктанта
|
Отметка
|
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
|
|
«5»
|
0/0, 0/1, 1/0
(негрубая ошибка)
|
|
«4»
|
2/2, 1/3, 0/4,
3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
|
|
«3»
|
4/4, 3/5, 0/7,
5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
|
|
«2»
|
7/7, 6/8, 5/9,
8/6
|
Показатели для оценки грамматического задания к диктанту
|
Отметка
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
уровень
выполнения задания
|
Все задания выполнены верно
|
Правильно выполнены не менее 3/4 всех заданий
|
Правильно выполнено не менее 1/2 заданий
|
Не выполнено более половины заданий
|
Контрольная работа
№2 – сжатое изложение
Текст для прослушивания «Грубость в языке...»
Грубость в языке, как и грубость в манерах, неряшливость в
одежде — очень распространенное явление, и свидетельствует оно о незащищенности
человека, о его слабости, а вовсе не о силе. Я уж не говорю о том, что это
признак невоспитанности, а иногда и жестокости.
По-настоящему сильный и уравновешенный человек не будет без
нужды громко говорить и ругаться. Ведь давно известно, что каждый наш поступок,
каждое наше слово отражается на окружающих и враждебно самому дорогому, что
есть на свете, — человеческой жизни. И сильный человек, понимая все это, как
раз и силен своим благородством и великодушием.
Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго
и внимательно — прислушиваясь, запоминая, читая. Но хоть и трудно — это нужно,
действительно нужно! Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но
и нашей личности, нашей души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям
среды, если она «затягивает».
(По Д.С. Лихачеву) 136 слов
Спецификация контрольной работы
Цель: оценить
уровень подготовки по русскому языку по теме «Сжатое изложение» учеников 9
класса Результаты контрольной будут учтены при выставлении оценок за 1 четверть.
Работа проверяет сформированность языковой компетенции: умения и навыки
обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических,
грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных).
Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения
обучающимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности. Выполнение
работы позволяет оценить соответствие уровня подготовки учащихся к сжатому
изложению, что обеспечивает возможность успешной сдачи ОГЭ.
Структура и содержание контрольной
работы
Контрольная работа состоит из сжатого изложения. На
выполнение контрольной работы по русскому языку отводится 45 мин Исходный текст
для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Для воспроизведения текста
изложения используется аудиозапись.
Данная работа выполняется в тетрадях для контрольных работ.
Во время контрольной работы разрешено пользоваться
орфографическим словарём.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком.
Записи в черновике не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные за
изложение, суммируются с баллами за грамотность Учащиеся должны передать главное
содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения -
не менее 70 слов.
Информация 0 тексте для сжатого изложения
|
№ абзаца
|
Микротема
|
|
1
|
Грубость в языке, в манерах свидетельствует о
незащищенности человека, о его слабости, невоспитанности, иногда и
жестокости.
|
|
2
|
Сильный человек не будет без нужды ругаться,
потому что каждое наше слово отражается на человеческой жизни. Сильный
человек силен своим благородством и великодушием.
|
|
3
|
Учиться хорошей речи надо. Наша речь — важнейшая
часть не только нашего поведения, но и личности, души, ума, способности не
поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».
|
Перечень элементов содержания:
Речь
Текст как речевое произведение. Смысловая и
композиционная целостность текста
Средства связи предложений в тексте
Стили и функционально-смысловые типы речи
Отбор языковых средств в тексте в зависимости
от темы, цели, адресата и ситуации общения
Анализ текста
Создание текстов различных стилей и
функционально-смысловых типов речи
Языковые нормы
Лексические нормы
Грамматические нормы (морфологические нормы)
Грамматические нормы (синтаксические нормы)
Информационная обработка текстов различных
стилей и жанров
Система оценивания изложения
Изложение оценивается по специально
разработанным критериям. Максимальное количество баллов за сжатое изложение -
7.
