Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Тесты / Контрольно-оценочные средства по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Контрольно-оценочные средства по русскому языку

библиотека
материалов


Министерство образования и науки Астраханской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение Астраханской области

среднего профессионального образования «Астраханский технологический техникум»







Рассмотрен и одобрен

На заседании ЦМК

2014 г. протокол №

Председатель

___________ Т.В. Суходол


Утверждаю

Заместитель директора по

учебно-методической работе


« » 2014 г.


______________ Е.В. Трубицына





Комплект

контрольно-оценочных средств

учебной дисциплины

ОДБ.01 Русский язык

основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)

по специальности СПО

031601 Реклама

100701 Коммерция (по отраслям)

262019 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий






Разработчик:

преподаватель

Суходол Т.В.





Астрахань

2014


  1. Общие положения

Комплекс оценочных средств (КОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОДБ 01.Русский язык

КОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме письменного экзамена.

КОС разработаны на основании положений:

ФГОС СПО 031601 Реклама, 100701 Коммерция (по отраслям), 262019 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий основной профессиональной образовательной программы по специальностям 031601 Реклама, 100701 Коммерция (по отраслям), 262019 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий программы учебной дисциплины ОДБ 01. Русский язык.


2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке


Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Основные показатели оценки результатов

1

2

Умения:


- осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- выявить речевые ошибки;

- произвести указанные виды разборов;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- вставить пропущенные орфограммы;

- расставить знаки препинания;

- расставить ударение в выделенных словах;

- определить лексическое значение выделенных слов;

- подобрать синонимы и антонимы к выделенным словам;

- определить способ образования выделенных слов;

- объяснить постановку знаков препинания в указанном предложении;

- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

- определить стиль текста;

- определить тип текста;

- найти изобразительно-выразительные средства, использованные в указанном тексте.

Знания:


связь языка и истории культуры русского народа;


- дать определение понятий язык и речь;

- перечислить функции языка и кратко охарактеризовать их;

- описать признаки языка и речи;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;



- дать определение понятия литературный язык и перечислить его особенности;

- дать определение понятия языковая норма и перечислить виды норм;

- дать определение понятия культура речи и перечислить ее аспекты;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- назвать и кратко охарактеризовать основные фонетические единицы;

1

2


- назвать и кратко охарактеризовать основные лексические единицы;

- назвать и кратко охарактеризовать основные синтаксические единицы;

- перечислить уровни языка и кратко охарактеризовать их;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;


- дать определение понятий фонетика и орфоэпия;

- дать определение понятий лексика и фразеология;

- дать определение понятий морфология и синтаксис;

- дать определение понятий орфография и пунктуация;

- нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.


- дать определение понятия речевой этикет;

- перечислить функциональные стили речи и охарактеризовать сферу их применения;

- описать особенности публицистического стиля речи и перечислить его жанры;

-кратко обрисовать особенности официально-делового стиля и перечислить его жанры;

- описать особенности научного стиля речи и сферу его применения;

-описать особенности художественного стиля речи;

- описать особенности разговорного стиля

речи.


3. Распределение основных показателей оценки результатов по видам аттестации


Код и наименование элемента умений или знаний

Виды аттестации

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

дифференцированный зачет

экзамен

1

2

3

4

У1- осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

+


+

У2 - анализировать звуковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

+



+

У3 - проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

+



+

З1 - связь языка и истории культуры русского языка и других народов;

+


+

З2 - смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

+


+

1

2

3

4

З3 - основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

+


+

З4 - орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

+


+

З5 - нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

+


+




4. Содержательно-компетентностные матрицы оценочных средств

4.1. Содержательно-компетентностная матрица оценочных средств текущего контроля.



Содержание учебного материала по программе УД

Код оценочного средства

Количество оценочных средств по типам

У 1

У 2

У 3

З 1

З 2

З 3

З 4

З 5


2

3

5


13

Введение

13

13


2

2

13




2




3

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи















Тема 1.1. Язык и речь. Основные требования к речи

13

13


13,2

13,2

2




3




4

Тема 1.2. Функциональные стили речи и их особенности

13,5

5

13


13

3


13



1

2


4

Тема 1.3. Научный стиль речи. Основные признаки

13,5

13,5

13


13

3


13



1

2


5

Тема 1.4. Официально-деловой стиль речи

13,5

13,5

13


13

3


13



1

2


5

Тема 1.5. Публицистический стиль речи

13,2

13,2

13,2


13

3


13


3

1



5

Тема 1.6. Общая характеристика художественного стиля

13,5

13,5

13,5


13

3


13



1

3


5

Тема 1.7. Текст, его строение и виды переработки

13


13

2


3

13



1

1



3

Раздел 2. Лексика и фразеология















Тема 2.1. Лексическая система русского языка


13

13,2


3

13,2

13



2

1



4

Тема 2.2. Русская лексика с точки зрения ее происхождения и сферы употребления


13,5

5


3

13,5

13




1

3



3

Тема 2.3. Межстилевая лексика. Активный и пассивный словарный запас

13

13, 5



3

13,5





1

2


3

Тема 2.4. Русская фразеология

13

13



3

13

13




1



4

Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография















Тема 3.1. Фонетика, графика

13

13



3

13,5

13,5




1

2


4

Тема 3.2. Орфоэпия

13

13



13,3

5

13




1

1


4

Тема 3.3. Орфография. Принципы русской орфографии. Правописание гласных

13

13




13,3

5





1

1


3

Тема 3.4. Правописание согласных

13

13



5,3

5

5




1

3


2

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография















Тема 4.1. Морфемика и словообразование русского языка. Словообразовательный разбор

13

13



5,3

13,5





1

2


3

Тема 4.2. Способы словообразования

13,2

13,2



13,3

5

5



2

1

2


3

Раздел 5. Морфология и орфография















Тема 5.1. Обобщающее повторение морфологии. Грамматическое значение и грамматические формы частей речи

13,2

13,2



13,2


13



3




4

Тема 5.2. Имя прилагательное

13,2

13

5



13,3

13



1

1

1


4

Тема 5.3. Имя числительное

13,2

13

5



13,3

13



1

1

1


4

Тема 5.4. Местоимение

13,2

13

5



13,3

13



1

1

1


4

Тема 5.5. Глагол

13,2

13

5



13,3

13



1

1

1


4

Тема 5.6. Наречие

13,5

13

5



13,3

13




1

2


4

Раздел 6. Служебные части речи















Тема 6.1. Предлог как часть речи

2

13,2




13,3

13



2

1



3

Тема 6.2. Союз как часть речи

2

13,2




13,3

13



2

1



3

Тема 6.3. Частица как часть речи

2

13,2




13,3

13



2

1



3

Тема 6.4. Междометия и звукоподражательные слова

5

13

5



13,3

13




1

2


3

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация















Тема 7.1. Основные единицы синтаксиса


13


13


13,5,3

5




1

2


3

Тема 7.2. Словосочетание


13


13


13,5,3

5




1

2


3

Тема 7.3. Простое предложение

2

2



13

13,3

13



2

1



3

Тема 7.4. Осложненное простое предложение

13

13,5

5



13,5,3

13




1

3


4

Тема 7.5. Сложное предложение

13

13,5

5



13,5,3

13




1

3


4

Тема 7.6. Сложноподчиненное предложение

13

13




13,5,3

13,5




1

2


4

Тема 7.7. Бессоюзное сложное предложение

13,2

13,2




13,3

13



2

1



4

Тема 7.8. Сложное синтаксическое целое

2,3

13,2




13,3

13



2

2



3

Тема 7.9. Использование синтаксических структур при построении связных высказываний

13,2


2

13


13,2

13,2

5


4


1


4

Всего


36

34

46


131



247


5. Структура банка КОС для текущего контроля и промежуточной аттестации по программе учебной дисциплины



Код оценочного средства

Тип оценочного средства

Количество оценочных средств

Ориентировочное время выполнения одного оценочного средства, час

Общее время выполнения, час

2

Реферативное задание (подготовка сообщений)

15

1

15

3

Контрольная работа № 1

4

0,25

1

3

Контрольная работа № 2

3

0,33

1

3

Контрольная работа № 3

3

0,33

1

5

Самостоятельная работа

25

1

25

13

Устный опрос

37

0,33

12,21

Итого по текущему контролю

55,21

Промежуточная аттестация






9

Письменный экзамен

8

0,16

1,25

Всего

56,46

МАКЕТЫ И СПЕЦИФИКАЦИИ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ


Типовая спецификация оценочного средства


1. Назначение

Спецификацией устанавливаются требования к содержанию и оформлению вариантов оценочного средства.

Экзаменационное задание входит в состав комплекса оценочных средств

и предназначено для промежуточной аттестации и оценки знаний и умений аттестуемых, соответствующих основным показателям оценки результатов подготовки по программе учебной дисциплины ОДБ.01. Русский язык Основной профессиональной образовательной программы 031601 Реклама, 100701 Коммерция (по отраслям), 262019 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий.


2. Контингент аттестуемых: обучающиеся ГБОУ АО СПО «АТТ».


3.Условия аттестации1: аттестация проводится в форме письменного экзамена по завершению освоения учебного материала, при положительных результатах текущего контроля.

4. Время аттестации:

Письменный экзамен (2-й семестр)

подготовка 5 мин.;

выполнение 1 часа 15 мин.;

оформление и сдача 10 мин.;

всего_2___ часа___00___ мин (90 мин.).


5. План варианта оценочного средства

Письменный экзамен (1й семестр)

Наименование объектов контроля и оценки

Уровень усвоения


Литера категории действия

Номер билета (варианта) оценочного средства

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

У1 – осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

2

В

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

У2 – анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

2

В

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

У3 – проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

2

В

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

З1 – связь языка и истории культуры русского языка и других народов;

1

В

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

З2 – смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

1

В

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

З3 – основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

2

В

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

З4 – орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

2

В

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

З5 – нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

1

В

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1





6. Структура (макет) варианта оценочного средства


Структура работы: вопросы группы А направлены на проверку знаний и умений в области фонетики и орфоэпии, орфографических норм, стилистики, лексических норм. Вопросы группы В ориентированы на проверку знаний в области синтаксиса и пунктуации, пунктуационных норм, а также лексических норм.

В каждом варианте задания А необходимо выбрать один ответ. В заданиях группы В необходимо в случаях В1 – В3 подобрать лексические соответствия. В остальных заданиях группы В необходимо выбрать ответ, ориентируясь на заданный текст.

Задание С включает в себя написание сочинения по предложенному тексту.

Требования к выполнению работы: задания выполняются в том порядке, в котором они даны, указывается номер выбранного ответа и соответствующая цифра обозначения правильного варианта. В заданиях группы В указывается номер предложения, цифра знака препинания или записывается словесный ответ.

Оценка выполнения работы: за каждый правильный ответ 1 балл.

Сетка оценивания:

оценка «5» - 50 - 61 баллов

оценка «4» - 38 - 49 баллов

оценка «3» - - 26 - 37 баллов

оценка «2» - ниже 25 баллов

Критерии к оцениванию сочинения (задание С1):

  • К1. Формулировка проблемы — 1.

  • К2. Комментарий к проблеме — 2.

  • К3. Отражение позиции автора — 1.

  • К4. Аргументация — 3.

  • К5. Смысловая цельность (логические ошибки, деление на абзацы) — 2.

  • К6. Точность и выразительность речи — 2.

  • К7. Орфография — 3.

