Контрольно-измерительные материалы по математике

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Кыласовская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей Протокол № ______ от «___»____________ 20___г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________ Ф.И.О. от «___» ________________ 20___г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ ________________ Ф.И.О. от«___»__________ 20___г.

Руководитель МО______

________________ Ф.И.О.

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет	Математика
Учебный год	2015-2016
Класс	4  ОВЗ
Количество часов в год	136
Количество часов в неделю	4

 

Автор – составитель:

Учитель:_Шатова О.П.

 

2015/2016 уч.г.

С.Кыласово

 

1.Пояснительная записка

 

Настоящая рабочая программа по математике для средней общеобразовательной школы 4 ОВЗ класса составлена на основе:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный , 1-4 классы ,  2011г, под редакцией И.М. Бгажноковой и в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

3. Учебного плана МБОУ  «Кыласовская СОШ»

 

2.Общая характеристика учебного предмета

       Процесс обучения математике неразрывно связан с коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

       Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

       Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

       Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

       Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

       В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

       Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

       Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

 Основные направления коррекционной работы:

·         развитие зрительного восприятия и узнавания;

·         развитие пространственных представлений и ориентации;

·         развитие основных мыслительных операций;

·         развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·         коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·         обогащение словаря;

·         коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках

 

Основные  типы учебных занятий:

урок изучения нового учебного материала;

урок закрепления и  применения знаний;

урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

урок контроля знаний и умений.

нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, практическое занятие, урок-презентация,  урок-викторина,  урок- подарок от волшебника, уроки – путешествия;

урок работа с условными обозначениями, таблицами и схемами;

выполнение практических работ;

уроки с элементами исследования;

Основным типом урока является комбинированный.

 

Виды и формы организации учебного процесса

коллективная;

фронтальная;

групповая;

индивидуальная работа;

работа в парах.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения.

 

Рабочая программа ориентирована на использование  учебно- методического комплекта:

 

Программа, автор	Класс	Учебник, издательство, год издания, уровень	Пособие для учителя, издательство, год издания	Пособие для учащихся, издательство, год издания	Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный , 1-4 классы,  2011г, под редакцией И.М. Бгажноковой	1	Перова М.И. Математика 1 класс (1, 2 части). Для С (К) ОУ 8 вида. Москва: Просвещение, 2011г.

 

3.Описание места учебного  предмета, курса  в учебном плане

Предмет «Математика » входит в образовательную область «Математика» учебного плана МБОУ «Кыласовская СОШ». Рабочая программа рассчитана  в  4  классе на 132 ч, 4 ч в неделю, 33 учебных недели.

 

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

       Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Цели и задачи преподавания предмета «Математика»

Цели:   Подготовка учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

         Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Задачи:

1.      Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах.

2.      Научить читать и записывать числа в пределах 100.

3.      Пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

4.      Коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;

5.      Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

6.      Формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Задачи преподавания математики:

·         дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

·         использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

·         развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;

·         воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

 

 

      Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

 

            Основные направления коррекционной работы:

·         развитие зрительного восприятия и узнавания;

·         развитие пространственных представлений и ориентации;

·         развитие основных мыслительных операций;

·         развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·         коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·         обогащение словаря;

·         коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основные направления коррекционной работы:

1.      Коррекция переключаемости и распределения внимания.

2.      Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

3.      Коррекция слухового и зрительного восприятия.

4.      Коррекция произвольного внимания.

5.      Коррекция мышц мелкой моторики.

6.      Развитие самостоятельности, аккуратности.

 

 

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

 

Учащиеся должны знать:

·         различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

·         таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

·         названия компонентов умножения, деления;

·         меры длины, массы и их соотношения;

·         меры времени и их соотношения;

·         различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

·         названия элементов четырехугольников.

 

Учащиеся должны уметь:

·         выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

·         практически пользоваться переместительным свойством умножения;

·         определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

·         решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;

·         самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи;

·         самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в 2 действия;

·         различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

·         вычислять длину ломаной;

·         узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

·         чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

 

Примечания:

·         необязательно знание наизусть таблицы умножения чисел 6 – 9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;

·         узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания;

·         определение времени по часам хотя бы одним способом;

·         решение составных задач с помощью учителя;

·         черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

 

Учебно-тематический план

 

Наименование раздела	Часы учебного времени	Кол-во контрольных работ
Нумерация.	8	1
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	38	2
Таблица умножения и деления	88	3
Умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10	10
Единицы измерения и их соотношения	26	1
Геометрический материал	16
Итоговое повторение.	18	1
Всего:	204	8

 

 

 

Содержание программы

 

Нумерация

         Таблица разрядов, классы. Простые и составные числа. Числовые выражения.

