МБОУ
“Аюская ООШ имени Р.Х.Кагирова”
Мензелинского
муниципального района
Республики
Татарстан
Комплект
контрольно- оценочных материалов
по
русскому языку
6
класс
2019-2020
учебный год
Входная контрольная работа №1 по теме
«Повторение изученного в 5 классе».
Дата: 14.09.19
Цель: определение фактического уровня усвоения
учащимися 6 класса предметного содержания курса русского языка 5 класс и
сформированности общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта; выявление элементов
содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Планируемые
результаты.
Личностные результаты: формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Метапредметные результаты:
регулятивные:
способность к самоорганизации, саморегуляции и самоконтролю в процессе работы;
-
способность и готовность учащегося к освоению знаний, их самостоятельному
выполнению, переносу и интеграции;
-
умение выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для
решения задачи
познавательные: умение
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
коммуникативные:
создавать
письменные «клишированные и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств; организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем
Предметные
результаты:
1)
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
2)
подбирать синонимы и антонимы;
3)
находить орфограммы в морфемах;
4)
группировать слова по видам орфограмм;
5)
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами;
6)
выявлять способы выражения главных членов предложения;
7)
опознавать предложения, осложненные однородными членами;
8)
находить в предложениях смысловые отрезки, выделенные знаками препинания,
обосновывать выбор знаков препинания;
9)
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ.
На
выполнение заданий отводится 40-45 минут.
Источник:
«Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс» (Н.Егорова.- М.:
«Просвещение», 2017)
|
I.
Основная
часть. (Учащийся
научится)
|
|
I вариант
|
II вариант
|
|
1. В каком слове все согласные
звуки твёрдые?
□ 1) виноград
□ 2) лыжи
□ 3) музей
□ 4) калач
2. В каком ряду в обоих словах
пропущена безударная проверяемая гласная корня?
□ 1) под..конник, л..сток
□ 2) прил..жение, к..рова
□ 3) ст..дион, приб..жать
□ 4) прот..реть, к..рзина
3. В каком ряду в обоих словах
пропущена одна и та же буква?
□ 1) расч..ска, ш..колад
□ 2) ..жечь, ра. вернуть
□ 3) об..яснение, зав..южить
□ 4) милиц..я, бл..стательный
4. В каком ряду в обоих случаях
на месте пропуска пишется одна и та же буква?
□ 1) прав..льный, на дальн..м берегу
□ 2) ф..олетовый, гард..роб
□ 3) ветер разве..т, трава стел..тся
□ 4) флаг Росси.., отп..реть дверь
5. В каком предложении вместо
слова ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ?
□ 1) На улице холодно, оденься потеплее.
□ 2) Помоги одеть сестрёнку, пожалуйста.
□ 3) На урок физкультуры я одеваю футболку и шорты.
□ 4) Суок одели так же, как куклу наследника Тутти.
6. В каком предложении знаки
препинания расставлены неправильно?
□ 1) Мобильный телефон, конечно, очень важное
изобретение.
□ 2) Спи моя радость, усни!
□ 3) В пятом классе мы изучали некоторые части речи:
имя существительное, имя прилагательное, глагол.
□ 4) Геракл изменил русла рек и направил их через
конюшни.
Прочитайте текст и выполните задания 7-10
(1)Геракл — любимый герой древних греков. (2)Его деяниям
посвящён популярный цикл мифов. (3)Геракл наделён доблестью, храбростью,
находчивостью, смекалкой. (4)Эти качества помогли герою совершить двенадцать
славных подвигов.
7. Напишите номер предложения,
в котором сказуемое выражено именем существительным.
8. Напишите, какими членами
предложения являются однородные члены в предложении (3).
9. Выпишите из текста глагол
(глаголы) I спряжения.
|
1. В каком слове все согласные
звуки твёрдые?
□ 1) костюм
□ 2) мачта
□ 3) паркет
□ 4) шоссе
2. В каком ряду в обоих словах
пропущена безударная проверяемая гласная корня?
□ 1) отп..рать, прив..кзальный
□ 2) г..тара, цв..тной
□ 3) выр..стить, г..мнаст
□ 4) нас..ление, ч..рнила
3. В каком ряду в обоих словах
пропущена одна и та же буква?
□ 1) ц..фра, старц..
□ 2) ра..цвести, и..чезнуть
□ 3) защищат..ся, пред..явить
□ 4) грач..м, щ..тка
4. В каком ряду в обоих случаях
на месте пропуска пишется одна и та же буква?
□ 1) в прежн..м режиме, трен..р
□ 2) б..лкон, к..мпьютер
□ 3) спряч..мся, каб..нет
□ 4) две порци.., разд..рать
5. В каком предложении вместо
слова ОПЛАТИТЬ нужно употребить слово ЗАПЛАТИТЬ?
□ 1) Билеты на поезд мы заказали заранее и уже
оплатили.
□ 2) Сейчас оплатить счета за коммунальные услуги
можно не выходя из дому.
□ 3) Пассажиры, оплатите за проезд!
□ 4) Когда оплатишь покупки, сложи всё в большой
пакет.
6. В каком предложении знаки
препинания расставлены неправильно?
□ 1) Шторм прекратился и вскоре море опять стало
спокойным.
□ 2) Слушайтесь, зайчики, деда Мазая!
□ 3) Мы бродили весной по лесу и наблюдали жизнь
разных птиц: дятлов, сов, соек.
□ 4) Я, признаться, редко слыхивал подобный голос.
Прочитайте текст и выполните задания 7-10.
(1)Мифы — произведения, которые созданы фантазией народа. (2)В
них передаются представления древних о явлениях природы, о богах, о
легендарных героях. (3)Своя мифология есть у каждого народа. (4)Из мифов мы
узнаем, как жили наши далёкие предки, во что верили, как объясняли и понимали
мир.
7. Напишите часть речи, которой
выражено сказуемое в предложении (1).
8. Из предложения (2) выпишите
имя прилагательное, выступающее в роли имени существительного.
9. Из предложения (4) выпишите предлоги.
|
|
II. Дополнительная часть.
|
|
10. Напишите о подвигах вашего
любимого сказочного героя, используя предложения аналогичные по структуре
предложениям из вышеприведенного текста.
|
3. Напишите, что вы знаете о сказках, используя предложения аналогичные
по структуре предложениям из вышеприведенного текста.