|
№
|
Критерии оценивания сжатого изложения
|
Баллы
|
|
ИК1
|
Содержание изложения
|
|
|
|
Экзаменуемый точно передал основное
содержание прослушанного текста, отразив все важные для
его восприятия микротемы, перечисленные в таблице 1
|
2
|
|
Экзаменуемый передал
основное содержание
прослушанного текста,
но
упустил или добавил одну микротему
|
1
|
|
Экзаменуемый передал
основное содержание
прослушанного текста,
но
упустил или добавил более одной микротемы
|
0
|
|
ИК2
|
Сжатие исходного текста
|
|
|
|
Экзаменуемый применил один или несколько
приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста
|
3
|
|
Экзаменуемый применил один или несколько
приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия двух микротем текста
|
2
|
|
Экзаменуемый применил один или несколько
приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия одной
микротемы текста
|
1
|
|
Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста
|
0
|
|
ИКЗ
|
Смысловая цельность, речевая
связность и последовательность изложения
|
|
|
|
Работа экзаменуемого
характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностью изложения:
- логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
- в работе нет нарушений абзацного членения
текста
|
2
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется
смысловой
цельностью, связностью и
последовательностью
изложения,
но
допущена одна логическая ошибка,
и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного
членения
текста
|
1
|
|
|
В работе экзаменуемого просматривается
коммуникативный замысел,
но
допущено более одной логической ошибки,
и/или
имеется два случая нарушения абзацного членения
текста
|
0
|
|
|
Максимальное количество баллов за сжатое
изложение
по критериям ИК1–ИК3
|
7
|
При оценке грамотности (ГК1-ГК4) учитывается
объём изложения.
Если суммарный объём изложения составляет
70-80 слов, то по каждому из критериев ГК1-ГК4 ставится 1 балл:
ГК1 - I балл ставится, если орфографических
ошибок нет или допущена одна негрубая ошибка;
ГК2 - 1 балл ставится, если пунктуационных
ошибок нет или допущена одна негрубая ошибка;
ГКЗ - 1 балл ставится, если грамматических ошибок нет;
ГК4 - 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.
Если в изложении насчитывается менее 70 слов, то
такая работа по критериям ГК1-ГК4 оценивается нулём баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить за сжатое изложение -7+5=12
баллов
|
«5»
|
12-10 баллов
|
|
«4»
|
9-8 баллов
|
|
«3»
|
6-7 баллов
|
|
«2»
|
5 баллов
|
Контрольная работа
№3 – подробное изложение
( по тексту Ф. Искандера, упр. 84,85)
Мой друг.
Познакомились мы на рыбалке, понравились друг другу и стали
встречаться примерно раз в неделю.
Это был редчайшей душевной тонкости человек. Его коллеги
говорили, что он первоклассный биолог, гордость института.
Друзья считали его необыкновенно доверчивым человеком. Я
тоже видел это и никак не мог понять до конца. Что это? Львиная храбрость духа,
который не боится ударов жизни и не выставляет никаких сторожевых постов?
Обаяние натуры щедрой, доброй, никогда не стремящейся выскочить вперёд и
отцапать побольше от жизни и поэтому не наживающей себе врагов? Думаю, и то и
это.
Вариант лжи и зла просто никогда не приходил ему в голову.
Разумеется, бывали люди, которые его обманывали или подводили с низкими,
корыстными целями. К таким людям он испытывал потом хроническое отвращение. Он
им не мстил, но прощения им не было во веки веков. Это была какая-то музыкальная
злопамятность.
Однажды в компании речь зашла об одном известном в городе
человеке, который почти насильно запихнул свою мать в дом престарелых.
« А что вы удивляетесь?- сказал мой друг. Я с ним учился в
школе. Этот негодяй в седьмом классе бросил кошку с третьего этажа».
Приходя ко мне домой, он обычно рассказывал забавные
истории о самом себе, своих коллегах-чудаках, о должниках - а одалживал он на
право и налево. Особенно много рассказывал он о своём профсоюзном боссе.
Однажды мой друг сидел в заполненном автобусе, и шофёр уже
закрыл дверь, когда он заметил в толпе осаждающих автобус профсоюзного босса.
Тот, потрясая высоко поднятым портфелем, давал знать шофёру, что важность
содержимого требует немедленной доставки портфеля совместно с его владельцем.