 

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

        Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

        Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

        Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

        Присчитывание  и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.

 

Таблица умножения и деления

        Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.

         Названия компонентов умножения и деления в речи учащихся.

         Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

        Зависимость между стоимостью, ценой, количеством.

        Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

 

Умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10

           Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.

 

Единицы измерения и их соотношения

            Единица (мера) длины миллиметр. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 см = 10 мм.

       Единица (мера) массы – центнер. Обозначение – 1 ц. Соотношение: 1ц = 100 кг.

             Единица (мера) времени – секунда. Соотношение: 1 мин. = 60 сек. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин. Двойное обозначение времени.

 

Геометрический материал

           Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

           Ломаные линии: замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по  данной длине ее отрезков.

            Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

            Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника.

            Название сторон прямоугольника: основания, боковые стороны, противоположные, смежные стороны.

Итоговое повторение

Общая характеристика курса

1.Повторение. Нумерацию. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Разряд единиц, десятков, сотен. Разрядная таблица. Сложение чисел в пределах 100 с использованием разрядной таблицы.

2. Умножение и деление (повторение).

3. Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

4. Единицы измерения величин (стоимости, длины, массы, времени), их соотношения.

5. Умножение и деление.

6. Все действия в пределах 100.

7. Геометрический материал.

В каждом разделе предусмотрено решение текстовых арифметических задач.

Обучение математике носит практическую на­правленность и тесно связано с другими учебными пред­метами  (чтение, русский язык, ознакомление с окружающим миром, труд). 

Практические действия с предметами, их заменителя­ми учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предме­тов, но и с числами, поэтому уроки математики необходи­мо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

 

Структура курса

Рабочая программа по математике рассчитана на 205 часа, 6 часов в неделю.

Таблица основных тем по четвертям.

№	Тема раздела	четверти				Итого:
		1	2	3	4
1	Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд	14ч.		3ч.	2ч.	19ч.
2	Умножение и деление (повторение)	6ч.		11ч.	6ч.	32ч.
3	Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.		22ч.			22ч.
4	Единицы измерения величин (стоимости, длины, массы, времени), их соотношения.	12ч.		10ч.	6ч.	28ч.
5	Умножение и деление.		20ч.	22ч.	16ч.	58ч.
6	Все действия в пределах 100.				13ч.	17ч.
7	Геометрический материал.	4ч.	4ч.	9ч.	3ч.	20ч.
8	Контрольные работы	2ч.	2ч.	3ч.	2ч.	9ч.
	Итого:	51ч.	48ч.	58ч.	48ч.	205ч.

Межпредметные связи

Письмо и развитие речи. Составление и запись связных высказываний в ответах задач.

Чтение и развитие речи. Чтение заданий, условий задач.

Изобразительное искусство. Изображение геометрических фигур, чертежей, схем к задачам.

 

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

 

1-й уровень (Базовый)

2-й уровень (Минимальный)

- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;  -выделять и указывать количество разрядных единиц в числе (еди­ниц, десятков); -записывать, читать разрядные единицы (единицы, десятки74 в разрядной таблице; -использовать единицу измерения длины (миллиметр) при измерении длины; -соотносить меры длины, массы, времени; -записывать числа (полученные при измерении длины) двумя ме­рами (5 см 6 мм; 8 м 3 см); -заменять известные крупные единицы измерения длины, массы мелкими и наоборот; -определять время по часам с точностью до 1 минуты; -выполнять устные и письменные вычисления суммы и разности чисел в пределах 100 (все случаи);  -употреблять в речи названия компонентов и результатов дей­ствий умножения и деления; -пользоваться таблицей умножения всех однозначных чисел; правилами умножения на 0, 1,10, чисел 0, 1, 10 при решении примеров; -решать, составлять, иллюстрировать все известные виды простых арифметических задач; -различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные пинии; - измерять, вычислять длину ломаной линии; - выполнять построение ломаной линии по данной длине ее отрезков; -называть стороны прямоугольника  (квадрата): основания, боковые, смежные стороны; -чертить окружность заданного диаметра; -чертить прямоугольник (квадрат) по заданным размерам сторон с помощью чертежного угольника на нелинованной бумаге;

