Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Контрольно - оценочная деятельность в условиях реализации ФГОС

Контрольно - оценочная деятельность в условиях реализации ФГОС



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


«КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»


Введение ФГОС НОО ставит перед учителями задачу изменения традиционных подходов к оцениванию достижений учеников и расширения оценочного инструментария. В связи с этим предлагается внедрить в практику формы формирующего подхода оценки учебных достижений. Что же такое формирующее оценивание? Это когда учеником последовательно формируются важнейшие умения, которые в новом стандарте отнесены к общеучебным:

- анализировать и понимать новую информацию, а не просто приобретать знания;

- вписывать новые идеи и концепции в имеющиеся у обучающегося контексты;

- оценивать свои результаты и результаты соучеников, соотнося их с четко определенными учебными целями и ясными критериями качества.

Это и есть основа, необходимая для того, чтобы учиться в течение всей жизни.

Для того, чтобы в полной мере решить задачу поддержки обучения, оценивание должно:

- быть частью эффективного планирования, преподавания, обучения;

- фокусироваться на учебной деятельности ученика;

- занимать центральное место в учебном процессе, происходящем в классе;

- учитывать возможность мотивированности ученика;

- позиционироваться как ключевое профессиональное умение педагога;

- поддерживать ориентацию на учебные цели и общее понимание критериев, по которым оценивается их достижение;

- обеспечивать учеников конструктивными рекомендациями о том, как достигнуть улучшения результатов;

- развивать способность у учеников к самооцениванию, чтобы они овладели рефлексией и самоорганизацией;

- охватывать широкое поле разнообразных достижений учащихся.

Существуют следующие инструменты формирующего оценивания:

- критериальное самооценивание (оно позволяет оценивать не только результат деятельности, но процесс работы, приводящий к этому результату);

- критериальное взаимооценнивание (оно позволяет учащимся оказывать помощь друг другу и получать нужную и объективную информацию о своих достижениях и проблемах)

Критерии заранее устанавливаются учениками и учителем.

Один из эффективных оценочных инструментов является оценочная методика, применяемая на практике учителями разных классов, - это карта понятий. Карты понятий существуют двух видов: кластерная карта и карта причин и следствий.

D:\Desktop\ск.jpeg




D:\Desktop\ск2.jpeg



Карты понятий позволяют оценить, как хорошо ученики могут видеть «общую картину» предмета или отдельной темы. Карта понятий представляет собой иерархически организованную сетевую диаграмму, которая отражает структуру знаний в определённой предметной области, какой её видит ученик. Карта состоит из названий понятий, помещённых в рамки; они связаны линиями, фиксирующими соотношения этих понятий в направлении от общего к частному. Рассматривая карту от вершины к основанию, преподаватель может:

- проникнуть в то, как ученики воспринимают научные темы;

- проверить уровень понимания учеников и возникшее у них ложное толкование понятий;

- оценить сложность установленных учеником структурных взаимосвязей.

Основой этой методики является противопоставление осмысленного и механического усвоения знаний. Осмысленное усвоение происходит, когда новые знания на основании существенных (не случайных) связей сознательно и целенаправленно соотносятся с уже существующими внутри определённой рамочной структуры.

Основное положение карты понятий состоит в том, что соотнесённость понятий, «взаимосвязанность» – это наиболее существенное качество знания, и что понимание может быть представлено как богатая сеть связей между существенными понятиями из контекста данного предмета.

Для оценивания проектной деятельности подходит методика карт самоотчета. Карты самоотчета представляют собой таблицу, в которой ученику предстоит оценить качество своей работы над проектом по следующим направлениям:

- В ходе работы над проектом я пробовал новые вещи

- В ходе работы над проектом я ждал своей очереди

- В ходе работы над проектом я работал вместе

- В ходе работы над проектом я спрашивал, помогал

- В ходе работы над проектом я решал проблемы

- В ходе работы над проектом я делал правильный выбор

- В ходе работы над проектом я проверял свою работу

Каждое из данных направлений деятельности оценивается учеником по 3 бальной шкале, что дает учителю возможность объективно оценить роль и участие каждого из учеников в создании коллективных проектов.

Следующая оценочная методика: составление тестов. Ее суть – учащиеся самостоятельно формулируют вопросы по теме. Составление тестов представляет собой индивидуальную творческую работу учащегося, которая выявляет не только его знания, подготовленность, но и мотивацию. Данная методика позволяет:

- повысить качество выполнения домашнего задания;

- выявить уровень понимания материала учащимися и разобрать моменты, вызвавшие затруднения;

- развить критическое мышление;

- построить обучение на основе сотрудничества учителя и учеников, повысить активную роль детей в процессе обучения.

Применяя данные методики формирующего оценивания, учителю следует придерживаться следующих рекомендаций:

- Будьте уверены, что каждый ученик может стать лучше.

- Создавайте среду, способствующую партнёрству учителя и учеников.

- Используйте оценивание, чтобы получать информацию об учении и преподавании.

- Обсуждайте с учениками результаты оценивания и вместе устанавливайте ясные и достижимые учебные цели.

- Давайте обратную связь, помогая ученикам определить свои следующие шаги и то, как их осуществить.


Используемая литература:

Критериальный подход к оцениванию продуктов образовательной деятельности учащихся. Инструменты оценивания. О.А.Брыксина

Новые формы оценивания. Начальная школа. М.А. Пинская, И.М. Улановская

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-138375

Похожие материалы