|
|
|
|
Ответы
к заданиям:
|
I
вариант
|
II вариант
|
|
1-2; 2-1; 3-4; 4-3; 5-3; 6-1; 7-1; 8-дополнения; 9-
помогли;
|
1-4; 2-4; 3-2; 4-1; 5-3; 6-1; 7-имя
существительное; 8-древних; 9- из, во
|
|
|
Критерии оценивания ответа к
заданию С1
|
Балл
|
|
1
|
Содержание
ответа (сочинения):
|
|
|
|
Работа
соответствует теме и заданию
|
1
|
|
|
Допущена
фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания
|
0
|
|
2
|
Речевое
оформление ответа (сочинения):
|
|
|
|
Соблюдены
смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
|
2
|
|
|
Допущена
1 логическая ошибка
|
1
|
|
|
Допущено
более 1 логической ошибки
|
0
|
|
|
Точность
и выразительность речи
|
2
|
|
|
Прослеживается
однообразие грамматического строя речи
|
1
|
|
|
Работа
отличается бедностью словаря, однообразием грамматического строя речи
|
0
|
|
3
|
Грамотность
|
|
|
|
Соблюдены
орфографические нормы
|
2
|
|
|
Допущена
1ошибка
|
1
|
|
|
Допущено
более 1ошибки
|
0
|
|
|
Соблюдены
пунктуационные нормы (или 1 негрубая ошибка)
|
2
|
|
|
Допущена
1-2 ошибки
|
1
|
|
|
Допущено
более 2 ошибок
|
0
|
|
|
Соблюдены
языковые нормы (грамматических ошибок нет)
|
2
|
|
|
Допущена
1-2 ошибки
|
1
|
|
|
Допущено
более 2ошибок
|
0
|
|
|
Соблюдены
речевые нормы (не допущено речевых ошибок)
|
2
|
|
|
Допущена
1-2 ошибки
|
1
|
|
|
Допущено
более 2ошибок
|
0
|
|
|
Максимальное
количество баллов за всю письменную работу
|
13
|
Критерии
оценивания
90-100%
верных ответов — «5»;
70-89%
верных ответов - «4»;
50-69%
верных ответов – «3»
менее
50% - «2»
Контрольная работа №2 по темам «Лексика и фразеология.
Морфемика и словообразование»
Дата:
22.10.19
Цель: определение
фактического уровня усвоения учащимися 6 класса предметного содержания курса
русского языка по темам «Лексика и фразеология. Морфемика и
словообразование» и сформированности общеучебных умений и навыков в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта; выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Планируемые
результаты.
Личностные результаты: формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Метапредметные результаты:
регулятивные:
способность к самоорганизации, саморегуляции и самоконтролю в процессе работы;
-
способность и готовность учащегося к освоению знаний, их самостоятельному
выполнению, переносу и интеграции;
-
умение выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для
решения задачи
познавательные: умение
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
коммуникативные:
создавать
письменные «клишированные и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств; организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем
Предметные
результаты:
1) проводить
лексический анализ слова с точки зрения их употребления;
2) уметь находить
фразеологизмы, объяснять их значение;
3) знать основные
способы словообразования в русском языке;
4) уметь находить
однокоренные слова и отличать их от форм одного и того же слова;
5) уметь работать с
лингвистическими словарями.
На
выполнение заданий отводится 40-45 минут.
Источник:
«Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс» (Н.Егорова.- М.:
«Просвещение», 2017)
|
II.
Основная
часть. (Учащийся
научится)
|
|
I вариант
|
II вариант
|
|
А1. В каком словосочетании есть профессионализм
(профессиональное слово)?
1) лисий след 2) кухонный нож 3) корабельный
кок 4) морская вода
А2. В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?
1) В летний борщ хорошо добавить свекльную ботву.
2) По сторонам дороги мелькали хаты с соломенными крышами.
3) Рисунки акварелью передают тончайшие оттенки света.
4) В марте в лесу появились первые проталины..
А3. Какое из устаревших слов является историзмом?
1) чело 2) ветрило 3) очи 4) армяк
А4. Какое
из устаревших слов является
архаизмом?
1) крепостник 2) перст 3) кольчуга 4) конка
А5. Какое слово является неологизмом?
1) колхоз 2) челобитная 3) спутник 4) файл
А6. В каком предложении встречается фразеологизм?
1) Кузьмич заткнул за пояс рукавицы и вышел из избы.
2) С еловой ветки мне на голову упал снег.
3) В чистой воде озера хорошо было рыбам.
4) Везде мы искали ключи, но они как в воду канули.
А7. В каком ряду слова являются однокоренными?
1) ворота, ротозей 2) приморский, моряк 3) настенный,
стенать 4) водяной, приводить
А8. Каков способ образования слова сотрудник?
1) приставочный 2) суффиксальный 3)
приставочно-суффиксальный 4) бессуффиксный
В1. Из данного предложения выпишите заимствованные слова.
Вернувшись
в лагерь, мы узнали, что наши коллеги на востоке уже несколько дней блуждают
по дикой горной пустыне.
В2. Из данного предложения выпишите
фразеологизм.
Пугачёв привёл меня в себя своим
вопросом: "Говори, по какому же делу выехал ты из Оренбурга"?
В3. Из данного предложения выпишите слово (слова),
образованное (образованные) сложением.
Своим названием рыба-зебра обязана многочисленным полоскам,
украшающим её тело.
|
А1. В каком словосочетании есть профессионализм
(профессиональное слово)?
1) орфоэпические нормы 2) сладкое печенье 3) заячьи
следы 4) гранитная набережная
А2. В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?
1) Особенно хорошо клюёт рыба на утренней зорьке.
2) Переходить улицу на красный свет строго запрещено.
3) На негативе фотографии трудно узнать даже себя.
4) Одет он был в тёплую шубу, на ногах - пимы.
А3. Какое из устаревших слов является историзмом?
1) чело 2) длань 3) барщина 4) ланиты
А4. Какое из устаревших слов является архаизмом?
1) оброк 2) боярин 3) дщерь 4) ясак
А5. Какое слово является неологизмом?
1) обоз 2) сканер 3) космос 4) теплоход
А6. В каком предложении встречается фразеологизм?
1) Коля лёгок на подъём, вскоре мы уже встретились на
остановке.
2) Не успел я намылить шею, как вода в кране кончилась.
3) Бабушка обвила нитку вокруг пальца и завязала аккуратный
узелок.
4) Я набрал в рот воды и начал полоскать зубы.
А7. В каком ряду слова являются однокоренными?
1) белочка, побелить 2) пригорок, горевать 3) кружить,
округа 4) пожелать, жёлтый
А8. Каков способ образования слова помощник?
1) приставочный 2) суффиксальный 3)
приставочно-суффиксальный 4) бессуффиксный
В1. Из данного
предложения выпишите заимствованные слова.
С течением времени климат
становился всё суше, реки иссякали, популяции животных шли на убыль.
В2. Из данного
предложения выпишите фразеологизм.
Даже если
тебе трудно, не надо опускать руки.
В3. Из данного предложения выпишите слово (слова), образованное
(образованные) сложением.