-выделять    и    указывать    количество единиц    и    десятков    в    двузначном числе; -определять     время     по     часам     с точностью до 5 минут; -выполнять   сложение   и   вычитание чисел  с  переходом через  десяток  в пределах 20; -выполнять    действия    сложения    и вычитания  чисел   в   пределах   100  с помощью микрокалькулятора;  -употреблять      в      речи      названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания; -выполнять умножение чисел 2, 3, 4, 5 и     деление     на     эти     числа     (без использования таблицы);  -пользоваться таблицей умножения на печатной    основе    для    нахождения произведения и частного чисел 6, 7, 8, 9; -выполнять действия умножения с компонентами  0,   1,   10 (с  помощью учителя); -понимать    названия    и    показывать компоненты умножения и деления; -решать   простые   задачи   указанных видов; -решать    задачи    в    два    действия, составленные    из    ранее    решаемых простых задач (возможно с помощью учителя); -узнавать,  называть ломаные линии, выполнять  построение  произвольной ломаной линии; -узнавать,    называть,    моделировать взаимное      положение      фигур      на плоскости        (без       вычерчивания); -находить   точку   пересечения   линий (отрезков); - называть, показывать диаметр окружности; -чертить прямоугольник (квадрат) по заданным размерам сторон на нелинованной бумаге с помощью чертежного угольника (возможна помощь учителя).

 

6.Изменения, внесенные в авторскую программу

 

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

 

7. Содержание учебного предмета, курса

·         Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи).

·         Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

·         Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

·         Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.

·         Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.

·         Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.

·         Единица (мера) массы — центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг.

·         Единица (мера) длины — миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10 мм.

·         Единица (мера) времени — секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин = 60 с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени.

·         Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

·         Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

·         Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

·         Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.

·         Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

·         Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника.

·         Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противоположные, смежные стороны

8.Формы промежуточной аттестации по предмету математика

№	Контрольные работы	Дата
I четверть
1	Контрольная работа №1 по теме: « Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток »
2	Контрольная работа №2 по теме: «Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток »
II четверть
3	Контрольная работа №1 по теме «Умножение и деление».
4	Контрольная работа №2 по теме: «Сотня. Нумерация».
III четверть
5	Контрольная работа №1 по теме:  «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел  без перехода через десяток »
6	Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».
7	Контрольная работа №3 по теме: «Числа, полученные при счете и при измерении».
IV четверть
8	Контрольная работа №1 по теме: «Деление на равные части. Деление по содержанию».
9	Контрольная работа №2 по теме: «Взаимное положение линий на плоскости».
10	Контрольная работа №3 за год по теме: «Порядок арифметических действий».

 

 

 

 

9.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

 

№	Тема	Количество часов по темам	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1.	Сотня. Нумерация.	8	Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ  объяснений учащихся Изучение  нумерации
2.	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	38	Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Определение форм, приемов работы, наиболее соответствующих поставленной цели и мотиву деятельности. Устное решение примеров и задач Анализ задач  Чтение  и составление краткой записи задачи Выделение в задаче  основных положений Выбор  наиболее эффективных способов решения задач Решение текстовых количественных и качественных задач. Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала. Анализ графиков, таблиц, схем. Анализ проблемных ситуаций. Решение экспериментальных задач. Работа с раздаточным материалом. Моделирование и конструирование.
3.	Таблица умножения и деления	124	Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. Устное решение примеров и задач Анализ задач  Чтение  и составление краткой записи задачи Выделение в задаче  основных положений Выбор  наиболее эффективных способов решения задач Решение текстовых количественных и качественных задач. Работа с раздаточным материалом. Моделирование и конструирование. Выполнение заданий по разграничению понятий. Анализ графиков, таблиц, схем. Анализ проблемных ситуаций. Решение экспериментальных задач. Работа в группах. Определение форм, приемов работы, наиболее соответствующих поставленной цели и мотиву деятельности. Изучение каждого положения, идеи в соответствии с планом. Оформление результатов работы. - ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения. Развёрнутые объяснения при решении арифметичес-ких примеров и  задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю. Самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений. Работа над ошибками, способствующая  раскрытию причин, осознанию  и исправлению ошибок.
4.	Единицы измерения и их соотношения	15	Выполнение заданий по разграничению понятий. Работа с раздаточным материалом
5.	Геометрический материал	13	Практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических фигур.
6.	Итоговое повторение.	12	Оформление результатов работы. -постановка цели, выявление  и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвижение возможных способов их решения. Самостоятельно: - выполнение простейших исследований (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  Выбор  наиболее эффективных способов решения задач Обобщение  нового, что открыто и усвоено на уроке. С помощью учителя: Планирование последовательности  практических действий с помощью учителя. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата;

 

 

 

10.Материально-техническое   обеспечение образовательного процесса

Пучки палочек.

