Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Контрольно -оценочные средства по дисциплине "Биология" для профессии "Повар,кондитер"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Контрольно -оценочные средства по дисциплине "Биология" для профессии "Повар,кондитер"

библиотека
материалов


Министерство образования и науки Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение Краснодарского края

Павловский техникум профессиональных технологий



Утверждаю

Подсекин В.И.



______________________



«___»._________.20___ г.










Комплект оценочных средств

для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации

(экзамена) по дисциплине Биология

в рамках основной профессиональной образовательной программы

(ОПОП) профессии СПО

190117 повар, кондитер













2016 год

Разработчики:

ГБПОУ КК ПТПТ преподаватель Ососко Елена Александровна



Эксперты от работодателя














Паспорт комплекта оценочных средств


1. Область применения комплекта оценочных средств

Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов текущего и промежуточного контроля знаний по дисциплине Биология (для профессии «Повар, кондитер»).

Таблица №1

Результаты освоения


Основные показатели оценки результата и их критерии

Тип задания;

задания


Форма аттестации


Знание основных положений клеточной теории, строения и функционирование клетки.

Работы ученых (Р. Гука, А. Левенгука, К. Бера, Р. Броуна) в открытии и изучении клетки, создание Т. Шванном и М. Шлейдона клеточной теории;

Строение и функции основных органоидов эукариотической клетки: наружной клеточной мембраны, цитоплазмы, ЭПС, аппарата Гольджи, лизосом, митохондрий, пластид, рибосом, клеточного центра, вакуолей, ядра.



  • Понимание вклада выдающихся (в том числе отечественных) ученых в развитие биологической науки.

Изложение достижений и открытий Ч. Дарвина, Г. Менделя, Н.И. Вавилова, И.И. Мечникова, Л. Пастера, Д. Уотсона, Т. Крика, И.М. Сеченова, И.П. Павлова и других ученых в развитие биологической науки



  • Знание биологической терминологии и символики

Основные термины: клетка, ткань, органы, метаболизм, ассимиляция и диссимиляция, онтогенез и филогенез, эмбриональный и постэмбриональный периоды, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты (ДНК и РНК), ген, генотип, фенотип, моногибридное и дигибридное скрещивание, аллели, гомозиготный и гетерозиготный организм, биотехнология, вид, популяция, экология, экологические факторы и т.д



  • Понимание законов Г.Менделя, знание закономерностей изменчивости и наследственности;

  • строения и функционирования генов и хромосом.

Закон единообразия, закон расщепления, закон независимого наследования признаков, хромосомную теорию наследственности, современные представления о гене и геноме, генетику пола, основные виды изменчивости: наследственную и ненаследственную, строение и функции хромосом.



Знание сущности биологических процессов: размножения, оплодотворения.

Размножение: половое и бесполое. Виды бесполого размножения (простое деление, спорообразование, вегетативное размножение), наружное и внутреннее оплодотворение, двойное оплодотворение у растений, искусственное оплодотворение, стадии образования половых клеток (размножение, роста, созревания, формирования); стадии мейоза и биологическое значение мейоза



Знание процессов действия искусственного и естественного отбора, формирования  приспособленности.

Понятия и различия между естественным и искусственным отбором. Естественный отбор – главная движущая сила эволюции, формы отбора (движущая и стабилизирующая), адаптации организмов к условиям обитания, как результат действия естественного отбора, относительный характер адаптации



Знание круговорота веществ и превращения энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере.

Обмен веществ и энергии (метаболизм), ассимиляция и диссимиляция, строение и функции АТФ, анаэробные и аэробные организмы, стадии энергетического обмена (подготовительный, бескислородный. кислородный), типы питания, фотосинтез и его основные стадии



  • Знание эволюционного учения, учения

  • структуры вида и экосистем, сущность процессов происхождение видов.

Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина, работы К. Линнея и Ж.Б. Ламарка, эволюционное учение Ч. Дарвина, вид и его критерии (морфологический, генетический, физиологический, биохимический экологический, географический, исторический), популяция и ее структура (ареал, численность популяции и ее динамика, состав ), популяцию как единицу эволюции, стадии видообразования, формы видообразования (аллопатрическое и симпатрическое)



Понимание учения В.И.Вернадского о биосфере.

Что такое биосфера, что она в себя включает ( вещество биосферы) и ее границы, основные этапы развития биосферы, роль живого вещества в биосфере, круговорот воды, углерода, кислорода, азота и кислорода, ноосфера и влияние человека на эволюцию биосферы



Умение объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

Роль клеточной теории Шванна и Шлейдена, законов Г. Менделя, эволюционной теории Ч. Дарвина, учения В.И. Вернадского о биосфере, закона зародышевого сходства К. Бера в формирование современной естественно-научной картины мира; единство живой и неживой природы (единство элементарного химического состава, ритмичность);




Умение объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека, нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний.

Онтогенез (эмбриональное и постэмбриональное развитие) и филогенез;

стадии эмбрионального развития (зигота, бластула, гаструла, нейрула), эмбриональное развитие человека, влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;

постэмбриональное развитие (непрямое и прямое развитие);

виды прямого развития (неличиночный и яйцекладный) ;

Периоды постэмбрионального развития (дорепродуктивный, репродуктивный, период старения);

влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на постэмбриональное и развитие человека;

генетика и медицина, влияние мутагенов на организм человека, наследственные болезни человека и их профилактика.



  • Умение объяснять влияние экологических факторов на живые организмы, влияние мутагенов на растения, животных и человека; взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно).

Загрязнение атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект, смог, озоновые дыры), загрязнение и перерасход грунтовых вод, загрязнение и истощение почвы;

Влияние пестицидов, гербицидов, различных удобрений радиоактивного излучения, канцерогенов, табачного дыма на растения, животных и человека;

Адаптации организмов к условиям среды как результат действия естественного отбора (морфологические адаптации, покровительственная и предостерегающая окраска, маскировка, мимикрия, биохимические, физиологические и поведенческие адаптации, относительный характер адаптаций.

Лабораторная работа №8


Уметь решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи питания).

Задачи и схемы на моногибридное, дигибридное и полигибридное скрещивание;

Пищевая цепь (автотрофы или продуценты, гетеротрофы или консументы и редуценты) и ее виды (пастбищная, детритная). Составление схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и агроценозе;


Лабораторная работа № 5,6,11


  • Уметь характеризовать причины и факторы эволюции, изменяемость видов; устойчивость, развитие и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

  • описывать особенности видов по морфологическому критерию.

Факторы эволюции: наследственная изменчивость, популяционные волны (дрейф генов, эффект «бутылочного горлышка»), изоляция (пространственная и экологическая);

Макроэволюция: палеонтологические доказательства эволюции (переходные, ископаемые формы, филогенетические ряды),цитологические и эмбриологические доказательства эволюции;

Биологический прогресс и биологический регресс, пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация; причины вымирания видов, сохранение многообразия видов;

Экологические нарушения, агроценозы.

Критерии вида и их характеристика.

Лабораторная работа №7


  • Умение сравнивать биологические объекты: химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других животных, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности; процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа.

Единство элементарного химического и биохимического состава;

Выявление и описание сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства, биогенетический закон;

Сравнительное описание одной из естественных природных экосистем и агроэкосистемы (поля);

Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности;

Сравнение естественного и искусственного отбора, полового и бесполого размножения.

Лабораторные работы №4, 12, 13,14


Умение анализировать и оценивать различные гипотезы о сущности, происхождении жизни и человека.

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни;

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека;


Лабораторные работы № 9,10


Умение изучать изменения в экосистемах на биологических моделях.

Экологическая сукцессия, виды сукцессий (первичные, вторичные), общее дыхание сообщества.



  • Умение находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать.

Каталитическая активность ферментов в клетке;

Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом;

Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука.


Лабораторные работы 1-3


Умение использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде.

Вирусы, вирусные болезни, способы профилактики вирусных заболеваний;

Прокариоты, использование прокариот в повседневной жизни человека, бактериальные инфекции, способы борьбы с ними, меры профилактики с бактериальными инфекциями;

Вредные привычки (употребление алкоголя, курение, токсикомания, наркомания). Меры предотвращения появления стресса, употребления алкоголя, табака, наркотических и психотропных веществ;

Правила поведения на природе.



Умение использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для оказания первой помощи при травматических, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами.

Описание мер оказания первой помощи при травматических, простудных и других заболеваниях;

Описание мер предупреждения пищевых токсикоинфекций (не менее трех требований)



  • Умение использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)

Этические аспекты развития биотехнологии, проблемы клонирования человека, биоэтика






2. Комплект оценочных средств


2.1. Задания для проведения текущего контроля

Задание 1 (теоретическое)

Устный опрос

  1. Расскажите о вкладе в развитие биологии древнегреческих и древнеримских философов и врачей.

  2. Охарактеризуйте особенности воззрений на живую природу в Средние века, эпоху Возрождения.

  3. Какое изобретение 17 века дало возможность открыть и описать клетку?

  4. Каково значение для биологии работ Л. Пастера и И.И. Мечникова?

  5. Перечислите открытия, сделанные в биологии в 20 веке.

  6. Назовите известные вам естественные науки, составляющие биологию. Какие из них возникли в конце 20 века.

  7. Перечислите основные методы познания природы. Дайте им краткую характеристику.


Задание 2 (теоретическое)

Устный опрос

  1. Дайте краткую характеристику уровням организации живой материи:

↓ ↓ ↓

Молекулярный Клеточный Тканевой Организменный

Популяционно-видовой Биогеоценотический Биосферный

Работа в тетради

2. Дайте характеристику основных свойств живых систем в виде таблицы:

Свойство


Сущность

Примеры действия

Особенности химического состава



Обмен веществ и энергии



Рост и развитие



Самовоспроизведение



Наследственность и изменчивость



Раздражимость



Дискретность



Энергозависимость



Ритмичность



Саморегуляция



Устный опрос

3.?! Можно ли считать процессом самовоспроизведения: увеличение числа камней, отколовшихся от валуна; появление облаков перед дождем; печать фотографий; увеличение числа копий документов с помощью копировальной техники? Ответ обоснуйте.


4. ?! Опишите реакции физических тел и живых организмов на внешнее воздействие: повышение и понижение температуры, увеличение и понижение влажности воздуха.

Задание 3 (теоретическое)

Фронтальный опрос

  1. Расскажите об истории открытия клетки.

  2. Кем и когда впервые была сформулирована клеточная теория?

  3. Перечислите современные положения клеточной теории.

  4. Охарактеризуйте значение клеточной теории для развития биологии.

  5. Подумайте, для каких организмов понятия «клетка» и «организм» совпадают?