Шофёр некоторое время держался, а потом его сердце
дрогнуло, и он открыл дверь, куда хлынули люди.
Как только профсоюзный босс очутился в автобусе, он
немедленно стал ругать шофёра за то, что тот впускает людей в переполненный
транспорт. «Классический пример разорванности сознания», -хохоча заключил он
свой рассказ.
Но больше всего я любил наши разговоры с ним после рыбалки.
Мы говорили с ним о Средиземноморье, о золотом сне Новгорода, о влиянии
мутагенных веществ на наследственные процессы, об искусстве 20 века, о
сочинениях Платона, об интуиции Столыпина.
Как же я любил его в эти часы! «Нет, - думал я, - не может
сгинуть страна, в которой есть такие люди!»
Цель изложения
- написание подробного изложения художественного стиля в соответствии с нормами
орфографии, пунктуации
Структура и содержание контрольной
работы
Контрольная работа состоит из подробного изложения. На
выполнение контрольной работы по русскому языку отводится 45 мин. Первый раз исходный
текст для подробного изложения читается учителем или подготовленным учащимся.
Текст разбирается под руководством учителя, составляется план, пересказ по
плану учащимися, написание. Данная работа выполняется в тетрадях для
контрольных работ.
Во время контрольной работы разрешено пользоваться
орфографическим словарём.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком.
Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Перечень элементов содержания:
• слушать и понимать текст, понимая тему и основную
мысль, логику изложения, ведущий тип речи (рассказ, описание, раздумье), стиль
речи, особенности авторского стиля;
• запоминать конкретные факты, последовательность
изложения материала;
• понимать взаимообусловленность микротем,
индивидуальный стиль автора (в том случае, если предлагается текст
художественного или публицистического стиля); воссоздавать услышанное в
изложении (с учетом вида изложения: подробного или краткого) и особенностей
типа и стиля речи;
• оформлять текст в виде автономного высказывания
(наличие начала и концовки);
• совершенствовать изложение согласно задаче первичного
текста, темы, основной мысли, типа и стиля речи.
Система оценивания изложения
Изложение оценивается двумя оценками (за
содержание и грамотность) по специально разработанным критериям – по пятибалльной
системе
|
№
|
Критерии оценивания содержания
изложения
|
Баллы
|
|
ИК1
|
Содержание изложения
|
|
|
|
Экзаменуемый точно
передал основное содержание прослушанного текста, отразив все
важные для его восприятия микротемы, перечисленные в таблице 1
|
2
|
|
Экзаменуемый
передал основное содержание
прослушанного текста,
но
упустил или добавил одну
микротему
|
1
|
|
Экзаменуемый
передал основное содержание
прослушанного текста,
но
упустил или добавил более одной
микротемы
|
0
|
|
ИК2
|
Смысловая цельность,
речевая связность и последовательность изложения
|
|
|
|
Работа экзаменуемого
характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностью изложения:
- логические ошибки отсутствуют,
последовательность изложения не нарушена;
- в работе нет нарушений
абзацного членения текста
|
3
|
|
Работа экзаменуемого
характеризуется смысловой
цельностью,
связностью и последовательностью
изложения,
но допущена одна логическая ошибка,
и/или
в работе имеется одно
нарушение абзацного членения
текста
|
1
|
|
|
В работе экзаменуемого
просматривается коммуникативный замысел,
но
допущено более одной логической
ошибки,
и/или
имеется два случая нарушения
абзацного членения текста
|
0
|
|
|
Максимальное количество баллов
за изложение
по критериям ИК1–ИК2
|
5
|
Критерии оценивания грамотности
изложения
|
Отметка
|
Число ошибок (орфографических и
пунктуационных)
|
|
«5»
|
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
|
|
«4»
|
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
|
|
«3»
|
4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/6 (если есть ошибки однотипные
и негрубые)
|
|
«2»
|
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
|
Контрольная работа
№4 – контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложное союзное предложение»
В степи.
Между тем перед глазами ехавших
расстилалась уже широкая, бесконечная равнина, перехваченная цепью холмов.