Научные сотрудники
провели плановый техосмотр установки, сделали необходимые измерения,
установили видеокамеры.
|
|
II. Дополнительная часть. (Учащийся получит возможность научиться)
|
|
С1. Напишите, в чём вы видите отличие однокоренных слов от
форм одного и того же слова. Приведите примеры. (Ответ должен быть полным.)
|
С1. Напишите,
каково назначение этимологического словаря. Приведите пример происхождения
какого-либо слова.
|
|
|
|
Ответы
к заданиям:
|
I
вариант
|
II вариант
|
|
А1-3; А2-2; А3-4; А4-2; А5-4; А6-4; А7-2;
А8-3; В1-лагерь, коллеги; В2-привел в себя; В3- рыба-зебра, многочисленным
|
А1-1; А2-4; А3-3; А4-3; А5-2; А6-1; А7-3; А8-2;
В1-климат, популяции; В2-опускать руки; В3- техосмотр, видеокамеры
|
|
|
Критерии оценивания ответа к
заданию С1
|
Балл
|
|
1
|
Содержание
ответа (сочинения):
|
|
|
|
Работа
соответствует теме и заданию
|
1
|
|
|
Допущена
фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания
|
0
|
|
2
|
Речевое
оформление ответа (сочинения):
|
|
|
|
Соблюдены
смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
|
2
|
|
|
Допущена
1 логическая ошибка
|
1
|
|
|
Допущено
более 1 логической ошибки
|
0
|
|
|
Точность
и выразительность речи
|
2
|
|
|
Прослеживается
однообразие грамматического строя речи
|
1
|
|
|
Работа
отличается бедностью словаря, однообразием грамматического строя речи
|
0
|
|
3
|
Грамотность
|
|
|
|
Соблюдены
орфографические нормы
|
2
|
|
|
Допущена
1ошибка
|
1
|
|
|
Допущено
более 1ошибки
|
0
|
|
|
Соблюдены
пунктуационные нормы (или 1 негрубая ошибка)
|
2
|
|
|
Допущена
1-2 ошибки
|
1
|
|
|
Допущено
более 2 ошибок
|
0
|
|
|
Соблюдены
языковые нормы (грамматических ошибок нет)
|
2
|
|
|
Допущена
1-2 ошибки
|
1
|
|
|
Допущено
более 2ошибок
|
0
|
|
|
Соблюдены
речевые нормы (не допущено речевых ошибок)
|
2
|
|
|
Допущена
1-2 ошибки
|
1
|
|
|
Допущено
более 2ошибок
|
0
|
|
|
Максимальное
количество баллов за всю письменную работу
|
13
|
Критерии
оценивания
90-100%
верных ответов — «5»;
70-89%
верных ответов - «4»;
50-69%
верных ответов – «3»
менее
50% - «2»
Контрольная работа №3 (диктант с грамматическим
заданием)
по теме «Морфемика и словообразование»
Дата: 27.11.19
Цель: определение фактического уровня усвоения
учащимися 6 класса предметного содержания курса русского языка по теме
«Морфемика и словообразование» и сформированности общеучебных умений и навыков
в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта; выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Планируемые
результаты.
Личностные результаты: формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Метапредметные результаты:
регулятивные:
способность к самоорганизации, саморегуляции и самоконтролю в процессе письма;
-
способность и готовность учащегося к освоению знаний, их самостоятельному
выполнению, переносу и интеграции;
-
умение находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи
познавательные: умение
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
коммуникативные:
создавать
письменные «клишированные и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств; организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем
Предметные
результаты:
1)умение
соблюдать орфографические нормы в процессе письма, владение навыками
правописания:
2)
умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма
3) определять
способ образования
слова;
- 4) производить морфемный и словообразовательный
разбор
слова;
5)определять главные члены предложений;
6)находить
в тексте слова по заданной схеме.
На
выполнение заданий отводится 40-45 минут.
Источник:
«Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс» (Н.Егорова.- М.:
«Просвещение», 2017)
|
I.
Основная часть. (Учащийся
научится)
|
- Диктант.
В мае.
Дайте
мне руку, любезный читатель, и поедемте вместе со мной. Погода прекрасная.
Кротко синеет майское небо, гладкие молодые листья ракит блестят, широкая
ровная дорога вся покрыта той мелкой травкой, которую так охотно щиплют овцы.
Жаворонки сотнями поднимаются, поют в вышине.
Бежит
жеребёнок с куцым хвостиком и взъерошенной гривкой, бежит на неверных ножках
вслед за матерью; слышится его тонкое ржанье. Мы въезжаем в берёзовую рощу.
Крепкий запах приятно стесняет дыхание.
Из-за
круглых вершин яблонь и сирени виднеется тесовая крыша. Ямщик поворачивает,
въезжает в раскрытые ворота, и мы останавливаемся перед крылечком тёмного
домика.
(93 слова) (По И. Тургеневу)
|
|
2.Грамматические
задания
|
|
I вариант
1. Сделать морфемный и словообразовательный
разбор слова "синеет" (1-й абзац).
2. Подчеркнуть
грамматическую основу (грамматические основы) четвёртого предложения текста:
"Бежит жеребёнок с куцым хвостиком и взъерошенной гривкой, бежит на
неверных ножках вслед за матерью; слышится его тонкое ржанье".
|
II вариант
1. Сделать морфемный и
словообразовательный разбор слова "неверных" (2-й абзац).
2.
Подчеркнуть грамматическую основу (грамматические основы) последнего
предложения текста: "Ямщик поворачивает, въезжает в раскрытые ворота, и
мы останавливаемся перед крылечком тёмного домика".
|
|
II. Дополнительная часть. (Учащийся получит возможность научиться)
|
|
3.Из первого абзаца
выписать слово(а), соответствующие схеме прист.+корень+суффикс+окончание
|
3. Из
третьего абзаца выписать слово(а), соответствующие схеме
прист.+корень+суффикс+окончание
|
Ответы
к заданиям:
|
I вариант
|
II вариант
|
- Син-
(корень), -е- (суфф.), -ет (окон);
Синеет
– син + -е- (суффиксальный)
- Бежит (сказ) жеребёнок
(подл.)с куцым хвостиком и взъерошенной гривкой, бежит (сказ.) на
неверных ножках вслед за матерью; слышится (сказ.) его тонкое ржанье
(подл.)
|
- Не-
(прист.),- верн- (корень), -ых (оконч.);
Неверных
– верных + не- (приставочный)
- Ямщик (подл.) поворачивает
(сказ.), въезжает (сказ.) в раскрытые ворота, и мы (подл.)
останавливаемся ( сказ.) перед крылечком тёмного домика
|
Система оценивания работы
За всю
работу ученик получает две отметки: отметка за диктант и отметка за
грамматическое задание. За исправление ошибок оценка за диктант и за задание не
снижается. Выполнение грамматического задания 4 на оценку не влияет
|
Высокий уровень
Отметка
«5»
|
Повышенный уровень
Отметка «4»
|
Базовый
уровень
Отметка
«3»
|
Пониженный уровень
Отметка «2»
|
|
1
негрубая орфографическая + 1 негрубая пунктуационная
|
2
орф + 2 пункт;
1
орф + 3 пункт;
0
орф + 4 пункт
|
4
орф +4 пункт
3
орф +5 пункт;
0
орф +7 пункт;
6
орф + 6 пункт
|
7
орф + 7 пункт
6
орф + 8 пункт;
5
орф + 9 пункт;
8
орф + 6 пункт
|
|
Грамматические
задания
Выполнены
верно все
|
Выполнено
правильно не менее ¾ заданий
|
Правильно
выполнено не менее половины заданий
|
Правильно
выполнено менее половины заданий
|
Контрольная
работа (№4) по теме: «Имя существительное».
Дата:
26.12.19
Цель: определение
фактического уровня усвоения учащимися 6 класса предметного содержания курса
русского языка по теме «Имя существительное» и сформированности
общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта; выявление элементов содержания,
вызывающих наибольшие затруднения.
Планируемые
результаты.