  • К8. Пунктуация — 3.

  • К9. Грамматические ошибки — 2.

  • К10. Речевые ошибки — 2.

  • К11. Соблюдение этических норм — 1.

  • К12. Фактологическая точность — 1.

Если в сочинении есть речевые ошибки, то снижается балл за точность и выразительность речи.

Всего можно получить за сочинение 23 балла.



Ключ к ответам

п/п

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

А1

1

3

2

2

А2

1

3

2

3

А3

1

3

3

2

А4

4

3

2

3

А5

1

4

2

1

А6

2

2

4

1

А7

3

2

2

3

А8

2

3

4

4

А9

3

3

3

1

А10

1

2

2

2

А11

4

4

2

5

А12

4

2

4

2

А13

3

1

2

4

А14

2

4

2

3

А15

3

4

2

3

А16

2

2

3

3

А17

2

2

3

3

А18

4

4

2

2

А19

4

4

3

3

А20

3

2

2

3

А21

4

4

3

2

А22

4

2

4

2

А23

2

2

3

4

А24

3

3

3

3

А25

4

3

4

2

А26

4

1

2

1

А27

2

1

3

2

А28

4

3

3

3

А29

1

2

1

2

А30

4

4

3

3

В1

вскоре

по-взрослому

заволокло

сокурсники

В2

все

что

ведь, не, же

все, что, ничто

В3

управление

управление

продолжил задумчиво

согласование

В4

7

12

7

22, 26

В5

7

12

7

22, 26

В6

4

10

35

16

В7

10

9

34

13

В8

5, 1, 9, 8

1, 7, 3, 4

2, 3, 8, 5

5, 7, 2, 8

































Вариант 1

А 1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. дОлбит 2. принятА 3. наделИт 4. прИбыл

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Используя специальные термометры, океанологи производят измерения на различных глубинах океана по всей его ВОДЯНОЙ поверхности. 2. Для возвышенностей с твёрдыми, нерастворимыми породами типична БОЛОТИСТАЯ местность. 3. Довольно часто устойчивое выражение, имеющее ЦЕЛОСТНЫЙ смысл, переводится на другой язык одним словом. 4. Наполеон проявил ОСОБОЕ уважение к Сперанскому, подарив ему табакерку с собственным портретом.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. по обоим сторонам 2. более пятисот долларов 3.опытные инженеры 4. розовый какаду

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения

Дрейфуя уже более месяца в открытом море,

1. среди матросов начались волнения

2. исследователям морского дна улыбнулась удача

3. морякам наконец удалось отправить радиограмму

4. команда не утратила оптимизма.



А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. По приезду в Петербург наша съёмочная группа сразу приступила к работе над фильмом о восстании декабристов. 2. На рубеже веков Россия находилась в преддверии великих потрясений, и об ожидании перемен одними из первых заговорили герои Чехова. 3. В статье «О назначении поэта» А. Блок писал, что «нельзя сопротивляться гармонии, внесённой в мир поэтом». 4. В договоре князя Игоря с византийцами упомянут особый посол княгини Ольги, занимающий третье место в списке лиц, участвовавших в переговорах.

А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1.Существует традиция: альпинисты, которые взошли на вершину, оставляют записку о себе как свидетельство своего достижения. 2. В ней указывают руководителя и участников группы, маршрут, по которому проходил подъем, дату и время. 3. Записку кладут в место, которое защищено от ветра и осадков. 4. На памятнике в честь знаменитого восхождения выбито имя организатора, но при этом был забыт его спутник, который также поднимался на вершину.



А7. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12. 

(1)… (2)Тогда почти двумя третями Франции и всей Англией владела династия Плантагенетов. (3) Языком английского королевского двора оказался старофранцузский, на нем и были созданы первые рыцарские романы. (4)Вначале их писали в стихах и хранили в виде богато иллюстрированных манускриптов. (5)Рукописи эти читали вслух в покоях замков: там всегда находился какой-нибудь книжник — как правило, священнослужитель. (6) … и сами хозяева, а особенно хозяйки замков нередко были грамотными.

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1.Классик стихотворного рыцарского романа — Кретьен де Труа. 2. Сохранилось пять романов Кретьена де Труа. 3. Расцвет рыцарского романа приходится на XII столетие. 4. Ученые сочинения в средние века писали на латыни.


А8. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12. 

(1)… (2)Тогда почти двумя третями Франции и всей Англией владела династия Плантагенетов. (3) Языком английского королевского двора оказался старофранцузский, на нем и были созданы первые рыцарские романы. (4)Вначале их писали в стихах и хранили в виде богато иллюстрированных манускриптов. (5)Рукописи эти читали вслух в покоях замков: там всегда находился какой-нибудь книжник — как правило, священнослужитель. (6) … и сами хозяева, а особенно хозяйки замков нередко были грамотными.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1. Поэтому 2. Впрочем 3. Например 4. Следовательно

А9. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12. 

(1)… (2)Тогда почти двумя третями Франции и всей Англией владела династия Плантагенетов. (3) Языком английского королевского двора оказался старофранцузский, на нем и были созданы первые рыцарские романы. (4)Вначале их писали в стихах и хранили в виде богато иллюстрированных манускриптов. (5)Рукописи эти читали вслух в покоях замков: там всегда находился какой-нибудь книжник — как правило, священнослужитель. (6) … и сами хозяева, а особенно хозяйки замков нередко были грамотными.

Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. их писали и хранили (предложение 4) 2. рукописи читали (предложение 5) 3. книжник находился (предложение 5) 4. романы были (предложение 3)


А10. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12. 

(1)… (2)Тогда почти двумя третями Франции и всей Англией владела династия Плантагенетов. (3) Языком английского королевского двора оказался старофранцузский, на нем и были созданы первые рыцарские романы. (4)Вначале их писали в стихах и хранили в виде богато иллюстрированных манускриптов. (5)Рукописи эти читали вслух в покоях замков: там всегда находился какой-нибудь книжник — как правило, священнослужитель. (6) … и сами хозяева, а особенно хозяйки замков нередко были грамотными.

Укажите верную характеристику третьего предложения текста.

1. сложное бессоюзное 2. Сложноподчинённое 3. простое с однородными членами 4. сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями.


А11. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12. 

(1)… (2)Тогда почти двумя третями Франции и всей Англией владела династия Плантагенетов. (3) Языком английского королевского двора оказался старофранцузский, на нем и были созданы первые рыцарские романы. (4)Вначале их писали в стихах и хранили в виде богато иллюстрированных манускриптов. (5)Рукописи эти читали вслух в покоях замков: там всегда находился какой-нибудь книжник — как правило, священнослужитель. (6) … и сами хозяева, а особенно хозяйки замков нередко были грамотными.

Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие прошедшего времени.

1. 5 2. 2 3. 6 4. 3


А12. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12. 

(1)… (2)Тогда почти двумя третями Франции и всей Англией владела династия Плантагенетов. (3) Языком английского королевского двора оказался старофранцузский, на нем и были созданы первые рыцарские романы. (4)Вначале их писали в стихах и хранили в виде богато иллюстрированных манускриптов. (5)Рукописи эти читали вслух в покоях замков: там всегда находился какой-нибудь книжник — как правило, священнослужитель. (6) … и сами хозяева, а особенно хозяйки замков нередко были грамотными.

Укажите значение слова ДВОР (ДВОРА) (предложение 3).

1. участок земли между домовыми постройками одного владения 2. крестьянский дом со всеми хозяйственными постройками 3. большое здание, обычно выделяющееся своей архитектурой 4. монарх и приближенные к нему лица.


А13. Ели и сосны, скова(1)ые морозом, застыли черные и неподвижные, только изредка сухо потрескивали, словно простуже(2)о кашляли. Волк поднял голову и завыл — тоскливо и дли(3)о. В ответ ему испуга(4)о залаял в избе пес.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

1. 1, 2, 3 2. 1, 2, 3, 4 3. 1, 3 4. 2, 4

А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. Г…потеза; предпол…жение; т…ория 2. Наперег…нки; сост…заться; пл…вцы; 3. Разг…дать; приг…диться; уг…дить 4. В…ртуозный; т…лантливый; сп…собный.


А15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. Непр…клонный; непр…емлемый; непр…ятный 2. О…вязать; о…бросить; по…тянуть 3. И…подлобья; и…подтишка; и…подволь 4. Об…явленный; обез…яний; об…езженный.


А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е? 

А) Выстро…л;
Б) Засушл…вый;
В) Круж…во;
Г) Нищ…нский.

1. А, Б, Г 2. Б, В, Г 3. В, Г 4. Б, Г


А17. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. В пушкинские времена щёголи НАДЕВАЛИ несколько жилетов одновременно, причём нижний должен был выглядывать из-под

верхнего. 2. Книга ПРЕДОСТАВЛЯЕТ историю космонавтики как остросюжетную повесть о реальных событиях с невымышленными действующими лицами 3. По мнению Толстого, исторический роман должен ОХВАТЫВАТЬ общий ход событий, проникая в глубины их внутреннего смысла. 4. На известном портрете М. Н. Ермоловой особенно привлекает взгляд ГОРДЕЛИВО посаженная голова актрисы, благородные черты её одухотворённого лица.


А18. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1. Сторонники «чистого искусства», так же как Чернышевский и Добролюбов, считали (не)обходимым следовать правде жизни. 2. Но искали они эту правду совсем (не)там, где их идейные противники. 3. (Не)редко одни и те же произведения удостаивались похвалы и тех, и других, но с разных позиций. 4. (Не)легко было читателю в то время разбираться в противоречивых оценках.


А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1. Следует иметь (в)виду, что (в)течение первой половины романа главный герой не является читателю. 2. (В)общем, Чехов озадачил постановщиков «Вишнёвого сада», (от)того что назвал пьесу комедией. 3. И(так), Жуковского ждала почётная отставка (в)виду совершеннолетия воспитанника — будущего императора Александра II. 4. (По)началу дела кинокомпании шли неплохо, но (во)время съёмок последнего фильма продюсер разорился.


А20. В середине апреля снег повсюду растаял и скоро грязь на горячем солнце просохла.

Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

1. Сложносочиненное предложение, запятая перед союзом И не нужна. 2. Простое предложение с однородными членами, запятая перед союзом И нужна. 3. Сложносочиненное предложение, запятая перед союзом И нужна. 4. Простое предложение с однородными членами, запятая перед союзом И не нужна.


А21. Ночь темна, но видно всю деревню с ее крышами и струйками дыма (1) идущими из труб(2) деревья(3) посеребренные инеем (4) сугробы.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. 1,2,3 2. 1,2,3,4 3. 1,2 4. 1,4


А22. Импровизатор, не привыкший к северному равнодушию (1) казалось(2) страдал… Она отчаивалась в спасении отечества (3) казалось(4) ей, что Россия быстро приближается к своему падению, всякая реляция усугубляла ее безнадежность, полицейские объявления графа Растопчина выводили ее из терпения.

В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

1. 1,2,3,4 2. 1,3 3. 1 4. 1,2,3


А23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Огонек в башне светился ровным красноватым светом. 2. Жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не только сносною но даже и приятною. 3. Море вечно и неумолчно шумит и плещется. 4. Буран крутит швыряет снегом и высвистывает и заливается жутким воем.


А24. В 1821 году Петербург был ошеломлен: в журнале появились без подписи стихи, в которых под видом «перевода с латинского» был дан уничтожающий портрет всесильного царского временщика Аракчеева.