Теснясь и выглядывая друг за друга, эти холмы сливаются в возвышенность, а она
тянется вправо до самого горизонта и исчезает в лиловой дали. Едешь-едешь и
никак не разберёшь, где она начинается и кончается…
Солнце уже выглянуло сзади из-за
горизонта и тихо, без хлопот принялось за свою работу. Сначала далеко впереди,
где небо сходится с землёю, около курганчиков и ветряной мельницы, которая
издали похожа на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по земле
широкая ярко-жёлтая полоса. Через минуту такая же полоса засветилась несколько
ближе, поползла вправо и охватила холмы. Что – то тёплое коснулось Егорушкиной
спины. Полоса света, подкравшаяся сзади, шмыгнула через бричку и лошадей,
понеслась навстречу другим полосам, и вдруг вся широкая степь сбросила с себя
утреннюю полутень и засверкала росой.
Сжата рожь, бурьян, молочай, ковыль – всё,
побуревшее от зноя, рыжее и полумёртвое, теперь омытое росою и обласканное
солнцем, оживало, чтобы вновь зацвести.
Грамматическое задание:
1. Выполните синтаксический разбор
предложений:
1-й вариант:
Теснясь и выглядывая друг за друга, эти холмы сливаются в возвышенность, а она
тянется вправо до самого горизонта и исчезает в лиловой дали.
2-й вариант: Полоса
света, подкравшаяся сзади, шмыгнула через бричку и лошадей, понеслась навстречу
другим полосам, и вдруг вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень и засверкала
росой.
2. Выделите в тексте графически грамматическую
основу любого ССП и СПП.
3. Выпишите из текста три словосочетания с
разными видами подчинительной связи
Спецификация контрольной работы
Цель:
оценить уровень подготовки по темам «Сложносочиненное и сложноподчиненное
предложение»
Структура и содержание контрольной
работы
В работу включены 4 задания:
1. Запись текста под диктовку (диктант)
2. Синтаксический разбор предложения
3. Выделить в тексте графически грамматическую
основу любого ССП и СПП.
4. Выпишите из текста три словосочетания с
разными видами подчинительной связи
Продолжительность КР 40 мин
5 мин.- организация и комментарий.
Перечень элементов содержания:
1. Речь. Слушание. Адекватное понимание устной
речи.
2.Речь. Письмо.
3. Практическая грамотность по темам:
Морфемика и словообразование
Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова
Грамматика. Морфология
Самостоятельные части речи
Служебные части речи
Морфологический анализ слова
Грамматика. Синтаксис
Словосочетание
Предложение. Грамматическая (предикативная)
основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Двусоставные и односоставные предложения
Распространенные и нераспространенные
предложения
Полные и неполные предложения
Осложненное простое предложение
Синтаксический анализ простого предложения
Орфограммы:
Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после
шипящих
Правописание корней
Правописание приставок
Правописание суффиксов различных частей
речи(кроме -Н-/-НН-)
Правописание -Н- и -НН- в различных частях
речи
Правописание падежных и родовых окончаний
Правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий
Слитное и раздельное написание НЕ с различными
частями речи
Правописание словарных слов
Слитное, дефисное, раздельное написание слов
различных частей речи
Орфографический анализ
Пунктуация
Знаки препинания в простом осложненном
предложении
Знаки препинания в сложносочиненном и
сложноподчиненном предложении
Система оценивания
Показатели для оценки диктанта
|
Отметка
|
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
|
|
«5»
|
0/0, 0/1, 1/0
(негрубая ошибка)
|
|
«4»
|
2/2, 1/3, 0/4,
3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
|
|
«3»
|
4/4, 3/5, 0/7,
5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
|
|
«2»
|
7/7, 6/8, 5/9,
8/6
|
Показатели для оценки грамматического задания к диктанту
|
Отметка
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
уровень
выполнения задания
|
Все задания выполнены верно
|
Правильно выполнены не менее 3/4 всех заданий
|
Правильно выполнено не менее 1/2 заданий
|
Не выполнено более половины заданий
|
Контрольная работа
№5 – сочинение в жанре путевых заметок
Спецификация контрольной работы:
Цель: создание
сочинения в жанре путевых заметок на основе личных впечатлений
Структура и содержание контрольной
работы
В работу включены:
памятка написания сочинения
работа с упражнением № 200
Продолжительность КР 40 мин. 5 мин.-
организация и комментарий.