Личностные результаты: формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Метапредметные результаты:
регулятивные:
способность к самоорганизации, саморегуляции и самоконтролю в процессе работы;
-
способность и готовность учащегося к освоению знаний, их самостоятельному
выполнению, переносу и интеграции;
-
умение выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для
решения задачи
познавательные: умение
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
коммуникативные:
создавать
письменные «клишированные и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств; организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем
Предметные
результаты:
1) умение определять
род и склонение существительных;
2) умение
пользоваться правилами слитного и раздельного написания не с
существительными;
3) знание условий
выбора написания гласных и согласных в суффиксах существительных;
4) умение находить
речевые ошибки в употреблении существительных;
5) умение определять
способ образования
слова;
На
выполнение заданий отводится 40-45 минут.
Источник:
«Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс» (Н.Егорова.- М.:
«Просвещение», 2017)
|
III.
Основная
часть. (Учащийся
научится)
|
|
I вариант
|
II вариант
|
|
А1. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же
буква?
1) в пламен.. свечи, к доч..ри
2) в воскресень.., на знамен..
3) стоит на пут.., сем..на укропа
4) нет времен.., у дорог..
А2. В каком ряду одно из существительных не относится к
общему роду?
1) непоседа, юноша 2) сирота, забияка 3) невежда,
разиня 4) плакса, неряха
А3. В каком ряду оба существительных относятся к среднему
роду?
1) метро, кольраби 2) стремя, плато 3) кофе, фойе 4)
фрау, Баку
А4. В каком слове НЕ является частью корня?
1) неправда 2) недруг 3) ненастье 4) непогода
А5. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) (Не)боги горшки обжигают.
2) Он мне (не)приятель, а просто знакомый.
3) (Не)удачи преследовали его.
4) Глупая речь (не)пословица.
А6. От какого глагола образуется имя существительное со значением
профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-?
1) грузить 2) погонять 3) рассказывать 4) летать
А7. В суффиксе какого существительного пишется буква И?
1)
клубоч..к 2) человеч..к 3) луч..к 4) дружоч..к
А8. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) крюч..к, печ..т 2) ветероч..к, лодч..нка 3)
лимонч..к, кусоч..к 4) бельч..нок, сач..к
А9. Укажите пример без речевой ошибки.
1) гостеприимный Сочи 2) обидные надсмешки 3) Сколько время?
4) роман Жюль Верна
Прочитайте текст и выполните задания В1-В3 и С1.
(1)Служба на многих маяках напоминает жизнь Робинзона Крузо.
(2)Большую часть времени смотритель маяка проводит в полном уединении. (3)И в
быту, и в работе приходится рассчитывать только на свои силы.
В1. Выпишите из текста разносклоняемое имя существительное.
В2. Запишите способ образования слова "служба" из
предложения (1).
В3. Выпишите из текста несклоняемое имя существительное.
С1. Напишите продолжение текста (3–4 предложения).
|
А1. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же
буква?
1)
на распуть.., из стремен.. 2) по имен.., в пут.. 3) от брем..ни, к
матер.. 4) по темен.., на тропинк..
А2. В каком ряду одно из существительных не относится к
общему роду?
1) дедушка, грязнуля 2) кривляка, молодчина 3) неженка,
гуляка 4) выскочка, невежа
А3. В каком ряду оба существительных относятся к среднему
роду?
1) авеню, кашне 2) пенальти, кино 3) Сочи, тире 4)
интервью, пианино
А4. В каком слове НЕ является частью корня?
1) несчастье 2) нездоровье 3) невнимательность 4)
неряха
А5. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) Самолечение может принести (не)пользу, а вред.
2) Хватит рассказывать (не)былицы!
3) (Не)топор тешет, а плотник.
4) Горе (не)беда.
А6. От какого слова образуется существительное со значением
профессии, рода деятельности с суффиксом -ЧИК-?
1) фонарь 2) возить 3) табун 4) стекло
А7. В суффиксе какого существительного пишется буква И?
1)
голубоч..к 2) ореш..к 3) звоноч..к 4) нол..к
А8. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) стереж..т, зайч..нок 2) платоч..к, карандаш..к 3)
мальч..нка, суч..к 4) поч..т, медвеж..нок
А9. Укажите пример без речевой ошибки.
1) широкий Миссисипи
2) Доктор Кононова принимал с утра.
3) Который час?
4) рассказы Марк Твена
Прочитайте текст и выполните задания В1-В3 и С1.
(1)Первые мореплаватели, отправляясь в путь, ориентировались
по очертаниям берегов, по форме облаков и волн и, конечно, по звёздам. (2)Но
с развитием мореходства этих естественных ориентиров становилось
недостаточно. (3)И тогда на берегах появились рукотворные путеводные звёзды -
маяки.
В1. Выпишите из текста разносклоняемое имя существительное.
В2. Запишите способ образования слова "мореплаватели"
из предложения (1).
В3. Выпишите из предложений (2) и (3) имя существительное 1-го
склонения (поставьте его в начальную форму).
С1. Напишите об известных вам значениях слова "маяк".
(Ответ должен быть полным.)
|
|
II. Дополнительная часть. (Учащийся получит возможность научиться)
|
|
Выберите предложения, в которых неверно употребляются
несклоняемые существительные.
1) Не так
давно они учили наизусть стихотворение Гёте.
2) В этом
клубе дети занимаются каратэй и дзюдой.
3) На этой
встрече мы познакомились с Виктором Станкевичем.
4) Очень
скоро наша экспедиция отправится в Баку.
5) Мы
решили написать сочинение по книжке Виктора Гюги.
|
Ученики
6-го класса подписали свои тетради по русскому языку. Кто из них подписал
свою тетрадь неверно?
1) тетрадь по
русскому языку Олега Черненко
2) тетрадь
по русскому языку Виктории Повара
3) тетрадь
по русскому языку Елены Опидовича
4) тетрадь
по русскому языку Александра Тарашкевича
5) тетрадь
по русскому языку Вячеслава Прокопенки
|
Ответы
к заданиям:
|
I
вариант
|
II вариант
|
|
А1-4; А2-1; А3-2; А4-3;
А5-3; А6-2; А7-3; А8-4; А9-1; В1-времени; В2-суффиксальный; В3- Крузо.
Дополн. часть- 2; 5
|
А1-2; А2-1; А3-4; А4-2; А5-2; А6-2; А7-4; А8-3;
А9-3; В1-путь; В2-сложение; В3-звезда. Дополн. часть – 2; 3; 5
|
|
|
Критерии оценивания ответа к
заданию С1
|
Балл
|
|
1
|
Содержание
ответа (сочинения):
|
|
|
|
Работа
соответствует теме и заданию
|
1
|
|
|
Допущена
фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания
|
0
|
|
2
|
Речевое
оформление ответа (сочинения):
|
|
|
|
Соблюдены
смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
|
2
|
|
|
Допущена
1 логическая ошибка
|
1
|
|
|
Допущено
более 1 логической ошибки
|
0
|
|
|
Точность
и выразительность речи
|
2
|
|
|
Прослеживается
однообразие грамматического строя речи
|
1
|
|
|
Работа
отличается бедностью словаря, однообразием грамматического строя речи
|
0
|
|
3
|
Грамотность
|
|
|
|
Соблюдены
орфографические нормы
|
2
|
|
|
Допущена
1ошибка
|
1
|
|
|
Допущено
более 1ошибки
|
0
|
|
|
Соблюдены
пунктуационные нормы (или 1 негрубая ошибка)
|
2
|
|
|
Допущена
1-2 ошибки
|
1
|
|
|
Допущено
более 2 ошибок
|
0
|
|
|
Соблюдены
языковые нормы (грамматических ошибок нет)
|
2
|
|
|
Допущена
1-2 ошибки
|
1
|
|
|
Допущено
более 2ошибок
|
0
|
|
|
Соблюдены
речевые нормы (не допущено речевых ошибок)
|
2
|
|
|
Допущена
1-2 ошибки
|
1
|
|
|
Допущено
более 2ошибок
|
0
|
|
|
Максимальное
количество баллов за всю письменную работу
|
13
|
Критерии
оценивания
90-100%
верных ответов — «5»;
70-89%
верных ответов - «4»;
50-69%
верных ответов – «3»
менее
50% - «2»
Контрольная работа №5 (выборочное
изложение)
«Возвращение Владимира в отчий дом» ( по отрывку из повести А.С.Пушкина
«Дубровский»).
Дата: 17.01.20
Цель: определение фактического уровня усвоения
учащимися 6 класса предметного содержания курса русского языка по теме
«Выборочное изложение содержания прочитанного текста» и сформированности
общеучебных умений и навыков овладения видом речевой деятельнояти «подробное
изложение» в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта; выявление элементов содержания, вызывающих
наибольшие затруднения.
Планируемые
результаты.
Личностные результаты: формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Метапредметные результаты:
регулятивные:
способность к самоорганизации, саморегуляции и самоконтролю в процессе письма;
-
способность и готовность учащегося к освоению знаний, их самостоятельному
выполнению, переносу и интеграции;
-
умение находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи.
познавательные: умение
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
Предметные
результаты:
1)
владение навыками изучающего чтения и информационной переработки прочитанного
материала;
2)
умение выборочно излагать содержание прочитанного текста, сохраняя его
строение, тип речи;
3)
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского литературного языка;
4)
умение соблюдать орфографические нормы в процессе письма;
5)
умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма
На
выполнение заданий отводится 40-45 минут.
Источник: Упражнение
, «Русский
язык. 6 класс» Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч.
(Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба,
Л.В.Ладыженская) - М.: Просвещение, 2016 «Возвращение Владимира в отчий дом…»,
(отрывок из повести А. С. Пушкина «Дубровский», том первый, глава
III)
1.
Основная
часть. (Учащийся
научится)
Прочитайте
и напишите выборочное изложение.
«Возвращение
Владимира в отчий
дом…» (отрывок
из повести А. С. Пушкина «Дубровский», том первый, глава III)
«…Выехав из деревни, поднялись они на гору, и Владимир увидел берёзовую рощу и
влево на открытом месте серенький домик с красной кровлею; сердце в нем
забилось; перед собою видел он Кистеневку и бедный дом своего отца.
Через
десять минут въехал он на барский двор. Он смотрел вокруг себя с волнением
неописанным. Двенадцать лет не видал он своей родины. Берёзки, которые при нем
только что были посажены около забора, выросли и стали теперь высокими
ветвистыми деревьями. Двор, некогда украшенный тремя правильными цветниками,
меж коими шла широкая дорога, тщательно выметаемая, обращен был в некошеный
луг, на котором паслась опутанная лошадь. Собаки было залаяли, но, узнав
Антона, умолкли и замахали косматыми хвостами. Дворня высыпала из людских изб и
окружила молодого барина с шумными изъявлениями радости. Насилу мог он
продраться сквозь их усердную толпу и взбежал на ветхое крыльцо; в сенях
встретила его Егоровна и с плачем обняла своего воспитанника.»
Критерии
оценивания.
Высокий
уровень. Отметка «5»
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
1.Содержание работы
полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки
отсутствуют.
3.Содержание излагается
последовательно.
4.Работа отличается
богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5.Достигнуто стилевое
единство и выразительность текста.
В целом в работе
допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.
|
Допускается: 1 негрубая
орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
|
Повышенный
уровень. Отметка «4»
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
1.Содержание работы в
основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном
достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные
нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и
грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается
единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе
допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых
недочётов.
|
Допускаются: 2
орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.
|
Базовый
уровень. Отметка «3»
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
1.В работе допущены
существенные отклонения от темы
2. Работа достоверна в
главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Имеются отдельные
нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Беден словарь и
однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не
отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе
допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.
|
Допускаются: 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибки, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок.
|
Пониженный
уровень. Отметка «2»
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
1.Работа не соответствует
теме.
2.Допущено много
фактических неточностей.
3.Нарушена последовательность
изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
4.Крайне беден словарь,
работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5.Нарушено стилевое
единство текста.
В целом в работе допущено
6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.
|
Допускаются: 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
|
Контрольная работа (№6) (диктант с
грамматическим заданием) по теме «Имя числительное».
Дата: 26.02.20
Цель: определение фактического уровня усвоения
учащимися 6 класса предметного содержания курса русского языка по теме «Имя
числительное» и сформированности общеучебных умений и навыков в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта;
выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Планируемые
результаты.
Личностные результаты: формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Метапредметные результаты:
регулятивные:
способность к самоорганизации, саморегуляции и самоконтролю в процессе письма;
-
способность и готовность учащегося к освоению знаний, их самостоятельному
выполнению, переносу и интеграции;
-
умение находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи
познавательные: умение
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
коммуникативные:
создавать
письменные «клишированные и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств; организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем
Предметные
результаты:
1) умение
соблюдать орфографические нормы в процессе письма, владение навыками
правописания;
2) умение
соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма
3) умение
определять разряды числительных по
значению;
4) правописание Ь в числительных;
5) знание нормы
образования форм имен числительных.;
6) умение находить
речевые ошибки в употреблении числительных;
7) умение
определять синтаксическую роль числительных в предложении.
На
выполнение заданий отводится 40-45 минут.
Источник: «Сборник
диктантов. 5-9 классы /Сост. В.Н.Горшкова. М.: ВАКО, 2017
|
I. Основная часть.
(Учащийся
научится)
|
|
1.Диктант.
4 ноября 1967
года в Москве из телестудии в Останкино начала передавать телевизионные
сигналы самая высокая в мире башня высотой 533 метра. Она была сооружена по
проекту доктора технических наук Н.В.Никитина. Зона вещания сразу многократно
увеличилась. Стабильные телесигналы смогли принимать жители отдаленных
городов. Её строительство началось летом 1960 года.
До появления
Останкинской телебашни в Москве действовала решетчатая радиобашня на
Шаболовке академика В.Г.Шухова высотой 150 метров. Она успешно функционировала
с 1922 года, а с 1948 года действовала и как телевизионная.
До 1975 года
Останкинская телебашня была самым высоким сооружением в мире. И только после
появления канадской телебашни высотой 553,3 метра, построенной в Торонто,
отошла на второе место.
Строители
считают, что Останкинская телебашня простоит ещё 500 лет.
|
|
2.Грамматические
задания
|
|
I вариант
Подчеркнуть имена
числительные как члены предложения
|
II вариант
Определить
разряды числительных по значению
|
|
II. Дополнительная часть. (Учащийся получит возможность научиться)
|
|
Укажите
предложение, в котором допущена ошибка в употреблении числительного
1.К
двести двадцати прибавьте шесть
2.
Метрах в трехстах от дороги стоял дом.
3. Это
случилось шестьюдесятью годами ранее
|
Укажите
предложение, в котором допущена ошибка в употреблении числительного
1.В класс вошли
трое новеньких девчонок
2.По обеим
сторонам дороги тянулся густой лес
3.К тремстам
шестидесяти пяти прибавить восемнадцать
|
Система оценивания работы
За всю
работу ученик получает две отметки: отметка за диктант и отметка за
грамматическое задание. За исправление ошибок оценка за диктант и за задание не
снижается. Выполнение грамматического задания 4 на оценку не влияет
|
Высокий уровень
Отметка
«5»
|
Повышенный уровень
Отметка «4»
|
Базовый
уровень
Отметка
«3»
|
Пониженный уровень
Отметка «2»
|
|
1
негрубая орфографическая + 1 негрубая пунктуационная
|
2
орф + 2 пункт;
1
орф + 3 пункт;
0
орф + 4 пункт
|
4
орф +4 пункт
3
орф +5 пункт;
0
орф +7 пункт;
6
орф + 6 пункт
|
7
орф + 7 пункт
6
орф + 8 пункт;
5
орф + 9 пункт;
8
орф + 6 пункт
|
|
Грамматические
задания
Выполнены
верно все
|
Выполнено
правильно не менее ¾ заданий
|
Правильно
выполнено не менее половины заданий
|
Правильно
выполнено менее половины заданий
|
Контрольная работа
(№7)
(сочинение) по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители).
Дата: 19.03.20
Цель: определение фактического уровня усвоения
учащимися 5 класса предметного содержания курса русского языка по теме
«Создание текстов типа сочинение-описание картины» и сформированности
общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта; выявление элементов содержания, вызывающих
наибольшие затруднения.
Планируемые
результаты.
Личностные результаты: формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Метапредметные результаты:
регулятивные:
способность к самоорганизации, саморегуляции и самоконтролю в процессе письма;
-
способность и готовность учащегося к освоению знаний, их самостоятельному выполнению,
переносу и интеграции;
познавательные: умение
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
-умение
строить логическое рассуждение, делать вывод на основе анализа разных точек
зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными;
коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
Предметные
результаты:
1) умение создавать и
редактировать письменные тексты типа описание,
2) выбор языковых
средств в зависимости от цели, темы, основной мысли;
3) соблюдение норм
построения текста сочинения-описания;
4) умение
соблюдать основные языковые нормы в письменной речи;
На
написание сочинения отводится 40-45 минут.
Источник: Упражнение
, «Русский
язык. 5 класс» Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч.
(Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба,
Л.В.Ладыженская) - М.: Просвещение, 2015
1.Основная часть.
Критерии
оценивания.
Высокий
уровень. Отметка «5»
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
1.Содержание работы
полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки
отсутствуют.
3.Содержание излагается
последовательно.
4.Работа отличается
богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5.Достигнуто стилевое
единство и выразительность текста.
В целом в работе
допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.
|
Допускается: 1 негрубая
орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
|
Повышенный
уровень. Отметка «4»
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
1.Содержание работы в
основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном
достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные
нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и
грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается
единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе
допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых
недочётов.
|
Допускаются: 2
орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.
|
Базовый
уровень. Отметка «3»
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
1.В работе допущены
существенные отклонения от темы
2. Работа достоверна в
главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Имеются отдельные
нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Беден словарь и
однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе
допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.
|
Допускаются: 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибки, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок.
|
Пониженный
уровень. Отметка «2»
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
1.Работа не соответствует
теме.
2.Допущено много
фактических неточностей.
3.Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4.Крайне беден словарь,
работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5.Нарушено стилевое
единство текста.
В целом в работе допущено
6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.
|
Допускаются: 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
|
Итоговая
контрольная работа (№8) за курс русского языка 6
класса
Дата:
15.05.20
Цель: определение
фактического уровня усвоения учащимися предметного содержания курса русского
языка 6 класса и сформированности общеучебных умений и навыков в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта;
выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Планируемые
результаты.
Личностные результаты: формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Метапредметные результаты:
регулятивные:
способность к самоорганизации, саморегуляции и самоконтролю в процессе работы;
-
способность и готовность учащегося к освоению знаний, их самостоятельному
выполнению, переносу и интеграции;
-
умение выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для
решения задачи
познавательные: умение
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
коммуникативные:
создавать
письменные «клишированные и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств; организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем
Предметные
результаты:
1)
умение проводить лексический анализ слова с точки зрения их употребления;
2)
умение правильно писать гласные в корнях с чередованием, в приставках;
3)
умение находить орфограммы в окончаниях существительных;
4)
умение правильного написания Ь и Ъ
5)
умение употреблять не и ни с разными частями речи;
6)
умение слитного, раздельного и дефисного написания слов, образованных
сложением;
7)
умение находить речевые ошибки в употреблении форм изученных частей речи;
8)
умение различать части речи как лексико-грамматические разряды слов
На
выполнение заданий отводится 40-45 минут.
Источник:
«Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс» (Н.Егорова.- М.:
«Просвещение», 2017)
|
I.
Основная часть. (Учащийся
научится)
|
|
I вариант
|
II вариант
|
|
А1. Какое из устаревших слов является архаизмом?
1) приказчик
2) конка 3) треуголка 4) око
А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) прик..сновение,
выр..сли
2) выб..рать,
подст..лить
3) без..мянный,
сверх..нтересный
4) пр..открыть,
пр..пятствие
А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) побывали
в Закарпать.., против инфекци..
2) упал
в грязь лиц..м, поймал зайч..нка
3) знакомы
с колыбел.., о внешн..м виде
4) нет
времен.., крепкийореш..к
А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?
1) сем..надцать,
колюч.. 2) нареж..те, из груш.. 3) под..ехать, кошач..я
4) поднят..ся, шест..десят
А5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых пишется буква Е?
Н(1)какой
ветер и н(2)погода н(3) могли помешать разжечь костёр опытным туристам.
Н(4)сколько сухих веточек под дровами, спичка — и огонь горит.
1) 1,
2, 3, 4 2) 1, 3, 4 3) 2, 3, 4 4) 1, 2, 4
А6. От какого слова образуется имя существительное со значением
профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-?
1) камень
2) разносить 3) разведывать 4) автомат
А7. В каком слове пишется одна буква Н?
1) обществе..ый
2) страуси..ый 3) стекля..ый 4) стари..ый
А8. В каком прилагательном пишется суффикс -К-?
1) кавказ..ий
2) киргиз..ий 3) немец..ий 4) абхаз..ий
А9. Какое слово пишется через дефис?
1) (широко)плечий
2) (девяти)этажный 3) (железно)дорожный 4) (кого)нибудь
А10. В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?
1) превыс..ли,
посе..л
2) счища..м,
ослаб..вать
3) оттач..вать,
выраста..т
4) объясня..т,
покач..вать
А11. Укажите пример с нарушением речевой нормы.