Задание 4 (теоретическое)

Входной контроль знаний : Тесты

ВАРИАНТ №1

1.Живое отличается от неживого: 
А) составом неорганических веществ 
С) обменом веществ 
В) наличием катализаторов 
Д) взаимодействием молекул друг с другом 
2. Основными веществами в живых организмах являются: 
A) Углеводы. 
B) Витамины. 
C) Жиры. 
D) Белки. 
3. Биологической системой называют: 
А) объединение однородных клеток 
С) несколько рядом расположенных органов 
В) органы живого организма 
Д) любые биологические объекты 
4. Межвидовые отношения начинают проявляться: 
A) На биогеоценотическом уровне. 
B) На популяционно-видовом уровне. 
C) На организменном уровне. 
D) На биосферном уровне. 
5. Предметом изучения биологии является: 
A) Строение и функции организма. 
B) Природные явления. 
C) Закономерности развития и функционирования живых систем. 
D) Строение и функции растений и животных. 
6. К прокариотам относятся: 
А) растения 
В) животные 
С) грибы 
Д) бактерии и цианобактерии 
7. Только у прокариот встречаются органоиды: 
А) пластиды 
С) клеточный центр 
В) митохондрии 
Д) рибосомы 
8. Рибосомы участвуют в синтезе: 
А) АТФ 
В) белков 
С) липидов 
Д) углеводов 
9. Размножение — это процесс:

А) увеличения числа клеток; 
В) воспроизведения себе подобных; 
С) развития организмов в процессе эволюции; 
Д) усложнения строения и функций органов 
10. Набор половых хромосом у мужчин: 
А) XX; 
В) XY; 
С) ХО; 
Д) YY. 

ВАРИАНТ №2

1. Клетка — структурная и функциональная единица живого, так как: 
А) в состав клетки входит около 70 химических элементов; 
В) все белки клеток построены из 20 аминокислот; 
С) в клетках непрерывно идут процессы биологического синтеза и распада; 
Д) все живые организмы, кроме вирусов, построены из клеток. 
2. Тип деления клеток, в результате которого образуются половые клетки: 
А) Амитоз; 
В) мейоз; 
С) амитоз; 
Д) биоценоз. 
3. При каком клеточном делении количество хромосом не уменьшается? 
А) митоз; 
В) митоз и мейоз; 
С) мейоз и амитоз; 
Д) мейоз. 
4. Белки - биологические полимеры, мономерами которых являются: 
А) нуклеотиды; 
В) аминокислоты; 
С) пептиды; 
Д) моносахариды. 
5. Какое число хромосом у человека? 
А) 46; 
В) 25; 
С) 47; 
Д) 48 
6. Уровень, являющийся высшим уровнем организации жизни: 
А) биосферный; 
В) биогеоценотический; 
С) популяционно-видовой; 
Д) организменный. 
7. Ядро – это : 
А) двумембранная структура; 
В) одномембранная структура; 
С) немембранная структура; 
Д) трехмембранная структура. 
8. Ассимиляция – это процесс: 
А) катализа; 
В) распада; 
С) биосинтеза; 
Д) гидролиза. 
9. В реакциях распада веществ: 
А) энергия накапливается; 
В) энергия не изменяется; 
С) энергия выделяется; 
Д) энергия сохраняется. 
10. Один триплет ДНК содержит информацию: 
А) о последовательности аминокислот в белке; 
В) об одном признаке организма; 
С) об одной аминокислоте, включаемой в белковую цепь; 
Д) о начале синтеза и-РНК

Задание 5 (теоретическое)

Устный опрос у доски

  1. Расскажите о роле воды для живых организмов. Какие функции она выполняет в клетке?

  2. Закончите схему:







Элементарный состав живого организма

↙ ↓ ↘

макроэлементы


микроэлементы


ультрамикроэлементы

↓ ↓ ↓



Металлы:


Неметаллы:






Задание №6 (теоретическое)

Фронтальный опрос


  1. Что такое углеводы?

  2. Классификация углеводов?

  3. Моносахариды. Строение. Примеры.

  4. Дисахариды. Строение. Примеры.

  5. Полисахариды. Строение. Примеры.

  6. Функции углеводов.


Задание №7 (теоретическое)

Устный опрос с места

  1. Что такое липиды? Опишите их химический состав.

  2. Какова роль липидов в жизнедеятельности организма.

  3. В чем заключается биологическое значение жироподобных веществ?

  4. Вспомните из курса «Человек и ее здоровье» функции витаминов, симптомы их недостаточности.


Задание №8 (теоретическое)

Работа в тетради

  1. Заполните таблицу: «Биологические функции белков»


Функция

Сущность

Примеры белков

Структурная



Каталитическая (ферментативная)



Транспортная



Сократительная



Рецепторная



Энергетическая



Защитная



Устный опрос

  1. Что такое денатурация? Какие виды денатурации белка вы знаете? Приведите примеры.

  2. Что такое ренатурация?

Опрос у доски

  1. Напишите последовательность нуклеотидов ДНК (РНК) дополнительную следующей: АГГТЦАТТАГЦЦТА.

  2. Считая, что молекулярная масса аминокислоты – около 110, а нуклеотида - 300, определите, что тяжелее молекула белка или его ген?



Задание №9 (теоретическое)

Биологический диктант


Название

Значение

1

Белки


2

Жиры


3

Углеводы


4

Нуклеиновые кислоты


5

Мономер


6

Полимер


7

Биополимер


8

Денатурация


9

Гидрофильный


10

Гидрофобный


11

Диполь


12

ДНК


13

РНК



Задание №10 (теоретическое)

Фронтальный опрос

  1. Какое строение имеет молекула АТФ?

  2. Какую функцию выполняет АТФ?

  3. Какие связи называют макроэргическими?

  4. Сравните АТФ с ДНК и РНК. В чем их сходство и различия?

  5. Какую роль выполняют в организме витамины?


Задание №11 (практическое)

«Каталитическая активность ферментов в клетке»

Цель работы: сформировать знания о роли ферментов в клетке, показать их высокую специфичность, наивысшую активность в физиологической среде.

Оборудование: свежий 3% раствор пероксида водорода, пробирки, пинцет, ткани растений (кусочки сырого и варенного картофеля), ткани животных (кусочки сырого и варенного мяса), песок.

Ход работы

  1. Приготовьте 5 пробирок, и поместите в 1 – песок, 2 – кусочек сырого картофеля, 3 – кусочек вареного картофеля, 4 – кусочек сырого мяса, 5 – кусочек вареного мяса. Капните в каждую пробирку немного пероксида водорода. Пронаблюдайте, что будет происходить в пробирке.

  2. Измельчите в ступке сырого картофеля с небольшим количеством песка. Перенесите измельченный картофель вместе с песком в пробирку и капните немного пероксида водорода. Сравните активность измельченной и целой растительной ткани.

  3. Составьте таблицу, показывающей активность каждой ткани при различной обработке:

Активность ферментов


Что делали

Что наблюдали

Выводы

















  1. Ответьте на вопросы:

  • Что такое ферменты? Какую функцию они выполняют?

  • В каких пробирках появилась активность ферментов и почему?

  • Как влияет измельчение ткани на активность фермента?

  • Различается ли активность ферментов в живых тканях растений и животных?

  • Как вы считаете, все ли живые организмы содержат фермент каталазу? Ответ обоснуйте

  1. Сделайте общий вывод о проделанной работе


Задание №12 (теоретическое)

Контрольная работа

Вариант №1

1. Строение и функции липидов в клетке.

2. Белки – это?

3. Основные положения клеточной теории.

4. Углеводы – это?

5. Роль воды для жизнедеятельности клетки.

Вариант №2

  1. Классификация углеводов. Примеры.

  2. Клетка – это?

  3. Строение и функции АТФ.

  4. Липиды – это?

  5. Особенности химического состава клетки.


Вариант №3

  1. Функции белков. Примеры.

  2. Углеводы – это?

  3. Виды и функции РНК.

  4. Белки – это?

  5. История изучения клетки.



Задание №13 (теоретическое)

Письменно в тетради

  1. Нарисуйте схему строения растительной клетки, обозначив ее части и органоиды:

1.


6.

2.

7.

3.

8.

4.

9.

5.

10.


  1. Нарисуйте схему строения животной клетки, обозначив ее основные части и органоиды:

    1.


    6.

    2.

    7.

    3.

    8.

    4.

    9.

    5.

    10.

  2. Заполните таблицу (используя информацию учебника):

Клетка

Основные органоиды

Растительная


Животная


Гриба


Вывод:





Задание №14 (практическое)

«Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом»

Цель работы: ознакомиться с особенностями строения клеток растений и животных, выявить черты сходства и различия в строении клеток различных живых организмов.

Оборудование: микроскопы, предметные и покровные стекла, пипетки, пинцеты, учебники, схемы строения растительной и животной клеток.


Ход работы:

1. Ознакомиться со строением растительной клетки под микроскопом.

2. Ознакомиться со строением и функциями клеточных органоидов. Заполнить таблицу:

«Строение клетки и функции ее органоидов»

Название

строение

функции

Наружная клеточная мембрана



Цитоплазма



Эндоплазматическая сеть



Рибосомы



Митохондрии



Хлоропласты



Комплекс Гольджи



Лизосомы



Клеточный центр



Ядро





3. Зарисовать строение растительной и животной клетки. Сделать соответствующие обозначения органоидов клетки.

4. Сделать вывод о проделанной работе.


Задание №15 (практическое)

«Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука»

Цель работы: выявить особенности строения оболочки клеток кожицы лука.

Материалы и оборудование: микроскопы, предметные и покровные стекла, пипетки, пинцеты, стеклянные палочки, ножницы, марлевые салфетки, вода, водный раствор соли; луковица.

Начало выполнения работы предваряет инструктаж по работе со световым микроскопом.


Ход работы:

  1. Возьмите дольку луковицы и отделите мясистую чешую. Снимите пинцетом тонкую пленку, покрывающей чешую с внутренней стороны. Отрежьте ножницами кусочек пленки в несколько квадратных миллиметров и положите на предметное стекло.

  2. Нанесите на внутренний край покровного стекла каплю 10% раствора хлорида натрия, с противоположной стороны положите марлевую салфетку, которая впитывает часть воды.

  3. Наблюдайте за состоянием цитоплазмы в клетке при большом увеличении микроскопа. Вода из цитоплазмы клеток будет переходить в окружающую среду. Объем цитоплазмы при этом уменьшиться и она начнет отходить от клеточной стенки. Постепенно цитоплазма примет форму шара. Это явление называется плазмолизом.

  4. Добавьте под покровное стекло дистиллированную воду. Она начнет поступать в цитоплазму, которая в результате займет прежний объем. Это явление называется деплазмолизом.

  5. Зарисуйте состояние клетки во время плазмолиза и деплазмолиза, указав основные части клетки: оболочку, цитоплазму, ядро.

По результатам работы заполните таблицу:

Транспорт веществ через поверхностный аппарат клетки

Пути мембранного транспорта

Сущность процесса

Примеры транспортируемых веществ





Ответьте на вопросы по таблице:

  • Каковы основные пути мембранного транспорта?

  • Чем различаются пассивный и активный транспорт?

  • Почему клетке выгодно иметь мембранный транспорт, связанный с потерей энергии?

  • Какие вещества могут перемещаться свободно, а какие с обязательной потерей энергии?

  • Что иллюстрирует плазмолиз и деплазмолиз в явлениях мембранного транспорта?


Сделайте вывод о проделанной работе


Задание №16 (теоретическое)

    1. Карточка №1

Вид классификации

Выделяемые группы

особенности

По форме










Сапрофиты


Паразиты


Карточка №2

Значение прокариот

Сфера использования

Примеры

1.

Пищевая промышленность


2.

Медицина


3.

Сельское хозяйство


4.

Повседневная жизнь человека


5.

Окружающая среда



Устный опрос

2. В чем причины широкого распространения и многообразия прокариот в современной живой природе?

3. Французский микробиолог Луи Пастер, доказавший, что брожение является результатом деятельности микроорганизмов, писал, что «бактерии — это великие могильщики природы». Обоснуйте утверждения ученого.



