КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА по предмету обществознание 12 класс

КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

Наименование учебного предмета: Обществознание

 Класс (ы): 12

Форма обучения: очно-заочная

Уровень общего образования: среднее общее образование

Учитель: Исподникова Ю.Е.

Оглавление

1  ПАСПОРТ КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ			3
1.1 Область применения			3
1.2 Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверки			3
1.3	Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины по темам (разделам)…		7
II. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ		МАТЕРИАЛЫ   ДЛЯ   ТЕКУЩЕГО   КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ			8
2.1	Комплект  контрольных  работ (входной контроль знаний, зачет №1)		8
2.2. Тематические задачи			13
2.3	Перечень тем эссе/сочинений		18
2.4	Перечень тем групповых творческих заданий/проектов		19
2.5  Комплект  заданий  для выполнения в неаудиторной  самостоятельной  работы			19
2.6 Комплект метапредметных заданий			25
III.  КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА  ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ...			34
3.1	Паспорт		34
3.2	Комплект контрольно-оценочных  материалов		37
IV.       ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ (КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ)			41

I.     ПАСПОРТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1 Область применения

Контрольно-оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, осваивающих программу учебного предмета «обществознание».

Контрольно-оценочные средства включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме «зачета»

КОС разработаны в соответствии с примерной и рабочей программами учебного предмета «обществознание».

1.2 Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

В       результате освоения учебного предмета «обществознание» обучающийся должен достичь следующих результатов: личностные, метапредметные (МП), предметные (ПР).

Личностные результаты освоения являются предметом эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. С целью оценки сформированности личностных результатов образования обучающимся по окончанию учебного года предлагается заполнить лист самооценки и вложить его в портфолио достижений.

Метапредметные результаты (МП):

МП1-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

МП2 - владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

МП3-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

МП4-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты (ПР):

Экономика

ПР1-Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;

ПР2-конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;

ПР3-объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов спроса и предложения;

ПР4-оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение основных участников экономики;

ПР5-различать формы бизнеса;

ПР6-извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях развития современной рыночной экономики;

ПР7-различать экономические и бухгалтерские издержки;

ПР8-приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;

ПР9-различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;

ПР10-различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для экономики в целом и для различных социальных групп;

ПР11-выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их взаимодействия;

ПР12-определять причины безработицы, различать ее виды;

ПР13-высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в области занятости;

ПР14-объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;

ПР15-анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих экономических интересов;

ПР16-приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;

ПР17-высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;

ПР18-различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста: ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);

ПР19-различать и сравнивать пути достижения экономического роста.

Социальные отношения

ПР20-Выделять критерии социальной стратификации;

ПР-21-анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре общества и направлениях ее изменения;

ПР22-выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на примерах социальные роли юношества;

ПР23-высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;

ПР24-выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов;

ПР25-конкретизировать примерами виды социальных норм;

ПР26-характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции социального контроля;

ПР27-различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия отклоняющегося поведения для человека и общества;

ПР28-определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации с точки зрения социальных норм;

ПР29-различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;

ПР30-выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры способов их разрешения;

ПР31-характеризовать основные принципы национальной политики России на современном этапе;

ПР32-характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование института современной семьи;

ПР33-характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном обществе;

ПР34-высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране;

ПР35- формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;

ПР36-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи;

ПР37-оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций толерантности.

Политика

ПР38-Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;

ПР39-различать политическую власть и другие виды власти;

ПР40-устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической деятельности;

ПР41-высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;

ПР42-раскрывать роль и функции политической системы;

ПР43-характеризовать государство как центральный институт политической системы;

ПР44-различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов различных типов в общественном развитии;

ПР45-обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах, признаках, роли в общественном развитии) демократии;

ПР46-характеризовать демократическую избирательную систему;

ПР47-различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;

ПР48-устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать ценностный смысл правового государства;

ПР49-определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;

ПР50-конкретизировать примерами роль политической идеологии;

ПР51-раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;

ПР52-формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в современном обществе;

ПР53-оценивать роль СМИ в современной политической жизни;

ПР54-иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;

ПР55-различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.

Личностные результаты:

Л1– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

Л2– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

Л3– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

Л4– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

Л5– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

Л6– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

Л7– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

Л8– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

Л9– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

Л10– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

1.3 Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины по разделам, темам

Результаты освоения (в соответствии с п. 1.2.)	Наименование раздела, темы (в соответствии с рабочей программой)	Наименование контрольно-оценочного средства
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12, ПР13, ПР14, ПР15, ПР16, ПР17,ПР18, ПР19 МП1, МП2, МП3,МП4	Экономика	Контрольная работа №1 (Входной контроль) Тематические задачи Эссе Метапредметные задания Задания для выполнения в неаудиторной  самостоятельной  работы Творческие задания и групповые проекты Контрольная работа №2 (Зачет №1)
ПР20, ПР21, ПР22, ПР23, ПР24, ПР25, ПР26, ПР27, ПР28, ПР29, ПР30, ПР31, ПР32, ПР33, ПР34, ПР35, ПР36,ПР37, МП1, МП2, МП3,МП4	Социальные отношения	Тематические задачи Эссе Метапредметные задания Задания для выполнения в неаудиторной  самостоятельной  работы Творческие задания и групповые проекты
ПР38, ПР39, ПР40, ПР41, ПР42, ПР43, ПР44, ПР45, ПР46, ПР47, ПР48, ПР49, ПР50, ПР51, ПР52, ПР53, ПР54,ПР55, МП1, МП2, МП3,МП4	Политика	Тематические задачи Эссе Метапредметные задания Задания для выполнения в неаудиторной  самостоятельной  работы Творческие задания и групповые проекты Зачет№2

II.КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ

2.1 Комплект  контрольных  работ (входной контроль знаний, зачет №1)

Контрольная работа №1 (Входной контроль знаний).

Тема: Система российского права.

Пояснительная записка.

Цель работы – оценить общеобразовательную подготовку по обществознанию обучающихся 12 класса  с целью контроля знаний и закрепления знаний по изученным в 11 классе теме: «Система российского права»

Входной контроль состоит из одной части включающую задания с выбором позиций из списка.

Инструкция: Прочитайте задания и выполните.

Задание №1:

Что из пе­ре­чис­лен­но­го от­но­сит­ся к кон­сти­ту­ци­он­ным обя­зан­но­стям граж­дан РФ? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми ука­за­ны кон­сти­ту­ци­он­ные обязанности.

1) ука­за­ние своей национальности

2) со­хра­не­ние ис­то­ри­че­ско­го и куль­тур­но­го наследия

3) уча­стие в вы­бо­рах ор­га­нов власти

4) упла­та налогов

5) сво­бод­ное рас­по­ря­же­ние сво­и­ми спо­соб­но­стя­ми к труду

6) поль­зо­ва­ние род­ным языком

Задание №2:

Выберите в приведённом ниже спис­ке кон­сти­ту­ци­он­ные обязанности гражданина Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) уплата налогов

2) со­хра­не­ние при­ро­ды и окру­жа­ю­щей среды

3) получение выс­ше­го образования

4) за­клю­че­ние брака

5) исповедование определённой религии

6) забота о не­тру­до­спо­соб­ных нуж­да­ю­щих­ся родителях

Задание №3:

Что из пе­ре­чис­лен­но­го от­но­сит­ся по Кон­сти­ту­ции РФ к пол­но­мо­чи­ям Пре­зи­ден­та РФ? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) утвер­жда­ет во­ен­ную доктрину

2) объ­яв­ля­ет амнистию

3) при­ни­ма­ет ре­ше­ние об от­став­ке Пра­ви­тель­ства РФ

4) осу­ществ­ля­ет помилование

5) утвер­жда­ет из­ме­не­ние гра­ниц между субъ­ек­та­ми РФ

6) на­зна­ча­ет на долж­ность Пред­се­да­те­ля Цен­траль­но­го банка РФ

Задание №4:

Согласно Конституции, в РФ уста­нав­ли­ва­ет­ся вер­хо­вен­ство за­ко­на в об­ще­ствен­ной жизни. Но­си­те­лем су­ве­ре­ни­те­та и един­ствен­ным ис­точ­ни­ком вла­сти в РФ яв­ля­ет­ся ее мно­го­на­ци­о­наль­ный народ. Какие прин­ци­пы кон­сти­ту­ци­он­но­го строя от­ра­жа­ют­ся в этих положениях? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) республиканское правление

2) разделение властей

3) правовая государственность

4) идеологическое многообразие

5) демократизм

6) федерализм

Задание №5:

Что из пе­ре­чис­лен­но­го со­глас­но Кон­сти­ту­ции РФ на­хо­дит­ся в сов­мест­ном ве­де­нии РФ и субъ­ек­тов Федерации? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми эти по­ло­же­ния указаны.

1) федеративное устрой­ство и тер­ри­то­рия РФ

2) установление пра­во­вых основ еди­но­го рынка

3) осуществление мер по борь­бе с катастрофами, сти­хий­ны­ми бедствиями

4) общие во­про­сы воспитания, образования

5) оборона и безопасность

6) уголовное законодательство

Эталон ответов:

Задание №1:

1) ука­за­ние своей национальности — нет, неверно, это права граждан, они могут это де­лать, а могут и не делать.

2) со­хра­не­ние ис­то­ри­че­ско­го и куль­тур­но­го наследия — да, верно.

3) уча­стие в вы­бо­рах ор­га­нов власти — нет, неверно, это права граждан, они могут это де­лать, а могут и не делать.

4) упла­та налогов — да, верно.

5) сво­бод­ное рас­по­ря­же­ние сво­и­ми спо­соб­но­стя­ми к труду — нет, неверно, это права граждан, они могут это де­лать, а могут и не делать.

6) поль­зо­ва­ние род­ным языком — нет, неверно, это права граждан, они могут это де­лать, а могут и не делать.

Ответ: 24.

Задание №2:

Пояснение.

1) уплата налогов — да, верно.

2) со­хра­не­ние при­ро­ды и окру­жа­ю­щей среды — да, верно.

3) получение выс­ше­го образования — нет, неверно, это права граждан.

4) за­клю­че­ние брака — нет, неверно, это права граждан.

5) исповедование определённой религии — нет, неверно, это права граждан.

6) забота о не­тру­до­спо­соб­ных нуж­да­ю­щих­ся родителях — да, верно.

Ответ: 126.

Задание №3:

Пояснение.

1) утвер­жда­ет во­ен­ную доктрину — да, верно.

2) объ­яв­ля­ет амнистию — нет, неверно.

3) при­ни­ма­ет ре­ше­ние об от­став­ке Пра­ви­тель­ства РФ — да, верно.

4) осу­ществ­ля­ет помилование — да, верно.

5) утвер­жда­ет из­ме­не­ние гра­ниц между субъ­ек­та­ми РФ — нет, неверно.

6) на­зна­ча­ет на долж­ность Пред­се­да­те­ля Цен­траль­но­го банка РФ — нет, неверно.

Ответ: 134.

Задание №4:

Пояснение.

Верховенство за­ко­на уста­нав­ли­ва­ет прин­цип пра­во­вой государственности. Народ — един­ствен­ный ис­точ­ник вла­сти уста­нав­ли­ва­ет прин­цип демократизма.

1) республиканское правление — нет, неверно.

2) разделение властей — нет, неверно.

3) правовая государственность — да, верно.

4) идеологическое многообразие — нет, неверно.

5) демократизм — да, верно.

6) федерализм — нет, неверно.