Перечень элементов содержания:
Особенности жанра путевых заметок:
Подобны фотоснимкам, которые мы делаем во
время путешествия;
Наряду с информативной речью используется
изобразительная (что сближает этот жанр публицистики с художественной речью);
Ведущим типом речи бывает повествование;
Преобладают описательные фрагменты
(фотографирующие местность, природные объекты, людей, животных);
Возможны и рассуждения с обоснованием оценки
или обоснованием рассуждения-объяснения.
Система оценивания
|
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
«5»
|
1. Содержание работы
полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении
сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается
последовательно.4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления
слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое
единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании
|
Допускается 1 негрубая
орфографическая или 1
пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
|
|
«4»
|
1. Содержание работы в основном соответствует теме,
имеются незначительные отклонения от темы.
2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70%
исходного текста.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не
более 3-4 речевых недочетов
|
Допускаются: •2 \ 2 \3
1\ 3 \3 0 \4 \3 г. В любом случае количество
грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических — двух,
однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то
допускается выставление отметки «4»
|
|
«3»
|
1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2.
Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4
фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.3.
Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна,
употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается
неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и
5 речевых недочетов
|
Допускаются: 0 \5\7
1 \ 4-7 \ 4 2 \3-6\4 4 \ 4 \4 3 \ 5 \ 4
|
|
«2»
|
1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено
много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного
текста 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному
плану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи
почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного
употребления слов. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено 6
недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов
|
Допускаются: 5 и более грубых орфографических ошибок
независимо от количества пунктуационных; — 8 и более пунктуационных ошибок
(с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических.
Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии
более 5 грамматических
|
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо
учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального
замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение
на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два
раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормативов,
увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При
выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4.На оценку сочинений и изложений распространяются
положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях. (см. раздел 'Оценка диктантов»).
Контрольная работа
№6 – контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложноподчиненное
предложение»
ОСНОВАТЕЛЬ ТРЕТЬЯКОВСКОЙ ГАЛЕРЕИ
Известная всему миру галерея, в
которой представлены произведения искусства, созданные выдающимися художниками
России, носит имя Павла Михайловича Третьякова.
Богатый, хорошо образованный купец,
он решил употребить свое богатство на пользу народа. «Во всех европейских
странах есть богатые музеи, где собраны творения лучших художников этих стран,—
говорил он.— Пора и нам иметь такой же».
Две первые картины, которые были
куплены в 1856 году, положили начало этому замечательному собранию. Третьяков
тщательно подбирал свою коллекцию. Когда он появлялся на открытии какой-нибудь
выставки, сосредоточенный, молчаливый, казалось, что он лишь прислушивается к
тому, о чем говорят другие, но художники поражались его метким замечаниям,
верным оценкам картин. Если картина нравилась Третьякову, он ее тут же
приобретал и уже никому не уступал.
Сначала для осмотра галереи
требовалось разрешение самого Третьякова. Позже, когда он подарил ее городу
Москве, вход был открыт для всех желающих. (141 слово.)
(По
В. Порудоминскому.)
Грамматическое задание:
- Определить количество СПП
- Выпишите из текста 1
сложноподчиненное предложение, определите вид придаточного, укажите
средства связи главной части с придаточной.
- Составьте предложения по
схемам. [ – = ], (который = ). (Когда – = ) [– =].
Спецификация контрольной работы
Цель:
контроль усвоения темы, сформированности навыка постановки знаков препинания,
умение конструировать предложения по схемам, определять вид сложноподчиненного
предлжения.
Структура и содержание контрольной
работы
В работу включены 4 задания:
1. Запись текста под диктовку (диктант)
- Определить количество СПП
- Выпишите из текста 1
сложноподчиненное предложение, определите вид придаточного, укажите
средства связи главной части с придаточной.