Задание №17 (теоретическое)

Устный опрос

  1. Что вы знаете о вирусах? Расскажите об истории открытии вирусов.

  2. Охарактеризуйте гипотезы происхождения вирусов.

  3. Выберите утверждения, которые, на Ваш взгляд, являются правильными:

1. Вирусы представляют собой наследственный материал в защитной оболочке.

2. Самые крупные вирусы можно увидеть в хороший световой микроскоп.

3. Вирусы – это мельчайшие живые организмы.

4. Наследственный материал вирусов всегда представлен ДНК.

5.Заражая клетку, вирусы всегда её убивают.

6. Вирусы были открыты в 19 веке.

7. Роль вирусов в жизни живых организмов всегда отрицательна.

8. Вирус СПИДа (ВИЧ), попав в организм, постепенно убивает все его клетки.

9. Вирус представляет собой мельчайшую на Земле живую систему биомолекулярного уровня.


Задание №18 (теоретическое)

Карточка №1

1. Дайте определение следующим терминам:

Метаболизм – это…………………………………………………………

Ассимиляция – это………………………………………………………….

Диссимиляция – это………………………………………………………...

Карточка №2

Заполните схему, используя варианты ответов приведенные ниже.

Обмен веществ

↙ ↘




↓ ↓

Все реакции_____________,

обеспечивающие клетку строительным материалом, идущие с ___________ энергии.


Все реакции_____________, идущие с ________________ энергии

Варианты: диссимиляция, ассимиляция, синтеза, расщепления, выделением, поглощением


Фронтальный опрос

2. Расшифруйте АТФ.

3. Строение молекулы АТФ.

4. Значение обмена веществ для живых организмов.


.


Задание №19 (теоретическое)

Устный опрос

1. Что такое энергетический обмен?

2. Кто такие анаэробы и аэробы. Приведите пример.

Письменно в тетради

3. Дайте характеристику основным этапам энергетического обмена:


Вопрос для сравнения

Этапы энергетического обмена

Подготовительная фаза

Анаэробная фаза

Аэробная фаза

Что расщепляется и до каких веществ?




Что активизирует расщепление?




Где происходит расщепление?




Куда расходуется энергия?






Задание №20 (теоретическое)

Устный опрос

      1. Кто такие автотрофы? Виды автотрофов. Приведите примеры.

      2. Каковы признаки гетеротрофного питания?

      3. Приведите примеры гетеротрофов.

      4. Кто такие миксотрофы? Приведите примеры.



Задание №21 (теоретическое)

Карточка №1

        1. Строение хлоропласта:

  • Тилакоиды______________________________________________________

  • Граны__________________________________________________________

  • Строма_________________________________________________________

  • Цитохромы______________________________________________________

Устный опрос

2. Что такое фотосинтез?

3. Охарактеризуйте световую фазу фотосинтеза.

4. Что происходит в темновую фазу фотосинтеза?

5. В суммарном уравнении фотосинтеза: 6СО2 + 6Н2О = С6Н12О6 + 6О2 левая часть принципиально ничем не отличается от процесса приготовления газированной воды. Почему же в хлоропластах создается органическое вещество, а в стакане с газировке нет?

6. Что представляла собой «Великая кислородная революция»?


Задание №22 (теоретическое)

Карточка №1

1. Дайте определение следующим понятиям:

  • Хемосинтез_______________________________________________________

  • Железобактерии__________________________________________________

  • Серобактерии_____________________________________________________

  • Нитрифицирующие бактерии________________________________________

Устный опрос

    1. Какие бактерии – хемосинтетики особенно важны для сельского хозяйства?

    2. Где чаще всего обитают бактерии – хемосинтетики?

Письменно в тетради

4. Задания по работе с терминами

Название

Значение

Метаболизм


Ассимиляция


Диссимиляция


Аэробы


Анаэробы


АТФ


Фотосинтез


Автотрофы


Гетеротрофы




Задание №23 (теоретическое)

Фронтальный опрос

      1. Что такое ген?

      2. Расшифруйте аббревиатуру ДНК.

      3. Строение ДНК.

      4. Что такое принцип комплементарности?

      5. Одна из цепочек ДНК имеет такую последовательность:

А – Т - Т - Ц –Г – Ц – Ц – Т- А – А – Г – Ц – Ц – Г

Напишите вторую цепочку ДНК синтезированную на этой цепи.


Задание №24 (теоретическое)

Карточка №1

        1. Заполните таблицу «Свойство генетического кода»

Свойство

Сущность

Биологическое значение





Фронтальный опрос

2. Строение и виды РНК.

3.Что такое транскрипция.

4.Что такое промотор и терминатор.

5.Одна из цепочек ДНК имеет такую последовательность:

А – Т - Т - Ц –Г – Ц – Ц – Т- А – А – Г – Ц – Ц – Г

Напишите цепочку и – РНК синтезированную на этой цепи.


Задание №25 (теоретическое)

Опрос у доски

          1. Что такое трансляция?

          2. Что такое антикодон и стоп – кодон?

          3. Где и как происходит биосинтез белка.

          4. Сколько видов т – РНК участвует в синтезе белков в клетке?

          5. Из чего состоит полисома?

          6. Требует ли процессы синтеза белка затрат энергии? Или, наоборот, в процессах синтеза белка происходит выделение энергии?

Задание №26 (теоретическое)

            1. Что такое оперон?

            2. Какую роль играет рецептор в регуляторном механизме клетки?

            3. Какова роль гормонов в регуляторном механизме клетки?

            4. Сколько генов приблизительно содержится в каждой клетке человека?

            5. Какие вещества в многоклеточном организме играют важнейшую роль в координации работы тысячи генов?


Задание №27 (теоретическое)

Задания для проведения контрольной работы

Вариант №1

  1. Общая характеристика прокариотической клетки.

  2. Эукариоты – это?

  3. Строение и функции ядра клетки.

  4. Фотосинтез – это?

  5. Транскрипция в клетке. Регуляция транскрипции в клетке.

Вариант №2

  1. Энергетический обмен. Охарактеризовать основные стадии.

  2. Вирусы – это?

  3. Ген – это?

  4. Удвоение ДНК.

  5. Строение и функции митохондрий.

Вариант №3

  1. Генетический код.

  2. Ассимиляция (пластический обмен) – это?

  3. Питание. Виды питания.

  4. Строение и функции хлоропластов в растительной клетке.

  5. Прокариоты – это?


Задание №28 (теоретическое)

Опрос у доски

              1. Расскажите о жизненном цикле клетки.

Карточка №1

2. Закончите схему. Дайте определение основным понятиям

Клеточный (жизненный) цикл

/ \

интерфаза митоз

Карточка №2

3.Основные периоды интерфазы:

Пресинтетический (G1) ________________________________________________________

Синтетический (S) _____________________________________________________________

Постсинтетический (G2)________________________________________________________


Задание №30 (теоретическое)

Карточка №1

1. Опишите ход митоза по предложенной схеме:

фаза

Схематический рисунок

Описание происходящих процессов

профаза



метафаза



анафаза



телофаза



Биологический диктант

Задания по работе с терминами

Название

Значение

Клеточный цикл


Митоз


Интерфаза


Диплоидный набор хромосом


Гаплоидный набор хромосом


Соматические клетки



Опрос у доски

3. Расскажите о биологическом значении митоза.

4.Чем митоз отличается от амитоза?


Задание №31 (теоретическое)

Устный опрос

  1. Почему способность к самовоспроизведению (размножению) является одним из основных свойств живой системы?

  2. Какое значение для эволюции жизни на Земле имело появление полового процесса?

  3. Кто такие раздельнополые и гермафродитные организмы. Приведите примеры известных вам гермафродитов.

  1. Что такое мейоз?

  2. Сделайте вывод, чем митоз отличается от мейоза?

  3. Почему при вегетативном размножении не наблюдается расщепления в потомстве гибридов?

  4. Подумайте в чем отличия естественного вегетативного размножения от искусственного?

  5. Как вы считаете, какая форма размножения обеспечивает лучшую приспособленность к изменениям окружающей среды


Карточка №1

Заполните таблицу

Особенности полового и бесполого размножения

Основные признаки и их практическое значение

Форма размножения

половое

бесполое

Число родительских форм у исходной особи



Исходная форма индивидуального развития нового организма



Появление свойств наследственности изменчивости у потомства



Карточка №2

Заполните таблицу:

Гаметогенез

Период (стадия)

особенности

Стадия размножения


Период роста


Период созревания


Стадия формирования




Задание №32 (теоретическое)

Письменно в тетради


Периоды онтогенеза

↙ ↘




Стадии Типы


↙ ↘








Фронтальный опрос

  1. Чем отличается онтогенез одноклеточных от онтогенеза многоклеточных организмов?

  2. Чем заканчивается онтогенез у крокодила?

  3. Каковы функции плаценты?


Задание №33 (теоретическое)

Карточка №1

Характеристика зародышевых листков

Название зародышевого листка

Стадии закладки

Образуемые ткани и органы

Эктодерма



Энтодерма



Мезодерма




Карточка №2

Задания по работе с терминами

Название

Значение

Онтогенез


Филогенез


Эмбриональный период


Постэмбриональный период


Оплодотворение


Зигота


Бластула


Гаструла


Эктодерма


Энтодерма


Мезодерма


Нейрула



Фронтальный опрос

  • Укажите, какой набор хромосом в гаметах и в клетке после оплодотворения?

  • Объясните, в чем состоит биологический смысл оплодотворения?

  • Чем дробление отличается от обычного деления клеток?

  • Почему дробление у птиц идет только в районе зародышевого диска, в то время как у ланцетника и членистоногих — по всему объему клетки?



Задание №34 (теоретическое)

Фронтальный опрос

  1. Что такое постэмбриональное развитие?

  2. Виды ПЭР?

  3. Прямое развитие. Определение. Примеры.

  4. Непрямое развитие (развитие с метаморфозом). Определение. Примеры.

  5. Что такое рост?

  6. Виды роста?

  7. Неопределенный рост. Определение. Примеры.

  8. Определенный рост. Определение. Примеры.

  9. Назовите этапы постэмбрионального периода.

  10. Дорепродуктивный период.

  11. Репродуктивный период.

  12. Пострепродуктивный период.

Карточка №1

Заполните сравнительную таблицу:

Эмбриональный и постэмбриональный период развития

признак

Эмбриональное развитие

Постэмбриональное развитие

продолжительность



этапы



особенности





Задание №35 (теоретическое)

Устный опрос

    1. Как протекает онтогенез человека?

    2. Влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ, радиации на эмбриональное развитие человека.

    3. Влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ, радиации на постэмбриональное развитие человека.



Задание №36 (практическое)

«Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства».


ЦЕЛЬ РАБОТЫ: закрепить на практике знания о сходстве зародышей человека и других позвоночных животных на разных стадиях эмбрионального развития, рассмотреть биогенетический закон Ф. Мюллера и Э. Геккеля.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебники и атласы по биологии, рисунок «Сравнение зародышей позвоночных на разных стадиях эмбрионального развития».


ХОД РАБОТЫ:

  1. Дать определение понятиям онтогенез и филогенез.

  2. Рассмотреть рисунок сходства зародышей человека, рыбы, ящерицы, кролика на разных стадиях развития. Записать в тетради сходство зародышей позвоночных на ранних стадиях и различия, которые возникают по мере развития зародышей.