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чем говорится в первой части. 2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения. 3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части. 4. Вторая часть поясняет, раскрывает содержание первой части.


А25. Когда в 1807 году раненный в сражении под Гейльсбергом Батюшков (1) попал в Ригу (2) он поселился в доме мясоторговца Мюгеля (3) жена и дочь (4) которого выхаживали больного.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. 1,2 2. 2,3 3. 1,2,3,4 4. 1,3


А26. Он (Пьер) узнал (1) что(2) когда он, как ему казалось, по собственной своей воле женился на своей жене(3) он был не более свободен, чем теперь(4) когда его запирали на ночь в конюшню.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. 1, 2, 3, 4 2. 1, 2 3. 3, 4 4. 1, 3, 4


А27. Прочитайте текст.


Олимпия — это городок в Южной Греции, около него — зеленая дубовая роща, при роще — храм, а при храме — место для знаменитых олимпийских состязаний. Они были посвящены Зевсу: считалось, что богу-громовержцу приятно смотреть на людскую силу и ловкость.
Но какие именно проявления силы и ловкости людям нужнее всего? Это решалось самыми земными привычками. Что должен уметь пастух, чтобы уберечь свое стадо от разброда, волков и разбойников? Нагнать хищников, перескочить через расселину, издали уметить в противника камнем или палкою, изблизи вступить с ним в драку и одолеть. Отсюда и программа ранних олимпийских состязаний: бег, прыжок в длину, метание диска и копья, борьба.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Знаменитые олимпийские состязания были посвящены Зевсу, храм которого находился рядом с городком Олимпией. 2. Хотя олимпийские состязания были посвящены верховному божеству, их программа поначалу определялась потребностью пастухов в полезных умениях. 3. Чтобы уберечь стадо, пастуху надо было быстро бегать, далеко прыгать, хорошо драться и метко бросать камень или палку. 4. Древние греки полагали, что сила и ловкость людей доставляет удовольствие верховному божеству.


А28. Прочитайте текст и выполните задания A28–A30; B1–B8.

(1) Князь Василий исполнил обещание, данное на вечере у Анны Павловны княгине Друбецкой, просившей его о своем единственном сыне Борисе. (2) О нем было доложено государю, и, не в пример другим, он был переведен в гвардию Семеновского полка прапорщиком. (3) Но адъютантом или состоящим при Кутузове Борис так и не был назначен, несмотря на все хлопоты и происки Анны Михайловны. (4) Вскоре после вечера Анны Павловны Анна Михайловна вернулась в Москву, прямо к своим богатым родственникам Ростовым, у которых она стояла в Москве и у которых с детства воспитывался и годами живал ее обожаемый Боренька, только что произведенный в армейские и тотчас же переведенный в гвардейские прапорщики. (5) Гвардия уже вышла из Петербурга 10-го августа, и сын, оставшийся для обмундирования в Москве, должен был догнать ее по дороге в Радзивилов. 
(6) У Ростовых были именинницы Натальи, мать и меньшая дочь. (7) С утра, не переставая, подъезжали и отъезжали цуги, подвозившие поздравителей к большому, всей Москве известному дому графини Ростовой на Поварской. (8) Графиня с красивой старшею дочерью и гостями, не перестававшими сменять один другого, сидели в гостиной. 
(9) Графиня была женщина с восточным типом худого лица, лет сорока пяти, видимо изнуренная детьми, которых у ней было двенадцать человек. (10) Медлительность ее движений и говора, происходившая от слабости сил, придавала ей значительный вид, внушавший уважение. (11) Княгиня Анна Михайловна Друбецкая, как домашний человек, сидела тут же, помогая в деле принимания и занимания разговором гостей. (12) Молодежь была в задних комнатах, не находя нужным участвовать в приеме визитов. (13) Граф встречал и провожал гостей, приглашая всех к обеду. 
(14) «Очень, очень вам благодарен, ma chère или mon cher [моя дорогая или мой дорогой] (ma сhèrе или mon cher он говорил всем без исключения, без малейших оттенков как выше, так и ниже его стоявшим людям) за себя и за дорогих именинниц. (15) Смотрите же, приезжайте обедать. (16) Вы меня обидите, mon cher. (17) Душевно прошу вас от всего семейства, ma chère». (18) Эти слова с одинаковым выражением на полном веселом и чисто выбритом лице и с одинаково-крепким пожатием руки и повторяемыми короткими поклонами говорил он всем без исключения и изменения. (19) Проводив одного гостя, граф возвращался к тому или той, которые еще были в гостиной. (20) Придвинув кресла и с видом человека, любящего и умеющего пожить, молодецки расставив ноги и положив на колена руки, он значительно покачивался, предлагал догадки о погоде, советовался о здоровье, иногда на русском, иногда на очень дурном, но самоуверенном французском языке, и снова с видом усталого, но твердого в исполнении обязанности человека шел провожать, оправляя редкие седые волосы на лысине, и опять звал обедать.
(21) Иногда, возвращаясь из передней, он заходил через цветочную и официантскую в большую мраморную залу, где накрывали стол на восемьдесят кувертов, и, глядя на официантов, носивших серебро и фарфор, расставлявших столы и развертывавших камчатные скатерти, подзывал к себе Дмитрия Васильевича, дворянина, занимавшегося всеми его делами, и говорил: «Ну, ну, Митенька, смотри, чтоб всё было хорошо. Так, так, — говорил он, с удовольствием оглядывая огромный раздвинутый стол. — Главное — сервировка. То-то…» (22) И он уходил, самодовольно вздыхая, опять в гостиную.

(По Л. Толстому)

Лев Николаевич Толстой (1828–1910) — великий русский писатель.

О чём говорит высказывание героя: «Очень, очень вам благодарен, ma chère или mon cher [моя дорогая или мой дорогой] (ma сhèrе или mon cher он говорил всем без исключения, без малейших оттенков как выше, так и ниже его стоявшим людям) за себя и за дорогих именинниц. Смотрите же, приезжайте обедать. Вы меня обидите, mon cher. Душевно прошу вас от всего семейства, ma chère»?

1. Герой хочет поддерживать знакомство с полезными людьми, богатыми и знатными. 2. Герой приглашает гостей к обеду, но предупреждает, что очень обидчив. 3. Герой угрожает тем, кто посмеет пренебречь его приглашением. 4. Героя отличают московское хлебосольство и гостеприимство.


А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1. В предложениях 6–8 представлено рассуждение. 2. В предложениях 18–20 описаны повторяющиеся действия персонажа. 3. Предложения 9–10 включают описание. 4. Предложения 1–5 содержат повествование.


А30. Какое слово использовано в тексте в переносном значении?

1. именинницы (предложение 6) 2. поклоны (предложение 18) 3. кресла (предложение 20) 4. серебро (предложение 21).

В1. Из предложений 4–5 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В2. Из предложений 3–4 выпишите определительное местоимение.  

В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ПРОВОЖАЛ ГОСТЕЙ (предложение 13).

В4. Среди предложений 6–10 найдите предложение, осложнённое обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.


В5. Среди предложений 6–10 найдите предложение, осложнённое обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.


В6. Среди предложений 1–5 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого сложного предложения.

В7. Среди предложений 6–13 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного и притяжательного местоимений. Напишите номер этого предложения.

В8. В предлагаемом фрагменте из знаменитой книги Л. Толстой знакомит нас с семейством, которому будет отведена очень важная роль в дальнейшем повествовании. Для обстоятельного рассказа о том, как выглядят и ведут себя члены семьи Ростовых и их гости, Толстой почти в каждом предложении использует , которые становятся синтаксическими средствами выразительности (например, в предложениях 9 — 13) , как и ___, необходимые для описания повторяющихся действий главы семьи и слуг, озабоченных приемом гостей и приготовлениями к пиршеству (предложения 20 - 21). Для речи хозяина дома характерны ласковые _ на русском и французском языках. Охарактеризованы упоминающиеся и действующие персонажи с помощью __, то иронических («обожаемый Боренька», предложение 4), то ласково-насмешливых («полное веселое лицо» - в предложении 18, «очень дурной, но самоуверенный французский язык» в предложении 20).


Список терминов: 

  1. ряды однородных членов

  2. метафора

  3. гипербола

  4. профессиональная лексика

  5. обособленные определения и обстоятельства

  6. лексический повтор

  7. противопоставление

  8. эпитеты

  9. обращения



С1. Сочинение по прочитанному тексту. Минимальный объём работы — 150 слов.

Вариант 2


А1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. клАла 2. взялА 3. Эксперт 4. бралА

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. На вопросы об одноклассниках мой товарищ отвечал немногословно и ДИПЛОМАТИЧНО умолчал о бывших между ними разногласиях. 2. Несколькими яркими, КРАСОЧНЫМИ мазками художник изобразил разбежавшуюся по лужайке детвору. 3. В недавно обнародованном документе это небольшое островное государство угрожало своим соседям разрывом ДИПЛОМАТИЧНЫХ отношений. 4. Дремучее НЕВЕЖЕСТВО посетителя изумило даже видавших виды опытных сотрудников.


А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. нет двух простынь 2. лажу по деревьям 3. более простейший 4. восемьюстами тридцатью.


А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Составляя план дипломной работы, 

1. очень важен совет научного руководителя. 2. необходимы методические рекомендации. 3. ознакомьтесь с научными трудами предшественников. 4. возникло сомнение в правильности выбранной темы.


А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. В печати Толстой дебютировал повестью «Детство», построенную как воспоминания взрослого человека. 2. На первом этапе Великих географических открытий Испания и Португалия прежде других стран оказались готовыми к дальним морским путешествиям. 3. Петра неудержимо тянуло в Немецкую слободу, представлявшуюся ему маленькой

Европой. 4. Изучение туманности Андромеды позволяет учёным лучше понять устройство нашей звёздной системы.




А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1. В 10 лет героический фильм или книга вызывает мечты, в которых ребенок видит себя непобедимым героем. 2. Подросток начинает осознавать ответственность за поступки, которые прежде совершались импульсивно, под влиянием мгновенных чувств. 3. В отрочестве возникают проблемы, которые связаны с социальным самоопределением. 4. Подростки, которые выросли в очень благополучных семьях, могут не испытывать больших психологических сложностей.


А7. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)… (2) Он относится к так называемому животному эпосу. (3) Главный источник книги — сказки о животных. (4)Многие сюжеты таких сказок называют бродячими, потому что они встречаются у большинства индоевропейских народов. (5) … русскому читателю хорошо знакомы истории о том, как лисица выманила сыр у вороны, как воровала рыбу, прикинувшись мертвой, и как волк из-за нее примерз ко льду и лишился хвоста. (6) Эти и другие проделки лисы занимают достойное место и в старофранцузском животном эпосе.

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1. «Роман о Лисе» состоит из 30 частей. 2. Сначала появились небольшие поэмы, посвященные отдельным случаям из жизни лиса. 3. В средние века во Франции был очень популярен «Роман о Лисе». 4. Главный герой — хитроумный и озорной лис Ренар.


А8. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)… (2) Он относится к так называемому животному эпосу. (3) Главный источник книги — сказки о животных. (4)Многие сюжеты таких сказок называют бродячими, потому что они встречаются у большинства индоевропейских народов. (5) … русскому читателю хорошо знакомы истории о том, как лисица выманила сыр у вороны, как воровала рыбу, прикинувшись мертвой, и как волк из-за нее примерз ко льду и лишился хвоста. (6) Эти и другие проделки лисы занимают достойное место и в старофранцузском животном эпосе.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в пятом предложении?