- Составьте предложения по
схемам. [ – = ], (который = ). (Когда – = ) [– =].
Продолжительность КР 40 мин 5 мин.-
организация и комментарий.
Перечень элементов содержания:
1. Речь. Слушание. Адекватное понимание устной
речи.
2.Речь. Письмо.
3. Практическая грамотность по темам:
Морфемика и словообразование
Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова
Грамматика. Морфология
Самостоятельные части речи
Служебные части речи
Морфологический анализ слова
Грамматика. Синтаксис
Словосочетание
Предложение. Грамматическая (предикативная)
основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Двусоставные и односоставные предложения
Распространенные и нераспространенные
предложения
Полные и неполные предложения
Осложненное простое предложение
Синтаксический анализ простого предложения
Орфограммы:
Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после
шипящих
Правописание корней
Правописание приставок
Правописание суффиксов различных частей
речи(кроме -Н-/-НН-)
Правописание -Н- и -НН- в различных частях
речи
Правописание падежных и родовых окончаний
Правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий
Слитное и раздельное написание НЕ с различными
частями речи
Правописание словарных слов
Слитное, дефисное, раздельное написание слов
различных частей речи
Орфографический анализ
Пунктуация
Знаки препинания в простом осложненном
предложении
Знаки препинания в сложносочиненном и
сложноподчиненном предложении
Система оценивания
Показатели для оценки диктанта
|
Отметка
|
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
|
|
«5»
|
0/0, 0/1, 1/0
(негрубая ошибка)
|
|
«4»
|
2/2, 1/3, 0/4,
3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
|
|
«3»
|
4/4, 3/5, 0/7,
5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
|
|
«2»
|
7/7, 6/8, 5/9,
8/6
|
Показатели для оценки грамматического задания к диктанту
|
Отметка
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
уровень
выполнения задания
|
Все задания выполнены верно
|
Правильно выполнены не менее 3/4 всех заданий
|
Правильно выполнено не менее 1/2 заданий
|
Не выполнено более половины заданий
|
Контрольная работа
№7 – рецензия
Спецификация контрольной работы
Цель: формирование умения писать рецензию; закрепление умения использовать в
рецензии стандартные выражения как средства связи частей текста.
Структура и содержание контрольной
работы
В работу включены:
Распечатка текста на каждого ученика
Вопросы к тексту с выбором ответа
Речевой анализ текста (ответ из одного слова)
Написание сочинения-рецензии по данному тексту
(придерживаться клише в учебнике стр.149-150)
Продолжительность КР 40 мин. 5 мин.-
организация и комментарий, возможно продолжить дома
Перечень элементов содержания:
Библиографическое описание произведения
(автор, название, издательство, год выпуска) и краткий (в одном-двух
предложениях) пересказ его содержания.
Непосредственный отклик на произведение
литературы (отзыв-впечатление).
Критический разбор или комплексный анализ
текста:
— смысл названия
— анализ его формы и содержания
— особенности композиции
— мастерство автора в изображении героев
— индивидуальный стиль писателя
Аргументированная оценка произведения и личные
размышления автора рецензии:
— основная мысль рецензии
— актуальность тематики произведения
Система оценивания
Оценка 5 ставится,
если выполнены все требования к написанию рецензии (по клише в учебнике
стр.149-150): обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий
анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная
позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта, соблюдены требования, даны правильные
ответы на дополнительные вопросы.
Оценка 4 –
основные требования к рецензии выполнены, но при этом допущены недочёты. В
частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая
последовательность в суждениях; на дополнительные вопросы даны неполные
ответы.
Оценка 3 – имеются
существенные отступления от требований к рецензии. В частности: тема освещена
лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании рецензии или при ответе
на дополнительные вопросы; отсутствует вывод.
Оценка 2 – тема
рецензии не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание работы.
Правильные ответы на вопросы:
1. г); 2. а); 3. б); 4. б); 5. в); 6.
г).
Ответы речевой анализ текста:
1. наречие; 2. что; 3. растущее; 4.
