КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Фруктовская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Российской

Федерации Малочуева Олега Григорьевича»

(МБОУ «Фруктовская СОШ»)

Выступление на тему:

«Контрольно-оценочные действия на уроках в  рамках реализации     ФГОС   НОО»

Учитель начальных классов:

Кривова Дарья Владимировна

  Современная начальная школа - это  школа пробы сил ребенка, становится актуальной проблема оценивания учебных достижений каждого ученика, нацеленная на личностный рост и развитие. Система оценивания занимает особое место в новых ФГОС. Оценивание рассматривается как одна из важных целей обучения, предусматривается, что учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.  Новая система оценивания должна нормализовать отношения ученика с учителем, родителями и самим собой; снять тревожность, снизить невротизацию детей; повысить учебную мотивацию; позволить отслеживать динамику школьной успешности. Система контроля и оценивания учебной работы школьника ставит важную социальную задачу: развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

Школа выдвигает для себя набор требований ( правил) к выставлению оценки.

1.  Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.
2.  Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка). Ученик имеет право аргументированно оспорить выставленную оценку.
3.  За каждую учебную задачу или группу заданий – задач, показывающих овладение отдельным умением, - ставится отдельная отметка.
4.  Отметки выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя,’электронный дневник,  дневник школьника).
5.  За каждую задачу проверочной (контрольной работы) по итогам темы отметки ставятся все ученикам. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать контрольную.
6. Определяется по документу: «Положение о промежуточной аттестации и системе оценки образовательных результатов»  взятого из «Основной образовательной программы начального общего образования ОУ»

Оценивать можно только то, чему учат.

В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

Диагностика и оценка сформированности универсальных учебных действий у учащихся осуществляется на основе метода наблюдений.  В мониторинге оцениваются 4 вида УУД: ● личностные

●регулятивные

● познавательные

● коммуникативные

В системе оценивания в начальной школе используется преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом или школой.

Внешняя оценка, проводимая различными независимыми службами: мониторинговые исследования, аттестация ОУ. Результаты не влияют на итоговую отметку детей, участвующих в этих процедурах.

 В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания

Стартовая диагностика ( на входе) в 1 классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе.

В текущем оценивании используются субъективные методы (наблюдения, самооценка и самоанализ) и методы, основанные, как правило, на анализе письменных ответов и работ учащихся. Текущая аттестация- устный опрос; - письменная самостоятельная работа; - диктант; - контрольное списывание; - тесты; - изложение; - доклад; - творческая работа; - диагностическая работа.

Промежуточное оценивание происходит в конце года. Промежуточная аттестация - контрольная работа; - диктант; - изложение; - проверка осознанного чтения, комплексные работы

Итоговое оценивание происходит в конце обучения в начальной школе. Наиболее целесообразно проводить итоговое оценивание в форме накопительной оценки. Такая оценка предполагает синтез всей накопленной за 4 года обучения информации об учебных достижениях школьника.