Счеты.

Счетный материал.

Дидактический материал.

Магнитные числа.

Модели часов.

 Таблицы с числами 1 -100.

Таблицы с числами 1 -20.

Таблицы с числами 1 -10.

 Разрядные таблицы.

Таблица «Задача».

Таблица «Углы».

Таблица «Линии».

Таблица-опора «Меры длины»

Таблица-опора «Меры времени»

Таблица-опора «Меры массы»

Таблица-опора «Меры стоимости»

Образец выполнения письмен. сложения.

Образец выполнения письмен. вычитания.

Геометрический материал.

Таблица умножения.

Детская справочная литература.

 

Методические пособия для учителя.

-  «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный  класс.  1 – 4 классы», под редакцией  В.В. Воронковой – М.: Просвещение,  2013.

       Учебники:

М.Н.Перова Математика учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.– М.: Просвещение, 2011

    Рабочие тетради:

 М.Н.Перова И.М.Яковлева Рабочая тетрадь по математике для учащихся 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.– М.: Просвещение, 2007

-  М. Н. Перова «Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб, для студ. дефект, фак. педвузов. — 4-е изд., перераб. — М.: Гуманит. изд. ' центр ВЛАДОС, 2001

- . Т. В. Жильцова, Л. А. Обухова «Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс». – М.: ВАКО, 2004

- . М. Н. Перова «Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе». Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2001

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Мультимедийный проектор.

 

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и   явлениями окружающей действительности».

Слайды соответствующего содержания.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

 

Оборудование класса

Ученические столы одноместные  с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

 

Информационное  обеспечение образовательного процесса

Федеральный портал "Российское образование"  http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов   http://fcior.edu.ru

Учительский портал  http://www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики  http://moi-sat.ru

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

 Развитие ребёнка http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8U

 

11.Планируемые результаты

 

Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100.	Выполнять и знать различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 10
Пользоваться  таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного всех однозначных чисел и числа 10	Знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10.
Называть с помощью учителя компоненты математических действий	Знать компоненты математических действий.
Знать меры длины, массы, времени и стоимости.	Знать меры длины, массы, времени, стоимости и их соотношения.
Практически пользоваться переместительным свойством умножения с помощью учителя.	Практически пользоваться переместительным свойством умножения.
Определять  время по часам хотя бы одним способом.	Определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин.
Решать простые задачи.	Решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи.
Решать составные задачи с помощью учителя.	Самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
Различать прямые, кривые, ломаные линии.	Различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии.
Вычислять  длину ломаной  с помощью учителя.	Вычислять длину ломаной самостоятельно.
Знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур.	Уметь узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения.
Уметь чертить прямоугольник (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.	Уметь чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

 

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по математике

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотрен­ном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной  последовательности, точно используя математическую термино­логию и символику; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основ­ном требованиям    на оценку «5», но при этом имеет один из недо­статков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие ма­тематическое содержание ответа; допущены один – два недочета при освещении основного содержа­ния ответа, исправленные по замечанию учителя;

Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материа­ла, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного ма­териала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении поня­тий, использовании математической терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обя­зательного уровня сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Оценка письменных работ учащихся

Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточ­ность, описка, не являющаяся следствием незнания или непо­нимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но допущена одна ошибка или два-три недочета в примерах или в задаче,  ри­сунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двух-трех недоче­тов в решениях примеров и задач, рисунках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

 

 

Литература:

 Белошистая      А.В.      О     коррекционно-развивающем     обучении математике в начальной школе/Вопросы психологии. - 2002. - №6.

1.             Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. - М.: Школа-Пресс, 1994.

2.             Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики.- М: Просвещение, 1990.

3.             Перова     М.Н.     Методика     преподавания     математики     во вспомогательной школе. - М: Просвещение, 1989.

4.            М.Н.  Перова.   Математика (Учебник  для  4  класса  специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида). - М.,2005.

7.   М.Н. Перова И.М.Яковлева Рабочая тетрадь по математике для 4
класса,   М: «Просвещение»,2008г Л.И.