Контрольно-измерительные материалы к проведению промежуточной аттестации по учебному предмету «Русский язык», 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Анжеро-Судженского городского округа

«Основная общеобразовательная школа № 8»

Рассмотрено и утверждено на заседании МО учителей общественно-гуманитарных дисциплин

«___»____________20__ г.    №______

Контрольно-измерительные материалы

к проведению промежуточной аттестации по учебному предмету

«Русский язык»

8 класс

Разработчик:

Потапочкина А.В. , учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Анжеро-Судженск

2020

1. Пояснительная записка

1.1.                   Цели промежуточной аттестации: оценить сформированность знаний и умений обучающихся по предмету "Русский язык" в объеме, предусмотренном рабочей программой 8 класса.

1.2.                   Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание контрольно-измерительных материалов  определяется на основе:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897

- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «ООШ № 8»

2. Кодификатор контрольно-измерительных материалов

№ п/п	Планируемый результат	Проверяемые знания и умения					Код
		Базовый уровень			Повышенный уровень
Предметные результаты
1	Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования
	Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли	Определение темы и идеи текста				1.1
	Анализ текста с точки зрения его принадлежности к функционально смысловому типу речи	Знание признаков описания, рассуждения, повествование. Определение типа речи данного текста				1.2
	Анализ текста с точки зрения его принадлежности к функциональной разновидности языка	Знание признаков функциональных стилей речи. Определение функционального стиля речи данного текста				1.3
2	Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка
	Подбирать к словам синонимы	Знание основных понятий лексикологии, классификаций лексических единиц. Подбор синонима						2.1
	2.                           Умение опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов		Знание тропов, лексических средств выразительности. Нахождение в тексте примеров использования конкретных средств выразительности.					2.2
3	Расширение и систематизация научных знаний о языке, родном языке, его единицах и категориях
	3.                           Умение различать значимые  и незначимые единицы языка	Знание самостоятельных и служебных частей речи. Умение классифицировать лексический состав предложения с точки зрения морфологии.						3.1
4	Формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения
	Умение опознавать основные единицы синтаксиса	Знание основных единиц языка (звук, морфема, часть речи, слово, словосочетание, предложение)	Умение анализировать синонимические средства синтаксиса					4.1
	Умение анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей	Знание видов словосочетаний и предложений						4.2
	Умение различать простое, сложное предложение и предложение осложнённой структуры	Знание признаков простого, сложного и осложнённого предложения, умение различать простое, сложное и осложнённое предложение.						4.3
	Умение проводить анализ словосочетания и предложения	Знание признаков словосочетаний и предложений.						4.4
	Умение находить грамматическую основу предложения	Знание понятий подлежащее и сказуемое как грамматической основы предложения. Умение находить грамматическую основу предложения.						4.5
	Умение различать главные и второстепенные члены предложения	Знание признаков главных и второстепенных членов предложения, умение различать основу и второстепенные члены предложения						4.6
5	Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка, овладение основными нормами литературного языка
	4.                           Умение соблюдать орфографические нормы письменной речи	Знание орфограмм, изученных в курсе 8 класса: Умение применять данные орфограммы в практике правописания						5.1
	5.                           Умение соблюдать грамматические нормы письменной и устной речи	Знание грамматических норм языка, умение определять грамматические ошибки, выбирать правильный вариант в практике говорения и письма.						5.2
	6.                           Умение стилистически корректно использовать лексику	Знание признаков разных стилей речи, умение выбрать лексику в соответствии с его стилистической принадлежностью и лексическим значением.						5.3
	7.                           Умение опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	Знание алгоритма использования пунктограмм в практике правописания, умение использовать правила на практике.						5.4
	8.                           Умение обнаруживать и пунктуационные ошибки	Знание пунктограмм, изученных в курсе 8 класса, умение применять данные пунктограммы в практике правописания						5.5

3. Спецификация контрольно-измерительных материалов

3.1. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Тесты, предлагаемые в содержании КИМ по своему содержанию являются гомогенными, по методологии интерпретации результатов –критериально-ориентированный, что позволяет измерить уровень индивидуальных компетенций относительно определенного критерия.

При составлении тестовых заданий опирались на общепринятые требования:

·        учитываются основные требования, предъявляемые к тестам: валидность, надежность и объективность;

·        каждое тестовое задание имеет эталон правильного ответа;

·        в тестовом задании все элементы располагаются на четко определенных местах, фиксированных в рамках выбранного типа;

·        тестовые задания одного типа сопровождаются стандартной инструкцией, предваряющей формулировку заданий в тесте;

·        для каждого задания разрабатывается правило выставления дихотомической оценки.