управление; 5. 7; 6.1; 7.4; 8.7.
Распечатка на каждого ученика.
(1) Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим
на земле, а я убеждён, что и каждая травинка, цветок, дерево, пусть они и
одного цвета, одной породы - так же
неповторимы, как и всё растущее, живущее вокруг нас. (2) Следовательно, всё живое, в особенности
человек, имеет свой характер, который, конечно, развивается не только сам по
себе, но прежде всего под влиянием среды, родителей, школы, общества и друзей,
ибо настоящая дружба - награда человеку редкая и драгоценная. (3) Такая дружба
порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие
отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних, бедственных
обстоятельствах. (4) С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят бойца
только настоящие друзья. (5) Есть ли у меня такие друзья? (6) Да, они были на
войне, есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность платить
преданностью, за любовь - любовью. (7) Каждую свою книгу, каждую строку и
каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в
особенности фронтовых, чтобы не было стыдно перед ними за плохо, нечестно или
неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность. {8) Добрых людей на
свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в
мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или
мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся и затонул...
Ответьте на вопросы.
1. Какой вопрос остался вне поля зрения автора?
а) Что определяет характер человека? б) Каково соотношение
добра и зла в мире? в) Что такое дружба? г) Что такое коллектив?
2. Какое утверждение противоречит позиции автора?
а) На формирование человека влияет прежде всего коллектив,
а потом уже семья и друзья, б) На свете добрых людей больше, чем злых, в)
Дружба не даётся даром, её нужно заслужить, г) В каждом человеке есть
индивидуальные черты, присущие только ему.
3. Определите стиль и тип речи.
а) Разговорный, повествование, б) Публицистический, рассуждение-размышление,
в) Художественный, описание, г) Научный, рассуждение-размышление.
4. В каком значении используется слово «крайний» (предложение 3)?
а) Являющийся наиболее непримиримым, решительным, радикальным,
б) Исключительный, чрезвычайный, в) Находящийся
на краю, с края, г) Наиболее отдалённый, конечный.
5. Какое предложение связано с предыдущим с
помощью лексического повтора и указательного местоимения?
а) 6; б) 2; в) 3; г) 7.
6. В каком предложении автор использует метафору и
сравнительный оборот?
а) 1; 6)2; в) 7; г) 8.
Речевой анализ текста.
Ответ из одного слова.
1. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово «неряшливо»
(предложение 7).
2. Из предложения 7 выпишите подчинительный союз.
3. Из предложения 1 выпишите слово с орфограммой «Чередующаяся
гласная в корне».
4. Назовите тип подчинительной связи, который используется
в словосочетании «стыдно перед ними» (предложение 7).
5. Среди предложений 4-9 найдите сложные предложения,
состоящие из двух частей, одно из которых - односоставное предложение. Запишите
номер.
6. Напишите номер предложения, в котором тире - авторский
знак препинания.
7. Во втором абзаце (предложения 2-7) найдите предложение
с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите
его номер.
8. Найдите и запишите номер сложноподчинённого предложения
с придаточным причины.
Напишите сочинение-рецензию по данному
тексту.
Выразите в нём своё отношение к одной из проблем,
затронутых автором. Согласны ли вы с В. Астафьевым, что настоящая дружба
бывает крепче, чем родственные отношения? (Желательно, чтобы в работе учащиеся
выразили своё отношение к некоторым проблемам: характер человека складывается
под влиянием среды, родителей, друзей; особенно сильно на формирование характера
влияет настоящая дружба, в частности, её проявление в крайних ситуациях, в
трудных обстоятельствах; дружбу надо заслужить, надо самому быть другом.)
Дополнительно: определите речевое оформление текста: отметьте 2-3 наиболее
ярких языковых средства, позволивших автору точно и выразительно передать свои
мысли. Приведите примеры из текста.
Контрольная работа
№8 – контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Союзные и
бессоюзные сложные предложения»
Летний
день.