  3. Сформулировать и записать биогенетический закон Ф. Мюллера и Э. Геккеля. Привести примеры биогенетического закона, как у растений, так и у животных. Записать значение биогенетического закона.

Сделать вывод о проделанной работе.


Задание №37 (теоретическое)

Задания для обобщения и систематизации материала

Вариант №1

  1. Основными формами размножения организмов являются:

а) половое б) бесполое в) вегетативное г) а + б

  1. Что такое жизненный цикл клетки:

а) жизнь клетки в период ее деления

б) жизнь клетки в период интерфазы

в) жизнь клетки от одного деления до другого

г) смерть клетки.

  1. Бластула – это:

а) полый шар, состоящий из 1 слоя клеток

б) индивидуальное развитие

в) вид бесполого размножения

г) постэмбриональное развитие

  1. Биологическое значение митоза заключается в:

а) строго одинаковом распределении генетического материала

б) увеличении числа клеток

в) а + б

г) образовании половых клеток

  1. Сколько клеток образуется в ходе мейоза?

а) 1 б) 2 в) 3 г) 4

  1. Способ размножения гидры:

а) клубнями б) почкованием в) спорами г) семенами

  1. Что такое конъюгация?

а) соединение хромосом б) рост клетки

в) деление клетки г) размножение

  1. Неопределенный рост – это:

а) рост в течение всей жизни б) рост до определенного срока

в) рост человека г) синтез белков

  1. Онтогенез – это:

а) индивидуальное развитие б) фотосинтез

в) деление клетки г) гибель клетки

  1. В анафазе митоза происходит:

а) удвоение хромосом

б) расхождение хроматид к полюсам клетки

в) образование новых клеток

г) расположение хромосом по экватору клетки

Вариант №2

  1. Однослойный зародыш, сразу после дробления яйцеклетки называется:

а) гаструла б) бластула в) нейрула г) зигота

  1. Способ размножения паразитических червей это:

а) спорообразование б) фрагментацией в) митоз г) мейоз

  1. Оплодотворение – это?

а) дробление яйцеклетки б) развитие зародыша

в) слияние мужских и женских половых клеток г) деление клетки

  1. Гаструла – это:

а) трехслойный зародышевый листок

б) двухслойный зародышевый листок

в) индивидуальное развитие

г) историческое развитие

  1. При мейозе происходит:

а) одно деление б) два деления

в) три деления г) четыре деления

  1. В профазу мейоза 1 происходит:

а) соединение и переплетение хромосом б) расхождение хромосом

в) образование 2 клеток г) удвоение клеток

  1. Мезодерма – это:

а) наружный зародышевый листок

б) средний зародышевый листок

в) внутренний зародышевый листок

г) индивидуальное развитие

  1. Эмбриональное развитие многих организмов включает:

а) дробление и нейрулу б) бластулу и гаструлу

в) дробление г) дробление, бластулу, гаструлу, нейрулу

  1. Постэмбриональное развитие организмов – это:

а) период роста

б) период от выхода из яйца или рождения до смерти

в) период дробления

г) размножение организма

  1. Из чего состоит бластула?

а) трех зародышевых листков б) органоидов клетки

в) бластоцели и бластомеров г) эктодермы и энтодермы


Вариант №3

  1. Расхождение хроматид к разным полюсам клетки в ходе митоза происходит в:

а) профазу б) метафазу в) анафазу г) телофазу

  1. Что происходит с зиготой после оплодотворения:

а) гаструла б) бластула в) нейрула г) дробление


  1. Соматические клетки содержат:

а) гаплоидный набор хромосом б) диплоидный набор хромосом

в) триплоидный набор хромосом г) не содержат хромосом

  1. Одним из видов вегетативного размножения является:

а) спорообразование б) половое размножение

в) фрагментация г) простое деление

  1. Определенный рост – это:

а) рост, который ограничен сроком б) рост в течение все жизни

в) деление клетки г) размножение организма

  1. Гамета – это?

а) половая клетка с «2n» хромосом

б) соматическая клетка с «2n» набором хромосом

в) половая клетка с «n» набором хромосом

г) соматическая клетка с «n» набором хромосом

  1. Изменение массы и линейных размеров особи, за счет увеличения числа клеток – это:

а) развитие б) рост в) наследственность г) изменчивость

  1. Филогенез – это:

а) метаболизм б) историческое развитие в) рост г) ассимиляция

  1. В ходе митоза образуется:

а) 1 клетка б) 2 клетки в) 3 клетки г)4 клетки

  1. Развитие с метаморфозом характерно для:

а) человека б) лягушки в) обезьяны г) енота



Задание №38 (теоретическое)

Работа по карточкам

Вариант №1

Найдите в тексте предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Сначала запишите номера этих предложений, а затем сформулируйте их правильно

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ

1) Наследственность – это способность организмов сохранять и передавать признаки, свойства, особенности развития из одного поколения в другое. 2) Передача наследственных признаков происходит только при половом размножении. 3) Носителями наследственной информации у большинства организмов служат молекулы ДНК, сосредоточенные в хромосомах. 4) Материальной основой наследственности, определяющее развитие признака, является ген – участок молекулы ДНК. 5) Совокупность всех наследственных признаков – генов организма, полученных от обоих родителей, называют генофондом организма. 6) Все полученные по наследству гены обязательно проявятся у организма.


Вариант №2

Найдите в тексте предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Сначала запишите номера этих предложений, а затем сформулируйте их правильно

ХРОМОСОМЫ

  1. Хромосомы обеспечивают передачу наследственной информации от одного поколения клеток и организмов к другому. 2) Хромосомы эукариотических клеток состоят из РНК и белка. 3) У человека гаплоидный набор хромосом равен 46. 4) Клетки разных видов организмов содержат одинаковый набор хромосом. 5) Диплоидный набор хромосом состоит из парных хромосом, одинаковых по величине, форме и характеру наследственной информации. 6) В некоторых клетках, например в половых, может содержаться одинарный набор хромосом.

Вариант №3

1). Вставьте в текст пропущенные термины.

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ

Наследственность – это способность организмов передавать признаки, свойства, особенности развития из одного поколения к другому. Элементарная единица наследственности – это_________. Его основой является___________. Совокупность всего наследственного материала – это____________, а совокупность его внешних и внутренних признаков образуют его_______________.


Задание №39 (теоретическое)


Биологический диктант

1. Моногибридное скрещивание

2. Доминантный признак

3. Рецессивный признак

4. Аллели

5. Гомозиготный организм

6. Гетерозиготный организм

7. Дигибридное скрещивание

8. Первый закон Менделя (закон единообразия)

9. Второй закон Менделя (закон расщепления) –

10. Третий закон Менделя (закон независимого наследования признаков) –

Задачи по генетике

      1. Белый кролик (аа) скрещивается с черным кроликом (АА), гибриды кролика скрещиваются между собой, какое потомство у них получится?

      2. В семье, где оба родителя имеют нормальный слух, родился глухой ребенок. Какова вероятность рождения ребенка с нормальным слухом?

      3. У здоровых родителей родился ребенок с непереносимостью УФ - лучей.Мать женщины болела этим заболеванием. Какова вероятность рождения здорового ребенка в этой семье?


Задание №40 (практическое)

«Решение генетических задач»

Цель работы: закрепить умения решать задачи на моногибридное и дигибридное скрещивание.

Материалы и оборудование: инструктивная карточка, таблица доминантных и рецессивных признаков.

Ход работы:

Задание на «3»

  1. У человека аллель длинных ресниц доминирует над аллелью коротких ресниц. Женщина с длинными ресницами, у отца которой были короткие ресницы, вышла замуж за мужчину с короткими ресницами. Какова вероятность рождения в этой семье ребенка с длинными ресницами? Какие генотипы могут быть у детей этой супружеской пары?

  2. В семье, где оба ребенка имеют нормальный слух, родился глухой ребенок. Какова вероятность рождения ребенка с нормальным слухом?

Задание на «4»

  1. У человека одна из форм близорукости доминирует над нормальным зрением. Гены, определяющие эти признаки, расположены в негомологичных хромосомах. Голубоглазый, близорукий мужчина (его мать имела нормальное зрение) женился на кареглазой женщине с нормальным зрением. У них родился голубоглазый близорукий ребенок. Какие фенотипы могут быть еще у детей в этом браке, и с какой вероятностью?

  2. Женщина с карими глазами (А) и длинными ресницами (В) (дигетерозиготная) вышла замуж за голубоглазого мужчину (а) с короткими ресницами (в). Определите генотипы и фенотипы родителей, потомства. Какова вероятность появления в этой семье голубоглазого ребёнка с длинными ресницами?

Задание на «5»

  1. Родители имеют 2 (гетерозигота) и 4 группы крови. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы детей. Определите вероятность рождения ребёнка с 1 группой крови..

  2. У человека ген негритянской окраска кожи (В) полностью доминирует над геном европейской кожи (в), а заболевание серповидно-клеточная анемия проявляется неполностью доминантным геном (A), причём аллельные гены в гомозиготном состоянии (AA) приводят к разрушению эритроцитов, и данный организм становится нежизнеспособным. Гены обоих признаков расположены в разных хромосомах. Чистородная негроидная женщина от белого мужчины родила двух мулатов. Один ребёнок не имел признаков анемии, а второй умер от малокровия. Какова вероятность рождения следующего ребёнка, не имеющего признаков анемии?

  3. Рецессивные гены (а) и (с) определяют проявление таких заболеваний у человека, как глухота и альбинизм. Их доминантные аллели контролируют наследование нормального слуха (А) и синтез пигмента меланина (С). Гены не сцеплены.Родители имеют нормальный слух; мать брюнетка, отец альбинос. Родились три однояйцовых близнеца больные по двум признакам. Какова вероятность того, что следующий ребёнок в этой семье будет иметь оба заболевания?


Задание №41 (теоретическое)

Фронтальный опрос

        1. Что такое хромосомы?

        2. Какова их роль?

        3. Знал ли Г. Мендель о существовании хромосом?

        4. Что представляет собой ген?

        5. Хромосомная теория наследственности.

        6. Закон Т. Моргана.

        7. Кроссинговер.

        8. Хромосомные карты.

        9. Какие типы хромосом вам известны?

        10. Что такое гомогаметный и гетерогаметный пол?

        11. Какие другие варианты хромосомного и нехромосомного определения пола у живых организмов вам известны? Приведите конкретные примеры.

        12. Имеются ли различия по числу хромосом между маткой и рабочими особями плодоносной пчелы?

Решение задач

          1. У плодовой мушки дрозофилы белоглазость наследуется как рецессивный признак сцепленный с Х – хромосомой. Какое потомство получится, если: 1) скрестить белоглазую самку с красноглазым самцом; 2) скрестить между собой гибриды первого поколения.

          2. В лаборатории при скрещивании дигетерозиготных серых длиннокрылых самок с черным короткокрылым самцом в потомстве оказалось 83 серые длиннокрылые мухи, 79 черных короткокрылых, 18 черных длиннокрылых и 17 серых короткокрылых. Определите генотип родителей и потомства. Объясните причину возникновения четырех фенотипических групп особей.



Задание №42 (теоретическое)

Карточка №1

            1. Дополнительное (комплементарное) действие генов. Примеры.


Карточка №2

              1. Доминантный и рецессивный эпистаз. Примеры.