1. Однако 2. К тому же 3. Именно 4. Например


А9. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)… (2) Он относится к так называемому животному эпосу. (3) Главный источник книги — сказки о животных. (4)Многие сюжеты таких сказок называют бродячими, потому что они встречаются у большинства индоевропейских народов. (5) … русскому читателю хорошо знакомы истории о том, как лисица выманила сыр у вороны, как воровала рыбу, прикинувшись мертвой, и как волк из-за нее примерз ко льду и лишился хвоста. (6) Эти и другие проделки лисы занимают достойное место и в старофранцузском животном эпосе.

Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. источник - сказки (предложение 3) 2. сюжеты называют (предложение 4) 3. истории хорошо знакомы (предложение 5) 4. волк примерз (предложение 5).


А10. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)… (2) Он относится к так называемому животному эпосу. (3) Главный источник книги — сказки о животных. (4)Многие сюжеты таких сказок называют бродячими, потому что они встречаются у большинства индоевропейских народов. (5) … русскому читателю хорошо знакомы истории о том, как лисица выманила сыр у вороны, как воровала рыбу, прикинувшись мертвой, и как волк из-за нее примерз ко льду и лишился хвоста. (6) Эти и другие проделки лисы занимают достойное место и в старофранцузском животном эпосе.

Укажите верную характеристику пятого предложения текста.

1. сложное бессоюзное 2. Сложноподчинённое 3. простое с однородными членами 4. сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями


А11. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)… (2) Он относится к так называемому животному эпосу. (3) Главный источник книги — сказки о животных. (4)Многие сюжеты таких сказок называют бродячими, потому что они встречаются у большинства индоевропейских народов. (5) … русскому читателю хорошо знакомы истории о том, как лисица выманила сыр у вороны, как воровала рыбу, прикинувшись мертвой, и как волк из-за нее примерз ко льду и лишился хвоста. (6) Эти и другие проделки лисы занимают достойное место и в старофранцузском животном эпосе.

Укажите предложение, в котором есть деепричастие.

1. 5 2. 2 3. 6 4. 4


А12. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)… (2) Он относится к так называемому животному эпосу. (3) Главный источник книги — сказки о животных. (4)Многие сюжеты таких сказок называют бродячими, потому что они встречаются у большинства индоевропейских народов. (5) … русскому читателю хорошо знакомы истории о том, как лисица выманила сыр у вороны, как воровала рыбу, прикинувшись мертвой, и как волк из-за нее примерз ко льду и лишился хвоста. (6) Эти и другие проделки лисы занимают достойное место и в старофранцузском животном эпосе.

Укажите значение слова ИСТОЧНИК (предложение 3).

1. струя жидкости, вытекающая из земли 2. то, из чего произошло что-нибудь 3. письменный памятник, документ, на основе которого строится научное исследование. 4. громкий, отчаянный голос.


А13. Скоро Пират увидел вывороче(1)ую наполовину старую ель; трава и мох вокруг были утопта(2)ы. Пират стоял на крохотной прогали(3)е, окруже(4)ый волчатами, и блаже(5)о помахивал хвостом.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

1. 1, 2, 4 2. 2, 3, 4 3. 1, 3, 5 4. 1, 4, 5


А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. Оз…рить; раск…лить; раск…лоть 2. Вопл…тить; отпл…тить; упл…тнить 3. Созд…вать; разж…гать; импр…визировать 4. Соб…рать; тв…рить; согр…вать.


А15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. Про…грыш; роз…грыш; вы…грыш. 2. Бе…граничный; бе…брежный; бе…крайний. 3. Непр…взойденно; непр…менно; непр…рывно. 4. О…стегать; по…стегнуть; по…скочить.


А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А) Доверч…во;
Б) Рассматр…вал;
В) Излиш…ство;
Г) Им…нной.

1. А, Б, В 2. Б, В, Г 3. А, Б 4. Б, В




А17. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Все мы знаем замечательного ученого Д.С. Лихачева — человека ВЫСОКОЙ культуры и оригинальной мысли. 2. Он объяснял сложные явления просто и ПОНЯТЛИВО, что очень нравилось его многочисленным ученикам. 3. Дом от цоколя до крыши был украшен ИСКУСНОЙ резьбой.

4. В парке было устроено несколько ИСКУССТВЕННЫХ водоемов причудливой формы.


А18. В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?

1. Смотритель недоверчиво посматривал на меня и на (не)знакомую женщину. 2. Для меня так и осталось загадкой, почему она вышла замуж за этого ничем (не) примечательного человека. 3. В эпоху Шекспира занавеса на сцене не было, (ни)что не отделяло актёров от зрителей. 4. Необходимо было создать обширное хозяйство, которое сделало бы существование общины (не)зависимым от непогоды.


А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1. Отношения поэта и монарха (В)ПОСЛЕДСТВИИ резко осложнятся, и ВСЕ(ТАКИ) Пушкин будет предпочитать личную цензуру царя общей цензуре чиновников. 2. Пушкин призывал Николая I к милосердию, (ПРИ)ЭТОМ он не раз обращался к ссыльным друзьям со словами сочувствия, (НА)ПРИМЕР в послании «Во глубине сибирских руд…» 3. В мае 1827 года Пушкин (НА)КОНЕЦ получает разрешение жить в Петербурге и (В)НОВЬ оказывается рядом с друзьями. 4. (В)НАЧАЛЕ многих стихотворений Пушкина слышно уныние и даже отчаяние, и ВСЕ(ЖЕ) обычно его стихи завершаются оптимистично.


А20. Слуги в прежние времена носили блюда на званых обедах по чинам и поэтому сидевшие на «нижнем» конце стола гости часто созерцали лишь пустые тарелки.

Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

1. Простое предложение с однородными членами, запятая перед союзом «и» не нужна. 2. Сложносочиненное предложение, перед союзом «и» запятая нужна. 3. Простое предложение с однородными членами, запятая перед союзом «и» нужна. 4. Сложносочиненное предложение, запятая перед союзом «и» не нужна.


А21. Солдаты (1) принесшие князя Андрея (2) и снявшие с него попавшийся им золотой образок (3) навешенный на брата княжной Марьей (4) увидав ласковость, с которою обращался император с пленными, поспешили возвратить образок.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. 1,2,3 2. 1,2,3,4 3. 1,3,4 4. 1,2,4


А22. Рассказ А.П. Чехова «Студент» кончается светло, радостно; ничего (1) кажется (2) за этот вечер не изменилось ни в природе, ни в быту, ни в истории, но жизнь (3) кажется (4) теперь студенту «восхитительной, чудесной и полной высокого смысла».

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. 1,2,3,4 2. 1,2 3. 1,3,4 4. 1,3


А23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Пускай послужит он в армии да потянет лямку да понюхает пороху да будет солдат. 2. Теперь уже деревья не заслоняли простора и позволяли видеть небо и даль. 3. И старшие и мы сами страшно испугались и пришли в смятение. 4. И в этот самый момент к эшафоту подъехал царский адъютант и остановил расстрел.


А24. Все ему далось: он мило пел, бойко танцевал, рисовал, писал стихи, весьма недурно играл на сцене.

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

1. Обобщающее слово стоит перед однородными членами. 2. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чем говорится во второй части. 3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части. 4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.


А25. Пушкин крайне заинтересовался рассказом П.В. Нащокина и принялся за составление планов, а вскоре и за писание романа (1) герой (2) которого (3) в первоначальном плане (4) фигурирует под фамилией Островского, измененной затем на Дубровского.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. 1,2,4 2. 1,2,3 3. 1 4. 1,3


А26. Человек меняется (1) и (2) чтобы представить себе логику поступков литературного героя или людей прошлого (3) надо представлять себе (4) как они жили, какой мир их окружал. (Ю.М. Лотман)

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. 1,2,3 2. 1,2,3,4 3. 1,2 4. 1,3,4


А27. Прочитайте текст


Свободно вращающиеся намагниченные предметы располагаются вдоль оси север-юг. Этот принцип положен в основу действия магнитного компаса, изобретенного в III веке до нашей эры в Китае. 
Первые компасы не были похожи на современные (как сказано в древнем документе, компас напоминает ложку) и использовались для гаданий. Позже по ним научились определять стороны света и направление. 
Появление компаса в Европе (XIII век) позволило кораблям надолго выходить в открытое море. Правда, суда часто отклонялись от намеченного курса, потому что компасы были не совсем надежными приборами.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. В магнитном компасе используется свойство вращающихся намагниченных предметов располагаться определенным образом. 2. Сначала компасы были не слишком надежны, что приводило к потере нужного направления. 3. Появление в Европе изобретенного китайцами магнитного компаса, пусть и несовершенного и не вполне надежного, очень способствовало развитию судоходства 4. Первые компасы использовались не для определения сторон света, а для гадания; не были они похожи на современные и внешне.


А28. Прочитайте текст и выполните задания A28–A30; B1–B8.
(1)Уезжая ранним утром домой, я дал себе слово, что вечером обязательно вернусь на работу. (2)И все шло хорошо до того момента, когда я, покончив с суетой, забежал на исходе дня в детский сад за дочерью. (3)Дочь мне очень обрадовалась. (4)Она спускалась по лестнице и, увидев меня, вся встрепенулась, обмерла, вцепившись ручонкой в поручень, но то была моя дочь: она не рванулась ко мне, не заторопилась, а, быстро овладев собой, с нарочитой сдержанностью и неторопливостью подошла и нехотя дала себя обнять. (5)В ней выказывался характер, но я-то видел сквозь этот врожденный, но не затвердевший еще характер, каких усилий стоит ей сдерживаться и не кинуться мне на шею.
(6)— Приехал? — по-взрослому спросила она и, часто взглядывая на меня, стала торопливо одеваться.
(7)До дому было слишком близко, чтобы прогуляться, и мы мимо дома прошли на набережную. (8)Погода для конца сентября стояла совсем летняя, теплая. (9)В ту пору и на улицах было хорошо, а здесь, на набережной возле реки, тем более: тревожная и умиротворяющая власть вечного движения воды, тихие голоса, теплая, так располагающая к согласию, осиянность вечереющего дня. 
(10)Мы гуляли, наверное, с час, и дочь против обыкновения почти не вынимала своей ручонки из моей руки, выдергивая ее лишь для того, чтобы показать что-то или изобразить, когда без рук не обойтись, и тут же всовывала обратно. (11)Я не мог не оценить этого: значит, и верно соскучилась. 
(12)Дочь расщебеталась, разговорилась, рассказывая о садике. (13)Мне между тем подступало время собираться, и я сказал дочери, что нам пора домой.
(14)— Нет, давай еще погуляем...
(15)— Пора,— повторил я.(16)— Мне сегодня уезжать обратно.
(17)Ее ручонка дрогнула в моей руке. (18)Дочь не сказала, а пропела:
— А ты не уезжай сегодня.(19)— И добавила как окончательно решенное: — Вот.
(20)Тут бы мне и дрогнуть: это была не просто просьба, каких у детей на каждом шагу,— нет, это была мольба, высказанная сдержанно, с достоинством, но всем существом, осторожно искавшим своего законного на меня права, не знающего и не желающего знать принятых в жизни правил. (21)Вздохнув, я вспомнил данное себе утром слово и уперся:
— Понимаешь, надо. (22)Не могу.
(23)Дочь послушно дала повернуть себя к дому, перевести через улицу и вырвалась, убежала вперед. (24)Она не дождалась меня и у подъезда, как всегда в таких случаях бывало; когда я поднялся в квартиру, она уже занималась чем-то в своем углу. (25)Я стал собирать рюкзак, то и дело подходя к дочери, заговаривая с ней; она замкнулась и отвечала натянуто. (26)Всё — больше она уже не была со мной, она ушла в себя, и чем больше пытался бы я приблизиться к ней, тем дальше бы она отстранялась. (27)Жена, догадываясь, что произошло, предложила самое в этом случае разумное:
— Можно первым утренним уехать. (28)К девяти часам там.
(29)— Нет, не можно.(30)— Я разозлился оттого, что это действительно было разумно.
(31)У меня оставалась еще надежда на прощание. (32)Так уж принято среди нас: что бы ни было, а при прощании, даже самом обыденном и неопасном, будь добр оставить все обиды, правые и неправые, за спиной и проститься с необремененной душой. (33)Я собрался и подозвал дочь.
(34)— До свидания.
(35)— До свидания,— отводя глаза, сказала она как-то безразлично и ловко, голосом, который ей рано было иметь.
(36)Будто нарочно, сразу подошел трамвай, и я приехал на станцию за двадцать минут до автобуса. (37)А ведь мог бы эти двадцать минут погулять с дочерью, их бы, наверное, хватило, чтобы она не заметила спешки и ничего бы между нами не случилось.