1) к
двухтысяча десятому году 2) детский шампунь 3) баловáть
4) перец жжёт
Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.
(1)Жюль
Верн много путешествовал — плавал по Средиземному морю, Атлантике, побывал в
Америке. (2)А первое своё путешествие он предпринял в одиннадцать лет: удрал
из дому и благодаря высокому росту, энергичности и хорошему знанию морского
жаргона устроился юнгой на торговое судно. (3)К его великому сожалению,
плавание продолжалось всего несколько часов: родителям удалось выловить
беглеца. (4)Вопреки желанию отца, Жюль Верн не стал адвокатом, а занялся
литературным трудом, добывая себе на жизнь службой писцом, секретарём, мелким
служащим
В1. Из
предложения (1) выпишите слово (слова), образованное (образованные)
сложением.
В2. Из
предложения (2) выпишите порядковое числительное.
В3. Из
предложения (3) выпишите неопределённое местоимение.
В4. Из
предложения (4) выпишите имя прилагательное в роли имени существительного.
В5. Из
предложения (3) выпишите возвратный глагол (возвратные глаголы).
В6. Укажите
раздел языкознания, в котором изучается, в частности, морской жаргон
(предложение (2)).
|
А1. Какое из устаревших слов является архаизмом?
1) ямщик
2) ветрило 3) крепостной 4) прялка
А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) из..сканный,
сверх..звестный
2) пр..слушаться,
пр..ятельский
3) подр..стает,
к..снуться
4) зам..рла,
обж..гать
А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) о
завтрашн..м дне, дедушкиноймедал..
2) за
оконц..м, маленькая собач..нка
3) сошёл
на станци.., поход в Заураль..
4) совет
племен.., бумажный самолёт..к
А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?
1) поеш..те,
одеват..ся 2) из луж.., медвеж..е 3) с..ёмка, пят..надцать
4) сем..десят, прыгуч..
А5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых пишется буква Е?
Из
н(1)скольких вариантов надо было выбрать н(2)правильный ответ, но н(3)кто
н(4) смог найти решение.
1) 2,
3, 4 2) 1, 3, 4 3) 1, 2, 4 4) 1, 2, 3, 4
А6. От какого слова образуется имя существительное со значением
профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-?
1) смазывать
2) летать 3) буфет 4) танцевать
А7. В каком слове пишется одна буква Н?
1) сви..ой
2) обыкнове..ый 3) пусты..ый 4) деревя..ый
А8. В каком прилагательном пишется суффикс -СК-?
1) рыбац..ий
2) одес..ий 3) вяз..ий 4) низ..ий
А9. Какое слово пишется слитно?
1) (чёрно)белый
2) (кое)что 3) (равно)сторонний
4) (научно)фантастический
А10. В каком ряду в обоих словах пропущена буква И?
1) выправ..ли,
зала..т
2) торжеству..т,
посматр..вать
3) догон..м, выгораж..вать
4) ноч..вать,
выскак..вать
A11. Укажите пример с нарушением речевой нормы.
1) скучаю
по вас 2) красная фасоль
3) облегчи́ть
4) в обоих комнатах
Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.
(1)Однажды
Архимед сел в ванну и вдруг почувствовал, будто стал легче. (2)Он и до этого
садился в ванну, и тысячи людей до него делали то же самое. (3)Но до того
исторического случая никому и в голову не приходило, что тело, погружённое в
жидкость, теряет в своём весе столько, сколько весит вытесненная телом
жидкость. (4)А Архимед удивился. (5)Когда он удивился — он задумался. (6)А
когда он задумался — он открыл великую тайну природы. (7)Наверное, открытия
совершают даже не те, у кого ума палата, а прежде всего неравнодушные люди.
В1. Напишите
форму, в которой употреблено прилагательное в предложении (1).
В2. Из
предложения (2) выпишите количественное числительное.
В3. Из
предложения (3) выпишите относительное местоимение.
В4. Из
предложения (6) выпишите возвратный глагол.
В5. Из
предложения (7) выпишите слово (слова), образованное (образованные)
сложением.
В6. Напишите
(цифрой) номер предложения, в котором использован
фразеологизм.
|
|
II. Дополнительная часть. (Учащийся получит возможность научиться)
|
|
С1. Напишите, какие книги Жюля Верна вы читали, какие его герои вам
понравились и почему. Ответьте на вопрос: «Какие черты характера Жюля Верна
объединяют писателя с его героями?».
|
С1. Напишите, что
вы знаете о великих открытиях. Ответьте на вопрос: «Почему важно уметь
удивляться?»
|
Ответы
к заданиям:
|
I вариант
|
II вариант
|
|
А1-4; А2-1; А3-2; А4-4; А5-3; А6-1; А7-22;
А8-3; А9-4; А10-2; А11-1; В1- путешествовал, Средиземному; В2- первое; В3-
несколько; В4-служащим; продолжалось, удалось; В6-лексика.
|
А1-2; А2-2; А3-4; А4-1; А5-3; А6-4; А7-1; А8-2; А9-3;
А10-3; А11-4; В1-простая форма сравнительной степени; В2-тысячи; В3- сколько;
В4-задумался; В5- неравнодушные; В6-7
|
|
|
Критерии оценивания ответа к
заданию С1
|
Балл
|
|
1
|
Содержание
ответа (сочинения):
|
|
|
|
Работа
соответствует теме и заданию
|
1
|
|
|
Допущена
фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания
|
0
|
|
2
|
Речевое
оформление ответа (сочинения):
|
|
|
|
Соблюдены
смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
|
2
|
|
|
Допущена
1 логическая ошибка
|
1
|
|
|
Допущено
более 1 логической ошибки
|
0
|
|
|
Точность
и выразительность речи
|
2
|
|
|
Прослеживается
однообразие грамматического строя речи
|
1
|
|
|
Работа
отличается бедностью словаря, однообразием грамматического строя речи
|
0
|
|
3
|
Грамотность
|
|
|
|
Соблюдены
орфографические нормы
|
2
|
|
|
Допущена
1ошибка
|
1
|
|
|
Допущено
более 1ошибки
|
0
|
|
|
Соблюдены
пунктуационные нормы (или 1 негрубая ошибка)
|
2
|
|
|
Допущена
1-2 ошибки
|
1
|
|
|
Допущено
более 2 ошибок
|
0
|
|
|
Соблюдены
языковые нормы (грамматических ошибок нет)
|
2
|
|
|
Допущена
1-2 ошибки
|
1
|
|
|
Допущено
более 2ошибок
|
0
|
|
|
Соблюдены
речевые нормы (не допущено речевых ошибок)
|
2
|
|
|
Допущена
1-2 ошибки
|
1
|
|
|
Допущено
более 2ошибок
|
0
|
|
|
Максимальное
количество баллов за всю письменную работу
|
13
|
Критерии
оценивания
90-100%
верных ответов — «5»;
70-89%
верных ответов - «4»;
50-69%
верных ответов – «3»
менее
50% - «2»
Критерии оценивания
Формы контроля:
Устный ответ
Контрольный словарный диктант
Контрольный диктант
Комплексная контрольная работа (состоит
из диктанта и дополнительного задания)
Сочинение
Изложение
Обучающие работы (различные упражнения,
диктанты неконтрольного характера)
Тестирование
Диагностическая работа
Критерии оценивания:
Устный ответ: Устный
опрос является одним из основных, способов учета знаний
учащихся по русскому языку. Развернутый
ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1) полноту и
правильность ответа,
2) степень
осознанности, понимания изученного,
3) языковое
оформление ответа.
Высокий уровень
(Отметка «5»)
ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный
материал, дает правильное определение
языковых понятий; 2) обнаруживает понимание
материала, может обосновывать свои
суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только по учебнику,
но и самостоятельно составленные; 3) излагает
материал последовательно и правильное с
точки зрения норм литературного языка.
Повышенный уровень
(Отметка «4»)
ставится, если ученик дает ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочета
в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Базовый уровень
(Отметка «3»)
ставится, если ученик обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы,
но: 1) излагает материал неполно и допускает
неточности в определении понятий или
формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко
и доказательно обосновывать свои суждения
и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого.
Низкий уровень
(Отметка «2»)
ставится, если ученик обнаруживает незнание большей
части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Оценка («5», «4»
или «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и
за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на
протяжении
урока, при условии, если в процессе урока
не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась поверка его умения применять
знания на практике.
Контрольный
словарный диктант:
Высокий уровень
(Отметка «5»)
ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Повышенный уровень
(Отметка «4»)
ставится за диктант, в котором ученик допустил
1-2 ошибки
Базовый уровень
(Отметка «3»)ставится
за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Низкий уровень
(Отметка «2»)
ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант
оценивается баллом «1».
Контрольный
диктант:
Диктант — одна из основных форм
проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно
использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного
языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса. Объем диктанта
устанавливается: для класса VI – 100-110 слов VII
– 110-120, VIII – 120-150, IX – 150-170
слов. (При подсчете слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова).
До конца первой четверти сохраняется объем
текста, рекомендованный для предыдущего
класса.
При оценке диктанта
исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе
слов;
2) на правила,
которые не включены в школьную программу;
3) на еще не
изученные правила;
4) в словах с
непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
5) в передаче
авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются
описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например:
«рапотает» (вместо работает), «дулпо»
(вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать
характер ошибок. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного
значения для характеристики грамотности.
При подсчете ошибок две негрубые считаются за
одну.
К негрубым относятся
ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных
собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного
написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание
которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного
написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни
(Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ.
Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и
др.);
7) в собственных именах нерусского
происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака
препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся
знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также
повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове
или в корне однокоренных слов, то она считается
за одну ошибку. Однотипными считаются
ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в
грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок)
особенностях данного слова. Не считаются однотипными
ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слова
требуется подобрать другое (опорное) слово
или его форму (вода — воды, рот — ротик,
грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну,
каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная.
Диктант
оценивается одной отметкой
Если в одном
непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются
за одну ошибку.
При наличии в
контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на 1
балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии трех и более исправлений.
Высокий уровень
(Отметка «5»)
выставляется за безошибочную работу, а также при
наличии в ней 1 негрубой орфографической
или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Повышенный уровень
(Отметка «4»)
выставляется при наличии в диктанте 2
орфографических и 2 пунктуационных ошибок,
или 1 орфографической и 3 пунктуационных
ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка
«4» может выставляться при 3
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Базовый уровень
(Отметка «3»)выставляется
за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки,
или 3 орфографические и 5 пунктуационных
ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических. Оценка «3» может
быть выставлена при наличии 6
орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если
среди тех и других имеются однотипные и
негрубые ошибки.
Низкий уровень
(Отметка «2») выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
При некоторой вариативности
количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует
принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом
являются для оценки «4» - 2 орфографические
ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические
ошибки, для оценки «2» - 7 орфографических
ошибок.
При большем
количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
Комплексная
контрольная работа
В комплексной
контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического,
орфографического, грамматического) задания, выставляются
две оценки за каждый вид работы.
Диктант
оценивается по критериям контрольного диктанта
При оценке
выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Высокий уровень
(Отметка «5»)
ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Повышенный уровень
(Отметка «4»)
ставится, если ученик выполнил правильно не
менее ¾ заданий.
Базовый уровень
(Отметка «3»)
ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Низкий уровень
(Отметка «2»)
ставится за работу, в которой не выполнено больше
половины заданий.
Орфографические и
пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при
выведении оценки за диктант.
Орфографические и
пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при
выведении оценки за диктант.
Сочинение и
изложение:
Сочинения и
изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня
речевой подготовки учащихся. Сочинения и
изложения в V-IX классах проводятся в
соответствии с требованиями раздела программы
«Развитие навыков связной речи». Примерный
объем текста для подробного изложения: в VI
классе – 150-200слов, в VII классе -
200-250 слов, в VIII классе – 250-350 слов, в IX классе –
350-450 слов. При оценке учитывается
следующий примерный объем классных сочинений: в
VI классе — 1-1,5 стр, в VII классе - 1,5
-2 стр., , в VIII классе – 2-3 стр., слов, в IX классе – 3-
4 стр. К указанному объёму сочинений нужно
относиться как к примерному, так как это
зависит от стиля и жанра, характера темы и
замысла, темпа письма учащихся, их общего
развития. Любое сочинение и изложение
оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление
(соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая за
соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому
языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая
оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание
сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие
работы ученика теме и основной мысли;
- полнота
раскрытия темы;
- правильность
фактического материала;
-
последовательность изложения.
При оценке
речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие
словарного и грамматического строя речи;
- стилевое
единство и выразительность речи;
- число языковых
ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и
пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок.
Высокий
уровень (Отметка «5») 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2)
фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4)
работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и
выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2
речевых недочета. Допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка
Повышенный уровень
(Отметка «4»)
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности
в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более
3-4 речевых недочетов Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки
при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Базовый уровень
(Отметка «3»)
1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в
главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; 3)
допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и
однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых
недочетов. Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок.
Низкий уровень
(Отметка «2»)
1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3)
нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь,
работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью
между ними, часты случаи неправильного словоупотребления; 5) нарушено стилевое
единство текста. В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7
речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок. Допускается: 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
При оценке
сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень
его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая
реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем
сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на
одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4»
ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2- 3-2, 2-2-3; «3» ставится при
соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки «5» превышение
объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за
содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по
остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
На оценку
сочинения и изложения распространяется положение об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных
учеником исправлениях, приведенных в разделе
«Оценка диктантов».
Обучающие работы
Критерии
оценивания обучающих работ:
Обучающие работы
(различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные
работы.
При оценке
обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2)этап
обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая
правильность
письма.
Если возможные
ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в
том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.
При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и
2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при
закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению
учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без
предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для
контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тестирование
Высокий уровень
(Отметка «5»)
- выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень
(Отметка «4»)
- выполнено 70-89% заданий теста
Базовый уровень
(Отметка «3»)
- выполнено 50-69% заданий теста
Низкий уровень
(Отметка «2»)
- выполнено менее 50% заданий теста
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.