Карточка №3

1.Полимерное действие генов. Примеры.


Карточка №4

                1. Плейотропность

Устный опрос

                  1. Какая наследственность называется цитоплазматической? Какое значение она может иметь?

                  2. Митохондрии наследуются по отцовской или материнской линии?

                  3. Сколько хромосом расположено в бактериальной клетке?

                  4. Взаимосвязаны ли между собой хромосомная и нехромосомная наследственность?


Задание №43 (теоретическое)

Устный опрос

    1. Какие виды изменчивости вам известны?

    2. Какие основные признаки модификационной изменчивости?

    3. Что такое норма реакции?

    4. Каковы причины комбинативной изменчивости?


Задание №44 (практическое)

«Изучение изменчивости: построение вариационной кривой (антропометрические данные учащихся)

Цель работы: ознакомиться с количественными закономерностями модификационной изменчивости.

Материалы и оборудование: канцелярская линейка и линейка для измерения роста человека; напольные весы.


ХОД РАБОТЫ:

  1. Произвести измерение роста и взвешивания присутствующих на уроке учащихся. Полученные данные наблюдений у юношей и девушек учитывать отдельно.

  2. Расположить на бумаге данные в порядке нарастания величины признака; провести линию соединяющие объекты и получить вариационный ряд;

  3. Записать данные полученного вариационного ряда в таблицу:



Общее число вариант ряда

варианта

Частота встречаемости

сумма

Средняя величина признака







  1. Построить вариационную кривую, т. е отобразить на графике зависимость между изменением признака и частотой его встречаемости.

  2. Определить максимальное, минимальное и наиболее часто встречаемое значение.

  3. Сделать вывод о проделанной работе.



Задание №45 (теоретическое)

Устный опрос у доски

      1. Какие виды изменчивости вам известны? Что такое норма реакции? Приведите примеры признаков, изменяющихся под действием окружающей среды.

      2. Что такое мутации? Охарактеризуйте основные свойства мутаций.

      3. Классификация мутаций по уровню изменения наследственного материала.

      4. Мутагенные факторы. Примеры.


Карточка № 1-4


Признак сравнения

Соматические мутации

Генеративные мутации

генные

хромосомные

геномные

Место возникновения





Причины возникновения





Наследуемость





Значение для организма





Значение для эволюции





Примеры







Задание №46 (теоретическое)

Устный опрос

        1. Как влияют соматические мутации на здоровье людей?

        2. Каковы последствия возникновения генеративных мутаций?

        3. Назовите известные вам наследственные заболевания человека? Каковы их причины?

        4. Какова главная задача медико – генетического консультирования?

        5. Что относится к методам дородовой (пренатальной) диагностики?



Задание №47 (теоретическое)

Работа в тетради

Задача селекции

Значение для сельскохозяйственной деятельности человека






Закончить схему:


селекция

↙ ↓ ↘


Животных Растений Микроорганизмов

(результат) (результат) (результат)

Фронтальный опрос:

  1. Что такое отбор?

  2. Какие виды отбора вам известны?

  3. Что такое массовый отбор?

  4. Приведите примеры индивидуального отбора?

  5. Что такое гибридизация?

  6. Что такое инбридинг?

  7. Что такое аутбридинг?

  8. В чем заключается явление гетерозиса?



Задание №48 (теоретическое)

  1. Заполните таблицу:

Центры происхождения культурных растений

центр

Географические регионы, входящие в состав центра

Примеры растений

Центральноамериканский

Средиземноморский

Юго — югоазиатский

Южноамериканский

Абиссинский

Южноазиатский тропический

Восточноазиатский




Задание №49 (теоретическое)

Устный опрос

  1. Что такое биотехнология?

  2. Какие известные вам микроорганизмы используются в хозяйственной деятельности человека?

  3. Какие направления включает в себя биотехнология?

  4. Как вы думаете, почему селекция микроорганизмов приобретает в настоящее время первостепенное значение?

  5. Одной из отраслей биотехнологии является инженерная энзимология — промышленный способ получения ферментов для последующего синтеза лекарственных препаратов и т.д. До недавнего времени в качестве источника ферментов использовали эндокринные железы различных животных, ткани растений. В настоящее время в промышленных масштабах используют микроорганизмы. За счет чего бактерии оказались более эффективным источником необходимых биологически активных веществ?

  6. Какие проблемы решает генная инженерия? С какими трудностями связаны исследования в этой области?

  7. Какие организмы называют трансгенными?

  8. Приведите примеры трансгенных организмов.


Задание № 50 (теоретическое)

Устный опрос

  1. Что такое клеточная инженерия?

  2. Кто первым осуществил процесс клонирования?

  3. В чем суть процесса клонирования? (Рассказать на примере клонирования овечки Долли).

  4. В чем преимущество клонирования по сравнению с традиционными методами селекции?


Задание № 51 (теоретическое)

Биологический диктант

  1. Биотехнология –

  2. Приведите примеры использования микроорганизмов в промышленности и в сельском хозяйстве -

  3. Генная инженерия –

  4. Трансгенные организмы –

  5. Клонирование –

  6. Кто первым осуществил клонирование -

  7. Разрешено ли клонировать человека -

  8. Почему запрещено проводить опыты с клонирование человека-


Задание № 52 (теоретическое)

Задания для обобщения и систематизации материала

Фронтальный опрос

1. Моногибридное скрещивание —

2. Доминантный признак —

3. Рецессивный признак —

4. Аллели —

5. Гомозиготный организм —

6. Гетерозиготный организм —

7. Дигибридное скрещивание –

8. Первый закон Менделя (закон единообразия) –

9. Второй закон Менделя (закон расщепления) –

10. Третий закон Менделя (закон независимого наследования признаков) –

11. Аллельное взаимодействие генов.

12. Неаллельное взаимодействие генов.


Работа в тетради

Каждому термину, указанному в левой колонке, подберите соответствующее ему определение, приведенные в правой колонке.

термин

определение

изменчивость

Изменение структуры ДНК в пределах гена


наследственная изменчивость

Возникновение новой комбинации генов в генотипе


Генные мутации

Изменение структуры хромосом


Геномные мутации

Приобретение новых признаков и свойств на основе изменения наследственного материала


Хромосомные мутации

Способность живых организмов приобретать новые признаки и свойства


Комбинативная изменчивость


Изменение числа хромосом в генотипе


Решение задач по генетике


1. У кошек и котов ген черной окраски шерсти (А) и рыжей окраски (В) локализован в Х – хромосоме и при сочетании дают неполное доминирование – черепаховую окраску (АВ). От черной кошки родились черепаховый и два черных котенка. Определите генотип кошки, генотип и фенотип кота, а также пол черепахового и черных котят.

2. От черепаховой кошки и черного кота родились два черных котенка. Определите генотипы родителей и потомства, а также пол котят.


Задание № 53 (теоретическое)

Урок контроля знаний

Вариант №1

1). Найдите в тексте предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Сначала запишите номера этих предложений, а затем сформулируйте их правильно

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ

1) Наследственность – это способность организмов сохранять и передавать признаки, свойства, особенности развития из одного поколения в другое. 2) Передача наследственных признаков происходит только при половом размножении. 3) Носителями наследственной информации у большинства организмов служат молекулы ДНК, сосредоточенные в хромосомах. 4) Материальной основой наследственности, определяющее развитие признака, является ген – участок молекулы ДНК. 5) Совокупность всех наследственных признаков – генов организма, полученных от обоих родителей, называют генофондом организма. 6) Все полученные по наследству гены обязательно проявятся у организма.

2). Установите соответствие между видом генотипа и его характеристикой.

ХАРАКТЕРИСТИКА ВИД ГЕНОТИПА

А) образуется два типа гамет 1) гетерозиготный

Б) наличие двух доминантных аллелей гена 2) гомозиготный

В) наличие доминантного и рецессивного

аллеля гена

Г) образуется один тип гамет

Д) дает расщепление признаков у потомков

Е) зигота содержит два рецессивных аллеля гена

3). Причины наследственных заболеваний человека?

4). Охарактеризуйте основные методы селекции?

5). Задача

В семье, где оба родителя имеют нормальный слух, родился глухой ребенок. Какова вероятность рождения ребенка с нормальным слухом?


Вариант №2

1). Найдите в тексте предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Сначала запишите номера этих предложений, а затем сформулируйте их правильно

ХРОМОСОМЫ

Хромосомы обеспечивают передачу наследственной информации от одного поколения клеток и организмов к другому. 2) Хромосомы эукариотических клеток состоят из РНК и белка. 3) У человека гаплоидный набор хромосом равен 46. 4) Клетки разных видов организмов содержат одинаковый набор хромосом. 5) Диплоидный набор хромосом состоит из парных хромосом, одинаковых по величине, форме и характеру наследственной информации. 6) В некоторых клетках, например в половых, может содержаться одинарный набор хромосом.

2). Установите соответствие между законами Г. Менделя и Т. Моргана и их характеристиками.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАКОНЫ

А) закон сцепленного наследования 1) Г. Менделя

Б) закон расщепления 2) Т. Моргана

В) закон единообразия гибридов

Г) использование плодовой мушки –

дрозофилы

Д) абсолютность закона нарушает процесс

Кроссинговера

Е) использование растительных объектов

3). Принцип клонирования животных.

4). Почему клетку считают генетической единицей живого?

5). Задача

У здоровых родителей родился ребенок с непереносимостью УФ - лучей.

Мать женщины болела этим заболеванием. Какова вероятность рождения здорового ребенка в этой семье?


Вариант №3

1). Вставьте в текст пропущенные термины.

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ

Наследственность – это способность организмов передавать признаки, свойства, особенности развития из одного поколения к другому. Элементарная единица наследственности – это_________. Его основой является___________. Совокупность всего наследственного материала – это____________, а совокупность его внешних и внутренних признаков образуют его_______________.

2). Установите соответствие между законами Менделя и их характеристиками

ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАКОНЫ МЕНДЕЛЯ

А) скрещивание гомозигот 1) 1 закон Менделя

Б) скрещивание гетерозигот 2) 2 закон Менделя

В) родительские формы – чистые

линии

Г) В первом поколении 100 гетерозигот

Д) родительские формы взяты из F1

Е) расщепление по фенотипу 3:1

3). Роль мутаций для живых организмов?

4). Комбинативная и мутационная изменчивость. Основное отличие комбинативной изменчивости от мутационной?

5). Задача

Белый кролик (аа) скрещивается с черным кроликом (АА), гибриды кролика скрещиваются между собой, какое потомство у них получится?


Задание № 54 (теоретическое)

Устный опрос

    1. Что такое эволюция?

    2. Кто ввел термин эволюция?

    3. Что такое биологическая эволюция?

    4. Что такое креационизм?

    5. Что такое трансформизм?

    6. Заслуги К. Линнея для развития биологии.

    7. Недостатки в работах К. Линнея.

Заполните схему

Додарвиновский период

/ | \


античная эпоха сторонники сторонники

креационизма трансформизма


Задание № 55 (теоретическое)

Устный опрос

  1. Учение о градации.

  2. Учение об изменчивости организмов.

  3. Закон упражнения и неупражнения органов.

  4. Закон наследования благоприобретенных признаков.

  5. Заслуги и недостатки учения Ж.Б. Ламарка.

  6. Теория катастроф Кювье.

Заполнить таблицу

«Сравните воззрения К. Линнея и Ж.Б.Ламарка»

проблема

Идеи К. Линнея

Идеи Ж. Б. Ламарка

Многообразие органического мира – результат актов творения или естественного развития от простого к сложному, от низшего к высшему



Причины изменений в органическом мире



Основные заслуги ученых




Задание № 56 (теоретическое)

Устный опрос

      1. Естественно научные предпосылки:

  • Р. Гук

  • К. Бэр

  • Т. Мальтус

  • Шванн и Шлейден

  • Й. Берцелиус

1. Социально – экономические предпосылки.


Задание № 57 (теоретическое)

Карточка №1

Закончите схему:

Основные формы изменчивости


По Дарвину:


Современное название:

По Дарвину:


Современное название:

/ \








Карточка №2

Заполните таблицу:

Формы борьбы за существование

Форма борьбы

причины

примеры

Внутривидовая



Межвидовая



С неблагоприятными условиями среды




Заполните таблицу в тетради:

Движущие силы эволюции по Дарвину

Движущие силы эволюции

Результатом чего являются

Как проявляются

Роль в эволюционном процессе

Наследственность




Изменчивость




Борьба за существование




Естественный отбор




Изоляция





Задание № 58 (теоретическое)

Задания для проведения семинара:

Вариант №1

Задание

Ответ


1

Что такое эволюция (1 балл)



2

Охарактеризуйте заслуги и недостатки работ К. Линнея (3 балла)




3

Охарактеризуйте естественнонаучные предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина (3 балла)




4

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе (2 балла)




5

Что такое внутривидовая борьба за существование? Приведите 5 примеров внутривидовой борьбы за существования?

(6 баллов)



Всего



Вариант №2

Задание

Ответ


1

Что такое биологическая эволюция (1 балл)



2

Охарактеризуйте эволюционную теорию Ж.Б. Ламарка (3 балла)




3

Охарактеризуйте социально – экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина (2 балла)




4

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе (4 балла)




5

Что такое борьба с неблагоприятными факторами? Приведите 4 примера борьбы живых организмов с неблагоприятными факторами?

(5 баллов)



Всего



Задание № 59 (теоретическое)

Фронтальный опрос

  1. Что такое вид?

  2. Что такое критерий?

  3. Перечислите основные критерии для описания вида?

  4. Охарактеризуйте морфологический критерий.

  5. Охарактеризуйте генетический критерий.

  6. Охарактеризуйте биохимический критерий.

  7. Охарактеризуйте географический критерий.

  8. Охарактеризуйте экологический критерий.

  9. Охарактеризуйте исторический критерий.

  10. Почему для описания вида нельзя использовать только один критерий?


Задание № 60 (практическое)

Задания для лабораторной работы

«Описание особей одного вида по морфологическому критерию»

Цель работы: закрепить на практике основные критерии вида, научиться

описывать особей по морфологическому критерию.

Оборудование: учебники по дисциплине «Биология», тетради.

ХОД РАБОТЫ:

  1. Дать определение вида.

  2. Перечислить и дать краткую характеристику основным критериям вида:

- морфологическому;

-физиологическому;

- биохимическому;

- генетическому;

- географическому;

- экологическому.

3. Описать 2 вида воробьев (воробей полевой и воробей домовой) по морфологическому критерию.

4. Вопрос – задание:

- Почему при описании вида нельзя использовать только морфологический критерий?

5. Сделать вывод о проделанной работе.


Задание № 61 (теоретическое)

Устный опрос

    1. Что такое популяция?

    2. Назовите основные критерии популяции?

    3. Ареал популяции. Приведите соответствующие примеры.

    4. Численность популяции (рождаемость, смертность, эффективная численность ). Приведите соответствующие примеры

    5. Состав популяции (возрастной и половой состав). Приведите примеры.


Задание № 62 (теоретическое)

Опрос с места

      1. Что такое генофонд популяции?

      2. Почему большая часть мутаций не проявляется внешне?

      3. В чем суть работ С.С. Четверикова?

      4. В чем кроется способность популяции адаптироваться к новым условиям?

      5. Каким способом можно выявить рецессивные аллели?


Задание № 63 (теоретическое)

Письменно по карточкам

Карточка №1

Дайте определение терминам: генетическое равновесие, дрейф генов, миграции.

Карточка №2

Дайте определение терминам: естественный барьер, искусственный барьер, изоляция.

Устный опрос

        1. При каких условиях возможно равновесие между различными аллелями популяционного генофонда?

        2. Какими силами вызваны направленные изменения генофонда?

        3. Какие факторы являются причиной нарушения генетического равновесия?

        4. В чем причины различия генофондов изолированных популяций одного вида?

        5. Каким образом деятельность человека изменяет генофонд диких и домашних видов животных и растений?


Задание № 64 (теоретическое)

1. Письменный опрос по карточкам

Карточка №1

определенная -

Наследственная изменчивость

неопределенная -

Карточка №2

Популяционные волны – это

«дрейф генов» - это


2. Заполните схему в тетради


Изолирующие механизмы

↙ ↘

Предзиготические Постзиготические

↓ ↓


3. Устный опрос:

В чем суть работ Четверикова и Шмальгаузена?

Задание № 65 (теоретическое)

Устный опрос

      1. Движущий отбор. Приведите примеры.

      2. Стабилизирующий отбор. Приведите примеры.

      3. Дизруптивный отбор. Приведите примеры.


Задание № 66 (теоретическое)

Устный опрос

        1. Что такое адаптации?

        2. Морфологические адаптации:

  • преимущества строения;

  • предостерегающая окраска;

  • мимикрия;

  • маскировка;

  • приспособительное поведение.

2.Биохимические адаптации.


Письменно по карточкам

Карточка №1 - 2

Физиологические адаптации (температура тела, влажность, освещенность, засоленность и т.д.).

Карточка №3 -4

Поведенческие адаптации (поведение при поиске полового партнера, спаривание, вскармливание потомства, агрессии и угрожающие позы и т.д.)


Задание № 67 (лабораторная работа)

ИЗУЧЕНИЕ ПРИСПОСОБЛЕННОСТИ ОРГАНИЗМОВ К СРЕДЕ ОБИТАНИЯ.

Цель работы: на примере конкретных растений или животных показать адаптивные черты строения сделать предположение о причинах относительности этих приспособлений.

Материалы и оборудование: гербарные или живые образцы растений: светолюбивых,

теневыносливых, ксерофитов, гидрофитов (гигрофитов) иллюстрации животных.

ХОД РАБОТЫ:

  1. Рассмотрите предложенный вам гербарный, живой образец или иллюстрацию растения и животного, определите название и среду его обитания.

  2. Заполните таблицу:

«Приспособленность организмов к окружающей среде и ее относительный характер»


Название

Среда обитания

Адаптивные черты строения

Причины относительности

Верблюжья колючка

Заяц беляк

Насекомое палочник

Стриж

Белая куропатка

 

 

 


  1. Сделайте предположения о надежности этих приспособлений.

  2. Сделайте вывод о проделанной работе.


Задание № 68 (теоретическое)

Фронтальный опрос

  • Что такое микроэволюция?

  • В чем суть закона Харди – Вайнберга?

  • Основные требования к идеальной популяции?

  • Назовите основные способы видообразования.

  • Охарактеризуйте географическое видообразование.

  • В чем причины разрыва ареала?

  • Приведите примеры растений и животных, которые образовались в результате разрыва ареала.

  • Охарактеризуйте экологическое видообразование?

  • Назовите причины изоляции организмов при экологическом видообразовании.

  • Приведите примеры растений и животных, которые образовались в результате экологического видообразования.

  • Расскажите об общей схеме видообразования.

  • Какие формы естественного отбора являются движущей силой видообразования?


Задание № 69 (теоретическое)

Опрос у доски

  1. Что такое макроэволюция? Её отличия от микроэволюции.

  2. Сходства макро и микроэволюции.

  3. Группы доказательств эволюционного процесса:

  • палеонтологические;

  • эмбриологические;

  • сравнительно – анатомические;

  • молекулярно – биологические;

  • биогеографические.


Письменно по карточкам

Карточка №1

Дать определение терминам:

  • Палеонтология –

  • Эмбриология –

  • Сравнительная анатомия –

  • Онтогенез –

  • Филогенез –

Карточка №2

Дать определение терминам:

  • Гомологичные органы –

  • Аналогичные органы –

  • Рудименты –

  • Атавизмы –

  • Эндемики -


Задание № 70 (теоретическое)

Биологический диктант

  1. Биологический прогресс -

  2. Биологический регресс –

  3. Назовите организмов, которые идут по пути биологического прогресса (не менее 3 – х)

  4. Назовите организмов, которые идут по пути биологического регресса ( не менее 3 –х)

  5. Кто внес вклад в установление основных путей достижения биологического прогресса?

  6. Что такое ароморфоз?

  7. Приведите 3 примера ароморфоза.

  8. Что такое идиоадаптация?

  9. Что такое общая дегенерация?

  10. Почему общую дегенерацию относят к основному пути достижения биологического прогресса?


Задание № 71 (теоретическое)

Опрос у доски

    1. Сохранение биологического многообразия как основы устойчивости биосферы и прогрессивного ее развития.

    2. Вымершие виды.

    3. Виды, занесенные в Красную книгу России и Краснодарского края.


Задание № 72 (теоретическое)

Задания для обобщения и систематизации материала

1. Кто ввел термин эволюция

а) Дарвин; б) Бонэ; в) Аристотель; г) Мендель.

2. Роль животных в круговороте вещества состоит в том, что они являются

а) потребителями органического вещества; б) производителями органического вещества;

в) разрушителями органического вещества; г) создателями органического вещества.

3. Органы сходные по общему плану строения, но имеющие разное происхождение , называются:

а) гомологичными; б) аналогичными; в) рудиментами; г) атавизмами.

4. Основная причина для выделения группы особей в популяцию – это:

а) внешние отличия групп друг от друга; б) внутренние отличия групп друг от друга;

в) изоляция групп друг от друга; г) разное количество хромосом.

5. Особи разных популяций птиц не способны к скрещиванию между собой, если:

а) если они населяют различные части ареала;

б) если их генофонды отличаются по ряду генов;

в) если они обладают разными хромосомными наборами;

г) если они внешне не похожи друг на друга.

6.Эволюция -  это:

а) учение об изменении живых организмов;

б) учение, объясняющее историческую смену форм живых организмов глобальными катастрофами;

в) необратимое и, в известной мере, направленное историческое развитие живой природы;

г) учение о градации организмов.

7. Движущей и направляющей силой эволюции является:

а) дивергенция; б) разнообразие условий;

в) конвергенция; г) естественный отбор

8. Приспособленность организмов носит  относительный характер, так как:

а) любая адаптация целесообразна только в определённых условиях;

б) ароморфозы не сразу обеспечивают живым организмам победу в борьбе за существование;

в) борьба за существование может привести к изменению вида;

г) в борьбе за существование выживают наиболее приспособленные особи.

9. К движущим силам эволюции относятся:

а) многообразие видов; б) борьба за существование;

в) видообразование; г) эволюция.

10. Какое из названных «приобретений» животных можно считать ароморфозом?

а) возникновение теплокровности;

б) удлинение конечностей лошади;

в) утрата шерстного покрова слонами;

г) утрата пищеварительной системы у паразитических червей.

11. Верны ли следующие суждения о доказательствах эволюции?