(По В. Распутину)

Валентин Григорьевич Распутин (род. в 1937 г.) — русский писатель.


О чём говорит высказывание героя: «Тут бы мне и дрогнуть: это была не просто просьба, каких у детей на каждом шагу,— нет, это была мольба, высказанная сдержанно, с достоинством, но всем существом, осторожно искавшим своего законного на меня права, не знающего и не желающего знать принятых в жизни правил»?

1. Автор огорчился, что дочь не хочет признавать никаких принятых в жизни правил. 2. Автор поддался на уговоры дочери, не желающей, чтобы он уезжал. 3. Автор почувствовал, что его дочери действительно важно, чтобы он отложил отъезд. 4. Дочь капризничает и даёт понять, что у неё есть законное право встречаться с отцом.


А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1. В предложениях 3-4 перечислены последовательные действия персонажа. 2. В предложениях 12-14 представлено рассуждение. 3. Предложения 8-9 включают описание. 4. Предложения 23-25 содержат повествование.


А30. Какое слово использовано в тексте в прямом значении?

1. затвердевший (предложение 5) 2. власть (предложение 9) 3. дрогнуть (предложение 20) 4. перевести (предложение 23)

В1. Из предложения 6 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В2. Из предложений 27-28 выпишите относительное местоимение.

В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании НАДЕЖДА НА ПРОЩАНИЕ (предложение 31).


В4. Среди предложений 11-18 найдите предложение, осложнённое обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В5. Среди предложений 11-18 найдите предложение, осложнённое обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 8-12 найдите сложное предложение, в состав которого входит придаточное цели. Напишите номер этого сложного предложения.

В7. Среди предложений 6-10 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

В8. Герой рассказа В. Распутина неожиданно замечает, как «по-взрослому» ведёт себя его маленькая дочь, какие сложные эмоции она испытывает при встрече с ним. Это подчёркивается использованием такого тропа, как_ _____(«обмерла» в предложении 4, «расщебеталась» в предложении 12). Девочка искренне рада возможности побыть с отцом как можно дольше. Особенно выразительно чувства ребёнка передаёт ______(«не сказала, а пропела» в предложении 18). Остроту переживания встречи и расставания раскрывают  («кинуться мне на шею» в предложении 4, «ушла в себя» в предложении 26). Раздражённость и сомнения героя передаются с помощью _____ («упёрся» в предложении 21).

Список терминов: 

  1. метафора

  2. парцелляция

  3. фразеологизмы

  4. разговорная лексика

  5. восклицательные предложения

  6. лексический повтор

  7. противопоставление

  8. эпитеты

  9. ряды однородных членов


С1. Сочинение по прочитанному тексту. Минимальный объём работы — 150 слов.


Вариант 3


А1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. Иконопись 2. сливОвый 3. пОгнутый 4. кинзА

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Адвокат произнёс обдуманную, артистически разыгранную ЗАЩИТИТЕЛЬНУЮ речь, благодаря которой подсудимый был помилован присяжными. 2. Стоунхендж, загадочное сооружение древности, находящееся в Южной Англии, считается астрономами самой СТАРШЕЙ обсерваторией Европы. 3. После стольких дней и ночей, проведённых в БЕСПЛОДНЫХ поисках пропавшей экспедиции, все члены спасательной группы чувствовали смертельную усталость. 4. Если заставить колебаться две одинаково натянутые струны, одна из которых вдвое длиннее другой, возникнет ГАРМОНИЧЕСКОЕ созвучие.


А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. триста килограммов 2. без погон 3. ехайте осторожно 4. директора школ


А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Фотографируя звёздное небо.

1. необходим штатив. 2. надо учитывать время восхода Луны. 3. объектив должен быть направлен на Полярную звезду. 4. испытывается необыкновенное воодушевление.


А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. В «Медном всаднике» сформировался особый образ столицы государства, создавший устойчивую традицию в последующей литературе. 2. Грядущее потепление представляет угрозу для человечества не непосредственно, а благодаря некоторого побочного эффекта. 3. К югу от Эвереста находится одно из самых страшных, по общему убеждению, мест на Земле, — высочайший перевал Южное седло. 4. Выдающимся достижением эпохи правления Ярослава Мудрого было составление свода письменных законов, получивших название «Русская Правда».


А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1. Золото, серебро и драгоценные камни, которые не поддаются агрессивному воздействию морской воды, сохраняются в затонувших кораблях многие сотни лет. 2. Несметные сокровища, которые таятся на морском дне, будоражат воображение людей и кажутся легкой добычей. 3. О них слагают увлекательные истории, которые зачастую основаны на измышлениях подгулявших моряков. 4. Море действительно собрало и надежно хранит несметные подводные клады, которые могли бы обогатить не только отдельных смельчаков-кладоискателей, но и целые государства.


А7. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)… (2) В них проверяется, насколько благородный герой достоин быть членом рыцарского сословия. (3) Столкнувшись с опасностью, герои в отличие от авантюристов более поздних веков, которые действуют на свой страх и риск, поступают в строгом соответствии с кодексом рыцарского поведения.
(4)Романы воспринимались слушателями не как рассказ о реальных событиях далекого прошлого, а как выдумка, сказка, сочиненная поэтом. (5)Да и сам автор был не прочь подчеркнуть свои способности сочинителя. (6) … с рыцарских романов утвердилось право литературы на художественный вымысел.

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1. В романе обычно есть описание чудес. 2. Повествование в средневековом романе представляет собой цепь приключений-авантюр. 3. В сочинениях трубадуров наряду с великими мужами древности и библейскими персонажами стали появляться и новые герои: король Артур, Тристан, Ланселот. 4. Действие каждого романа начинается при дворе легендарного короля Артура.


А8. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)… (2) В них проверяется, насколько благородный герой достоин быть членом рыцарского сословия. (3) Столкнувшись с опасностью, герои в отличие от авантюристов более поздних веков, которые действуют на свой страх и риск, поступают в строгом соответствии с кодексом рыцарского поведения.
(4)Романы воспринимались слушателями не как рассказ о реальных событиях далекого прошлого, а как выдумка, сказка, сочиненная поэтом. (5)Да и сам автор был не прочь подчеркнуть свои способности сочинителя. (6) … с рыцарских романов утвердилось право литературы на художественный вымысел.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1. Однако 2. Например 3. Кроме того 4. Именно


А9. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)… (2) В них проверяется, насколько благородный герой достоин быть членом рыцарского сословия. (3) Столкнувшись с опасностью, герои в отличие от авантюристов более поздних веков, которые действуют на свой страх и риск, поступают в строгом соответствии с кодексом рыцарского поведения.
(4)Романы воспринимались слушателями не как рассказ о реальных событиях далекого прошлого, а как выдумка, сказка, сочиненная поэтом. (5)Да и сам автор был не прочь подчеркнуть свои способности сочинителя. (6) … с рыцарских романов утвердилось право литературы на художественный вымысел.

Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. герои действуют (предложение 3) 2. поступают (предложение 3) 3. которые действуют (предложение 3) 4. автор был (предложение 5).


А10. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)… (2) В них проверяется, насколько благородный герой достоин быть членом рыцарского сословия. (3) Столкнувшись с опасностью, герои в отличие от авантюристов более поздних веков, которые действуют на свой страх и риск, поступают в строгом соответствии с кодексом рыцарского поведения.
(4)Романы воспринимались слушателями не как рассказ о реальных событиях далекого прошлого, а как выдумка, сказка, сочиненная поэтом. (5)Да и сам автор был не прочь подчеркнуть свои способности сочинителя. (6) … с рыцарских романов утвердилось право литературы на художественный вымысел.

Укажите верную характеристику третьего предложения текста.

1. сложное бессоюзное 2. Сложноподчинённое 3. простое с однородными членами 4. сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями.


А11. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)… (2) В них проверяется, насколько благородный герой достоин быть членом рыцарского сословия. (3) Столкнувшись с опасностью, герои в отличие от авантюристов более поздних веков, которые действуют на свой страх и риск, поступают в строгом соответствии с кодексом рыцарского поведения.
(4)Романы воспринимались слушателями не как рассказ о реальных событиях далекого прошлого, а как выдумка, сказка, сочиненная поэтом. (5)Да и сам автор был не прочь подчеркнуть свои способности сочинителя. (6) … с рыцарских романов утвердилось право литературы на художественный вымысел.

Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие прошедшего времени.

1. 3 2. 4 3. 5 4. 6


А12. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)… (2) В них проверяется, насколько благородный герой достоин быть членом рыцарского сословия. (3) Столкнувшись с опасностью, герои в отличие от авантюристов более поздних веков, которые действуют на свой страх и риск, поступают в строгом соответствии с кодексом рыцарского поведения.
(4)Романы воспринимались слушателями не как рассказ о реальных событиях далекого прошлого, а как выдумка, сказка, сочиненная поэтом. (5)Да и сам автор был не прочь подчеркнуть свои способности сочинителя. (6) … с рыцарских романов утвердилось право литературы на художественный вымысел.

Укажите значение слова ДАЛЕКИЙ (ДАЛЕКОГО) (предложение 4).

1. чуждый, имеющий мало общего с кем-либо 2. находящийся на большом расстоянии 3. имеющий большое протяжение 4. отделенный большим промежутком времени.

А13. Окрыле(1)ый успехом своей поэмы, Парни издал сборник «Украде(2)ый портфель», куда вошла забавная пародия на поэму Мильтона «Потеря(3)ый рай». Но все же наиболее известными остаются его любовные элегии, в которых соедине(4)ы ирония и меланхолия, изящество и глубина.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

1. 1, 2, 3 2. 2, 3, 4 3. 1, 3 4. 1, 2, 4

А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. Ор…ол; ор…ентир; ор…гинал 2. Зам…рать; усм…рять; изм…рять 3. Скр…пач; п…анист; б…рабанщик 4. Пл…нительный; увл…кательный; оч…ровательный.


А15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. Бе…шумный; бе…звучный; бе…голосый. 2. Пр…вращение; пр…образование; пр…ображение. 3. По…скать; раз…скать; под…скать. 4. Пре…положить; о…клонить; по…писать.