Объектами контроля выступают дидактические единицы знаний и требования к формированию универсальных учебных действий (умений), закрепленных в образовательном стандарте. Задания КИМ различаются по форме и уровню сложности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания. Задания повышенного уровня сложности в отличие от базовых, предполагают более сложную комплексную по своему характеру деятельность. Задания, предлагаемые в КИМ по своему типу аналогичны заданиям ОГЭ. Это позволяет обеспечить преемственность промежуточной и государственной итоговой аттестации.

При разработке КИМ учитывались возрастные особенности обучающихся, уровень развития их познавательной деятельности, объем и характер предъявляемого и учебного содержания по предмету. Также в КИМ включались задания практико-ориентированного характера, которые позволяют проверить и оценить уровень сформированности метапредметных универсальных учебных действий.

3.2. Структура КИМ.

Работа состоит из двух частей. 

В часть А  включено 12  заданий, требующих выбора варианта ответа из предложенных; в часть В - 10  заданий, требующих краткого ответа учащегося.

Части работы	Количество заданий	Максимальный первичный балл	Типы заданий
Часть А	12	12	Тестовые задания
Часть В	10	20	Задания  с кратким ответом

3.3.Распределение заданий по содержанию, видам и способам деятельности, уровню сложности

3.3.1. Распределение заданий по разделам

№п/п	Наименование раздела	Число заданий	Максимальный первичный балл	% максим первичного балла задания данного вида от максим. первичного балла за всю работу
1	Речь	3	6	18,75
2	Культура речи	1	1	3,2
3	Лексика и фразеология.	2	4	12,5
4	Синтаксис
4.1.	Виды синтаксической связи.	1	1	3,2
4.2.	Словосочетание  как единица синтаксиса	2	3	9,37
4.3.	Главные члены предложения.	2	3	9,37
4.4.	Односоставные предложения.	1	1	3,2
4.5.	Неполные предложения.	1	1	3,2
4.6.	Предложения с однородными членами.	1	2	6,4
4.7.	Предложения с обособленными членами	1	2	6,4
4.8.	Предложения с обращениями и вводными конструкциями.	1	2	6,4
5	Правописание: орфография и пунктуация.
5.1.	Правописание: орфография	2	2	6,4
5.2.	Правописание: пунктуация	4	4	12,5
	Всего		32	100

3.3.2. Распределение заданий по проверяемым видам деятельности

Код	Вид деятельности	Число заданий	Максимальный первичный балл	% максим первич. балла задания данного вида от максим. балла за всю работу
1	Воспроизведение….	8	8	25
2	Применение в стандартной ситуации	19	14	43,75
3	Применение в новой ситуации	5	10	31,25

3.3.3. Распределение заданий по уровню сложности

№п/п	Уровень сложности	Число заданий	Максимальный первичный балл	% максим первичного балла задания данного вида от максим. первичного балла за всю работу
1	Базовый	12	12	37,5
2	Повышенный	10	20	62,5

3.4. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Часть работы	Количество заданий	Максимальный балл	Тип заданий
Часть А	12	12	Выбор варианта ответа из предложенных
Часть В	10	20	Краткий ответ обучающегося

За правильное выполнение каждого задания части А учащийся получает 1 балл, за правильное выполнение каждого задания  части В - 2 балла.  За неправильный, неполный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов. Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся за выполнение работы – 32.

3.4.1 Эталон выполнения двух вариантов КИМ с указанием «стоимости» каждого задания в баллах, суммарной «стоимости» всей работы в баллах.

Часть А.

Номер задания		А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10	А11	А12
Эталон ответа	Вариант 1	3	2	1	4	2	3	2	1	4	1	3	4
	Вариант 2	2	4	3	3	1	2	4	2	3	4	4	2

Часть В.

Номер задания		В1	В2	В3	В4	В5	В6	В7	В8	В9	В10
Эталон ответа	Вариант  1	Государственный механизм в "Истории одного города" Салтыкова-Щедрина	художественный	Рассуждение	Нереальный	1	Легко подавляемыми	Составное именное	2,6	3	2
	Вариант  2	Лесков пробует свои силы в литературе, публицистике	художественный	Описание	Главной	4	Шестнадцатилетнему Лескову	Составное именное	2,4,5,6	1	3

Итого: 24 баллов.

3.4.2. Критерии оценивания результатов выполнения КИМа (в соответствии с ФГОС);

Часть А	Критерии оценивания
А1- А12	Учащийся получает 1 балл за каждое задание при полном совпадении ответов с эталоном выполнения КИМ
Часть В
В1-В10	1.      Учащийся получает 2 балла при полном ответе, совпадающем с эталоном выполнения КИМ. 2.      Учащийся получает 0 баллов при полном или частичном несовпадении с эталоном выполнения КИМ

3.4.3. Шкала оценивания результатов выполнения КИМа (критерии перевода набранных баллов в отметку по пятибальной шкале).

Отметка	Количество баллов
«5»	30-32
«4»	24-29
«3»	16-23
«2»	15 и менее

3.5. Время выполнения работы - 40 минут (1 урок).

4. Содержание контрольно-измерительных материалов

Вариант 1

Часть А.

Решите задания тестов. На каждый вопрос выберите один вариант ответа. Ответ записывайте буквой.

А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

 1) лаур..ат, ком..тет

 2) арт..ллерия, об..лиск

 3) арх..тектура, д..плом

 4) пр..вилегия, р..золюция

А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна согласная буква?

 1) а..естат, кава..ерия

 2) пье..а, иску..ный

 3) бе..етристика, инте..ект

 4) конгре.., диску..ия

А3. В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) срЕдства, облегчИть

2) щАвель, включИм

3) красивЕе, повторИт

 4) инАче, собрАла

А4. Какая группа слов является словосочетанием?

 1) через сутки

 2) машина нагружена

 3) кресло-качалка

 4) довольно жарко

А5. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

 1) Знайте, что я всегда рад помочь вам.

 2) Облако представлялось то косматым медведем, то гривастым львом.

 3) Команда будет выступать на своём поле.

 4) Оксана любила покрасоваться.

А6. Какое предложение является неопределённо-личным?

 1) Переходите улицу внимательнее!

 2) Мне вдруг сделалось страшно.

 3) И на обломках самовластья напишут наши имена!

 4) Маленькая комната в гостинице.

А7. В состав какого предложения входит неполное предложение?

 1) Пишу, читаю без лампады.

 2) Брат любит чёрный чай, а я - зелёный.

 3) Мне что-то не по себе.

 4) Суворов учил брать не числом, а умением.

А8. В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?

 1) Походка, голос, взгляд (..) всё изменилось в Маше.

 2) В опасности забор (..) не препятствие.

 3) Твои слова (..) словно острый нож.

 4) У моего дедушки пять наград (..) один орден и четыре медали.

А9. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

 1) Желая до восхода солнца попытать нашего счастья (на тягу можно ходить поутру), мы решили переночевать на ближайшей мельнице.

 2) "Моя работа кончена, Паоло, - сказал он мне однажды. - Береги себя и возвращайся домой".

 3) Всё здесь было необычайно: и молчаливые горы, и суровые скалы, и даже эти одинокие дома на далёком берегу.

 4) "Очевидно, он что-то знает такое, чего я не знаю" - думал я про полковника.

А10. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

 1) Джульетта ты как день!

 2) И невозможное возможно.

 3) Существует кстати интересная легенда о происхождении этого названия.

 4) Увы мой стих не блещет новизной разнообразьем перемен нежданных.

А11. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

 1) Несмотря на сильный встречный ветер и большую волну, катер продолжал упорно двигаться вперёд.

 2) Хлеб берут рукой и кладут на тарелку, специально для него предназначенную.

 3) Он переоделся, позавтракал в буфете и вернувшись в номер, позвонил в справочное бюро вокзала.

 4) Сад был окружён забором, старым, ветхим.

А12. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Пустив стрелу,

 1) она упала на купеческий двор.

 2) Ивану-царевичу не повезло: стрела упала в болото.

 3) её долго пришлось искать.

 4) Иван-царевич отправился на её поиски.

Часть В

                 Прочитайте текст. Выполните задания к тексту. Ответ записывайте цифрой, словом или  предложением. При перечислении цифр и слов разделяйте их запятой.

(1)В государственном механизме и во всех деяниях высших чиновников от императора и губернаторов до каких-нибудь мелких делопроизводителей царствовал один и тот же порядок. (2)Во-первых, они не опасались ответственности и получали возможность творить что хотели, не ожидая наказания или возмездия. (3)Лишь на короткие мгновения им угрожали бессмысленными бунтами, легко подавляемыми. (4)Во-вторых, в основе всех действий по управлению страной, министерством, департаментом или другим казённым учреждением лежал личный произвол, каприз, принцип "что хочу, то и ворочу". (5)Произвол всегда оставался основным и единственным способом управления. (6)Именно в таком свете Салтыкову-Щедрину открылась русская история на протяжении веков, которую он в фантастической форме изобразил в знаменитой "Истории одного города", конечно преувеличив и сатирически заострив свои наблюдения над русской жизнью.

В 1. Определите тему текста.

В 2. Определите стиль текста.

В 3. Определите тип  речи текста.

В4. Подберите синоним к слову «фантастической»  в предложении 6.

В5. В каком предложении с 1 по 3 используется средство выразительности «олицетворение»? Напишите номер этого предложения. 

В6. Из предложения (3) выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В7. Укажите тип сказуемого в предложении (5).

В8. Напишите номера предложений, в которых есть обособленные обстоятельства.

В9. Напишите цифрой количество вводных слов в данном тексте.

В10. Напишите цифрой количество рядов однородных членов в предложении (1).