А. У человека на определённом этапе развития формируются хвостовой

отдел и жаберные щели, что служит палеонтологическими доказательствами

эволюции.

Б. Находки в Центральной Африке примитивных орудий труда и останков

скелета человека служат палеонтологическими доказательствами эволюции.

а) верно только А б) верно только Б

в) верны оба суждения г) оба суждения неверны

12. Глобальной экологической проблемой считают расширение озоновых дыр,

так как:

а) происходит убыль веществ из биосферы;

б) повышается температура земной поверхности;

в) изменяется газовый состав атмосферы;

г) в биосферу поступает больше ультрафиолетовых лучей.

13. Развитие многоклеточных организмов из зиготы служит доказательством:

а) происхождения многоклеточных организмов от одноклеточных;

б) приспособленности организмов к среде обитания;

в) индивидуального развития растений и животных;

г) влияния окружающей среды на развитие организмов.

14. Наибольшая концентрация живого вещества наблюдается:

а) в верхних слоях атмосферы б) в глубинах океанов;

в) в верхних слоях литосферы; г) на границах трёх сред обитания.

15. Какие примеры иллюстрируют достижение биологического прогресса

у растений путем ароморфозов?

а) наличие двойного оплодотворения у цветковых растений;

б) снижение испарения путём образования воскового налёта на листьях;

в) усиление опушенности листьев у покрытосеменных растений;

г) сокращение срока вегетации у растений, произрастающих в суровом климате.

16. Начало биологической эволюции  связывают с появлением на Земле:

а) доклеточных форм жизни – вирусов; б) клеточных форм жизни;

в) биополимеров; г) эукариот.

17. Физиологический критерий вида проявляется в том, что у всех его особей:

а) наблюдается сходство всех процессов жизнедеятельности;

б) определённый набор хромосом;

в) наблюдается сходство химического состава;

г) наблюдается сходство во внешнем строении.

18. Гомологичными считаются органы:

а) сходные по происхождению; б) выполняющие сходные функции;

в) не имеющие общего плана строения; г) разные по происхождению.

19. Единицей эволюционно процесса является:

а) особь; б) популяция; в) вид; г) экосистема

20. Какое из приспособлений можно считать идиоадаптацией:

а)  превращение листьев кактуса в колючки; б) утрата органов пищеварения у цепня;

в) возникновение теплокровности; г) возникновение фотосинтеза

21. Кто из перечисленных организмов не может эволюционировать?

а) самка пчелы; б) популяция пчёл; в) стая голубей; г) популяция муравьев

22. Селекционеры используют генную инженерию с целью получения:

а) пищевых добавок; б) гибридных клеток;

в) эффективных лекарственных препаратов; г) кормового белка для питания животных

23. Наличие косточек на месте задних конечностей китов и дельфинов является:

а) гомологом; б) аналогом; в) рудиментом; г) атавизмом.

24. Эмбриологические доказательства эволюции животного мира основываются на сравнении строения:

а) современных взрослых организмов; б) зародышей;

в) вымерших животных; г) вымерших и современных животных.

25. В результате сведения лесов в атмосфере:

а) увеличивается содержание азота; б) уменьшается содержание кислорода;

в) уменьшается содержание углекислого газа; г) увеличивается содержание кислорода.



Задание № 73 (теоретическое)

Задания для проведения контрольной работы

ВАРИАНТ №1

  1. Эволюцией называется:

А) индивидуальное развитие.

Б) изменение особей.

В) необратимое историческое развитие органического мира.

Г) изменения в жизни растений и животных.

2. Борьба за существование – это?

А) конкуренция между организмами за условия среды.

Б) уничтожение особей одного вида особями другого вида.

В) симбиотические взаимоотношений одних видов с другими.

Г) расселение вида на новую территорию.

3. Движущий отбор направлен на:

А) расселение границ наследственной изменчивости и сдвиг среднего значения признака или свойства.

Б) поддержание в популяции среднего, ранее сложившегося значения признаков.

В) уничтожение особей.

Г) рождение особей.

4. Вид, который находится в состоянии биологического прогресса, характеризуется:

А) повышением уровнем организации.

Б) снижением уровня организации

В) расширением ареала, повышения численности, распадением вида на подвиды.

Г) снижением численности и сокращением ареала.

5. Ароморфозом является из перечисленных ниже эволюционных событий:

А) появлением постоянной температуры тела.

Б) возникновение большого количества семейств отряда хищных млекопитающих.

В) возникновение паразитических форм среди плоских червей.

Г) строение клюва у вьюрков.

6. Гомологичными называют:

А) органы разных видов, которые имеют сходное строение, одинаковое положение в организме и общее происхождение.

Б) органы, которые имеют сходное строение и выполняют одинаковые функции.

В) органы, которые выполняют разные функции.

Г) парные органы.

7. Атавизмы – это:

А) возникающие естественные образования.

Б) появление свойств и признаков, характерных для дальних предков.

В) недоразвитие признака у взрослых организмов, как результат мутации генов.

Г) историческое развитие организмов.

8. Характерной особенностью модификационной изменчивости является то, что она:

А) возникает случайно и наследуется.

Б) не зависит от условий среды.

В) передается по наследству.

Г) не передается по наследству и ею можно управлять.

9. Направляющим фактором эволюции является:

А) естественный отбор Б) наследственная изменчивость

В) географическая изоляция Г) совокупность особей

10. Сколько хромосом у людей больных синдромом Дауна:

А) 27 Б) 37 В) 47 Г) 46

11. Чем микроэволюция отличается от макроэволюции? В чем их сходства?

12. Географическое видообразование. Характеристика. Примеры.

ВАРИАНТ № 2

  1. Ароморфоз представляет собой путь эволюционных преобразований большой группы видов организмов, при котором:

А) в группе развиваются принципиально новые признаки, позволяющие ей перейти в новую адаптивную зону.

Б) в группе наблюдается снижение уровня организации.

В) в группе не возникают частные приспособительные признаки к определенным условиям среды.

Г) в группе не развиваются принципиально новые признаки, позволяющие ей перейти в новую адаптивную зону.

2. В системе органического мира позвоночные животные – это:

А) подтип Б) тип В) класс Г) отряд

3. По морфологическому критерию птицы отличаются от других хордовых:

А) хромосомным набором Б) перьевым покровом

В) способностью к полету Г) интенсивным обменом веществ

4. Мутации для организма:

А) полезны Б) вредны В) нейтральны Г) все варианты

5. Процесс, обеспечивающий выживание особей с полезными в данных условиях среды признаками, называют:

А) искусственным отбором Б) борьбой за существование

В) естественным отбором Г) видообразованием

6. Какие из перечисленных видов организмов находятся в состоянии биологического регресса?

А) элодея канадская Б) колорадский жук

В) уссурийский тигр Г) домовой воробей

7. Элементарной единицей эволюции, с точки зрения современной синтетической теории эволюции, является:

А) вид Б) популяция В) отдельные особи Г) группа видов

8. К атавизмам можно отнести:

А) появление махровости цветка у некоторых растений

Б) появление хвоста и сплошного волосяного покрова у человека

В) развитие в онтогенезе хвоста у обезьяны

Г) развитие жабр у рыб

9. Приспособительный характер эволюции заключается в том, что:

А) организмы побеждают в борьбе за существование

Б) организмы подвергаются естественному отбору

В) организмы приспосабливаются под влиянием внешних условий

Г) организмы меняются вслед за условиями среды

10. Биологический прогресс той или иной группы достигается путями:

А) ароморфозом Б) идиоадаптацией В) общей дегенерацией Г) все перечисленное.

11. Назовите основные правила эволюции.

12. Охарактеризуйте движущую форму отбора. Приведите примеры.


ВАРИАНТ № 3

1. Рудименты – это?

А) органы, утратившие в процессе эволюции свое значение и функции и оставшиеся в виде недоразвитых образований в организме

Б) органы, которые только появляются у организмов как результат эволюции видов

В) органы, которые появляются у отдельных особей некоторых видов как результат мутации генов.

2. Еще сравнительно недавно применение небольших доз яда варфарина приводило через несколько дней к гибели всей обработанной популяции крыс. В настоящее время крысы поедают яд без всякого вреда для себя. Это можно объяснить:

А) утратой варфарина ядовитых свойств

Б) непереносимостью яда у крыс

В) привыкание крыс к варфарину

Г) наличие в пищеварительном тракте у крыс бактерий, которые поглощают варфарин

3. Отбор, при котором в популяции сохраняются особи со средней нормой показателя признака, называют:

А) стабилизирующим Б) движущим В) искусственным Г) массовым

4. Половой отбор – это:

А) естественный отбор, происходящий между особями одного пола в период размножения

Б) отбор, обусловленный конкуренцией особей разного пола одного вида за пищу

В) форма искусственного отбора, направленная на уничтожение особей мужского пола

Г) естественный отбор, происходящий между особями разного пола разных видов в период размножения

5. Первое эволюционное учение создал:

А) Линней Б) Ламарк В) Бюффон Г) Кювье

6. В состоянии биологического прогресса находится вид:

А) зубр Б) гинкго В) черный журавль Г) домовой воробей

7. Наиболее напряженной формой борьбы за существование считают:

А) межвидовую Б) внутривидовую

В) с антропогенными факторами Г) с неблагоприятными условиями

8. Характерной особенностью модификационной изменчивостью является то, что она:

А) возникает случайно и наследуется

Б) не зависит от условий среды

В) не передается по наследству, ею можно управлять

Г) передается по наследству, ею нельзя управлять

9. К гомологичным органам относят:

А) ласты кита, крылья птиц, лапы крота

Б) жабры рака и окуня

В) крылья бабочки, крылья птиц и летучих мышей

10. Эволюцией называется:

А) индивидуальное развитие организмов

Б) изменение особей

В) историческое развитие

Г) необратимое историческое развитие органического мира.

11. Охарактеризуйте экологическое видообразование. Приведите примеры.

12. Суть работ С.С. Четверикова.



Задание № 74 (теоретическое)

Устный опрос

      1. Палеонтологические доказательства. Переходные формы и палеонтологические ряды

      2. Эмбриологические доказательства. Биогенетический закон.

      3. Сравнительно – морфологические доказательства


Задание № 75 (теоретическое)

Письменно по карточкам

Карточка №1

Опыт Ф. Реди. Значение опыта.

Карточка №2

Опыт Л. Пастера. Значение опыта.

Опрос у доски

        1. Креационизм. Трансформизм. Суть. Сторонники.

        2. Гипотеза биогенеза. Суть. Сторонники.

        3. Гипотеза абиогенеза. Суть. Сторонники.

        4. Гипотеза панспермии. Суть. Сторонники.

        5. Гипотеза вечной жизни. Суть. Сторонники.


Задание № 76 (лабораторная работа)

«Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»


Цель работы: развивать умение участвовать в научной дискуссии на основе знакомства с основными гипотезами происхождения биосферы.

Материалы и оборудование: раздаточный материал, учебники по биологии.


Ход работы:

  1. Охарактеризуйте основные гипотезы происхождения биосферы:

а) креационизм;

б) гипотеза абиогенеза;

в) гипотеза биогенеза.

2. Результаты занесите в таблицу:

«Основные гипотезы возникновения биосферы»

Критерий сравнения

Гипотеза происхождения жизни

креационизм

абиогенез

Биогенез (панспермия)

Способ зарождения жизни




Причины изменений в биосфере




Оценка доказанности доводов




3. Сделайте вывод о проделанной работе.