А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А) Расчетл…вый;
Б) Рыж…ватый;
В) Выздоров…л;
Г) Танц…вал.

1. А, Б, Г 2. Б, В, Г 3. В, Г 4. Б, Г




А17. В каком предложении вместо слова ЕДИНСТВЕННЫЙ  нужно употребить слово ЕДИНИЧНЫЙ?

1. Долгое время в медицине ЕДИНСТВЕННЫМ материалом для опытов по изучению сильнодействующих ядов были мелкие животные. 2. По мнению многих психологов, ЕДИНСТВЕННЫЙ ребенок в семье чаще всего чувствует себя одиноким и плохо адаптируется в обществе. 3. Вам стоит обратить внимание на работу цеха в целом, а не на ЕДИНСТВЕННЫЕ случаи производственных сбоев. 4. Ромен Роллан, близко знавший Фритьофа Нансена, назвал его ЕДИНСТВЕННЫМ европейским героем своего времени.


А18. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1. В исторических повестях рассказывалось о деяниях князей-воинов, их борьбе с внешними врагами и (не)скончаемых распрях. 2. Первые исторические повести сравнительно (не)велики по объему и встречаются, как правило, в составе летописей. 3. Уже в «Повести временных лет» есть (не)мало довольно пространных исторических повестей. 4. (Не)новый французский роман, а сочинение двухсотлетней давности - вот что вдруг завладело вниманием читателей журнала «Москвитянин».


А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1. ЧТО(БЫ) читатель не попал (В)ПРОСАК, он должен знать, чем реальный автор отличается от повествователя. 2. Нередко в героическом эпосе речь идет о реальных исторических событиях, (ПРИ)ЧЕМ факты излагаются в соответствии с религиозными представлениями того времени, когда эпос создавался, (ПО)ЭТОМУ там часто действуют боги. 3. Иногда автор (ПО)РАЗНОМУ определяет жанр своего произведения; так, Тургенев (С)НАЧАЛА назвал «Рудина» повестью, а потом романом. 4. (В)ОБЩЕМ, очень интересно, как автор объясняет, что он имел (В)ВИДУ, называя свое произведение так или иначе.


А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.



В июне 1812 года Грибоедов окончил университет и должен был сдавать экзамены на звание доктора права.

1. Сложносочиненное предложение, перед союзом «и» запятая не нужна. 2. Простое предложение с однородными членами, запятая перед союзом «и» не нужна. 3. Простое предложение с однородными членами, запятая перед союзом «и» нужна. 4. Сложносочиненное предложение, запятая перед союзом «и» нужна.


А21. Отважен был пловец (1) решившийся в такую ночь (2) пуститься через пролив (3) на расстояние двадцати верст, и важная должна быть причина (4) его к тому побудившая!

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. 1,2,3,4 2. 1,2,3 3. 1,2,4 4. 1,4


А22. Мы (1) разумеется (2) прежде всего вспоминаем Крылова при слове «басня» (3) однако(4) это был не единственный жанр, в котором он работал.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1. 1,2 2. 1,2,3,4 3. 3 4. 1,2,3


А23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Полно ему бегать по девичьим да лазать на голубятни. 2. По обе стороны улицы зажглись фонари и осветили лошадь и застывшего на козлах извозчика. 3. Она подобрала только платок и монету и медленно догоняла его. 4. Когда-то на острове как белых так и голубых песцов было великое множество.


А24. Внизу было хорошо, но наверху еще лучше: меня особенно поразила чистота и глубина неба, сияющая прозрачность воздуха.

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

1. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чем говорится в первой части. 3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части. 4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.


А25. Деревья (1) возле (2)которых (3) мы расположились (4) одиноко возвышались среди открытого поля, которое было засеяно рожью и гречихой.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. 1,2,3 2. 1,2 3. 1,2,3,4 4. 1,4


А26. К ним (часам) все так привыкли (1) что (2) если бы они пропали (3) как-нибудь чудом со стены (4) грустно было бы, словно умер родной голос и ничем пустого места не заткнешь. (Булгаков)

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. 1,2,4 2. 1,4 3. 1,2 4. 1,3,4




А27. Прочитайте текст.


В античную эпоху процветание государства во многом зависело от того, есть ли на его территории месторождения полезных ископаемых, особенно металлов. Именно богатые запасы «металлических» руд нередко становились причиной, по которой целые народы переселялись на новые земли. Древние греки, например, испытывали нужду в золоте, серебре, олове, меди, железе. Поэтому они начали колонизацию черноморского побережья. Ведь на Керченском полуострове в Крыму можно добывать железо, а в реках Кавказа — золотой песок.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Месторождения полезных ископаемых были так важны для государства в античности, что стремление обладать ими могло стать причиной колонизации. 2. Черноморское побережье привлекло древних греков прежде всего запасами железной руды. 3. Древним грекам необходимо было железо, не хватало им также олова, меди и драгоценных металлов. 4. В античную эпоху целые народы переселялись на новые земли, и причины такого переселения были различны.


А28. Прочитайте текст и выполните задания A28–A30; B1–B8.
(1) Небо заволокло злыми тучами, дождь печально колотил в стекла. (2) В задумчивой позе, с расстегнутым жилетом и заложив руки в карманы, стоял у окна и смотрел на хмурую улицу хозяин городского ломбарда Поликарп Семенович Иудин.
(3) "Ну что такое наша жизнь? – рассуждал он в унисон с плачущим небом. (4) – Что она такое? (5) Книга какая-то с массой страниц, на которых написано больше страданий и горя, чем радостей... (6) На что она нам дана? (7) Ведь не для печалей же бог, благой и всемогущий, создал мир! (8) А выходит наоборот. (9) Слез больше, чем смеха...»
(10) Иудин вынул правую руку из кармана и почесал затылок.
(11) "Н-да, – продолжал он задумчиво, — в плане у мироздания, очевидно, не было нищеты, продажности и позора, а в жизни они есть. (12) Их создало само человечество. (13) Оно само породило этот бич. (14) А для чего, спрашивается, для чего?"
(15) Он вынул левую руку и скорбно провел ею по лицу.
(16) "А ведь как легко можно было бы помочь людскому горю: стоило бы только пальцем шевельнуть. (17) Вот, например, идет богатая похоронная процессия. (18) Шестерня лошадей в черных попонах везет пышный гроб, а сзади едет чуть ли не на версту вереница карет. (19) Факельщики важно выступают с фонарями. (20) На лошадях болтаются картонные гербы: хоронят важное лицо, должно быть, сановник умер. (21) А сделал ли он во всю жизнь хоть одно доброе дело? (22) Пригрел ли бедняка? (23) Конечно, нет... мишура!.."
(24) – Что вам, Семен Иваныч?
(25) — Да вот затрудняюсь оценить костюм. (26) По-моему, больше шести рублей под него дать нельзя, а она просит семь. (27) Говорит: детишки больны, лечить надо.
(28) – И шесть рублей будет многовато. (29) Больше пяти не давайте, иначе мы так прогорим. (30) Только вы уж осмотрите хорошенько, нет ли дыр и не остались ли где пятна... (31) "Нда-с, так вот она – жизнь, которая заставляет задуматься о природе человека. (32) За богатым катафалком тянется подвода, на которую взвалили сосновый гроб. (33) Сзади нее плетется, шлепая по грязи, только одна старушонка. (34) Эта старушка, быть может, укладывает в могилу сына-кормильца... (35) А спросить-ка, даст ли ей хоть копейку вот та дама, которая сидит в карете? (36) Конечно, не даст, хотя, может, выразит свои соболезнования… (37) Что там еще? "
(38) – Шубку старуха принесла... сколько дать?
(39) – Мех заячий... (40) Ничего, крепка, рублей пять стоит. (41) Дайте три рубля, и проценты, разумеется, вперед... (42) "Где же, в самом деле, люди, где их сердца? (43) Бедняки гибнут, а богачам и дела нет..."
(44) Иудин прижал лоб к холодному стеклу и задумался. (45) На глазах его выступили слезы – крупные, блестящие… крокодиловы слезы.

(По А. П. Чехову*)


*Антон Павлович Чехов (1855 — 1913) — прозаик, публицист, мемуарист.

Какое высказывание соответствует содержанию текста?

1. Поликарп Семенович не любит философствовать на нравственные темы 2. Иудин старается своей работой помогать неимущим. 3. Иудин ни за что не упустит личной выгоды. 4. Занятый своей работой, Поликарп Семенович не обращает внимания на то, что происходит на улице.

А29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях  3 - 9?

1. рассуждение 2. Повествование 3. описание и рассуждение 4. рассуждение и повествование.

А30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

1. 15 2. 13 3. 16 4. 42


В1. Из предложений 1 - 2 выпишите слово, образованное приставочным способом.

В2. Из предложений 7 - 8 выпишите все частицы.

В3. Из предложения 11 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В4. Среди предложений 1 - 9 найдите предложение с обособленным(-ыми) определением(-ями). Напишите номер этого предложения.


В5. Среди предложений 1 - 9 найдите предложение с обособленным(-ыми) определением(-ями). Напишите номер этого предложения.


В6. Среди предложений 30 –36 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных частей. Напишите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 30 - 36 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.


В8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Цифры при перечислении отделяйте запятыми.

Ведя монолог от имени циничного предпринимателя, А.П. Чехов использует целый ряд приемов, подчеркивающих оттенки внутреннего мира героя, а также авторскую иронию по отношению к нему. Среди синтаксических средств выразительности обращают на себя внимание  (А) (предложения 4, 6, 14), а также (Б) (предложения 11, 17, 23, 36). Среди лексических средств выразительности в тексте можно отметить, во-первых, целый ряд _ (В) (предложения 5, 9, 43), а во-вторых, __(Г) (предложения 1, 2, 3).


Список терминов: 

  1. ряды однородных членов

  2. вопросительные предложения

  3. вводные конструкции

  4. литота

  5. эпитет

  6. парцелляция

  7. сравнительные обороты

  8. антонимы

  9. разговорная и просторечная лексика


С1. Сочинение по прочитанному тексту. Минимальный объём работы — 150 слов.












Вариант 4



А1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. щавЕль 2. изогнУтый 3. просверлИт 4. красИвее

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. В 1917 году Цветаева остаётся в Москве одна с двумя маленькими детьми в совершенно БЕДСТВЕННОМ положении. 2. Наиболее ПРИЗНАННЫМ из ранних рассказов И. А. Бунина стал его этюд «Антоновские яблоки». 3. Оказавшись в глухой псковской деревне, Пушкин постоянно ездит в СОСЕДСКОЕ Тригорское. 4. В 1918 году издательство «Всемирная литература» поставило перед собой задачу ОЗНАКОМИТЬ читателя с лучшими произведениями мировой классики.


А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. испанские веера 2. самый крепчайший чай 3. более терпелив 4. пятьюстами конвертами.


А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Размышляя о судьбах писателей,

1. между учениками разгорелся спор. 2. у меня возникла интересная догадка. 3. исследователь обнаружил несколько любопытных закономерностей. 4. мне стало грустно.


А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Самым «кровожадным хищником» считается автомобиль, превзошедший по количеству человеческих жертв всех тигров, акул и гадюк вместе взятых. 2. Овладев эллинским миром, римляне не стали подавлять его культуру, а во многом восприняли её. 3. Старые северные города России расположились среди лесов на берегах судоходных рек, нередко у места впадения их в озеро или море. 4. Набоков писал о «Шинели», что «подайте мне читателя с творческим воображением — это повесть для него».


