Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации по русскому языку. 5 класс

Вариант 1.

Прочитайте текст и выполните задания 1-14.

1)Поздней осенью ежи начинают готовиться к зимней спячке. 2)Мало у них добычи, потому что под корягами скрываются ящерицы, жучки и лягушки.

3)Медленно ползёт колючий ёж через чёрные кочки, небольшие полянки, опасные овраги, мимо узких ручьёв.

4)В чудесные осенние денёчки старается ёжик приготовить себе широкую, тёплую норочку. 5)Днём и ночью таскает он в домик душистые листья, мягкий лесной мох, засохшие травинки и веточки, которые нашёл в лесу. 6)Хочется позаботиться ему об удобной постельке.

7)Накрыл норку огромный снежный сугроб, и ёжик надёжно укрылся под таким пушистым одеялом. 8)Хорошо счастливому ежу жить в своей норке! 9)Спит он здесь, видит прекрасные сны, и мы рады за него. 10)С хорошим настроением проснётся ёжик, а затем отправится осматривать своё хозяйство.

1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему ёжик проснётся весной с хорошим настроением?»

1) За зиму он устал ото сна.

2) Ему не терпится приступить к осмотру и ремонту своего хозяйства.

3) Своим трудом осенью он создал себе удобную постельку и надёжно был укрыт от зимних холодов под пушистым одеялом снега, благодаря чему прекрасно выспался.

2.Какое средство выразительности использовано в словосочетании «чудесные осенние денёчки» (предложение 4)?

1) олицетворение

2) эпитет

3) сравнение

3.Из предложения 1 выпишите слово с непроизносимой согласной.

4.Из предложения 3 выпишите слово, написание которого определяется правилом: «В именах существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется».

5.Замените разговорное слово «таскает» в предложении 5 нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Определите вид словосочетания «укрылся под одеялом»  по главному слову.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 3.

8.Среди предложений 5-8 найдите предложение с однородными членами. Запишите номер этого предложения.

9.В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между однородными членами предложения.

Поздней осенью ежи начинают готовиться к зимней спячке. Мало у них добычи,⁽¹⁾ потому что под корягами скрываются ящерицы,⁽²⁾ жучки и лягушки.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 7. Ответ  запишите цифрой.

11. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую на границе частей сложного предложения.

Спит он здесь,⁽¹⁾ видит прекрасные сны,⁽²⁾ и мы рады за него. С хорошим настроением проснётся ёжик,⁽³⁾ а затем отправится осматривать своё хозяйство.

12.Среди предложений 1-3 найдите сложноподчинённое предложение. Запишите его номер.

13. Среди предложений 4-6 найдите односоставное предложение (предложение с одним главным членом). Запишите номер этого предложения.

14. Как вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте понятие и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое счастье»,  взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой тезис приведите 2 примера, подтверждающих ваши рассуждения: один пример из прочитанного текста, второй – из вашего жизненного опыта.

В сочинении должно быть не менее 50 слов. Работу пишите грамотно и аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 2.

Прочитайте текст и выполните задания 1-14.

1)Ранней весной на южных берегах Европы и Африки объединяются птичьи стаи. 2)«Домой! Скорее домой!» - отовсюду несётся неугомонный клич.

3)Бесчисленные цепи перелётных тянутся к родным местам, и люди всегда радуются встрече с ними. 4)Но во время долгого, трудного пути часть птиц остаётся, разлетается и расселяется по окрестным озёрам и рекам. 5)Самые выносливые летят до белого моря. 6)Здесь они располагаются по песчаным берегам, делятся на пары, чтобы строить гнёзда и выводить птенцов. 7)Всё лето заботливые родители воспитывают малышей.

8)Осенью подрастут птенцы, окрепнут, и птицы начинают сбиваться в стаи перед отлётом в тёплые края. 9)Там есть всё для беззаботной жизни: солнце, море, чудесная растительность.

10)Но нельзя долго жить на чужбине. 11)И каждой весной ты видишь, как усталые караваны возвращаются на родину.

1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему перелётные птицы каждый раз возвращаются на Родину?»

1) Вдали от родных мест у них нет хороших условий для жизни: там всегда холодно, темно и нет еды.

2) Они не могут  вывести птенцов в чужих краях.

3) Нет ничего дороже Родины, поэтому перелётные птицы стремятся вернуться в родные края.

2.Какое средство выразительности использовано в словосочетании «усталые караваны» (предложение 10)?

1) олицетворение

2) эпитет

3) сравнение

3.Из предложения 6  выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.

4.Из предложения 2 выпишите слово, написание которого определяется правилом: «В именах существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется».

5.Замените разговорное слово «тянутся» в предложении 3 нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Определите вид словосочетания «летят до моря»  по главному слову.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 7.

8.Среди предложений 3-5 найдите предложение с однородными членами. Запишите номер этого предложения.

9.В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между однородными членами предложения.

Здесь они располагаются по песчаным берегам⁽¹⁾, делятся на пары⁽²⁾, чтобы строить гнёзда и выводить птенцов.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 8. Ответ  запишите цифрой.

11. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую на границе частей сложного предложения.

Осенью подрастут птенцы⁽¹⁾, окрепнут,⁽²⁾ и птицы начинают сбиваться в стаи перед отлётом в тёплые края.

12.Среди предложений 3-6 найдите сложноподчинённое предложение. Запишите его номер.

13. Среди предложений 1-3 найдите предложение с прямой речью.  Запишите номер этого предложения.

14. Как вы понимаете значение слова РОДИНА? Сформулируйте понятие и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое Родина»,  взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой тезис приведите 2 примера, подтверждающих ваши рассуждения: один пример из прочитанного текста, второй – из вашего жизненного опыта.

В сочинении должно быть не менее 50 слов. Работу пишите грамотно и аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 3.

Прочитайте текст и выполните задания 1-14.

1)Однажды Гайдар отправился на встречу с ребятами в лагерь и взял с собою пятилетнюю дочку Женю. 2)Удивительно заносчивая девочка как будто хвасталась: «Я знаменитого папы дочка и скоро вырасту!»

3)Во время чтения сказки «Горячий камень» все сидели тихо, но Женя сначала свысока поглядывала по сторонам, потом беспокойно затопала и стала сбегать по лестнице вверх и вниз. 4)Мальчишки грозно рассматривали её и всыпали бы, но стеснялись известного писателя.

5)Вдруг Гайдар сделал паузу, положил тетрадку и строго сказал: «Уберите девочку, она мешает!» 6)Женя съёжилась, расплакалась, но всё равно обрадованные мальчишки стащили её со сцены.

7)Гайдар дочитал сказку до конца. 8)Счастливые глаза ребят говорили обо всём: о любви к писателю, об уважении.

9)«Гайдару за справедливость», - написали они в книге, которую подарили ему.

1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «За что ребята стали уважать известного писателя Гайдара?»

1) Он прочитал им новую сказку «Горячий камень».

2) Писатель показал себя как справедливый человек, разрешив им  увести со сцены собственную дочь, которая всем мешала слушать сказку.

3) Он очень любил свою дочь.

2.Какое средство выразительности использовано в словосочетании «счастливые глаза» (предложение 8)?

1) олицетворение

2) эпитет

3) сравнение

3.Из предложения 2  выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.

4.Из предложения 5 выпишите слово, написание которого определяется правилом: «В чередующихся корнях глагола пишется буква Е, если за корнем нет суффикса А».

5.Замените разговорное слово «стащили» в предложении 6 нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Определите вид словосочетания «сделал паузу»  по главному слову.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 8.

8.Среди предложений 7-9 найдите предложение с однородными членами. Запишите номер этого предложения.

9.В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между однородными членами предложения.

Во время чтения сказки «Горячий камень» все сидели тихо,⁽¹⁾ но Женя сначала свысока поглядывала по сторонам,⁽²⁾ потом беспокойно затопала и стала сбегать по лестнице вверх и вниз.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Ответ  запишите цифрой.

11. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую на границе частей сложного предложения.

Женя съёжилась,⁽¹⁾ расплакалась,⁽²⁾ но всё равно обрадованные мальчишки стащили её со сцены.

12.Среди предложений 5-8 найдите сложносочиненное предложение. Запишите его номер.

13. Среди предложений 1-4 найдите предложение с прямой речью.  Запишите номер этого предложения.

14. Как вы понимаете значение слова СПРАВЕДЛИВОСТЬ? Сформулируйте понятие и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое справедливость»,  взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой тезис приведите 2 примера, подтверждающих ваши рассуждения: один пример из прочитанного текста, второй – из вашего жизненного опыта.

В сочинении должно быть не менее 50 слов. Работу пишите грамотно и аккуратно, разборчивым почерком.

ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ВАРИАНТ

1)У нас часто леса гибнут от безжалостного обращения с ними. 2)Люди бессознательно бросают спичку, и от ее огня погибают большие участки леса. 3)Многие леса вырубают, истребляют до основания. 4)Срубить дерево легко, а чтобы вырастить его, надо десятки лет. 5)За посадками молодых деревьев, их сохранностью  следит лесовод. 6)Он устанавливает места, которые пострадали от пожара, намечает, где надо расчистить лес от бурелома, отводит участки для работы лесорубов, участвует в борьбе с вредителями леса. 7)Гусеницы иногда съедают подрастающие побеги, объедают листья. 8)Зайцы, мыши обгрызают корни молодых деревьев. 9)Но есть у леса и друзья — птицы. 10)Они прекрасные помощники лесоводов.

11)Берегите, ребята, лес! 12) Это наше богатство.

1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему лес является нашим богатством?»

1) Срубленные деревья нелегко вырастить.

2) Лесоводы вкладывают огромные усилия в дело сохранения лесных насаждений.

3) Многие животные и сами деревья – наши помощники. 

2.Какое средство выразительности использовано в словосочетании «безжалостного обращения» (предложение 1)?

1) олицетворение

2) эпитет

3) сравнение

3.Из предложения 4  выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.

4.Из предложения 9 выпишите слово, написание которого определяется правилом: «В окончаниях имён существительных после Ц пишется буква Ы».

5.Замените эмоционально окрашенное слово «следит» в предложении 5 нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Определите вид словосочетания «участвует в борьбе»  по главному слову.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

8.Среди предложений 8-10 найдите предложение с однородными членами. Запишите номер этого предложения.

9.В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между однородными членами предложения.

           Срубить дерево легко,⁽¹⁾ а чтобы вырастить его,⁽²⁾ надо десятки лет. За посадками молодых деревьев,⁽³⁾ их сохранностью  следит лесовод.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ  запишите цифрой.

11. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую на границе частей сложного предложения.

Люди бессознательно бросают спичку,⁽¹⁾ и от ее огня погибают большие участки леса. Многие леса вырубают,⁽²⁾ истребляют до основания.

12.Среди предложений 1-3 найдите сложносочиненное предложение. Запишите его номер.

13. Среди предложений 11-12 найдите предложение с обращением.  Запишите номер этого предложения.

14. Как вы понимаете значение слова ПРИРОДА? Сформулируйте понятие и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое природа»,  взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой тезис приведите 2 примера, подтверждающих ваши рассуждения: один пример из прочитанного текста, второй – из вашего жизненного опыта.

В сочинении должно быть не менее 50 слов. Работу пишите грамотно и аккуратно, разборчивым почерком.

Пояснительная записка

Контрольная работа по промежуточной аттестации учащихся 5 классов  составлена к учебнику М.М.Разумовской «Русский язык. 5 класс» по модели Основного государственного экзамена.

Цели: выявить уровень образовательных результатов учащихся:

предметные:

- уметь отвечать на вопросы по предложенному тексту (зад.1);

- уметь определять вид тропа (зад.2);

- уметь находить  слова с непроизносимой согласной в корне  (зад.3);

- уметь отличать корни с чередованием от корней с проверяемой гласной  (зад.3);

- уметь объяснять написание чередующихся гласных е-и в корнях глаголов (зад.4);

- уметь употреблять Ь после шипящих на конце имён существительных (зад.4);

- уметь подбирать синонимы к словам (зад.5);

- уметь определять вид  словосочетания по главному слову (зад.6);

- уметь находить подлежащее и сказуемое в предложении   (зад.7);

- уметь находить однородные члены предложения (зад.8);

- уметь ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами (зад.9);

- уметь определять количество грамматических основ в сложном предложении (зад.10);

- уметь ставить знаки препинания на границе частей сложного предложения (зад.11);

- уметь различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения  (зад.12);

- уметь находить предложения с прямой речью (зад.13);

- уметь отличать предложения с двумя главными членами от предложений с одним главным членом (зад.13);

- уметь строить сочинение типа рассуждение (зад.14);

метапредметные:

- уметь понимать содержание заданий контрольной работы (зад.14);

- уметь создавать письменное высказывание с учётом литературных норм (зад.14);

- уметь анализировать изобразительно-выразительные средства языка (зад.2);

- уметь анализировать языковые единицы разных уровней при выполнении тестовых заданий (зад.1-13);

- владеть чтением и письмом (зад.1-14);

личностные: стремиться к совершенствованию речевой культуры (зад.14).

Краткая характеристика КИМа.

Форма контроля: тестовая  работа.

Количество вариантов – 3.

Количество заданий в каждом варианте – 14.

Распределение заданий по уровню сложности:

- базовый: 4 задания;

- повышенный: 9 заданий;

- высокий: 1 задание. 

Схема поэлементного анализа выполнения заданий.

Номер задания	Элементы проверяемых умений	Стоимость элемента	Стоимость задания
1.Понимание текста	Указан верный вариант, служащий обоснованием ответа на заданный вопрос	1	1
2.Изобразительно-выразительные средства языка	Определён вид тропа	1	1
3.Орфограммы корня	Выписано слово с указанной орфограммой корня	1	1
4. Орфографические нормы	Выписано слово, соответствующее указанной орфограмме	1	1
5.Синонимы	Верно подобран синоним слова	1	1
6.Виды словосочетаний	Указан вид словосочетания по главному слову	1	1
7.Грамматическая основа предложения	Выписана грамматическая основа предложения	1	1
8.Однородные члены предложения	Указан номер предложения с однородными членами	1	1
9.Знаки препинания при однородных членах предложения	Указана цифра, обозначающая запятую при однородных членах предложения	1	1
10.Сложное предложение	Указано количество грамматических основ в сложном предложении	1	1
11.Знаки препинания в сложном предложении	Указана цифра, обозначающая запятую на границе частей сложного предложения	1	1
12.Виды сложных предложений	Найдено сложное предложение указанного вида	1	1
13. Осложненное предложение. Односоставное предложение	Указан номер предложения с обращением, прямой речью. Найдено односоставное предложение	1	1
14.Сочинение 14.1 Толкование понятия	14.1.1Дано определение понятие и комментарий  к нему 14.1.2 Дано определение, но нет комментария к нему	2 1	19
14.2 Аргументация	14.2.1 Приведено 2 примера-аргумента 14.2.2 Приведён 1 пример из текста 14.2.3 Приведён 1 пример из жизненного опыта	3 2 1
14.3 Логическая стройность высказывания	14.3.1 Отсутствуют логические ошибки и нарушение абзацного членения 14.3.2 Допущена 1 логическая ошибка И/ИЛИ 1 нарушение абзацного членения	2 1
14.4 Композиционная стройность высказывания	14.4.1 Нет ошибок в построении текста 14.4.1Допущена 1 ошибка в построении текста	2 1
14.5 Орфографические нормы	14.5.1 Допущено не более 1 орфографической ошибки 14.5.2 Допущено 2 ошибки	2 1
14.6 Пунктуационные нормы	14.6.1 Допущено не более 1 пунктуационной ошибки 14.6.2 Допущено 2 ошибки	2 1
14.7 Грамматические нормы	14.7.1 Отсутствуют грамматические ошибки 14.7.2 Допущена 1 ошибка	2 1
14.8 Речевые нормы	14.8.1 Допущено не более 1 речевой ошибки 14.8.2 Допущено 2 ошибки	2 1
14.9 Фактологическая точность	14.9.1 Нет фактических ошибок 14.9.2 Допущена 1 ошибка	2 1

           Критерии выставления оценки.

«3» - 16-20 баллов

«4» - 21-26 баллов

«5» - 27-32 балла

«2» - 0-15 баллов

Время, необходимое для выполнения работы, - 120 минут.

ОТВЕТЫ

Вариант	1	2	3	4 (тренировочный)
1	3	3	2	3
2	2	2	2	2
3	Поздней	Располагаются	Вырасту	Вырастить
4	Ёж	Клич	Уберите	Птицы
5	Носит	Летят, двигаются	Увели	Наблюдает
6	Глагольное	Глагольное	Глагольное	Глагольное
7	Ползёт ёж	Родители воспитывают	Глаза говорили	Леса гибнут
8	5	4	8	8
9	2	1	2	3
10	2	2	2	2
11	2	2	2	1
12	2	6	6	2
13	6	2	2	11

Краткое описание документа:

Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации учащихся 5 класса по русскому языку разработаны по программе Разумовской. Содержат пояснительную записку, отражающую цель проведения работы, краткую характеристику КИМа. Приведена таблица оценки проверяемых умений и знаний, разработаны критерии оценки. Тестовые задания составлены по модели ОГЭ. Разработано 3 варианта +тренировочный.