Ответ: 35.

Задание №5:

Пояснение.

Конституция РФ. Статья 72.

1. В сов­мест­ном ве­де­нии Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции и субъ­ек­тов Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции находятся:

а) обес­пе­че­ние со­от­вет­ствия кон­сти­ту­ций и за­ко­нов республик, уставов, за­ко­нов и иных нор­ма­тив­ных пра­во­вых актов краев, областей, го­ро­дов фе­де­раль­но­го значения, ав­то­ном­ной области, ав­то­ном­ных окру­гов Кон­сти­ту­ции Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции и фе­де­раль­ным законам;

б) за­щи­та прав и сво­бод че­ло­ве­ка и гражданина; за­щи­та прав на­ци­о­наль­ных меньшинств; обес­пе­че­ние законности, правопорядка, об­ще­ствен­ной безопасности; режим по­гра­нич­ных зон;

в) во­про­сы владения, поль­зо­ва­ния и рас­по­ря­же­ния землей, недрами, вод­ны­ми и дру­ги­ми при­род­ны­ми ресурсами;

г) раз­гра­ни­че­ние го­су­дар­ствен­ной собственности;

д) природопользование; охра­на окру­жа­ю­щей среды и обес­пе­че­ние эко­ло­ги­че­ской безопасности; особо охра­ня­е­мые при­род­ные территории; охра­на па­мят­ни­ков ис­то­рии и культуры;

е) общие во­про­сы воспитания, образования, науки, культуры, фи­зи­че­ской куль­ту­ры и спорта;

ж) ко­ор­ди­на­ция во­про­сов здравоохранения; за­щи­та семьи, материнства, от­цов­ства и детства; со­ци­аль­ная защита, вклю­чая со­ци­аль­ное обеспечение;

з) осу­ществ­ле­ние мер по борь­бе с катастрофами, сти­хий­ны­ми бедствиями, эпидемиями, лик­ви­да­ция их последствий;

и) уста­нов­ле­ние общих прин­ци­пов на­ло­го­об­ло­же­ния и сбо­ров в Рос­сий­ской Федерации;

к) административное, административно-процессуальное, трудовое, семейное, жилищное, земельное, водное, лес­ное законодательство, за­ко­но­да­тель­ство о недрах, об охра­не окру­жа­ю­щей среды;

л) кадры су­деб­ных и пра­во­охра­ни­тель­ных органов; адвокатура, нотариат;

м) за­щи­та ис­кон­ной среды оби­та­ния и тра­ди­ци­он­но­го об­ра­за жизни ма­ло­чис­лен­ных эт­ни­че­ских общностей;

н) уста­нов­ле­ние общих прин­ци­пов ор­га­ни­за­ции си­сте­мы ор­га­нов го­су­дар­ствен­ной вла­сти и мест­но­го самоуправления;

о) ко­ор­ди­на­ция меж­ду­на­род­ных и внеш­не­эко­но­ми­че­ских свя­зей субъ­ек­тов Рос­сий­ской Федерации, вы­пол­не­ние меж­ду­на­род­ных до­го­во­ров Рос­сий­ской Федерации.

1) федеративное устрой­ство и тер­ри­то­рия РФ — нет, неверно.

2) установление пра­во­вых основ еди­но­го рынка — нет, неверно.

3) осуществление мер по борь­бе с катастрофами, сти­хий­ны­ми бедствиями — да, верно.

4) общие во­про­сы воспитания, образования — да, верно.

5) оборона и безопасность — нет, неверно.

6) уголовное законодательство — нет, неверно.

Ответ: 34.

Контрольная работа №2 (Зачет по итогам первого полугодия)

Тема: Экономика.

Пояснительная записка.

Цель работы – оценить общеобразовательную подготовку по обществознанию обучающихся 12 класса  с целью контроля знаний и закрепления знаний по изученной в 1 полугодии теме «Экономика»

Работа  состоит из одной части включающую задания с выбором позиций из списка.

Инструкция: Прочитайте задания и выполните.

Задание №1:

Найдите в при­ве­ден­ном спис­ке по­след­ствия ры­ноч­но­го ре­гу­ли­ро­ва­ния экономики. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) имущественное рас­сло­е­ние товаропроизводителей

2) товарный дефицит

3) заинтересованность в тех­ни­че­ских новинках

4) полная за­ня­тость трудоспособных

5) преодоление цик­лич­но­сти раз­ви­тия экономики

Задание №2:

Найдите в приведённом спис­ке факторы уско­ре­ния экономического роста в усло­ви­ях рынка и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) прогресс науки и техники

2) рост числа безработных

3) отток ин­ве­сти­ций из про­из­вод­ствен­ной сферы

4) административное ре­гу­ли­ро­ва­ние экономики

5) рост об­ра­зо­ва­тель­но­го уровня работников

6) увеличение мас­шта­бов производства

Задание №3:

Найдите в приведённом ниже спис­ке примеры, ил­лю­стри­ру­ю­щие экс­тен­сив­ные фак­то­ры эко­но­ми­че­ско­го роста. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) расширение так­со­мо­тор­но­го парка

2) повышение ква­ли­фи­ка­ции ра­бот­ни­ков здравоохранения

3) создание ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной си­сте­мы об­ра­бот­ки те­ле­фон­ных вызовов

4) внедрение энер­го­сбе­ре­га­ю­щих технологий

5) введение в строй до­пол­ни­тель­ной сбо­роч­ной линии на заводе

6) увеличение до­бы­чи нефти

Задание №4:

Найдите в приведённом ниже спис­ке факторы, вли­я­ю­щие на по­вы­ше­ние спро­са на по­тре­би­тель­ские товары. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) рост цен на товары

2) по­вы­ше­ние на­ло­га на до­бав­лен­ную стоимость

3) сни­же­ние про­из­вод­ства товаров

4) ин­тен­сив­ная ре­кла­ма товаров

5) до­ступ­ность по­тре­би­тель­ских кредитов

6) уве­ли­че­ние до­хо­дов семей

Задание №5:

В струк­ту­ре эко­но­ми­ки стра­ны Z в рав­ной мере пред­став­ле­ны про­мыш­лен­ность и сель­ское хозяйство. Какие при­зна­ки поз­во­ля­ют сде­лать вывод о том, что в стра­не Z ко­манд­ная (плановая) экономика? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) пре­об­ла­да­ние ин­тен­сив­ных фак­то­ров эко­но­ми­че­ско­го роста

2) ди­рек­тив­ное ценообразование

3) го­су­дар­ствен­ная соб­ствен­ность на боль­шин­ство средств производства

4) раз­ви­тая инфраструктура

5) не­об­хо­ди­мость ре­шать про­бле­му огра­ни­чен­но­сти ресурсов

6) цен­тра­ли­зо­ван­ное управ­ле­ние экономикой

Эталон ответов:

Задание №1:

1) имущественное рас­сло­е­ние товаропроизводителей — да, верно.

2) товарный дефицит — нет, неверно, по­след­ствия го­су­дар­ствен­но­го ре­гу­ли­ро­ва­ния экономики.

3) заинтересованность в тех­ни­че­ских новинках — да, верно.

4) полная за­ня­тость трудоспособных — нет, неверно, по­след­ствия го­су­дар­ствен­но­го ре­гу­ли­ро­ва­ния экономики.

5) преодоление цик­лич­но­сти раз­ви­тия экономики — нет, неверно, по­след­ствия го­су­дар­ствен­но­го ре­гу­ли­ро­ва­ния экономики.

Ответ: 13.

Задание №2:

Пояснение.

Основные фак­то­ры роста эко­но­ми­ки в усло­ви­ях рынка: внедрение но­вей­ших достижений науки и техники, профессиональный рост персонала, применение ин­но­ва­ци­он­ных технологий.

1) прогресс науки и техники — да, верно.

2) рост числа безработных — нет, неверно.

3) отток ин­ве­сти­ций из про­из­вод­ствен­ной сферы — нет, неверно.

4) административное ре­гу­ли­ро­ва­ние экономики — нет, неверно.

5) рост об­ра­зо­ва­тель­но­го уровня работников — да, верно.

6) увеличение мас­шта­бов производства — да, верно.

Ответ: 156.

Задание №3:

Пояснение.

Экстенсивный рост до­сти­га­ет­ся за счет при­вле­че­ния новых ресурсов.

1) расширение так­со­мо­тор­но­го парка — да, верно.

2) повышение ква­ли­фи­ка­ции ра­бот­ни­ков здравоохранения — нет, неверно.

3) создание ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ной си­сте­мы об­ра­бот­ки те­ле­фон­ных вызовов — нет, неверно.

4) внедрение энер­го­сбе­ре­га­ю­щих технологий — нет, неверно.

5) введение в строй до­пол­ни­тель­ной сбо­роч­ной линии на заводе — да, верно.

6) увеличение до­бы­чи нефти — да, верно.

Ответ: 156.

Задание №4:

Пояснение.

Спрос − ко­ли­че­ство то­ва­ра, ко­то­рое же­ла­ет и спо­со­бен при­об­ре­сти по­ку­па­тель по каж­дой воз­мож­ной цене в каж­дый дан­ный мо­мент вре­ме­ни.

1) рост цен на товары — нет, неверно.

2) по­вы­ше­ние на­ло­га на до­бав­лен­ную стоимость — нет, неверно.

3) сни­же­ние про­из­вод­ства товаров — нет, неверно.

4) ин­тен­сив­ная ре­кла­ма товаров — да, верно.

5) до­ступ­ность по­тре­би­тель­ских кредитов — да, верно.

6) уве­ли­че­ние до­хо­дов семей — да, верно.

Ответ: 456.

Задание №5:

Пояснение.

Командная экономика — спо­соб ори­ен­та­ции и управ­ле­ния эко­но­ми­че­ской системой, хо­зяй­ством страны, ос­но­ван­ный на вы­со­ком уров­не цен­тра­ли­за­ции функ­ций ру­ко­вод­ства экономикой, при­ме­не­нии ди­рек­тив­ных ме­то­дов управления, со­сре­до­то­че­нии ос­нов­ных видов ре­сур­сов про­из­вод­ства в го­су­дар­ствен­ной собственности. Командная эко­но­ми­ка яв­ля­ет­ся про­ти­во­по­лож­но­стью ры­ноч­ной экономике, в ко­то­рой производство, распределение, це­но­об­ра­зо­ва­ние и ин­ве­сти­ции при­ни­ма­ют­ся соб­ствен­ни­ка­ми средств про­из­вод­ства на ос­но­ве соб­ствен­ных ин­те­ре­сов а не со­глас­но все­объ­ем­лю­ще­го плана.

1) пре­об­ла­да­ние ин­тен­сив­ных фак­то­ров эко­но­ми­че­ско­го роста — нет, неверно.

2) ди­рек­тив­ное ценообразование — да, верно.

3) го­су­дар­ствен­ная соб­ствен­ность на боль­шин­ство средств производства — да, верно.

4) раз­ви­тая инфраструктура — нет, неверно.

5) не­об­хо­ди­мость ре­шать про­бле­му огра­ни­чен­но­сти ресурсов — нет, неверно.

6) цен­тра­ли­зо­ван­ное управ­ле­ние экономикой — да, верно.

Ответ: 236.

2.2. Тематические задачи.

Тема: Экономика

Задача№1:

Запишите слово, про­пу­щен­ное в таблице.

ФАКТОР ПРОИЗВОДСТВА	ХАРАКТЕРИСТИКА
Труд	Использование в про­цес­се производства то­ва­ров и услуг фи­зи­че­ских и ум­ствен­ных способностей людей
...	Денежные средства, здания, сооружения, оборудование, ис­поль­зу­е­мое при про­из­вод­стве товаров, услуг

Эталон ответа:

Пояснение.

Факторы производства — ресурсы, не­об­хо­ди­мые для про­из­вод­ства товаров и услуг. Тра­ди­ци­он­но подразделяются на составляющие: тру­до­вые ресурсы, или труд; ин­ве­сти­ци­он­ные ресурсы, или капитал; при­род­ные ресурсы, или земля; пред­при­ни­ма­тель­ский талант.

 Ответ: капитал.

Задача№2:

Запишите слово, про­пу­щен­ное в схеме:

Эталон ответа:

Пояснение.

Фрикционная без­ра­бо­ти­ца связана с по­ис­ком и ожи­да­ни­ем работы по своей специальности. Это без­ра­бо­ти­ца среди лиц, ко­то­рые ищут работу, со­от­вет­ству­ю­щую их ква­ли­фи­ка­ции и ин­ди­ви­ду­аль­ным предпочтениям.

Структурная без­ра­бо­ти­ца возникает вслед­ствие каких-либо струк­тур­ных экономических сдви­гов или внед­ре­ния в производ­ство до­сти­же­ний НТП. Струк­тур­ная безработица — это безрабо­тица среди лиц, про­фес­сии которых «устарели» или ока­за­лись невостребованными из-за научно-технического прогресса.

Циклическая без­ра­бо­ти­ца представляет собой от­кло­не­ние фактического уров­ня безработицы от естественного. Эта раз­ни­ца получила на­зва­ние циклической безработицы, так как чаше все­го она воз­ни­ка­ет в фазах спада или де­прес­сии экономического цикла. В пе­ри­од циклического спада цик­ли­че­ская безработица до­пол­ня­ет фрикционную и структурную, в пе­ри­о­ды циклическо­го подъ­ема рассматриваемая форма без­ра­бо­ти­цы обычно отсут­ствует.

Добровольная безра­ботица воз­ни­ка­ет при на­ли­чии некоторого ко­ли­че­ства трудоспо­собных лиц, не же­ла­ю­щих работать, по­сколь­ку предлагаемые им ва­кан­сии связаны с низ­ко­опла­чи­ва­е­мым трудом.

Вынужденная без­ра­бо­ти­ца имеет место в том случае, если го­су­дар­ство законо­дательно фик­си­ру­ет минимальную опла­ту труда на уровне, пре­вышающем равновесный; в ре­зуль­та­те будет на­блю­дать­ся разрыв между ве­ли­чи­на­ми спроса и пред­ло­же­ния на рынке труда, приво­дящий к воз­ник­но­ве­нию излишков ра­бо­чей силы, т. е. вынуж­денной безработицы.

Институциональная без­ра­бо­ти­ца связана с де­я­тель­но­стью государства и его институтов. Она может быть вы­звана ин­сти­ту­ци­о­наль­ны­ми факторами, вли­я­ю­щи­ми на спрос и пред­ло­же­ние труда. Например, го­су­дар­ство устанавливает доста­точно вы­со­кое пособие по безработице, что сни­жа­ет стимулы к по­ис­ку нового места трудоустройства.

Ответ: безработицы.

Задача№3:

Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «рынок».

1) спрос; 2) директивное планирование; 3) предложение; 4) равновесная цена; 5) потребитель; 6) государственное ценообразование.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

Эталон ответа:

Пояснение.

Потребитель (покупатель) наравне с продавцом участники рыночных отношений, формирующие спрос и предложение. Равновесная цена — цена, при которой спрос равен предложению товара.

«Выпадающие» термины: директивное планирование (план обязательного характера) и государственное ценообразование относятся не к рыночной экономике, а командной.

Ответ: 26.

Задача№4:

Ниже приведён пе­ре­чень терминов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «рыночная экономика».

1) кон­ку­рен­ция производителей

2) мно­го­об­ра­зие форм собственности

3) де­фи­цит товаров

4) спрос

5) предложение

6) директивность

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

Эталон ответа:

Пояснение.

Рыночная эко­но­ми­ка — экономика, ос­но­ван­ная на прин­ци­пах сво­бод­но­го предпринимательства, до­го­вор­ных от­но­ше­ний между хо­зяй­ству­ю­щи­ми субъектами. Об­ла­да­ет сле­ду­ю­щи­ми свойствами: в любой эко­но­ми­ке при­сут­ству­ет мно­го­об­ра­зие форм собственности, как ми­ни­мум две: го­су­дар­ствен­ная и частная; ры­ноч­ное це­но­об­ра­зо­ва­ние не пред­по­ла­га­ет какого-либо вме­ша­тель­ства государства; любое вме­ша­тель­ство го­су­дар­ства в эко­но­ми­ку яв­ля­ет­ся ограниченным. Де­фи­цит то­ва­ров и при­каз­ной ха­рак­тер управ­ле­ния — ди­рек­тив­ность, при­су­щи ко­манд­ной экономике

Ответ: 36.

Тема: Социальные отношения.

Задача№5:

Запишите слово, пропущенное в приведённом ниже фрагменте таблицы.

ФУНКЦИЯ СЕМЬИ	ХАРАКТЕРИСТИКА
...	Наделение некоторыми позициями, влияющими на положение в обществе

Эталон ответа:

Пояснение.

Функции семьи: репродуктивная, воспитательная, статусная, образовательная, рекреативная и т. д. Статусная именно дает ребенку как предписанные статусы, так и достигаемые.

Ответ: статусная.

Задача№6:

Запишите слово, пропущенное в схеме:

Эталон ответа:

Пояснение.

Стратификация — это деление общества на социальные слои (страты) путем объединения различных социальных позиций с примерно одинаковым социальным статусом, отражающее сложившееся в нем представление о социальном неравенстве, выстроенное по вертикали (социальная иерархия), вдоль своей оси по одному или нескольким стратификационным критериям (показателям социального статуса).

Ответ: стратификации.

Задача№7:

Ниже приведён ряд терминов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, яв­ля­ют­ся кри­те­ри­я­ми со­ци­аль­ной стратификации.

1) доход

2) со­ци­аль­ная роль

3) престиж

4) власть

5) авторитет

6) образование

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

Эталон ответа:

Пояснение.

Основные критерии социальной стратификации: доход, престиж, власть и образование. Социальная роль и авторитет критериями не являются.

Ответ: 25.

Задача№8:

Ниже приведён ряд терминов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «социальный конфликт».

1) спор

2) пособник

3) партнёрство

4) противоречие

5) подстрекатель

6) мобильность

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

Эталон ответа:

Пояснение.

Партнерство и мо­биль­ность от­но­ше­ния к кон­флик­ту не имеют.

Ответ: 36.

Тема: Политика.

Задача№9:

Запишите слово, пропущенное в схеме.

Эталон ответа:

Пояснение.

Приведены признаки именно государственной власти.

Ответ: государственной.

Задача№10:

Запишите слово, пропущенное в таблице.

НАЗВАНИЕ	ПРИЗНАКИ
Правящие	Партии, обладающие большинством в представительных органах власти и реализующие свою программу в политических решениях
...	Партии, критикующие политику правительства и предлагающие альтернативные политические решения и реформы

Эталон ответа:

Пояснение.

Оппозиция — партия или группа, выступающая против господствующей партии или мнения, поддерживаемого большинством. Также, политическая деятельность партий, групп и движений, противостоящих правительственному курсу и ведущих с правящей партией (партиями) борьбу за государственную власть.

Ответ: оппозиционные.

Задача№11:

Ниже приведён ряд терминов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, яв­ля­ют­ся при­зна­ка­ми демократии.

1) сво­бод­ные выборы

2) многопартийность

3) тер­рор

4) плю­ра­лизм мнений

5) от­ри­ца­ние оппозиции

6) прин­цип от­кры­то­сти и глас­но­сти в де­я­тель­но­сти го­су­дар­ствен­ных органов

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

Эталон ответа:

Пояснение.

Принципы не свой­ствен­ные демократии: террор, от­ри­ца­ние оппозиции. Это яв­ля­ет­ся ха­рак­те­ри­сти­кой ав­то­ри­тар­ных и то­та­ли­тар­ных режимов.

Ответ: 35.

Задача№12:

Ниже приведён пе­ре­чень терминов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, ха­рак­те­ри­зу­ют формы государства.

1) федерация

2) пре­зи­дент­ская республика

3) уни­тар­ное государство

4) иммунитет

5) парламентская республика

6) территория

 Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

Эталон ответа:

Пояснение.

Федерация и уни­тар­ное государство — это формы национально-территориального устройства; пре­зи­дент­ская республика — форма рес­пуб­ли­кан­ской власти.

 Ответ: 46.

2.3  Перечень тем эссе

Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите мини-сочинение.

Сформулируйте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте её (их) с опорой на обществоведческие знания.

Для раскрытия сформулированной(-ых) Вами основной(-ых) идеи(-й) приведите рассуждения и выводы, используя обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения).

Для иллюстрации сформулированных Вами основной(-ых) идеи(-й), теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух социальных фактов/примеров из различных источников (общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), из различных учебных предметов.

Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развёрнуто и подтверждать обозначенную основную идею, теоретическое положение, рассуждение или вывод/ быть с ними явно связан. По своему содержанию примеры не должны быть однотипными (не должны дублировать друг друга).

Социология, социальная психология: «Даже в процветающем обществе неравное положение людей остаётся непреходящим явлением». (Р. Дарендорф)

Политология: «Власть может переходить от одного меньшинства к другому, но никогда к большинству». (Г. Моска)

Правоведение: «Мы можем стать свободными только тогда, когда станем рабами закона». (Цицерон)

Экономика: «Самый бедный — это тот, кто не умеет пользоваться тем, чем располагает». (П. Бауст)

Социология, социальная психология: «Возможно, равенство — это право, но никакая сила на земле не сделает его фактом». (О. де Бальзак)

Политология: «Лучшие должны править во всех государствах и при всех режимах. Всякий режим плох, если в нём правят худшие». (И.А. Ильин)

Экономика: «Цель денег — не праздность, а умножение средств для полезного служения». (Г. Форд)

Социология, социальная психология: «Семья — это кристалл общества». (В. Гюго)

Политология: «Партия есть организованное общественное мнение». (Б. Дизраэли)

Правоведение: «Там, где господствуют жестокие законы, люди тоскуют по беззаконию». (Н. Лец)

2.4 Перечень тем групповых творческих заданий/проектов⁴⁵

Групповые творческие задания (проекты):

1. «Выгодно ли жить в кредит?»

2. «Деньги - язык рынка». 

3. Влияние межнациональных отношений на развитие российской государственности.

4. Политические партии в современной России.

2.5 Комплект заданий для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы

Тема: «Экономика»

Задание №1: Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Рынок труда». План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Эталон ответа:

При анализе ответа учитывается:

— соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа;

— наличие пунктов плана, указывающих на понимание экзаменуемым основных аспектов данной темы, без которых она не может быть раскрыта по существу;

— корректность формулировок пунктов плана.

Формулировки пунктов плана, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании.

Один из ва­ри­ан­тов плана рас­кры­тия дан­ной темы:

1. Понятие рынок труда.

2. Участ­ни­ки рынка труда:

а) ра­бот­ник (определяет пред­ло­же­ние на рынке);

б) ра­бо­то­да­тель (определяет спрос на рынке).

3. Особенности рынка труда:

а) является рынком услуг факторов производства;

б) спрос на рынке труда производный.

3. Понятие безработица.