А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1. Погружение на глубину 940 метров, которое долго оставалось рекордным, состоялось 19 августа 1934 года. 2. Мимо батисферы в лучах прожектора иногда неспешно проплывали саблезубые рыбы, чешуя которых отливала медью. 3. Встречались плоские, словно подошвы, рыбы, которые неуклюже следовали своей дорогой. 4. Ученые под водой встретились с огромным количеством новых видов, совсем не похожих на жалкие экземпляры, которые в изуродованном виде были подняты на борт.

А7. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)…(2)Действительно, под напором турок и австрийцев она растеряла значительную часть своих владений, а открытие Америки подорвало ее экономическую мощь. (3)… Венеция по-прежнему оставалась второй — после Парижа — культурной столицей Европы, куда съезжались литературные, сценические и светские знаменитости, прославленные красавицы, авантюристы, путешественники, ученые и любители искусства. (4)В городе существовало семь театров. (5)В многочисленных кафе велись литературные беседы и обсуждались последние новости. (6)Четыре музыкальные школы обучали монастырских воспитанниц.

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1. Знаменитый драматург Карло Гольдони после смерти удостоился памятника от Венеции. 2. Принято считать, что к XVIII веку Венецианская республика уже пришла в упадок. 3. В XVIII веке в Италии не было единого языка: в каждом городе говорили на своем диалекте. 4. Италия, как и другие европейские государства, прошла через эпоху Просвещения.

А8. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)…(2)Действительно, под напором турок и австрийцев она растеряла значительную часть своих владений, а открытие Америки подорвало ее экономическую мощь. (3)… Венеция по-прежнему оставалась второй — после Парижа — культурной столицей Европы, куда съезжались литературные, сценические и светские знаменитости, прославленные красавицы, авантюристы, путешественники, ученые и любители искусства. (4)В городе существовало семь театров. (5)В многочисленных кафе велись литературные беседы и обсуждались последние новости. (6)Четыре музыкальные школы обучали монастырских воспитанниц.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем предложении?

1. Например 2. К тому же 3. Зато 4. Следовательно.


А9. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)…(2)Действительно, под напором турок и австрийцев она растеряла значительную часть своих владений, а открытие Америки подорвало ее экономическую мощь. (3)… Венеция по-прежнему оставалась второй — после Парижа — культурной столицей Европы, куда съезжались литературные, сценические и светские знаменитости, прославленные красавицы, авантюристы, путешественники, ученые и любители искусства. (4)В городе существовало семь театров. (5)В многочисленных кафе велись литературные беседы и обсуждались последние новости. (6)Четыре музыкальные школы обучали монастырских воспитанниц.

Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. растеряла часть (предложение 2) 2. Венеция оставалась (предложение 3) 3. семь театров существовало (предложение 4) 4. школы обучали воспитанниц (предложение 6)

А10. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)…(2)Действительно, под напором турок и австрийцев она растеряла значительную часть своих владений, а открытие Америки подорвало ее экономическую мощь. (3)… Венеция по-прежнему оставалась второй — после Парижа — культурной столицей Европы, куда съезжались литературные, сценические и светские знаменитости, прославленные красавицы, авантюристы, путешественники, ученые и любители искусства. (4)В городе существовало семь театров. (5)В многочисленных кафе велись литературные беседы и обсуждались последние новости. (6)Четыре музыкальные школы обучали монастырских воспитанниц.

Укажите верную характеристику третьего предложения текста.

1. сложное бессоюзное 2. Сложноподчинённое 3. простое с однородными членами 4. сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями.

А11. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)…(2)Действительно, под напором турок и австрийцев она растеряла значительную часть своих владений, а открытие Америки подорвало ее экономическую мощь. (3)… Венеция по-прежнему оставалась второй — после Парижа — культурной столицей Европы, куда съезжались литературные, сценические и светские знаменитости, прославленные красавицы, авантюристы, путешественники, ученые и любители искусства. (4)В городе существовало семь театров. (5)В многочисленных кафе велись литературные беседы и обсуждались последние новости. (6)Четыре музыкальные школы обучали монастырских воспитанниц.

Укажите предложение, в котором есть несклоняемое существительное.

1. 2 2. 3 3. 4 4. 5

А12. Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)…(2)Действительно, под напором турок и австрийцев она растеряла значительную часть своих владений, а открытие Америки подорвало ее экономическую мощь. (3)… Венеция по-прежнему оставалась второй — после Парижа — культурной столицей Европы, куда съезжались литературные, сценические и светские знаменитости, прославленные красавицы, авантюристы, путешественники, ученые и любители искусства. (4)В городе существовало семь театров. (5)В многочисленных кафе велись литературные беседы и обсуждались последние новости. (6)Четыре музыкальные школы обучали монастырских воспитанниц.

Укажите значение слова ИСКУССТВО (искусства) (предложение 3).

1. умение, мастерство 2. творческое отражение действительности в художественных образах 3. Живопись 4. дело, требующее сноровки.


А13. Среди ночи Пират поднялся и медле(1)о вышел из сеней. Он долго стоял на пороге облитый серебря(2)ым лу(3)ым светом и напряже(4)о слушал. Но даже настороже(5)ый волчий слух не мог уловить ни малейшего признака жизни вокруг.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

1. 1, 2, 3, 5 2. 1, 2, 3, 4 3. 1, 3, 4, 5 4. 1, 2, 4, 5


А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. Д…лина; к…рзина; н…зина 2. Ук…рять; пок…рать; пок…рить 3. Г…ризонтальный; г…ристый; г…релый 4. Реж…ссер; осв…титель; монт…жер.


А15.

В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. Пр…красный; пр…восходный; пр…чудливый. 2. Мирово…зрение; прои…шествие; обе…покоенность. 3. О…пилить; на…строить; по…красить 4.Без…мянный; без…звестный; пред…дущий.




А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А) Син…ватый;
Б) Рассе…вал;
В) Настойч…во;
Г) Отыск…вал.

1. А, Б, Г 2. Б, В, Г 3. В, Г 4. Б, Г


А17. В каком предложении вместо слова ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ?

1. Ира тщательно ОДЕЛА малыша, и они отправились на прогулку. 2. Настя помогла мне ОДЕТЬ сестренку перед концертом. 3. На карнавал Вася ОДЕЛ костюм пирата. 4. Девочки ОДЕЛИ кукол в новые нарядные платья.


А18. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1. (Не)сколькими годами позже в Петербург переехал Виссарион Белинский. 2. Теперь он пришел к убеждению, что изящная словесность должна (не)посредственно способствовать улучшению жизни. 3. А для этого нужно буквально кричать о (не)справедливостях. 4. Критик призывал изображать повседневное существование (не)романтических влюбленных, а обычных людей.

А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1. (В)начале ХХ столетия мрачный пессимизм Уэллса сменяется надеждой на социальный прогресс, (по)этому он пишет юмористические романы. 2. Рубенсу приходилось брать много учеников, потому(что) справиться (в)одиночку с потоком заказов он не мог. 3. (В)последствии необходимо помнить о прошлых ошибках, что(бы) не повторять их вновь. 4. (В)продолжение своей творческой жизни А. Конан Дойл написал так(же) несколько исторических романов.


А20. Солнце зашло и серая паутинка легла на тихую землю и тихое небо.

Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом «и» запятая не нужна. 2. Сложносочиненное предложение, перед союзом «и» запятая не нужна. 3. Сложносочиненное предложение, перед союзом «и» запятая нужна. 4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом «и» запятая нужна.


А21. Дуэль подвергалась критике со стороны мыслителей-демократов (1) видевших в ней проявление сословного предрассудка дворянства (2) и (3) противопоставляющих дворянскую честь человеческой.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. 1,2,3 2. 1,2 3. 1,3 4. 1

А22. Во времена Шекспира (1) как известно(2) в театре женские роли исполнялись мужчинами. 
В последние дни(3) однако(4) солнце пригревало сильнее и деревья, приукрасившиеся зеленой дымкой, уже приоткрыли почки и выбросили пушистые сережки или прелестные свежие листочки.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1. 1,2 2. 1,2,3,4 3. 3,4 4. 1,2,3


А23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Он жил одиноко и замкнуто и тосковал днем и ночью. 2. Гости выпили еще по стакану встали из-за стола и простились с Пугачевым. 3. Где-то слышится пение ранней птицы да шуршание какой-то ветлы. 4. Гром уже грохотал и впереди и справа и слева.


А24. Дальше большим полукругом расположился на солнцепеке город: разноцветные дома то шли ровными рядами, сопутствуемые круглыми деревьями, то криво сползали по скатам, наступая на собственные тени.

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части. 2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения. 3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения раскрывает содержание первой части. 4. Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставляется содержанию первой части.

А25. В романе «Игрок» (1) действие (2) которого (3) разворачивается в Западной Европе (4) исключительно сильны автобиографические мотивы.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. 1,2,3 2. 1,2 3. 1,3 4. 1,4

А26. Туман стал так силен (1) что (2) несмотря на то (3) что рассветало (4) не видно было в десяти шагах перед собою. 
(Толстой Л.Н.)

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. 1,4 2. 1,2 3. 1,2,3,4 4. 1,2,4


А27. Прочитайте текст.

Задолго до создания Интернета земной шар начала опутывать другая «паутина» — сеть метеорологических станций. Первые из них появились в середине 17 века в Италии. Каждая метеостанция имела термометр, барометр, гигрометр для измерения влажности воздуха, флюгер и анемометр, чтобы определять направление и силу ветра. На каждой станции работал метеоролог. Ежедневно, в строго определенные часы, он снимал показания приборов, определял тип облаков, записывал, что идет — дождь, снег или град, отмечал туман, грозу, обледенение и заносил данные в дневник. Курьер — верхом или в почтовой карете — доставлял собранную информацию в ближайшую обсерваторию. С середины 19 века данные стали передавать по телеграфу. На основании собранных данных в обсерваториях составляли прогнозы погоды.

(По Е. Кудрявцевой)

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Для сбора необходимой информации метеостанции оснащаются современными приборами, но при этом очень важны непосредственные наблюдения метеоролога за погодой. 2. Уже не один век на Земле существует система метеостанций, поставляющих данные, на основании которых составляются прогнозы погоды. 3. Способ передачи информации с метеостанции в обсерваторию менялся со временем. 4. Особенно важно, чтобы показания приборов снимались ежедневно в одни и те же часы и информация передавалась в обсерваторию своевременно.


А28. Прочитайте текст и выполните задания A28–A30; B1–B8.