Вариант 2

Часть А.

Решите задания тестов. На каждый вопрос выберите один вариант ответа. Ответ записывайте буквой.

А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

 1) д..алог, ст..пендия

 2) св..детельство, пр..зидиум

 3) ч..столюбивый, эп..лог

 4) ман..врировать, ид..ал

А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна согласная буква?

 1) коло..альный, режи..ёр

 2) и..юминация, прогре..

 3) га..ерея, ко..орит

 4) тро..ейбус, ко..итет

А3. В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

 1) кУхонный, обеспЕчение

 2) договОр, позвОнит

 3) катАлог, началА

 4) тортЫ, прАвы

А4. Какая группа слов является словосочетанием?

 1) впереди лето

 2) чёт или нечет

 3) разделив на группы

 4) приёмник настроен

А5. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

 1) Всё стало вокруг голубым и зелёным.

 2) В клетке соловей перестал петь.

 3) Прошло несколько месяцев.

 4) Ты бы поговорил со мной.

А6. Какое предложение является неопределённо-личным?

 1) Сад Капулетти.

 2) О любви в словах не говорят.

 3) Идёшь, на меня похожий, глаза устремляя вниз.

 4) При сильном ветре выходить в море опасно.

А7. В состав какого предложения входит неполное предложение?

 1) Знаешь, Зинка, я против грусти.

 2) В детстве все девочки играют в куклы, а я любила машинки.

 3) Узнали его офицеры, повезли в крепость.

 4) Я буду читать за Хлестакова, а ты - за Осипа.

А8. В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?

1) Очевидно (..) не значит верно.

2) Рифей (..) древнее название Урала.

3) И сейчас многие знают и любят песни времён Великой Отечественной войны (..) "Дороги", "В лесу прифронтовом", "Землянку".

4) Лес (..) будто терем расписной.

А9. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

 1) И кочи, и моховые болота, и пни - всё хорошо под сиянием лунным.

 2) "Чтобы выдрессировать зверя, - рассказывал дрессировщик, - надо изучить его привычки, подружиться с ним".

 3) Однажды - дело было утром часу в двенадцатом - к Перовским нагрянули гости.

 4) "Как я рад, дорогой Максим Максимыч! Ну, как вы поживаете?" - сказал Печорин.

А10. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

 1) Об этом портном конечно не следовало много говорить.

 2) Для Гулливера одеяло лилипутов казалось маленьким платком.

 3) О не клянись луною в месяц раз меняющейся.

 4) Люблю тебя Петра творенье!

А11. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

 1) Лицо его, исчерченное морщинами, оставалось невозмутимым.

 2) Быстро поднимался золотистый шар солнца, согревая просыпающееся море.

 3) Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лошади.

 4) Долго ничего не было видно, кроме дождя и длинного человека лежавшего на песке у моря.

А12. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Проводя реформы,

 1) перестраивалась вся жизнь России.

 2) Пётр Первый опирался на опыт европейских стран.

 3) им упорно сопротивлялись бояре.

 4) их нелегко было принять.

Часть В.

                 Прочитайте текст. Выполните задания к тексту. Ответ записывайте цифрой, словом или  предложением. При перечислении цифр и слов разделяйте их запятой.

 (1)Шестнадцатилетнему Лескову пришлось поступить на службу писцом в суд. (2)С 1861 года Лесков - сотрудник московских газет, сначала "Русской речи", а позднее "Северной пчелы". (3)Писатель пробует свои силы в художественном очерке, рассказе, романе, хрониках. (4)В мае 1862 года в передовой статье "Северной пчелы", посвящённой пожарам в Петербурге, требует от власти открыть народу "поджигателей", "адских злодеев". (5) Естественно, статья, совпавшая по времени с новой волной репрессий против революционеров, была воспринята как открытое публичное выступление охранителя режима, реакционера. (6)Не понятый ни властями, ни революционерами-демократами, ни либералами, разочарованный в реформах царского правительства, не принимая революционной перспективы для России, Лесков называл народ "хранителем отечественного предания" в искусстве, труде, в повседневном укладе жизни.

В 1. Определите тему текста.

В 2. Определите стиль текста.

В 3. Определите тип  речи текста.

В4. Подберите синоним к слову «передовой»  в предложении 4.

В5. В каком предложении с 3 по 6 используется средство выразительности «гипербола»? Напишите номер этого предложения. 

В6. Из предложения (1) выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В7. Укажите тип сказуемого в предложении (5).

В8. Напишите номера предложений, в которых есть обособленные определения.

В9. Напишите цифрой количество вводных слов в данном тексте.

В10. Напишите цифрой количество рядов однородных членов в предложении (6).

Краткое описание документа:

Материал представляет собой контрольно-измерительные материалы (КИМ) к проведению промежуточной аттестации по учебному предмету «Русский язык» для учащихся 8 класса.