Хороши такие летние туманные дни, хотя охотники их и не
любят. В такие дни нельзя стрелять: птица, выпорхнув у вас из-под ног, тотчас
же исчезает в беловатой мгле неподвижного тумана. Но как тихо, как невыразимо
тихо всё кругом! Всё проснулось, и всё молчит. Вы проходите мимо дерева- оно не
шелохнется: оно нежится. Сквозь тонкий пар, ровно разлитый в воздухе, чернеется
перед вами длинная полоса. Вы принимаете её за близкий лес; вы подходите – лес
превращается в высокую грядку полыни на меже. Над вами, кругом вас – всюду
туман... Но вот ветер слегка шевельнётся, и клочок бледно-голубого неба смутно
выступит сквозь редеющий, словно задымившийся пар, золотисто-жёлтый луч
ворвётся вдруг, заструится длинным потоком, ударит по полям, упрётся в рощу – и
опять всё заволоклось. Долго продолжается эта борьба; но как несказанно
великолепен и ясен становится день, когда свет восторжествует и последние волны
согретого тумана то скатываются и расстилаются скатертями, то извиваются и
исчезают в голубой нежно сияющей вышине. (153 слова).
Грамматическое задание.
1 .Произведите
синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения, укажите смысловые
отношения между простыми предложениями; составьте схему: 2-го предложения (1
вариант); предложения Вы проходите мимо дерева... (2-ой вариант).
2. Разберите по составу слова:
1-ый вариант: (в) вышине, редеющий, расстилаются; 2-ой
вариант: клочок, задымившийся, восторжествует.
3. Найдите слова с орфограммой:
1-ый вариант: «Не с прилагательными, наречиями,
глаголами», объясните правописание
НЕ в каждом случае;
2-ой вариант: «Буквы з и с на конце приставок», объясните
выбор букв.
4. Произведите морфологический разбор глаголов: 1-ый
вариант: чернеется;
2-ой
вариант: подходите.
Спецификация контрольной работы
Цель: контроль знаний по теме « Союзное и бессоюзное сложное предложение»
Структура и содержание контрольной
работы
В работу включены 5 заданий:
1. Запись текста под диктовку (диктант)
- Синтаксический разбор и схема предложения
- Разбор слова по составу
- Орфограмма слова
- Морфологический разбор
слова
Продолжительность КР 40 мин 5 мин.-
организация и комментарий.
Перечень элементов содержания:
1. Речь. Слушание. Адекватное понимание устной
речи.
2.Речь. Письмо.
3. Практическая грамотность по темам:
Морфемика и словообразование
Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова
Грамматика. Морфология
Самостоятельные части речи
Служебные части речи
Морфологический анализ слова
Грамматика. Синтаксис
Словосочетание
Предложение. Грамматическая (предикативная)
основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Двусоставные и односоставные предложения
Распространенные и нераспространенные
предложения
Полные и неполные предложения
Осложненное простое предложение
Синтаксический анализ простого предложения
Орфограммы:
Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после
шипящих
Правописание корней
Правописание приставок
Правописание суффиксов различных частей
речи(кроме -Н-/-НН-)
Правописание -Н- и -НН- в различных частях
речи
Правописание падежных и родовых окончаний
Правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий
Слитное и раздельное написание НЕ с различными
частями речи
Правописание словарных слов
Слитное, дефисное, раздельное написание слов
различных частей речи
Орфографический анализ
Пунктуация
Знаки препинания в простом осложненном
предложении
Знаки препинания в сложносочиненном и
сложноподчиненном предложении
Система оценивания
Показатели для оценки диктанта
|
Отметка
|
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
|
|
«5»
|
0/0, 0/1, 1/0
(негрубая ошибка)
|
|
«4»
|
2/2, 1/3, 0/4,
3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
|
|
«3»
|
4/4, 3/5, 0/7,
5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
|
|
«2»
|
7/7, 6/8, 5/9,
8/6
|
Показатели для оценки грамматического задания к диктанту
|
Отметка
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
уровень
выполнения задания
|
Все задания выполнены верно
|
Правильно выполнены не менее 3/4 всех заданий
|
Правильно выполнено не менее 1/2 заданий
|
Не выполнено более половины заданий
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.