(1)Когда я учился в школе, а потом в университете, мне казалось, что моя «взрослая» жизнь пройдет в какой-то совершенно иной обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать другие совсем люди. (2)От настоящего не останется ничего… (3)А на самом деле оказалось все иначе. (4)Мои сверстники остались со мной. (5)Не все, конечно: многих унесла смерть. (6)И все же друзья молодости оказались самыми верными, всегдашними. (7)Круг знакомых возрос необычайно, но настоящие друзья — старые. (8)Подлинные друзья приобретаются в молодости. (9)Я помню, что у моей матери настоящими друзьями остались только подруги по гимназии. (10)У отца друзья были его сокурсники по институту. (11)И сколько я ни наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом. (12)Молодость — это время сближения. (13)И об этом следует помнить и друзей беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости. (14)В радости ведь тоже нужна помощь: помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души, ощутить и поделиться им. (15)Неразделенная радость — не радость. (16)Человек портит счастье, если он переживает его один. (17)Когда же наступит пора несчастий, пора утрат — опять-таки нельзя быть одному. (18)Горе человеку, если он один.
(19)Поэтому берегите молодость до глубокой старости. (20)Цените все хорошее, что приобрели в молодые годы, не растрачивайте богатств молодости. (21)Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно. (22)Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. (23)Навыки в труде — тоже. (24)Привык к работе - и работа вечно будет доставлять радость. (25)А как это важно для человеческого счастья! (26)Нет несчастнее человека, вечно избегающего труда, усилий…
(27)Как в молодости, так и в старости. (28)Хорошие навыки молодости облегчат жизнь, дурные - усложнят ее и затруднят. (29)И еще. (30)Есть русская пословица: «Береги честь смолоду». (31)В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости. (32)Хорошие будут радовать, дурные - не давать спать!

Д.С. Лихачев, ученый, историк литературы. Из книги «Письма о добром».

Какое высказывание противоречит мнению автора текста?

1. Друзья молодости часто остаются друзьями на всю жизнь. 2. Дружба помогает в радости и поддерживает человека в горе. 3. Все приобретенное в молодости с возрастом постепенно утрачивается. 4. Хорошие навыки, приобретенные в молодости, облегчают жизнь.


А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1. В предложениях 1 — 4 говорится о том, как со временем менялись представления автора, то есть имеется элемент повествования. 2. В предложениях 8–11 представлено описание. 3. Предложения 12-18 содержат рассуждение. 4. Предложения 19–20 содержат совет автора читателям.


А30. Укажите предложение, в котором употребляется фразеологизм.

1. 5 2. 7 3. 14 4. 16

В1. Из предложений 10–11 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В2. Из предложений 20–21 выпишите местоимения.

В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании НАСТОЯЩАЯ ДРУЖБА (предложение 13).

В4. Среди предложений 19–26 найдите предложения, осложненные обособленным определением. Напишите номера этих предложений.

В5. Среди предложений 19–26 найдите предложения, осложненные обособленным определением. Напишите номера этих предложений.

В6. Среди предложений 9–16 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным условия. Напишите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 11–14 найдите такое, которое соединяется с предыдущим с помощью сочинительного союза и указательного местоимения.

В8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Цифры при перечислении отделяйте запятыми.

Размышляя о друзьях своей юности и о том, как важно сохранить на всю жизнь все хорошее, что приобрели в молодости, автор использует такое синтаксическое средство выразительности, как ______(предложения 26–27). Усиливает эффект от прочитанного такой прием, как _____(предложения 28,32). На лексическом уровне авторская мысль подчеркивается использованием _____ («унесла смерть», «круг знакомых», предложения 5,7) и _______ («глубокая старость», предложение 19).

Список терминов:

  1. анафора

  2. метафора

  3. гипербола

  4. профессиональная лексика

  5. парцелляция

  6. лексический повтор

  7. противопоставление

  8. эпитеты

  9. контекстные синонимы


С1. Сочинение по прочитанному тексту. Минимальный объём работы — 150 слов.





























































7. Система оценки решения задач, ответов на вопросы, выполнения заданий

  • Без ошибок - отлично

  • Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

  • 3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

  • Более 4х ошибок, нераскрытые вопросы, невыполненные задания - неудовлетворительно

Средняя оценка выставляется экзаменатором по медиане оценок за каждый ответ на задание (вопрос) и с учетом оценок за дополнительные вопросы.




8. Трудоемкость

Письменный экзамен (2 семестр)


Трудоемкость выполнения/решения, мин (час)

Количество задач/вопросов по типам

В

8

Одной (го) задачи/вопроса

9,4

Всего задания

7,5

75минут(1час 15 минут)





9. Перечень используемых нормативных документов

ФГОС СПО 031601 Реклама, 100701 Коммерция (по отраслям), 262019 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий


Положение об ГБОУ АО СПО «АТТ».

Программа учебной дисциплины ОДБ.01 Русский язык.

Устав ГБОУ АО СПО «АТТ».

Основная профессиональная образовательная программа по специальностям 031601 Реклама, 100701 Коммерция (по отраслям), 262019 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий образовательного учреждения ГБОУ АО СПО «АТТ».

Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации студентов ГБОУ АО СПО «АТТ».


10. Рекомендуемая литература для разработки оценочных средств и подготовке обучающихся к аттестации


Основные источники:

  1. Введенская, Л.А., Павлова, Л.Г. и др. Русский язык и культура речи. – Ростов-на Дону: Норма, 2006.- 348, с.

  2. Греков, В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. – М.: Просвещение, 1998.- 286, с.

  3. Дунаев, А.И., Дымарский, М.Я. и др. Русский язык и культура речи. – М.: Высшая школа, 2002.- 360, с.

  4. Культура русской речи./ под ред. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева/. – М.: Норма, 2005.- 420,с.

  5. Развитие речи. Выразительные средства художественной речи / Под ред. Г.С. Меркина, Т.М. Зыбиной. – М., 2005.- 350,с.

  6. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. – М., 2004.- 480,с.

  7. Русские писатели о языке: Хрестоматия/Авт-сост. Е.М. Виноградова и др.; под ред. Н.А. Николиной. – М., 2004.- 368,с.

  8. Сборник нормативных документов. Русский язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М., 2004.- 260,с.

  9. Штрекер, Н.Ю. Современный русский язык: Историческое комментирование. – М., 2005.- 186,с.


Интернет-ресурсы

  1. wikipedia.ru

  2. ruvek.ru

  3. gramota.ru


Дополнительные источники:

  1. Власенков, А.И., Рыбченкова, Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебное пособие для 10-11 классов. – М.: Просвещение, 2002.- 276,с.

  2. Даль, В.И. Толковый словарь живого великого языка (любое издание).

  3. Зеленский, А.М., Крючков, С.Е., Светлаев, М.В. Русский язык в 2 томах. – М.: Академа, 2000.- 640, с.

  4. Комлев, Н.Г. Словарь новых иностранных слов. – М.: Просвещение, 2008.- 368 с.

  5. Петров, О.В. Риторика. – М.: Профобразование, 2001.- 340, с.

  6. Розенталь, Д.Э. Справочник по пунктуации. – М.: Высшая школа, 2009.- 356 с.

  7. Соманин, Г.Я. Стилистика текста. – М.: Высшая школа, 2003.- 284, с.

  8. Тихонов, А.И. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М.: Просвещение, 2007.- 284 с.

  9. Шанский, Н.М. и другие. Школьный этимологический словарь русского языка. – М.: Норма, 2005.- 350 с.


11. Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации


Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Русский язык и литература».

Оборудование учебного кабинета:

  • посадочные места по числу студентов (курсантов) (30);

  • УМК учебной дисциплины (учебники, учебно-методические рекомендации);

  • комплекс наглядных пособий по предмету «Русский язык» (словари разных типов, опорные конспекты-плакаты, стенды, карточки, тексты разных типов и стилей речи, художественная литература);

  • дидактический материал по русскому языку.


Технические средства обучения:

  • компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедийный проектор;

  • телевизор, DVD.



Автор-составитель:


Суходол Т.В.


преподавательГБОУ АО СПО «АСТРАХАНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»




1 Условие проведения аттестации - после какого раздела (темы) учебной дисциплины, профессионального модуля (в целом после изучения программы УД/ПМ) и/или примерный срок аттестации в соответствии с календарным графиком.


Краткое описание документа:

  1. Общие положения

Комплекс оценочных средств (КОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплиныОДБ 01.Русский язык

КОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме  письменного экзамена.

КОС разработаны на основании положений:

ФГОС СПО 031601 Реклама,100701 Коммерция (по отраслям),262019 Конструирование, моделирование и технология швейных изделийосновной профессиональной образовательной программы по специальностям   031601 Реклама, 100701 Коммерция (по отраслям),262019 Конструирование, моделирование и технология швейных изделийпрограммы учебной дисциплины ОДБ 01. Русский язык.

 

2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

 

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Основные показатели оценки результатов

1

2

Умения:

 

- осуществлять речевой самоконтроль,  оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- выявить речевые ошибки;

- произвести указанные виды разборов;

 

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- вставить пропущенные орфограммы;

- расставить знаки препинания;

- расставить ударение в выделенных словах;

- определить лексическое значение выделенных слов;

- подобрать синонимы и антонимы к выделенным словам;

- определить способ образования выделенных слов;

- объяснить постановку знаков препинания в указанном предложении;

- проводить  лингвистический     анализ  текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

- определить стиль текста;

 - определить тип текста;

- найти изобразительно-выразительные средства, использованные в указанном тексте.

Знания:

 

связь языка и истории культуры русского народа;

 

- дать определение понятий язык и речь;

- перечислить функции языка и кратко охарактеризовать их;

- описать признаки языка и речи;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

 

 

- дать определение понятия литературный язык и перечислить его особенности;

- дать определение понятия языковая норма и перечислить виды норм;

- дать определение понятия культура речи и перечислить ее аспекты;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- назвать и кратко охарактеризовать основные фонетические единицы;

1

2

 

- назвать и кратко охарактеризовать основные лексические единицы;

- назвать и кратко охарактеризовать основные синтаксические единицы;

- перечислить уровни языка и кратко охарактеризовать их;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

 

- дать определение понятий фонетика и орфоэпия;

 - дать определение понятий лексика и  фразеология;

- дать определение понятий морфология и синтаксис;

- дать определение понятий орфография и пунктуация;

- нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

 

- дать определение понятия речевой этикет;

- перечислить функциональные стили речи и охарактеризовать сферу их применения;

- описать особенности публицистического стиля речи и перечислить его жанры;

-кратко обрисовать особенности официально-делового стиля и перечислить его жанры;

 - описать особенности научного стиля речи и сферу его применения;

-описать особенности художественного стиля речи;

- описать особенности разговорного стиля

речи.

 

3. Распределение основных показателей оценки результатов по видам аттестации

 

  Код и наименование элемента умений или знаний

Виды аттестации

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

дифференцированный зачет

экзамен

1

2

3

4

У1- осуществлять речевой самоконтроль,  оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

+

 

+

У2 - анализировать звуковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

+

 

 

+

У3 - проводить лингвистический  анализ текстов                                    различных функциональных стилей и разновидностей языка;

+

 

 

+

З1 - связь языка и истории культуры русского языка и других народов;

+

 

+

З2 - смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

+

 

+

1

2

3

4

З3 - основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

+

 

+

З4 - орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

+

 

+

З5 -  нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

+

 

+

 

 

 

4. Содержательно-компетентностные матрицы оценочных средств

4.1. Содержательно-компетентностная матрица оценочных средств текущего контроля.

 

 

Содержание учебного материала по программе УД

Код оценочного средства

Количество оценочных средств по типам

У 1

У 2

У 3

З 1

З 2

З 3

З 4

З 5

 

2

3

5

 

13

Введение

13

13

 

2

2

13

 

 

 

2

 

 

 

3

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема 1.1. Язык и речь. Основные требования к речи

13

13

 

13,2

13,2

2

 

 

 

3

 

 

 

4

Тема 1.2. Функциональные стили речи и их особенности

13,5

5

13

 

13

3

 

13

 

 

1

2

 

4

Тема 1.3. Научный стиль речи. Основные признаки

13,5

13,5

13

 

13

3

 

13

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Тесты
Просмотров1042
Номер материала 299565
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх