Контрольно-измерительные материалы "Литературное чтение", 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сизябская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю Директор____________Чупров Н.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

промежуточной аттестации по учебному предмету

литературное чтение, 4 класс

 (наименование учебного предмета)

Начальное общее образование

 (уровень образования)

Спецификация КИМ

1.Назначение КИМ:

Назначение контрольной работы – выявить и оценить степень соответствия подготовки учащихся 4 класса образовательного учреждения требованиям государственного образовательного стандарта начального общего образования по предмету «Литературное чтение».

2.Используемые источники при составлении КИМ:

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Литературное чтение» (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 3 изд. – М.: Просвещение, 2011.

3. Примерная программа начального общего образования по предмету «Литературное чтение» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 204 с.).

4. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд., пере-раб. – М.: Просвещение, 2011. – 204 с.).

3. Характеристика работы:

Виды речевой и читательской деятельности

Круг детского чтения

Литературоведческая пропедевтика

Творческая деятельность

4.Характеристика заданий:

Работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися.

Назначение 1 группы (часть А)-обеспечить проверку достижения учащимися уровня базовой подготовки, а второй(часть Б)-обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки.9заданий из части А относятся к базовому уровню сложности,5 заданий из части Б - к повышенному уровню.

5.Рекомендации по проведению: время работы 45 минут.

6. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся

Код раздела	Код контро-лируемого элемента	Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ	Номер задания
1		Виды речевой и читательской деятельности
	1.1	Умение определять тему и подтемы (микротемы) текста	1Б
	1.2	Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	2Б
	1.3	Умение делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план	3Б
	1.4	Умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык	4Б
	1.5	Умение понимать информацию, представленную в неявном виде, уста-навливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую	5Б
	1.6	Умение понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую	6Б
2		Творческая деятельность
	2.1	Умение создавать текст на основе интерпретации художественного произведения	7П
3		Литературоведческая пропедевтика
	3.1	Умение сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров	8П
4		Круг детского чтения
	4.1	Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу	9П

7.Критерии оценивания:

Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности,  П – повышенный уровень.

Тип задания: ВО – с выбором ответа (Часть А), КО – с кратким ответом, РО – с развёрнутым ответом (Часть Б).

За выполнение каждого из 6 заданий базового уровня сложности (№№ 1-6.) выставляется: 1 балл – верный ответ, 0 баллов – неверный ответ или ответ отсутствует.

За выполнение каждого из 3 заданий повышенного уровня (№№ 7,8,9..) в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов.

Максимальная сумма, которую может получить учащийся 12баллов.

8. Вариант КИМ.  Мир

Малыш и Петька – давние друзья. Их дружбе целых полгода. Они познакомились, когда переехали жить в новый дом. Мама прозвала Петьку «спасайся кто может», потому что, когда он приходил в гости к Малышу, в квартире всё становилось с ног на голову. Мальчики носились по комнатам, прятались под кровати, залезали в шкаф и всё время стреляли. Они играли в войну.

– Тра-та-та-та, – кричал Петька, стреляя из своего автомата. Из-за пояса у него торчал пистолет, а на боку висела большая пластмассовая сабля.

– Малыш, ты убит! Падай!

– Ура! Сдавайся! Малыш, ты в плену.

– Ту-ту-ту-ту, – надрывался Малыш, – я тебя застрелил! Умирай, Петька!

– Нет, я первый выстрелил! – спорил с ним Петька.

– Так не честно. Я первый! – не соглашался Малыш.

И они спорили, а подчас и ругались. Потому что ни одна война, даже игрушечная, добром не кончается.

– Началось, – говорила мама папе, – сейчас подерутся. Надо их разнять.

– Не будем вмешиваться. Дети должны разбираться сами, – отвечал папа.

– Знаешь что, – как-то сказал Малыш Петьке, – давай играть по-честному, давай погибать по очереди. И они стали играть дальше. Теперь один раз погибал Малыш, другой раз – Петька.

– Малыш, стреляй же. Сейчас моя очередь погибать, – сказал Петька.

– Я больше не буду, – вдруг ответил Малыш. – Мне жалко тебя убивать.

– Но мы же понарошку.

– Не буду даже понарошку. Ведь мы с тобой друзья.

– А во что мы будем играть? – спросил Петька.

– Давай играть в мир.

– А как это?

Тогда Малыш принёс много игрушек. И они стали строить дом. Петька всё время ныл:

– Это не интересно. Давай лучше опять в войну.

– Потерпи немножко, – уговаривал его Малыш.

И вдруг Петька сказал:

– Ух ты, как здорово! У нас получился настоящий дворец. Давай строить ещё что-нибудь.

И мальчики из конструктора собрали подъёмный кран, автомобиль, самолёт. Построили железную дорогу. Потом они играли в путешественников и космонавтов…

Мама с папой были в другой комнате. Мама сказала:

– Что-то у них там подозрительно тихо. Надо посмотреть, чем они занимаются. Родители вошли к ребятам.

– Что вы делаете? – спросила мама.

– Мы делаем мир, – ответил Малыш.

– А как это?

– Это очень-преочень здорово! – объяснил Петька.

– Молодцы! Похвалил мальчиков папа.

Как будет хорошо, если мы все будем делать мир!

(По Р.Темису)

           Часть1

1.Какое высказывание соответствует теме прочитанного текста?

Рассказ Р.Темиса МИР

                        1.о том, как ребята хотели играть в разные игры: Петька – в войну, Малыш – в мир.

                         2.о правилах честной игры, которые должны соблюдать друзья.

3.об увлекательной игре	в войну
4.о том, что игра в мир	может быть   увлекательней игры в войну.

2.Выбери из перечня все предложения, соответствующие содержанию текста. Обведи цифры, которыми они обозначены, и запиши эти цифры в ответе, не разделяя их запятыми.

1. В новом доме Малыш и Петька живут полгода.

2. Петька – любитель шумных игр.

3. Малыш любил разные игры, но больше всего – игру в войну.

4. Ребята построили дом, подъёмный кран, автомобиль и вертолёт.

5. Родителям не нравилось, если дети играли тихо.

Ответ: ___________

3.Прочитай последовательность основных событий, которые происходили в тексте.

А. Игры мальчиков в войну.

Б. Беседа родителей о том, как нужно относиться к играм мальчиков.

В. Предложение Малыша поиграть в мир.

Г. Похвала отца за увлечение новой игрой.

Одно важное событие пропущено. Определи его место.

1.между событиями  А и Б

2.между событиями  Б и В

3. между событиями  В и Г

4. после события Г

4.Почему мама Малыша прозвала Петьку «спасайся кто может»?

1.Петька приносил в дом Малыша оружие: пистолет, саблю, автомат.

2.Приход Петьки нарушал порядок и спокойствие в доме Малыша

3.Игры детей были опасны для здоровья ребят и домочадцев

4. Игры ребят всегда заканчивались дракой

.

5.Какое качество характера должен приобрести Петька, чтобы дружба с Малышом была крепкой?

1.Терпение

2.Честность

3.Умение уступать в споре

4.Умение действовать по очереди

6.Какие выводы можно  сделать, прочитав рассказ «Мир».Выбери все верные  утверждения, обведи цифры, которыми они обозначены,   и запиши эти цифры в ответе, не разделяя их запятыми.

1.Автор хотел вызвать у читателя светлые, добрые чувства.

2.Отец считал, что родители должны контролировать игры детей.

3.По мнению автора играть в войну интересней, чем в мир.

4.Рассказ называется «Мир», потому что автор считает войну злом. Фразой  отца «Молодцы!» автор хвалит ребят за игру в мир.

Ответ____________________

Часть  Б

1.Почему Малыш отказался играть в войну? Своё мнение обоснуй примером из текста.

Ответ запиши на обратной стороне бланка тестирования, обязательно указав номер задания – Б1

2.Почему произведение «Мир» нельзя отнести к народной сказке? Приведи не менее двух доказательств своей точки зрения.

Ответ запиши на обратной стороне бланка тестирования, обязательно указав номер задания – Б2

3.Представь, что ты получил(-а) от друга такое электронное письмо:

«Недавно я прочитал интересный рассказ В.Солоухина «Ножичек с костяной ручкой». В нём рассказывается о том, как мальчик, который дорожил подаренным ножиком, потерял подарок, но сказал, что у него нож украли. Обязательно прочитай это произведение, потому что оно учит не обвинять напрасно своих товарищей. Ведь потом будет стыдно».

Напиши своему другу такое же письмо из 3-4 предложений с рекомендацией прочитать рассказ «Мир».

Ответ запиши на обратной стороне бланка тестирования, обязательно указав номер задания – Б3