4. Ос­нов­ные формы безработицы:

а) фрикционная;

б) циклическая;

в) структурная;

г) сезонная.

5. Влияние безработицы на социальную и экономическую сферы:

а) положительное;

б) негативное.

6. Политика государства в области занятости:

а) социальная поддержка безработных;

б) помощь в трудоустройстве.

Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной вопросной или смешанной формах.

Наличие любых двух из 2—6 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание этой темы по существу.

Задание№2:

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Роль государства в экономике». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Пояснение.

При анализе ответа учитывается:

— соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа;

— наличие пунктов плана, позволяющих раскрыть содержание данной темы по существу;

— корректность формулировок пунктов плана.

Формулировки пунктов плана, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании.

Эталон ответа:

1. Понятие экономической политики государства.

2. Экономические функции государства:

а) защита конкурентной среды;

б) правовое регулирование рынка;

в) производство общественных благ и т.д.

3. Методы государственного регулирования рыночной экономики:

а) косвенные (фискальная и монетарная политика);

б) прямые (правовое регулирование).

4. Инструменты монетарной политики:

а) изменение ключевой (учетной) ставки;

б) изменение норм обязательных резервов;

в) операции на открытом рынке.

5. Инструменты фискальной политики:

а) изменение ставок налогов;

б) изменение бюджетных расходов.

6. Приоритет косвенных методов регулирования экономики.

Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.

Наличие любых двух из 2, 3, 4/5 пунктов плана (представленных в виде пунктов или подпунктов) в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание этой темы по существу.

Задание№3:

На­зо­ви­те любые три фак­то­ра, вли­я­ю­щих на фор­ми­ро­ва­ние спро­са, и про­ил­лю­стри­руй­те каж­дый из них кон­крет­ным при­ме­ром. (Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто).

Эталон ответа:

В правильном ответе должны быть названы факторы и приведены соответствующие примеры, допустим:

1) сезонность (например, в холодное время года в России растёт спрос на зимнюю одежду и инвентарь для зимних видов спорта, тогда как спрос на лёгкую одежду и предметы для пляжного отдыха невысок);

2) уровень доходов потребителей (например, из-за экономического кризиса покупательная способность населения страны Х. упала, что привело к сокращению спроса на украшения из драгоценных металлов);

3) изменение вкусов и предпочтений (например, в стране Х. появилась мода на юбки клеш у девушек, что привело к росту спроса на них).

4) изменение числа потребителей (например, с началом туристического сезона население города Анапа увеличивается за счет приезжих туристов, спрос на продукты питания растет).

Могут быть названы иные факторы, приведены другие примеры.

Задание№4:

В любой экономической системе необходимо решать три главных вопроса экономики. Назовите эти вопросы и приведите три примера соответствующих решений этих вопросов в условиях рыночной экономики. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

Эталон ответа:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

Названы три главные вопросы экономики и приведены примеры решения этих вопросов в рыночной экономике, например:

1) что производить? Например, фермер решил перераспределить свои посевные площади в пользу картофеля в связи с ростом цен на этот продукт;

2) как производить? Например, владелец типографии закупил новое компьютеризированное полиграфическое оборудование, требующее меньше рабочих и провел сокращение сотрудников;

3) для кого производить? Например, руководство часового завода решило производить дорогие часы с хорошим механизмом, ориентируясь на богатых потребителей.

Тема: «Социальные отношения»

Задание№1:Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Семья в современном обществе». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Эталон ответа:

При анализе ответа учитываются:

— соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа;

— наличие пунктов плана, указывающих на понимание экзаменуемым основных аспектов данной темы, без которых она не может быть раскрыта по существу;

— корректность формулировок пунктов плана.

Формулировки пунктов плана, носящие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании.

Один из ва­ри­ан­тов плана рас­кры­тия дан­ной темы:

1) По­ня­тие семьи.

2) Функ­ции семьи:

а) репродуктивная;

б) хозяйственная;

в) со­ци­а­ли­за­ции и др.

3) Права и обя­зан­но­сти чле­нов семьи.

4) Виды семей:

а) патриархальная, демократическая;

б) многопоколенная, нуклеарная.

5) Ре­сур­сы семьи:

а) экономические;

б) ин­фор­ма­ци­он­ные и др.

6) Признаки семьи как малой группы:

а) кровно-родственная и (или) супружеская связь членов семьи;

б) совместное ведение хозяйства, быта и т.д.

7) Изменения в обществе и современная семья:

а) изменение положения женщины в обществе и семье: семья партнерского типа;

б) от многопоколенной семьи к нуклеарной.

8) Государство и семья.

Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной вопросной или смешанной формах.

Наличие любых двух из 2, 4, 6 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание этой темы по существу

Задание№2:

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Социальная мобильность». План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Эталон ответа:

При анализе ответа учитываются:

— соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа;

— наличие пунктов плана, указывающих на понимание экзаменуемым основных аспектов данной темы, без которых она не может быть раскрыта по существу;

— корректность формулировок пунктов плана.

Формулировки пунктов плана, носящие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1) Понятие социальной мобильности.

2) Факторы, влияющие на социальную мобильность:

а) степень открытости социальных структур;

б) уровень экономического и начнотехнического развития общества;

в) степень свободы человека и т.д.

3) Виды социальной мобильности:

а)вертикальная,горизонтальная;

б) групповая, индивидуальная.

4) Социальные лифты:

а) бизнес;

б) армия;

в) брак;

г) церковь и др.

5. Показатели социальной мобильности.

Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.

Наличие любых двух из 2, 3, 4 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание этой темы по существу

Задание№3:

Приведите любые три примера воздействия различных социальных институтов на процесс социализации личности. Сначала укажите социальный институт, затем пример его воздействия на личность. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

Эталон ответа:

Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).

Могут быть приведены следующие институты и примеры:

1) Семья. Например, в семье Петровых родители воспитали в ребенке основные представления о добре и зле, привели базовые гигиенические нормы и правила этикета;

2) Школа. Например, Федор закончил обучение в школе, в ходе которого он освоил базовые знания по основным наукам, сформировал необходимые в жизни умения — писать, считать, рассуждать и т.д.;

3) Спортивная секция. Иван посещает секцию по волейболу, благодаря которой у него сформировались важнейшие коммуникативные умения — работа в команде, быстрое понимание партнеров, кроме того, он развил в себе такие качества как упорство, уверенность в своих силах, стремление к победе.

Задание№4:

С помощью примеров проиллюстрируйте каждую из трех разновидностей социальных норм: традицию, правовую норму, религиозную норму. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

Эталон ответа:

Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).

В ответе могут быть приведены примеры:

1) Традиция. У аварцев принято встречать гостей богато накрытым столом, сажать их на почетное место, произносить здравицы в их честь.

2) Правовая норма. В России Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях запрещено употреблять табачные изделия в общественных местах.

3) Религиозная норма. У православных христиан принято поститься в определенное время года, то есть не употреблять определенную пищу, корректировать иные аспекты своего поведения и мыслей.

Тема: «Политика»

Задание№1:

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Внутренняя политика Российской Федерации». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Эталон ответа.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы.

1. Понятие внутренней политики государства.

2. Приоритетные направления внутренней политики государства в области экономики:

а) совершенствование налогообложения;

б) поддержка малого бизнеса;

в)  законотворческая деятельность в области предпринимательского права.

3. Основные направления социальной политики государства:

а) защита материнства и детства;

б) пенсионная реформа;

в) поддержка социально незащищенных групп инвалидов;

г) национальный проект «Здоровье».

4. Развитие науки и образования:

а) национальный проект «Образование;

б) «Сколково».

5. Другие направления политики государства.

6. Внутренняя политика России: результаты и перспективы.

Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.

Наличие любых двух из 2, 3 и 4 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание этой темы по существу

Задание№2:

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Гражданское общество и правовое государство». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Эталон ответа:

Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).

При анализе ответа учитываются:

— корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме;

— полнота отражения основного содержания в плане;

— соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1) Понятие правовое государство.

2) Признаки правового государства:

а) верховенство права;

б) незыблемость прав и свобод человека;

в) реальное разделение властей.

3) Понятие гражданское общество, его основные институты:

а) местное самоуправление;

б) клубы по интересам, защита окружающей среды;

в) центры дошкольного воспитания;

г) общественные библиотеки и т.д.

4) Основные признаки гражданского общества:

а) преобладание горизонтальных связей;

б) негосударственный характер;

в) самоорганизация и добровольный характер участия и т.д.

Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.

Наличие любых двух из 2, 3 и 4 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание этой темы по существу

Задание№3:

Укажите и проиллюстрируйте примерами три вида политических отношений в современном обществе. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

Эталон ответа:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

Указаны виды политических отношений и приведены примеры, допустим:

— отношения между политическими партиями. Например, отношения сотрудничества или конкуренции за власть, которые можно наблюдать между партиями «Единая Россия», ЛДПР, КПРФ и другими политическими партиями в современной России;

— отношения между государством и социальными группами. Например, в настоящее время государство активно поддерживает институт материнства и детства в стране, выплачивая пособия («материнский капитал»), также оказывается поддержка малому бизнесу;

— отношения между государством и СМИ. Государство через СМИ делает заявления о направлениях и результатах работы государственного аппарата (реализация национального проекта «Образование»).

Могут быть даны другие примеры, соответствующие заданию.

Задание№4:

На­зо­ви­те любые три функ­ции го­су­дар­ства и рас­крой­те каж­дую из них на при­ме­ре. (Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто).

Эталон ответа:

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та:

Могут быть на­зва­ны любые три функ­ции го­су­дар­ства и при­ве­де­ны со­от­вет­ству­ю­щие им при­ме­ры, на­при­мер:

1) эко­но­ми­че­ская функ­ция. (На­при­мер, при­ня­тие Го­су­дар­ствен­ной Думой го­су­дар­ствен­но­го бюд­же­та);

2) со­ци­аль­ная функ­ция. (На­при­мер, при­ня­тие Фе­де­раль­ным Со­бра­ни­ем РФ за­ко­на о ре­фор­ме пен­си­он­ной си­сте­мы);

3) функ­ция обо­ро­ны стра­ны (На­при­мер, Пре­зи­дент РФ утвер­дил во­ен­ную док­три­ну Рос­сии).

(До­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

2.6 Комплект метапредметных заданий

Тема: «Экономика»

Задание№1:

Автор приводит ряд негативных последствий, которые возникли в результате чрезмерной концентрации производства в условиях административно-командной экономики. Укажите три из них.

Прочитайте текст и выполните задания

Исследование процесса зарождения малого предпринимательства в отечественной экономике выявило наличие противоречивой ситуации. С одной стороны, в России уже имеются все формальные предпосылки для его успешного развития. Приняты соответствующие федеральные законы и многочисленные подзаконные акты о государственной поддержке малых предприятий. Создана необходимая инфраструктура в лице государственных агентств и фондов, ассоциаций предпринимателей. Имеется рынок резервной рабочей силы, включая высококвалифицированных рабочих и дипломированных специалистов. Важность развития малого предпринимательства подтверждена выступлениями государственных деятелей, политиков, руководителей крупнейших банков и корпораций, ведущих ученых.

С другой стороны, фактическое состояние малого предпринимательства представителями всех заинтересованных сторон оценивается как крайне неудовлетворительное. В России наблюдается ярко выраженная неразвитость данного сектора экономики. В свете реформирования экономической системы и все еще не доведенного до конца перехода к рыночной модели, малым предприятиям следует уделять особое внимание. Чрезмерная концентрация производства в Советском Союзе стала одной из главных причин упадка малых городов, разорения десятков тысяч сел и деревень. Переселение десятков миллионов людей в крупные города создало неразрешимую проблему жилья, бытового и культурно-массового обслуживания, транспорта, экологии, преступности. Развитие малых предприятий необходимо России для становления эффективной и стабильной экономики, но надежды, которые возлагались на малый бизнес в конце 1980-х — начале 1990-х годов, пока полностью не оправдываются.

Необходимо подчеркнуть основные характеристики, позволяющие малому бизнесу динамично развиваться. К ним относятся: быстрое реагирование на конъюнктуру; решение социальных вопросов, например возможность быстро создавать новые рабочие места; противодействие монополизму в экономике; активизация структурной перестройки экономики.

Таким образом, трудно переоценить значимость развития малого бизнеса для нашей страны. Оно способно коренным образом и без существенных капитальных вложений расширить производство многих потребительских товаров и услуг (в первую очередь для малообеспеченного большинства населения) с использованием местных источников сырья, решить проблему занятости, ускорить научно- технический прогресс и составить позитивную альтернативу криминальному бизнесу.

(К. Геращенко, учащийся 11 класса. ПРОБЛЕМЫ МАЛОГО БИЗНЕСА И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ /Вольное экономическое общество, 2008)

Эталон ответа:

В ответе могут быть названы следующие факты:

— проблемы жилья;

— проблемы бытового и культурно-массового обслуживания;

— транспортные проблемы;

— нарушение экологии;

— преступность.

Задание№2:

Автор подчеркивает противоречивость процессов глобализации и информатизации общества в XXI веке. Найдите два подтверждения этому выводу.

Прочитайте текст и выполните задания

XXI век глобализации и информатизации не только открывает новые возможности экономического роста, социального прогресса, урегулирования межгосударственных конфликтов, но также повышает уязвимость человека, создает вызовы, ответы на которые не под силу частному капиталу и требуют как международных усилий, так и национальной политики повышения устойчивости общества, социальной защищенности каждого человека к воздействию внешних и внутренних угроз, превращения социальной составляющей в ключевой элемент государственной стратегии.

Осознание необходимости ответственности государства за экономическую и социальную защищенность каждого его жителя стало доминирующей тенденцией развития в прошлом столетии... Опыт разных стран показывает, что обеспечение социально- экономических гарантий населению является не только условием социальной стабильности, но также важнейшим фактором трудовой мотивации, расширения налоговой базы, увеличения потребительского спроса населения; повышения конкурентоспособности трудоспособных, но уязвимых на рынке труда граждан; более полного использования трудового, интеллектуального, творческого потенциала страны, а значит, не только следствием, но я фактором ее экономического роста.

Уровень развития интеллектуального потенциала и качество «человеческого фактора» стали важнейшим фактором, определяющим конкурентоспособность современных национальных экономических систем. Образование и состояние здоровья населения, квалификация трудовых ресурсов, наличие передовых научных школ определяют степень использования, восприимчивость тех или иных стран к достижениям научно-технического прогресса.

Соответственно, страны, не способные обеспечить адекватные стандарты образования и качество жизни своему населению, реальные гарантии на удовлетворение базовых прав личности, оказываются не в состоянии выдерживать требования современной конкурентной борьбы.

В России, несмотря на определенные позитивные сдвиги в динамике макроэкономических показателей, не снижается острота таких проблем социальной сферы, как крайне высокая дифференциация населения по уровню доходов и заработной платы; чрезвычайно низкий уровень заработной платы, пенсий, т. е. доходов, связанных с нынешней или прошлой трудовой деятельностью, которые не обеспечивают для значительной части населения даже доход на уровне прожиточного минимума; не говоря уже о размерах минимальной заработной платы, не выполняющей свои экономические и социальные функции.

Такая ситуация является тормозом развития внутреннего спроса, расширения налоговой базы, не говоря уже о бедственном положении населения...

Несмотря на то, что в последние годы в России наметились позитивные сдвиги в направлении социальной ориентации бюджетных ассигнований, на сегодняшний день главным приоритетом бюджетной политики остаются платежи по государственному долгу (35,9% расходной части федерального бюджета на 2002 г.), в то время как расходы на социальную политику составляют всего 27,5% (в США на социальные статьи приходится около 2 /3 федерального бюджета)... Движение к «социальному государству» (каковым объявила себя Российская Федерация согласно статье 7 Конституции) обязывает принципиально усилить социальную ориентацию бюджета и контроль за ее исполнением. 

Л.Ф. Лебедева

Эталон ответа:

Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).

В ответе могут быть приведены следующие подтверждения:

1) с одной стороны, процессы глобализации и информатизации открывают новые возможности экономического роста и социального прогресса, урегулирования межгосударственных конфликтов;

2) с другой стороны, эти процессы повышают уязвимость и социальную незащищенность человека перед новыми угрозами в условиях нестабильного общества.

 Задание№3:

Укажите два определения инфляции, которые приводит автор?

Прочитайте текст и выполните задания

Под инфляцией понимается дисбаланс спроса и предложения (нарушение общего равновесия), проявляющийся в общем росте цен. Но это не означает, что в период инфляции растут все цены. Цены на одни товары могут расти, на другие могут оставаться стабильными; цены на одни товары могут расти быстрее, чем на другие, В основе этих пропорций лежит разное соотношение между спросом и предложением и различная эластичность.

Инфляцию можно определить как «непрерывный общий рост цен». И в этом случае ключевыми словами будут «непрерывный», т. е. рост цен, происходящий постоянно, и «общий», т. е. повышение цен охватывает все рынки. А что происходит с деньгами? Они обесцениваются, падает их покупательная способность.

Однако не всякое повышение цен служит показателем инфляции...

С точки зрения проявления различают открытую и подавленную инфляцию. Первая характерна для стран с рыночной экономикой, где взаимодействие спроса и предложения способствует открытому неограниченному росту цен. Вторая — это скрытая инфляция, присущая экономике с командно-административным контролем за ценами и доходами...

С точки зрения темпов роста цен выделяют три вида инфляции:

— умеренная, когда цены растут менее, чем на 10% в год, стоимость денег сохраняется. На Западе ее рассматривают как момент нормального развития экономики, который не вызывает особого беспокойства;

— галопирующая инфляция — рост цен измеряется двузначными и более цифрами в год. Считается, что она опасна для народного хозяйства и требует антиифляционных мер;

— гиперинфляция — цены растут астрономическими темпами. Вести успешный бизнес в условиях гиперинфляции почти невозможно. Речь может идти только о стратегии выживания.

В Д. Камаев

Эталон ответа:

Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).

В ответе могут быть приведены следующие определения:

1) дисбаланс спроса и предложения (нарушение общего равновесия), проявляющийся в общем росте цен;

2) непрерывный общий рост цен.

Тема: «Социальные отношения»

Задание№1:

Какой смысл автор вкладывает в понятие «групповые ценности»? Назовите два фактора, которые, на взгляд автора, способствуют формированию ценностей. Опираясь на обществоведческие знания, объясните смысл понятия «социальная норма».

Прочитайте текст и выполните задания

Одним из компонентов социокультурных форм выступают ценности. В ходе развития общества формируются идеи, которые выделяются и которым приписывается особая ценность. Они усваиваются субъектом в опыте и переживаниях удовольствия и неудовольствия, радости и негодования, т.е. посредством эмоций. На основе ценностей формируются критерии оценок, регулирующих отношение людей к объектам удовлетворения человеческих потребностей. В процессе жизнедеятельности у человека складывается восприятие одних объектов как ценных, а других — не ценных и даже «антиценных»...

Ценности могут быть индивидуальными, групповыми, общечеловеческими. Индивидуальные ценности определяют деятельность конкретного человека и могут иметь приходящий характер, различаться, например, в зависимости от возраста индивида. Групповые ценности (имеется в виду группа в широком смысле — как социальная общность, тип общества) носят более общий характер: они определяются как принятые в данной общности представления о желательном типе социокультурной формы. Общечеловеческие ценности характеризуются тем, что имеют непреходящий характер, являются ориентирами для большинства людей вне зависимости от их пола, возраста, исторической эпохи, в которой они живут. Число таких ценностей ограничено...

Воспринятые и закрепившиеся ценности превращаются в социальные нормы, с помощью которых поддерживаются, воспроизводятся, регулируются формы деятельности людей.

И. Г. Петров

Эталон ответов:

Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).

1) На основе текста указан смысл понятия групповые ценности: принятые в данной общности представления о желательном типе социокультурной формы.

2) В ответе указываются следующие факторы:

— опыт;

— эмоциональные переживания.

3) в ответе раскрыт смысл понятия, например: социальная норма — общепринятое правило поведения, на основе которого регулируются и оцениваются действия и взаимоотношения людей.

Задание№2:

Взаимодействие каких сфер жизни общества раскрывает автор на примере семьи? Каков, на взгляд автора, характер этого взаимодействия? Опираясь на обществоведческие знания, объясните смысл понятия «семья».

Прочитайте текст и выполните задания  

Семейные структуры распадаются во всем мире. Частота разводов растет и в развитом и в слаборазвитом мире, так же как и число домохозяйств, возглавляемых женщинами.

Семейным ценностям угрожают не правительственные программы, мешающие образованию семей (хотя есть и такие программы), и не передачи средств массовой информации, принижающие семью (хотя есть такие передачи); им угрожает сама экономическая система. Эта система попросту не позволяет семьям существовать на старый лад, с отцом, доставляющим большую часть заработков, и с матерью, выполняющей большую часть работы по воспитанию детей. Семьи среднего класса с одним кормильцем больше нет.

Социальные отношения не определяются экономикой — в одно и то же время может быть много возможностей, — но каковы бы ни были эти отношения, они должны быть совместимы с экономической действительностью. Традиционные семейные отношения не таковы. Вследствие этого семья как учреждение находится в процессе изменения и подвергается давлению. Дело здесь не в «формировании характера», а в упрямом экономическом эгоизме или, точнее, в нежелании подчинить собственный интерес интересу семьи. Экономическая действительность заставила пересмотреть основные вопросы организации семьи. 

Л. Туроу

Эталоны ответа:

Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).

1) В ответе называются сферы общества: социальная и экономическая.

2) Показан характер их связи: социальные отношения не определяются экономикой, но должны быть с ней совместимы.

3) Раскрыт смысл понятия: семья — малая группа, члены которой связаны кровным родством или супружескими отношениями, совместным бытом.

Задание№3:

Как автор объясняет объективный характер обязанностей, которые есть у человека в обществе? Приведите два объяснения, данные в тексте. Опираясь на обществоведческие знания, объясните смысл понятия «социальные нормы».

Прочитайте текст и выполните задания

Когда я действую как брат, супруг или гражданин, (...) я исполняю обязанности, установленные вне меня и моих действий правом и обычаями. Даже когда они согласны с моими собственными чувствами и когда я признаю в душе их существование, последнее остается все-таки объективным, так как не я сам создал их, а они внушены мне воспитанием.

Как часто при этом нам неизвестны детали наложенных на нас обязанностей, и для того, чтобы узнать их, мы принуждены справляться с кодексом и советоваться с его уполномоченными истолкователями!

Система знаков, которыми я пользуюсь для выражения моих мыслей, система монет, употребляемых мною для уплаты долгов, орудия кредита, служащие мне в моих коммерческих сношениях, обычаи, соблюдаемые в моей профессии, и т.д. — все это функционирует независимо от того употребления, которое я из них делаю. Пусть возьмут одного за другим всех членов, составляющих общество, и все сказанное может быть повторено по поводу каждого из них. Следовательно, эти образы мыслей, действий и чувствований обладают тем замечательным свойством, что существуют вне индивидуальных сознаний.

Эти типы поведения или мысли не только находятся вне индивидуума, но и обладают еще принудительной силой, вследствие которой он вынуждается к ним независимо от своего описания. Конечно, когда я добровольно сообразуюсь с ними, это принуждение, будучи бесполезным, мало или совсем не чувствуется; тем не менее оно является характерным свойством этих фактов, доказательством чего может служить то обстоятельство, что оно появляется тотчас же, как только я пытаюсь сопротивляться. Если я промышленник, то никто не запрещает мне работать, употребляя приемы и методы прошлого столетия, но, если я сделаю это, я, наверное, разорюсь. Даже если фактически я могу освободиться от этих правил и с успехом нарушить их, то я могу сделать это лишь после борьбы с ними; если даже в конце концов они и будут побеждены, то все же они достаточно дают чувствовать свою принудительную силу тем сопротивлением, которое оказывают. Нет такого новатора, даже счастливого, предприятия которого не сталкивались бы с оппозицией это¬го рода.

Вот, следовательно, разряд фактов, отличающихся специфическими свойствами; его составляют образы мыслей, действий и чувствований, находящиеся вне индивида и одаренные принудительной силой, вследствие которой он вынуждается к ним. Отсюда их нельзя смешать ни с органическими явлениями, так как они состоят из представлений и действий, ни с явлениями психическими, существующими лишь в индивидуальном сознании и благодаря ему. Они составляют, следовательно, новый вид, и им-то и должно быть присвоено название социальных.

( Э. Дюркгейм )

Эталоны ответов:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы.

1) Приведены два авторских объяснения, раскрывающих объективный характер обязанностей человека в обществе, например:

— неизвестны детали наложенных на нас обязанностей, и для того, чтобы узнать их, мы принуждены справляться с кодексом и советоваться с его уполномоченными истолкователями;

— система знаков..., система монет...все это функционирует независимо от того употребления, которое я из них делаю.

2) Дано объяснение понятия, например:

— социальные нормы — совокупность общепринятых правил, регулирующих поведение людей в обществе.

Тема: «Политика»

Задание№1:

Автор утверждает, что приоритетным принципом правового государства являются естественные права человека, для обеспечения которых необходимо разделение властей. Опираясь на знание обществоведческого курса и свой жизненный опыт, приведите три аргумента, доказывающих правоту утверждения автора.

Прочитайте текст и выполните задания

С появлением в теории правового государства принципа неотъемлемых естественных прав человека она обретает свое основное ценностное качество, становится высшим приоритетом. Для обеспечения этого принципа необходимо разделение властей, призванное их уравновешивать, господство правового закона. Приоритет прав человека не снимает с него ответственности за надлежащее использование своих прав и свобод и одновременно возлагает ответственность за обеспечение этих прав на государство. Создается особая правовая связь: взаимная ответственность государства и гражданина. (...) Правовое государство для выполнения своей основной функции — защиты и охраны прав и свобод граждан — должно быть оснащено системой процедур, механизмов, институтов, гарантирующих субъективные прав человека. (...) Важное значение имеет принцип связанности законодателя правами человека. Правовое государство невозможно создать в обществе, раздираемом социальными противоречиями, политической борьбой, выходящей за пределы права. Правовое государство может существовать и успешно развиваться в обществе, где есть согласие граждан относительно принципов его устройства, целей его развития, где свобода и права человека сопряжены с уважением и доверием сограждан к государственным учреждениям и друг к другу. Нравственные факторы, солидарность, объединение вокруг общепризнанных ценностей — эти неправовые факторы оказывают неоценимое влияние на отношение к правам человека, праву, законности. Как бы ни были прекрасны принципы правового государства, их никогда бы не удалось воплотить в жизнь в атмосфере нестабильности, безверия, нравственной деградации общества. Цель правового государства — защищая права человека, обеспечить достоинство личности, как неотъемлемый компонент культуры общества, воплотившей многовековые представления о самоопределяющемся человеке, свободном от нищеты, насилия, угнетения, унижения. В обеспечении достоинства огромная роль принадлежит характеру взаимоотношений человека и власти, при котором человек выступает не как объект команд, а как равноправный партнер государства, участвующий в принятии решений, осуществляющий в предусмотренных законом формах контроль над деятельностью властных структур, освобожденный от жесткой опеки государства.

Е. В. Лукашева

Эталон ответа:

Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).

В ответе могут быть приведены следующие аргументы:

1) разделение властей позволяет создать систему сдержек и противовесов, обеспечить контроль за действиями каждой из ветвей власти;

2) система сдержек и противовесов позволяет контролировать качество принимаемых законов. Например, Конституция РФ предусматривает возможность обращения в Конституционный Суд для установления соответствия принятых нормативных актов Конституции РФ;

3) разделение властей обеспечивает независимость судебной власти от исполнительных и законодательных органов, что позволяет ей защищать права человека, опираясь на закон.

Задание №2:

Как тип легитимности влияет на форму государства? Используя содержание текста и знания обществоведческого курса, выскажите три предположения.

Прочитайте текст и выполните задания

Государство, равно как и политические союзы, исторически ему предшествующие, есть отношение господства людей над людьми, опирающееся на легитимное (то есть считающееся легитимным) насилие как средство. Таким образом, чтобы оно существовало, люди, находящиеся под господством, должны подчиняться авторитету, на который претендуют те, кто теперь господствует. Когда и почему они так поступают? Какие внутренние основания для оправдания господства и какие внешние средства служат ему опорой?

В принципе имеется три вида внутренних оправданий, то есть оснований легитимности (начнём с них). Во-первых, это авторитет «вечно вчерашнего»: авторитет нравов, освящённых исконной значимостью и привычной ориентацией на их соблюдение, — «традиционное» господство, как его осуществляли патриарх и патримониальный князь старого типа. Далее, авторитет внеобы-денного личного дара (харизма), полная личная преданность и личное доверие, вызываемое наличием качеств вождя у какого-то человека: откровений, героизма и других, — харизматическое господство, как его осуществляют пророк, или — в области политического — избранный князь-военачальник, или плебисцитарный властитель, выдающийся демагог и политический партийный вождь. Наконец, господство в силу «легальности», в силу веры в обязательность легального установления и деловой «компетентности», обоснованной рационально созданными правилами, то есть ориентации на подчинение при выполнении установленных правил — господство в том виде, в каком его осуществляют современный «государственный служащий» и все те носители власти, которые похожи на него в этом отношении.

Понятно, что в действительности подчинение обусловливают чрезвычайно грубые мотивы страха и надежды — страха перед местью магических сил или властителя, надежды на потустороннее или посюстороннее вознаграждение — и вместе с тем самые разнообразные интересы. К этому мы сейчас вернёмся. Но если пытаться выяснить, на чём основана «легитимность» такой покорности, тогда, конечно, столкнёшься с указанными тремя её «чистыми» типами.

(М. Вебер)

Эталон ответа:

Могут быть высказаны следующие предположения:

1) тип легитимности может определить форму правления, например: традиционная легитимность предполагает скорее монархическую форму правления;

2) тип легитимности может определить политический режим, например: традиционная или харизматическая легитимность могут обусловить авторитарный режим;

3) тип легитимности может влиять на форму государственного устройства, например: рациональная легитимность может эффективно обеспечить как функционирование федерации, так и унитарного государства; традиционная легитимность — скорее унитарного государства.

Могут быть высказаны другие предположения.

Задание №3:

Авторы полагают, что для эффективности государства необходима не только централизация управления, но «обеспечение зависимости государства от гражданского общества». Приведите три аргумента в обоснование заявленной точки зрения.

Прочитайте текст и выполните задания

Кризис «проникновения» отражает противоречия, которые возникают при стремлении правящих сил (прежде всего высших органов государственной власти) реализовать свои решения во всех сферах общественной жизни. В условиях модернизации соперничество групп за ресурсы власти, господство своих ценностей, властные полномочия, приводит к появлению множества центров влияния, обладающих возможностью изменять в свою пользу содержание управленческих решений (законов, установлений) центральных властей. Например, местные элиты апеллируют к местным нормам, обычаям и интересам, что при распаде хозяйственных и иных связей позволяет им сохранить и усилить свое влияние. На изменение характера принятых решений могут претендовать не только местные правящие элиты, стремящиеся к дополнительным полномочиям и прерогативам при решении политических вопросов, но и оппозиция. Снижают эффективность политического регулирования также и разнородность позиций различных групп и слоев населения, отсутствие у граждан политического опыта, иррациональные черты массового сознания, влияющие на неадекватное восприятие решений центра.

В результате законы, постановления и иные нормативные распоряжения властей во многом теряют свою регулирующую способность, т.е. не проникают в достаточной мере в социальные и политические отношения. Понижение эффективности решений центральных властей принижает авторитет не только режима, но и исповедуемых им ценностей. Попытки исправить положение, любой ценой «продавить» необходимые решения нередко заставляют режим перешагивать допустимые границы в политическом торге с оппонентами, толкают правящие круги к популизму, способствуют нарастанию коррупции, усиливают теневые механизмы власти.

Чтобы решения исполнялись, несмотря на сопротивление, правящие круги должны прежде всего формировать рациональную организацию власти. С одной стороны, к прерогативам центра следует относить только те вопросы, которые необходимо решать в масштабах всего государства (соблюдение равенства всех граждан перед законом, охрана границ, обеспечение стабильности валюты и т.д.), способствуя тем самым активному перераспределению полномочий между центром и местами, возлагая на территориальные органы управления ответственность за принятие конкретных решений по вопросам реформ в их регионах. С другой стороны, такая реорганизация власти должна сохранять вертикальную ответственность нижестоящих органов управления, препятствовать их атомизации и обеспечивать надежные формы контроля за деятельностью всех структур,задействованных в принятии и осуществлении решений. Таким образом, можно будет не только сохранить необходимую обществу централизацию управления, но и решить более общую задачу – обеспечение зависимости государства от гражданского общества.

(В.П. Пугачев, А.И. Соловьев)

Эталон ответа:

Правильный ответ должен содержать три верных аргумента, допустим:

а) связь государства с гражданским обществом позволит быстрее распознавать реальные общественные интересы и потребности, быстрее реагировать на них;

б) гражданские институты и организации способны фокусироватьновые инициативы, возникающие в обществе, например, движение экологов, автомобилистов, интернет-сообщества и т.д. Государство же, в режиме «круглого стола», способно вырабатывать и принимать необходимые политические решения;

в) велик потенциал гражданских ассоциаций в противодействии коррупции и злоупотреблению со стороны чиновников;

г) гражданское общество должно обеспечивать общественную экспертизу и критику проводимой политики, активное и хорошо структурированное гражданское общество не даст государственному аппарату закостенеть, чиновникам забронзоветь, утратить стимул к развитию;

д) важным гражданским институтом, который способен стать партнером государства, посредником между государством и общество, являются политические партии, четко аккумулирующие и представляющие политические интересы.

Могут быть сформулированы и иные адекватные аргументы о взаимосвязи личных и коллективных интересов граждан.

III.  КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА  ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Зачет№2

3.1 Паспорт контрольно-оценочного средства для промежуточной аттестации по учебному предмету обществознание. Курс 12 класса.

Контрольно-оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебного предмета обществознание за курс 12 класса по темам: «Экономика», «Социальные отношения», «Политика».

Контрольно-оценочные средства включают контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в форме зачета.

Содержание работы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования (приказ Минобрнауки РФ 17.05.2012 № 413).

КОС разработаны в соответствии с примерной и рабочей программами учебного предмета обществознание.

На выполнение всей работы отводится 40 минут.

При проведении зачета дополнительные материалы и оборудование не используются.

Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

Метапредметные результаты (МП):

МП1-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

МП2 - владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

МП3-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

МП4-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты (ПР):

Экономика

ПР1-Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;

ПР2-конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;

ПР3-объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов спроса и предложения;

ПР4-оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение основных участников экономики;

ПР5-различать формы бизнеса;

ПР6-извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях развития современной рыночной экономики;

ПР7-различать экономические и бухгалтерские издержки;

ПР8-приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;

ПР9-различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;

ПР10-различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для экономики в целом и для различных социальных групп;

ПР11-выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их взаимодействия;

ПР12-определять причины безработицы, различать ее виды;

ПР13-высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в области занятости;

ПР14-объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;

ПР15-анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих экономических интересов;

ПР16-приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;

ПР17-высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;

ПР18-различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста: ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);

ПР19-различать и сравнивать пути достижения экономического роста.

Социальные отношения

ПР20-Выделять критерии социальной стратификации;

ПР-21-анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре общества и направлениях ее изменения;

ПР22-выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на примерах социальные роли юношества;

ПР23-высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;

ПР24-выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов;

ПР25-конкретизировать примерами виды социальных норм;

ПР26-характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции социального контроля;

ПР27-различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия отклоняющегося поведения для человека и общества;

ПР28-определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации с точки зрения социальных норм;

ПР29-различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;

ПР30-выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры способов их разрешения;

ПР31-характеризовать основные принципы национальной политики России на современном этапе;

ПР32-характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование института современной семьи;

ПР33-характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном обществе;

ПР34-высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране;

ПР35- формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;

ПР36-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи;

ПР37-оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций толерантности.

Политика

ПР38-Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;

ПР39-различать политическую власть и другие виды власти;

ПР40-устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической деятельности;

ПР41-высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;

ПР42-раскрывать роль и функции политической системы;

ПР43-характеризовать государство как центральный институт политической системы;

ПР44-различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов различных типов в общественном развитии;

ПР45-обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах, признаках, роли в общественном развитии) демократии;

ПР46-характеризовать демократическую избирательную систему;

ПР47-различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;

ПР48-устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать ценностный смысл правового государства;

ПР49-определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;

ПР50-конкретизировать примерами роль политической идеологии;

ПР51-раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;

ПР52-формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в современном обществе;

ПР53-оценивать роль СМИ в современной политической жизни;

ПР54-иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;

ПР55-различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.

Оценка результатов промежуточной аттестации:         

Оценка предметных и матапредметных результатов проводится в совокупности.

Правильно выполненная работа оценивается 5 баллами. Задания 2 и 3 оцениваются по следующему принципу: 2 балла – нет ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущено две и более ошибки.

Задание 3 оценивается 1 баллом.  На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале.

Шкала пересчёта первичного балла в школьную отметку

Отметка по пятибалльной шкале	«1»	«2»	«3»	«4»	«5»
Полученный (первичный) балл	0	1	2	3-4	5

Текст контрольно-оценочного средства:

Инструкция для обучающихся по выполнению работы:

Вам представлен текст диагностической работы для промежуточной аттестации по учебному предмету обществознание за курс 12 класса по темам: «Экономика», «Социальные отношения», «Политика».

На выполнение всей работы отводится 40 минут.

При проведении зачета дополнительные материалы и оборудование не используются.

Работа состоит из трёх заданий.  Ответ к первому заданию запишите в таблицу. К заданиям №2 и 3 следует дать развернутый ответ.

Желаю успеха!

Задание №1:

Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.

«Целью всякой ___________(А) является власть — влияние на неё или участие в ней. Однако содержание власти не заключено в ней самой. Власть есть взаимодействие тех, кто её осуществляет, с тем, что в совокупности составляет ___________(Б), в которой она осуществляется. В результате их взаимодействия происходит обмен деятельностью, ___________(В), ценностями, информацией. Следовательно, власть может быть понята через связь с тем, что не является властью. При этом не только власть влияет на социальную среду, но и среда воздействует на власть. Взаимное влияние может иметь характер прямого взаимодействия власти и среды друг на друга на основе выполнения ___________(Г). Например, государство как носитель и субъект власти осуществляет управление делами общества, обеспечивает законность и правопорядок, а граждане признают ___________(Д) принимаемых властью решений и выполняют их. Следовательно, взаимодействие власти и общества определяет ___________(Е) социальной системы, её стабильность и динамизм.»

Слова (словосочетания) в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1) деятельность человека	2) социальная среда	3) правомерность
4) политический процесс	5) политическая деятельность	6) характер изменений
7) политические роли	8) политическое участие	9) ресурсы

 В данной ниже таблице приведены буквы, указывающие на пропуск слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

A	Б	В	Г	Д	Е

Задание №2:

В тексте отмечено значение обеспечения социально-экономических гарантий населения как фактора экономического роста в стране. На основе текста укажите любые четыре социально-экономических эффекта, которые обеспечивают исполнение социально-экономических гарантий. Опираясь на обществоведческие знания, объясните смысл понятия «экономический рост».

Прочитайте текст и выполните задания

XXI век глобализации и информатизации не только открывает новые возможности экономического роста, социального прогресса, урегулирования межгосударственных конфликтов, но также повышает уязвимость человека, создает вызовы, ответы на которые не под силу частному капиталу и требуют как международных усилий, так и национальной политики повышения устойчивости общества, социальной защищенности каждого человека к воздействию внешних и внутренних угроз, превращения социальной составляющей в ключевой элемент государственной стратегии.

Осознание необходимости ответственности государства за экономическую и социальную защищенность каждого его жителя стало доминирующей тенденцией развития в прошлом столетии... Опыт разных стран показывает, что обеспечение социально- экономических гарантий населению является не только условием социальной стабильности, но также важнейшим фактором трудовой мотивации, расширения налоговой базы, увеличения потребительского спроса населения; повышения конкурентоспособности трудоспособных, но уязвимых на рынке труда граждан; более полного использования трудового, интеллектуального, творческого потенциала страны, а значит, не только следствием, но я фактором ее экономического роста.

Уровень развития интеллектуального потенциала и качество «человеческого фактора» стали важнейшим фактором, определяющим конкурентоспособность современных национальных экономических систем. Образование и состояние здоровья населения, квалификация трудовых ресурсов, наличие передовых научных школ определяют степень использования, восприимчивость тех или иных стран к достижениям научно-технического прогресса.

Соответственно, страны, не способные обеспечить адекватные стандарты образования и качество жизни своему населению, реальные гарантии на удовлетворение базовых прав личности, оказываются не в состоянии выдерживать требования современной конкурентной борьбы.

В России, несмотря на определенные позитивные сдвиги в динамике макроэкономических показателей, не снижается острота таких проблем социальной сферы, как крайне высокая дифференциация населения по уровню доходов и заработной платы; чрезвычайно низкий уровень заработной платы, пенсий, т. е. доходов, связанных с нынешней или прошлой трудовой деятельностью, которые не обеспечивают для значительной части населения даже доход на уровне прожиточного минимума; не говоря уже о размерах минимальной заработной платы, не выполняющей свои экономические и социальные функции.

Такая ситуация является тормозом развития внутреннего спроса, расширения налоговой базы, не говоря уже о бедственном положении населения...

Несмотря на то, что в последние годы в России наметились позитивные сдвиги в направлении социальной ориентации бюджетных ассигнований, на сегодняшний день главным приоритетом бюджетной политики остаются платежи по государственному долгу (35,9% расходной части федерального бюджета на 2002 г.), в то время как расходы на социальную политику составляют всего 27,5% (в США на социальные статьи приходится около 2 /3 федерального бюджета)... Движение к «социальному государству» (каковым объявила себя Российская Федерация согласно статье 7 Конституции) обязывает принципиально усилить социальную ориентацию бюджета и контроль за ее исполнением.

Л.Ф. Лебедева

Задание №3:

Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три способа получения человеком дохода от собственности. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

БЛАНК ДЛЯ ЗАПИСЕЙ ОТВЕТОВ

Ф.И.О. ______________________________________

Класс:_______________________________________

Ответ к заданию №1:

A	Б	В	Г	Д	Е

Ответ к заданию №2:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ к заданию №3:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эталоны ответов:

Задание №1:

A	Б	В	Г	Д	Е
5	2	9	7	3	6

Задание №2:

Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).

1. В ответе должно быть отмечено, что обеспечение социально-экономических гарантий населению дают следующие эффекты:

1) условием социальной стабильности;

2) фактором трудовой мотивации;

3) причиной расширения налоговой базы;

4) условием увеличения потребительского спроса;

5) фактором повышения конкурентоспособности населения.

2. Раскрыто понятие, например: экономический рост — долговременное повышение уровня реального ВВП государства как в абсолютных значениях, так и на душу населения.

Задание №3:

1. Доходы от сдачи собственности в аренду (например, Анна Ивановна сдает в аренду имеющийся у неё в собственности гараж и ежемесячно получает доход)

2. Доходы по банковскому вкладу (например, Иван Борисович открыл вклад в банке под 12% годовых и получает доход ежегодно).

3. Дивиденды (например, Степан владеет акциями «Газпрома» и получает ежегодный доход в форме дивидендов).

Могут быть названы и проиллюстрированы другие функции, приведены другие примеры.

Засчитываются только примеры, сформулированные развёрнуто (отдельные слова и словосочетания не засчитываются в качестве примеров).

ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ (КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ)

Проверка результатов обучения является обязательным компонентом процесса обучения. Она может проводиться на всех этапах урока. Главная цель — выяснить уровень усвоения знаний, умений учащихся, т.е. уровень их учебных достижений, предусмотренный стандартом и программой. Особенности курса обществознания, его насыщенность теоретическим материалом предполагают проверку знаний по блокам, позволяющим сформировать целостную систему ведущих понятий, теоретических положений, идей, обобщить и систематизировать знания.

Типичные ошибки учащихся

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

Грубыми считаются ошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории;

- неумение выделить в ответе главное;

- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

- неумение делать выводы и обобщения;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

- логические ошибки.

К негрубым ошибкам следует отнести:

- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

- недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой; Недочетами являются: небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Оценивание устных ответов на уроках обществознания

Устная форма контроля осуществляется на каждом уроке, как в начале урочной деятельности, так и в конце урока. Основой для формулировки вопросов является учебник и методические пособия для учителя. При подготовке к уроку учащиеся используют текст параграфов, вопросы и задания после каждого параграфа.

Требования к оценке:

·         оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для обучаемого;

·         оценка должна выполнять стимулирующую функцию;

·         оценка должна быть всесторонней;

Нормы оценок знаний учащихся по обществознанию за устный ответ

Оценка «5» ставится, если

представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если

представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если

представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если

представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

Оценка«1» выставляется в том случае, если ответ не дан

Нормы оценок контрольных (тестовых) работ

Отметка «5»  – если все задания выполнены;

Отметка «4»   – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

Отметка «3»  – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;

Отметка «2»  – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Отметка «1» -  если все задания не выполнены.

Нормы оценок выполненных задач:

Отметка «5»  – если задача решена верно;

Отметка «4»   –  если задача решена с одной ошибкой (включая оформление);

Отметка «3»  – если задача решена с двумя и более ошибками (включая оформление);

Отметка «2»  – ответ задачи не верен.

Отметка «1» -  если задача не решалась.

Нормы оценок работы с источниками, иллюстрациями, диаграммами, схемами

Такие задания имеют определенную специфику. Желательно, чтобы работа учащегося сводилась к мобилизации всех своих знаний по обществознанию, чтобы правильно ответить на заданные вопросы.

Оценка«5» выставляется в том случае, если работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающийся работает полностью самостоятельно: подбирает необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки;

Оценка«4» выставляется в том случае, если самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы;

Оценка«3» выставляется в том случае, если работа выполняется при помощи учителя. Обучающийся показывает знания теоретического материала, но испытывает серьёзные затруднения при самостоятельной работе;

Оценка«2» выставляется в том случае, если обучающийся не подготовлен к выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Оценка«1» выставляется в том случае, если работа не выполнена

Эссе по обществознанию

Эссе – это сочинение-рассуждение небольшого объёма со свободной композицией, выражающее индивидуальные впечатления, соображения по конкретному вопросу, проблеме и заведомо не претендующее на полноту и исчерпывающую трактовку предмета.

Эссе, как творческая форма контроля знаний, умений и навыков учеников. Такая форма контроля более подходит для рубежного вида проверки, после изучения раздела, главы. Заранее даётся перечень тем, вопросов, высказываний.

Эссе по обществознанию имеет массу своих особенностей, отличающих его от эссе по другим предметам. И главная заключается  в том, что  оно  представляет собой творческое мини-сочинение по конкретной проблеме, имеющей отношение к одной из базовых обществоведческих наук. Учащийся должен кратко изложить свой взгляд на проблему и обосновать его, обратившись к соответствующим обществоведческим терминам и понятиям, теоретическим положениям и выводам, а также к фактам, почерпнутым из социального или личного опыта.

Требования, предъявляемые к эссе:

Эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.

Эссе не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия вашей позиции, идеи.

Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным, четким по структуре.

Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.

Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.

Эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме позиции.

Критерии оценивания эссе:

Раскрытие смысла высказывания – 1 балл

Представление и пояснение собственной позиции – 1 балл

Характер и уровень приводимых суждений и аргументов – 3 балла

Максимальный балл- 5

Оценка«1» выставляется в том случае, если работа не выполнена

Оценка «2» если: имеется своя точка зрения. Проблема проанализирована слабо, аргументация практически отсутствует. Специальная терминология не используется;

Оценка «3» если: имеется своя точка зрения. Используются при подаче информации специальные термины. Приводятся доводы из личной или социальной жизни без их научного объяснения;

Оценка «4» если: присутствует свое мнение. При описании сути используются специальные понятия и термины. Приводится в качестве довода свой или чужой опыт, наблюдаемые явления. В малой степени имеется объяснение фактов из личной жизни с научной точки зрения;
Оценка «5» если: при анализе проблематики показано свое мнение. Проведенный анализ дает однозначный ответ на поставленный вопрос. Присутствует теоретическое обоснование взглядов автора, сути проблемы и т.д. Имеется убедительная аргументация своих взглядов.Активно и к месту используются термины. Сформулированы итоговые выводы, подтверждающие или опровергающие изначально выдвинутую гипотезу.

Критерии оценивания письменного (развёрнутого) ответа на проблемные вопросы

Проблемный вопрос- это задание, направленное на усвоение знаний через активную мыслительную деятельность, содержащую постановку и решение продуктивно-познавательных вопросов и задач, содержащих противоречие.

Вопрос должен быть:

·         сложным, сопряженным с противоречиями;

·         увлекательным, но соответствующим логике науки;

·         ёмким, способным охватить широкий круг вопросов;

·         предполагающим научный спор;

·         создающий затруднения, необходимые для проблемной ситуации.

Оценка «5» ставится если:

- учащийся продемонстрировал понимание поставленной проблемы и сумел раскрыть ее суть;

-учащийся сумел изложить имеющиеся обществоведческие знания, раскрыв сущность поставленной проблемы, показал свободное владение материалом, использовал необходимую терминологию;

-проявил самостоятельность в анализе проблемы и отборе обществоведческого материала, подтверждающего собственную точку зрения.

Оценка «4» ставится если:

-учащийся продемонстрировал понимание сути проблемы и показал понимание того, какиезнания следует применить при ответе, связал их с поставленной проблемой на жизненном опыте.

Оценка «3» ставится если:

-учащийся в основном понял суть проблемы, но показал фрагментарное знание фактического материала, имеющего отношение к ее решению.

Оценка «2» ставится если:

-есть серьезные ошибки по содержанию.

Оценка«1» выставляется в том случае, если работа не выполнена

Критерии оценивания обществоведческого диктанта по терминам

Обществоведческий диктант - одна из основных форм проверки:

-определения значений;

-ранжирования по значимости;

-распределения терминов (по значению, по темам и т.д.)

-составления рассказа с использованием терминов (по карточке и т. д.)

-работы с текстом с пропущенными терминами, составлению плана, ответы на вопросы по тексту и др.

Количество ошибок

В процентном соотношении (%)

«5»

ошибки отсутствуют

87 % - 100 %

«4»

1-2

64 % - 86 %

«3»

3-5

39 % - 53% правильных ответов

«2»

6 и более

менее 38 % правильных ответов

Оценка«1» выставляется в том случае, если работа не выполнена

Критерии оценивания устного сообщения учащихся

Сообщение - это краткое изложение, при этом в ёмкой форме, передающее ясную и чёткую суть информации. Излагается в форме краткого доклада, задача которой донести определенную информацию не выходя из рамок заданной темы.

Высокий уровень (Оценка «5») оценивается сообщение, соответствующее критериям:

Соответствие содержания заявленной теме. Умение логично и последовательно излагать материалы доклада. Свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме сообщения. Свободное владение монологической литературной речью. Наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.;

Повышенный уровень (Оценка «4») оценивается сообщение, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого;

Базовый уровень (Оценка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы сообщения, но:

1)излагает материал неполно и допускает неточности в изложении фактов;

2)не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3)излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого, не владеет монологической речью;

Низкий уровень (Оценка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка«1» выставляется в том случае, если работа не выполнена

Примерные критерии оценивания творческих работ

Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. Так, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих видов:

а)письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б)художественная творческая работа(в изобразительного искусства, экранных искусств),представленная в виде прозаического стихотворного произведения, инсценировки, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в)материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г)отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Индивидуальный проект

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2.Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3.Сформированность регулятивных действий, самостоятельно планировать свою познавательную деятельность и управлять ею во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4 Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

Критерии оценивания исследовательских проектов обучающихся

Актуальность поставленной проблемы

(до 5 баллов)

Насколько работа интересна в практическом или теоретическом плане?

От 0 до 1

Насколько работа является новой? обращается ли автор к проблеме, для комплексного решения которой нет готовых ответов?

От 0 до 1 

Верно ли определил автор актуальность работы?

От 0 до 1

Верно ли определены цели, задачи работы?

От 0 до 2

Теоретическая и \ или практическая ценность

(до 5 баллов)

Результаты исследования доведены до идеи (потенциальной возможности) применения на практике.

От 0 до 2

Проделанная работа решает или детально прорабатывает на материале проблемные теоретические вопросы в определенной научной области

От 0 до 2

Автор в работе указал теоретическую и / или практическую значимость

От 0 до 1

Методы исследования

(до 2 баллов)

Целесообразность применяемых методов

От 0 до 1

Соблюдение технологии использования методов

От 0 до 1

Качество содержания проектной работы

(до 8 баллов)

выводы работы соответствуют поставленным целям

От 0 до 2

оригинальность, неповторимость проекта

От 0 до 2

в проекте есть разделение на части, компоненты, в каждом из которых освещается отдельная сторона работы

От 0 до 1

есть ли исследовательский аспект в работе

От 0 до 2

есть ли у работы перспектива развития

От 0 до 1

Оформление работы

(до 8 баллов)

Титульный лист

0т 0 до 1

Оформление оглавления, заголовков разделов, подразделов

0т 0 до 1

Оформление рисунков, графиков, таблиц, приложений

0т 0 до 2

Информационные источники

0т 0 до 2

Форматирование текста, нумерация и параметры страниц

0т 0 до 2

Итого: 28

Нормы оценивания обществоведческих рефератов

Реферат – это творческая работа учащегося, в которой на основании краткого письменного изложения и оценки различных источников проводится самостоятельное исследование определенной темы, проблемы. Реферат не является простым конспектом нескольких книг, а предполагает самостоятельное изложение проблемы, собственные рассуждения учащегося на базе содержащихся в литературе сведений.

Критерии оценки реферата (по 5-балльной системе):

- глубина и полнота раскрытия темы;

- адекватность передачи содержания первоисточнику;

- логичность, аргументированность изложения и выводов;

- структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения);

- оформление (наличие плана, списка литературы, правильное цитирование, сноски и т.д.), качество сопроводительных материалов;

- личная позиция автора реферата, самостоятельность, оригинальность, обоснованность его суждений;

- стилистическая, языковая грамотность.

Оценка «5»- умение выбрать главное и конкретное;

- работа полно, грамотно раскрывает тему (учащийся использует обществоведческие термины, понятия, хорошо знает деятельность изучаемых личностей, разбирается в событиях, умеет их анализировать, высказывает личное мнение по данной теме, аккуратно выполняет работу, создает рисунки, схемы, презентации – при необходимости);

Оценка «4»- работа полно раскрывает тему, допущены небольшие неточности в формулировке обществоведческих понятий, терминов, учащийся высказывает собственное мнение по данной теме;

Оценка «3»- поднятая проблема раскрыта недостаточно полно, не всегда правильно выделяется главное, беден фактический материал, мало использовано дополнительной литературы. Реферат оформлен правильно, но имеются незначительные нарушения логики. Написан грамотно.

Оценка «2» - поднятая проблема не раскрыта, есть серьезные ошибки по содержанию.

Нормы оценивания творческих работ с применением ИКТ

Творческая работа - это задания поискового исследовательского характера, на определение причинно – следственных связей, на решение обществоведческих и ситуационных задач.

Оценивание работ на компьютере учащихся осуществляется по пятибалльной системе, включает следующие критерии:

- степень самостоятельности

- актуальность представленной работы

- творческий подход к созданию презентации

- оригинальность представления информации и оформления материалов

- достоверность и ценность представленной информации для окружающих

- эстетичность и оправданность различных эффектов

- уровень освоения и использования новых информационных технологий (графика, анимация, видео и др. )

- качество выступления, глубина и широта владения темой представленной работы

- аргументированность выводов, умение отвечать на вопросы оппонентов.

Критерии оценивания презентации

Титульный слайд с заголовком - 5 баллов

Минимальное количество – 10 слайдов, - 10 баллов

Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики) - 5 баллов

Библиография -10 баллов

Содержание
Использование эффектов анимации -10 баллов

Вставка графиков и таблиц -15 баллов

Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов -5 баллов

Организация

Текст хорошо написан, и сформированные идеи ясно изложены и структурированы -15 баллов

Слайды представлены в логической последовательности - 15 баллов

Красивое оформление презентации -10 баллов

Оценка «5» = 100% - 87% баллов

Оценка «4» = 86% - 64% баллов

Оценка «3» = 63% - 39 баллов

Оценка «2»= менее 38 баллов

Краткое описание документа:

КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА по предмету обществознание 12 класс

Область применения

Контрольно-оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, осваивающих программу учебного предмета «обществознание».

Контрольно-оценочные средства включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме«зачета»

КОС разработаны в соответствии с примерной и рабочей программами учебного предмета «обществознание».