Задание № 77 (теоретическое)

Фронтальный опрос

          1. Суть гипотезы абиогенного синтеза.

          2. Эксперимент С. Миллера.

          3. Первый этап возникновения жизни на Земле по гипотезе А.И. Опарина.

          4. Второй этап возникновения жизни на Земле.

          5. Кто такие коацерваты?

          6. Свойства живого характерные для коацерватов.

          7. Третий этап возникновения жизни на Земле.

          8. Крупные ароморфозы в истории возникновения жизни на Земле.


Задание № 78 (теоретическое)

Письменно в тетради


































































































Задания для контрольной работы

Вариант 1

  1. Развитие жизни в протерозойской эре.

  2. Опыт Франческо Реди. Его результаты.

  3. Архантропы. Общая характеристика.

  4. Теория биохимической эволюции.

  5. Характеристика европеоидной расы.

Вариант 2

  1. Развитие жизни в архейской эре.

  2. Опыт Луи Пастера. Вывод из опыта Пастера.

  3. Австралопитеки. Их характеристика.

  4. Систематическое положение человека в системе животного мира.

  5. Характеристика монголоидной расы.

Вариант 3

  1. Эксперимент Стэнли Миллера.

  2. Развитие жизни в кайнозойской эре.

  3. Неоантропы. Общая характеристика.

  4. Общая характеристика типа Хордовые и класса Млекопитающие.

  5. Характеристика экваториальной расы.


Условия выполнения задания

1. Место выполнения задания – кабинет «Химия».

2. Максимальное время выполнения – 35 минут.


Задания для лабораторной работы


Задания для контрольной работы

Вариант №1

1. Закономерности возникновений приспособлений к среде обитания изучает наука:

а) систематика б) зоология в) ботаника в) экология

2. Все компоненты природной среды, влияющие на состояние организмов, популяций, сообществ называют:

а) абиотическими факторами б) биотическими факторами

в) экологическими факторами г) движущими силами эволюции

3. Интенсивность действия факторов среды, в пределах которых процессы жизнедеятельности организмов протекают наиболее интенсивно – фактор:

а) ограничивающий б) оптимальный в) антропогенный г) биотический

4. Совокупность живых организмов (животных, растений, грибов и микроорганизмов), населяющих определенную территорию называют:

а) видовое разнообразие б) биоценоз в) биомасса г) популяция

5. Гетеротрофные организмы в экосистеме называют:

а) хемотрофы б) продуценты в) редуценты г) автотрофы

6. Количество особей данного вида на единице площади или в единице объема (например, для планктона) это:

а) биомасса б) видовое разнообразие в) плотность популяции г) все перечисленное

7. Организмы, использующие для биосинтеза органических веществ энергию света или энергию химических связей неорганических соединений, называются:

а) консументами б) продуцентами в) редуцентами г) гетеротрофами

8. Разнообразие пищевых взаимоотношений между организмами в экосистемах, включающее потребителей и весь спектр источников их питания – это:

а) пищевая сеть б) пищевая цепь в) трофическая цепь г) цепь питания

9. Географическое изображение соотношения между продуцентами, консументами и редуцентами выраженное в единицах массы это:

а) пирамида численности б) экологическая пирамида в) пирамида энергии г) пирамида массы

10. Самая низкая биомасса растений и продуктивность в:

а) степях б) тайге в) тропиках г) тундре


Вариант №2

1. Способность к восстановлению и поддержанию определенной численности в популяции это:

а) плотность популяции в) восстановлением популяции

б) саморегуляцией популяции г) продуктивностью популяции

2. Сигналом к сезонным изменениям являются:

а) температура б) длина дня в) количество пищи г) взаимоотношения организмов.

3. В агроценозе пшеницу относят к редуцентам так как:

а) она окисляет органические вещества б) потребляет готовые органические вещества

в) синтезирует органические вещества г) разлагает органические вещества

4. На зиму у растений откладываются запасные органические вещества:

а) белки б) жиры в) углеводы г) все перечисленное

5. Группа организмов, ограниченная в своем распространении и встречается в каком – либо одном месте (географической области) это:

а) возникающий вид б) развивающийся вид в) исчезающий вид г) эндемический вид

6. Основной причиной неустойчивости экосистем является:

а) неблагоприятные условия среды б) недостаток пищевых ресурсов

в) несбалансированный круговорот веществ г) большое количество видов

7. Изменение видового состава биоценоза, сопровождающегося повышением устойчивости сообщества, называется:

а) сукцессией б) флуктуацией в) иерархией г) интеграцией

8. Факторы среды, взаимодействующие в биогеоценозе, это:

а) антропогенные и биотические б) антропогенные и абиотические

в) абиотические и биотические г) нет верного ответа

9. Регулярное наблюдение и контроль над состоянием окружающей среды, определение изменений, вызванных антропогенным воздействием, называется:

а) экологической борьбой б) экологической ситуацией в) экологическими последствиями

г) экологическим мониторингом

10. Территории, исключенные из хозяйственной деятельности, с целью сохранения природных комплексов, имеющих особую экологическую, историческую и эстетическую ценность, а также используемые для отдыха и в культурных целя - это:

а) заповедник б) заказник в) ботанический сад г) национальный парк


Вариант №3

  1. Термин «экология» в 1866 году предложил:

а) Ю. Сакс б) Э. Геккель в) И. Сеченов г) Ф. Мюллер

2. Совокупность химических и физических факторов неживой природы, воздействующих на организм в среде его обитания – это фактор:

а) биотический б) антропогенный в) абиотический г) антропогенный

3. Ограничивающий фактор в биоценозе:

а) свет б) воздух в) пища г) почва

4. Группа популяций разных видов, населяющих определенную территорию, образуют:

а) биоценоз б) биогеоценоз в) экосистему г) фитоценоз

5. Продуценты в экосистеме дубравы:

а) поглощают готовые органические вещества; б) образуют органические вещества;

в) разлагают органические вещества; г) выполняют все перечисленные функции

6. Самая высокая продуктивность у:

а) смешанного леса б) лиственного леса в) хвойные леса г) тропические леса

7. Усваивают углекислый газ, вовлекая его в круговорот веществ:

а) продуценты б) консументы в) редуценты г) детриофаги

8. Ряд взаимосвязанных видов, из которых каждый предыдущий служит пищей последующему:

а) пищевая цепь б) пищевая сеть в) пищевой уровень г) пирамида

9. Закономерность, согласно которой количество энергии, накапливаемой на каждом более высоком трофическом уровне, прогрессивно уменьшается:

а) правило экологической пирамиды б) закономерность гомологических рядов

в) ограничивающий фактор г) оптимальный фактор

10. В биогеоценозе дубравы биомасса консументов первого порядка определяется биомассой:

а) микроорганизмов б) растений в) хищников г) консументов 3 –го порядка

Условия выполнения задания

1. Место выполнения задания – кабинет «Химия».

2. Максимальное время выполнения – 35 минут.

Задания для лабораторной работы

«Составление схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и агроценозе».

Цель работы: научиться составлять схемы передачи веществ и энергии в природной экосистеме и агроценозе.

Оборудование: комнатные растения, гербарные образцы древесных и травянистых растений, муляжи грибов, коллекция насекомых, рисунки и фотографии земноводных, насекомых, птиц, млекопитающих.


Ход работы:

  1. Дать определение понятиям продуценты, консументы, редуценты. Привести примеры.

  2. Что такое пищевое звено, пищевая цепь, пищевая цепь?

  3. Дать характеристику трофическим уровням.

  4. Экологическая пирамида. Характеристика.

  5. Приведите примеры цепи питания, в природной экосистеме начиная с растений.

  6. Приведите примеры цепи питания в природной экосистеме, начиная с растений.

  7. Приведите примеры цепи питания в агроценозе, начиная с растений.

Сделайте вывод о проделанной работе.

«Сравнительное описание одной из естественных природных систем и агроэкосистемы (поля)».

Цель работы: закрепить на практике знания о естественной природной системе и агроэкосистеме (поля), научиться их сравнивать.

Оборудование: записи с экскурсии, учебники по дисциплине «Биология»


Ход работы:

  1. Дать определение биоценозам и агроценозам.

  2. Заполнить таблицу:

«Сравнительная характеристика естественной экосистемы и агроэкосистемы»

название

Природная экосистема

агроценоз

Кем или чем регулируются?



Разнообразие



Как формируется структура?



Круговорот веществ



Примеры





  1. Как, по вашему мнению, можно сократить потери энергии в цепях питания в искусственном сообществе – агроценозе?

  2. Какая экосистема – естественная или искусственная – характеризуется большим видовым разнообразием? Ответ обоснуйте.

  3. Сделайте вывод о проделанной работе.


«Решение экологических задач»

Цель работы: показать возможности решения экологических задач на основе проведенных исследований.

Материалы и оборудование: карточки – задания.


Ход работы:

  1. Рассчитать индекс сходства К, % двух фитоценозов (растительных компонентов биоценозов), используя формулу Жаккара:

К = С

А+В - С

Где число А – это число видов данной группы в первом сообществе, В - это число видов данной группы во втором сообществе, С – число видов, общих для обоих сообществ.

Первый фитоценоз – это фитоценоз пруда, второй – это фитоценоз аквариума.

  1. Рассчитайте индекс сходства двух зооценозов ( животных компонентов биоценозов) используя формулу Жаккара.

Первый зооценоз – это зооценоз временного аквариума №1, второй зооценоз – это зооценоз временного аквариума №2

  1. Сделайте выводы по результатам исследования.


Задания для проведения зачета:

Вариант №1

  1. Строение и функции АТФ.

  2. Стадии образования половых клеток.

  3. Хромосомная теория наследственности.

  4. Вид. Определение. Характеристика критериев вида.

  5. Сравнительная характеристика естественной и искусственной экосистемы.

Вариант №2

  1. Генетический код. Определение и его свойства.

  2. Строение прокариотической клетки.

  3. Дать характеристику стадиям эмбрионального развития.

  4. Охарактеризовать основные методы селекции.

  5. Современные представления о происхождении жизни (теория биохимической эволюции).

Вариант №3

  1. Основные функции белков. Дать характеристику.

  2. Вирусы. Строение. История открытия. Вирусные болезни человека и животных.

  3. Дать характеристику главным направлениям эволюции органического мира (ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация).

  4. Дать характеристику основным стадиям эволюции человека.

  5. Учение Вернадского В.И. о биосфере.

Вариант №4

  1. Уровни организации живой природы. Дать характеристику.

  2. Биосинтез белка.

  3. Эволюционная теория Ч. Дарвина.

  4. Доказательства родства человека с млекопитающими.

  5. Экологические сукцессии.

Вариант №5

  1. Нуклеиновые кислоты. Виды и их роль в жизнедеятельности клетки.

  2. Характеристика световой и темновой стадии фотосинтеза.

  3. Митоз. Определение. Характеристика основных фаз. Биологическое значение.

  4. Популяции. Определение. Структура.

  5. Наследование, сцепленное с полом.

Вариант №6

  1. Сравнительная характеристика прокариот и эукариот.

  2. Регуляция транскрипции и трансляции.

  3. Виды мутаций. Причины мутаций.

  4. Макроэволюция и ее доказательства.

  5. Круговорот углерода и азота в биосфере.






Автор
Дата добавления 10.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров184
Номер материала ДВ-515031
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх