Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Тесты / Контрольно-оценочные средства для итоговой аттестации по англ.языку на 1 курсе мед. колледжа

Контрольно-оценочные средства для итоговой аттестации по англ.языку на 1 курсе мед. колледжа

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Департамента здравоохранения города Москвы

«Медицинский колледж № 5»

Филиал № 4








Контрольно-оценочные средства для проведения промежуточной аттестации по дисциплине «Иностранный язык (английский)»

для студентов I курса

специальность 34.02.01 «Сестринское дело»
















Преподаватель английского языка

Менская Елена Марковна








г. Москва 2016 год




Спецификация


зачётной работы для проведения промежуточной аттестации по дисциплине «Иностранный язык» для студентов I курса специальности 34.02.01 «Сестринское дело»


1. Назначение зачётной работы

Зачётная работа предназначена для проведения промежуточной аттестации студентов по разделам дисциплины «Иностранный язык», изученных к моменту окончания II семестра.

В работе оценивается:

1. Индивидуальный уровень подготовки студентов по основным темам программы:

  • Описание людей. Внешность, характер. Личностные качества. Профессии. Межличностные отношения.

  • Человек, здоровье, спорт. Здоровый образ жизни.

  • Природа и человек. Экология. Климат, погода. Влияние экологии на здоровье человека.

  • Культурные и национальные традиции. Лондон – столица Великобритании.

  • Досуг. Увлечения. Чтение книг. Кино и театр.

  • Природа, исследования, влияние природы на здоровье человека.

  • Город, деревня, инфраструктура.

  • Научно-технический прогресс.

  • Краеведение, обычаи и праздники России. Москва – столица России.

  • Проблемы молодежи в современном мире.

  • Органы человеческого тела



2. Уровень знаний и навыков студентов по основным лексико-грамматическим темам

3. Уровень освоения формируемых общих и профессиональных компетенций.

4. Уровень сложности заданий определяется уровнями сложности языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания.

Базовый, повышенный и высокий уровни сложности заданий соотносятся с уровнями владения иностранными языками, определенными в документах Совета Европы, следующим образом:

Базовый уровень – A2+.

Повышенный уровень – В1.

Высокий уровень – В2.


2. Документы, определяющие содержание зачётной работы.


Содержание зачётной работы определяется следующими документами:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 34.02.01 «Сестринское дело».

  2. Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Иностранный язык» для профессиональных образовательных организаций

  3. Рабочая программа, разработанная ГБОУ СПО МУ № 13 ДЗМ, утверждённая 1 сентября 2013 г. (Протокол № 1 от 01.09.2013г.)

3. Подходы к отбору содержания и разработке структуры зачетной работы.


Целью единого зачетной работы по иностранному языку является определение уровня иноязычной коммуникативной компетенции экзаменуемых. Основное внимание при этом уделяется речевой компетенции, т.е. коммуникативным умениям в разных видах речевой деятельности: чтении, письме и языковой компетенции, т.е.языковым знаниям и навыкам. Социокультурные знания и умения проверяются опосредованно в разделе «Чтение» и являются одним из объектов измерения в разделе «Письмо», компенсаторные умения проверяются опосредованно в разделе «Письмо».

Следовательно, зачетная работа по иностранным языкам включает три раздела: «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо». При этом следует иметь в виду, что, хотя разделы «Чтение» и «Письмо» и имеют в качестве объектов контроля умения в соответствующих видах речевой деятельности, эти умения обеспечиваются необходимым уровнем развития языковой компетенции экзаменуемых. Успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности обеспечивается знанием лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и навыками их узнавания/распознавания. Задание раздела «Письмо» требуют от экзаменуемого, помимо этих знаний, навыков оперирования лексическими единицами и грамматическими структурами в коммуникативно-значимом контексте. Орфографические навыки являются объектом контроля в заданиях разделов «Грамматика и лексика» и «Письмо».


4. Структура и содержание зачётной работы

Зачетная работа включает разделы «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо».

Каждый вариант диагностической работы состоит из 37 заданий:

28 заданий с выбором одного правильного ответа,

8 заданий с кратким ответом,

1 задания с развернутым ответом.

В каждом варианте представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности (до 30% заданий).

Работа для проведения промежуточной аттестации состоит из 3-х разделов, которые различаются как формой представления, так и уровнем сложности.

Раздел 1 состоит из 5 заданий базового (3) и повышенного (2) уровня с выбором одного верного ответа из четырёх и 8 заданий базового уровня на определение последовательности событий.

Раздел 2 содержит 15 заданий базового уровня с выбором одного верного ответа из четырёх и 8 заданий базового уровня (5) и повышенного уровня (3) с кратким ответом.

Раздел 3 содержит 1 задание высокого уровня сложности с развёрнутым ответом.

Задания охватывают учебный материал, изученный в течение I и II семестров, что позволяет проверить уровень подготовки (компетенции) студентов по элементам содержания.


5. Распределение заданий зачетной работы по содержанию, проверяемым умениям и способам действий


В разделе «Чтение» проверяется сформированность умений, таких как понимание основного содержания письменных текстов, полное понимание их, а также понимание структурно-смысловых связей в тексте.

В разделе «Грамматика и лексика» проверяются навыки оперирования грамматическими и лексическими единицами на основе предложенных текстов.

В разделе «Письмо» контролируется умение создания различных типов письменных текстов.




Распределение заданий зачетной работы по содержанию и видам умений и навыков представлено в таблице 1.


Таблица 1


1

25

25



Распределение заданий по проверяемым умениям представлено в таблице 2.

Таблица 2

Present Simple, Future Simple, Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect

3

Распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive

1

Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме),притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные

3

Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения

1

Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные

1

Распознавать и употреблять в речи наречия в различных степенях сравнения, а также наречия, выражающие количество


Распознавать и употреблять вспомогательные части речи: артикли, союзы, предлоги

4

Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise


Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, sion/tion, -ance/ence,-ment, -ity


Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ing, -оus, -ible/able, less,-ive, inter-, un-, in-/im-

1

Распознавать и использовать суффикс -ly для образования наречий.


Итого:

15



Распределение заданий по элементам содержания темы приведено в таблице 3.

Таблица 3

Своеобразие английского языка. Его роль в современном мире.

2

Описание людей. Внешность, характер. Личностные качества. Профессии.

2

Межличностные отношения.

1

Человек, здоровье, спорт. Здоровый образ жизни.

1

Город, деревня, инфраструктура.

1

Природа и человек. Экология. Климат, погода.

1

Повседневная жизнь. Условия жизни.

1

Проблемы молодежи в современном мире.

1

Досуг. Увлечения. Чтение книг. Кино и театр.

1

Органы человеческого тела

1

Культурные и национальные традиции.

1

Краеведение, обычаи и праздники России. Москва – столица России.

1

Традиции и праздники Великобритании.

1

Основные физические явления. Вода.


Базовые химические понятия. Биохимия.


Природа, явления природы.

1

Природа, исследования, влияние природы на здоровье человека.


Научно-технический прогресс.



В работе предусматривается проверка усвоения конкретных знаний, умений и способов деятельности по трём уровням:

воспроизведение знаний,

применение знаний и умений в знакомой ситуации,

применение знаний и умений в изменённой ситуации.




Распределение заданий по уровням усвоения содержания приведено в таблице 4.

Таблица 4


Распределение заданий по уровням усвоения содержания

6. Распределение заданий зачетной работы по уровню сложности

В разделах «Чтение» и «Грамматика и лексика» представлены задания, относящиеся к двум уровням сложности: базовому и повышенному. В разделе «Письмо» задание относится к высокому уровню сложности. Распределение заданий по уровням сложности представлено в таблице 5.

Таблица 5

Распределение заданий по уровням сложности


Максимальный

первичный балл

Процент Максимального

первичного балла

Базовый

31

31

62

Повышенный

5

10

20

Высокий

1

9

18

Итого:

37

50

100



7. Время выполнения работы

Примерное время на выполнение заданий составляет:

  1. для заданий базового уровня сложности – от 1 до 1,5 минут

  2. для заданий повышенной сложности – от 3 до 5 минут

  3. для заданий высокого уровня сложности – от 15 до 20 минут

На выполнение всей работы отводится – 90 минут.


8. Дополнительные материалы и оборудование

При проведении промежуточной аттестации дополнительные материалы и оборудование не используются.


9. Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом


1. Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный студентом номер ответа совпадает с верным ответом. Если студент выбрал более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

2. Задания с кратким ответом оцениваются в зависимости от правильности ответа.

3. Задание с развёрнутым ответом оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа.



Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий

За правильный ответ на каждое задание базового уровня ставится 1 балл.

Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.

Полный правильный ответ на каждое задание повышенного уровня оценивается в 2 балла; ответ с допущенной ошибкой, но верный по содержанию оценивается в 1 балл, неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

Задание С1 оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа. Максимальный балл – 9 баллов.


Выполнение студентом работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл за выполнение всей работы - 50, за задания базового уровня сложности –31 балл за 31 задание, повышенного уровня – 10 баллов за 5 заданий, высокого уровня сложности – 9 баллов.


Если студент получает за выполнение всей работы 20 баллов и ниже, (т.е. менее 65% баллов за задания базового уровня), то он имеет недостаточную предметную подготовку по проверяемому предмету и нуждается в дополнительном изучении материала и повторной диагностике.

Результат студента, лежащий в пределах от 20 до 32 баллов, говорит об усвоении им лишь наиболее важных элементов проверяемых тем, недостаточном владении формируемыми способами деятельности. Студент нуждается в серьёзной коррекционной работе по проверяемой дисциплине. Данный уровень усвоения соответствует отметке «удовлетворительно».

При получении от 33 до 42 баллов студент показывает усвоение всех содержательных элементов проверяемой дисциплины и оперирования ими на уровне выполнения стандартных учебных задач. Данный уровень усвоения соответствует отметке «хорошо».

При получении 43 баллов и выше студент демонстрирует освоение предметных знаний на уровне овладения достаточно сложными учебными действиями, умениями применять полученные знания при решении образовательных задач. Данный уровень усвоения соответствует отметке «отлично».








Контрольные измерительные материалы

для проведения промежуточной аттестации

по дисциплине

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)



Инструкция по выполнению работы


На выполнение зачётной работы по иностранному языку даётся 90 минут. Работа состоит из 3 разделов, включающих 37 заданий.

Раздел 1 включает 13 заданий с выбором ответа. К каждому заданию А1 - А5 даётся четыре варианта ответа, из которых только один правильный.

В заданиях А6 - А13 требуется установить правильный порядок ответов в соответствии с текстом.

Раздел 2 состоит из 23 заданий. Из них15 заданий с выбором ответа. К каждому заданию В1 - В15 даётся четыре варианта ответа, из которых только один правильный.

В заданиях В16 - В23 надо дать краткий ответ в виде продолжения высказываний, взяв информацию из текста и выполнив необходимые преобразования.

Раздел 3 включает 1 задание с развёрнутым ответом.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.


Желаем успеха!





Демоверсия

заданий для проведения промежуточной аттестации


Раздел 1 Чтение


Прочитайте текст и выполните задания А1 – А5. Выберите правильное согласно тексту продолжение приведенных ниже предложений. Обведите номер правильного ответа и запишите этот номер в бланке ответов под шифром выполняемого Вами задания (А1–А5).



The room in which the boys were fed was a large stone hall, with a copper at one end: out of which the master, dressed in an apron for the purpose, and assisted by one or two women, ladled the gruel at mealtimes. Of this festive composition each boy had one porringer, and no more except on occasions of great public rejoicing, when he had two ounces and a quarter of bread besides.

The bowls never wanted washing. The boys polished them with their spoons till they shone again; and when they had performed this operation (which never took very long, the spoons being nearly as large as the bowls), they would sit staring at the copper, with such eager eyes, as if they could have devoured the very bricks of which it was composed; employing themselves, meanwhile, in sucking their fingers most assiduously, with the view of catching up any stray splashes of gruel that might have been cast thereon. Boys have generally excellent appetites.

Oliver Twist and his companions suffered the tortures of slow starvation for three months: at last they got so voracious and wild with hunger, that one boy, who was tall for his age, and hadn't been used to that sort of thing (for his father had kept a small cook-shop), hinted darkly to his companions, that unless he had another basin of gruel per diem, he was afraid he might some night happen to eat the boy who slept next him, who happened to be a weakly youth of tender age. He had a wild, hungry eye; and they implicitly believed him. A council was held; lots were cast who should walk up to the master after supper that evening, and ask for more; and it fell to Oliver Twist.

The evening arrived; the boys took their places. The master, in his cook's uniform, stationed himself at the copper; his pauper assistants ranged themselves behind him; the gruel was served out; and a long grace was said over the short commons. The gruel disappeared; the boys whispered each other, and winked at Oliver; while his next neighbors nudged him. Child as he was, he was desperate with hunger, and reckless with misery. He rose from the table; and advancing to the master, basin and spoon in hand, said: somewhat alarmed at his own temerity:

'Please, sir, I want some more.'

The master was a fat, healthy man; but he turned very pale. He gazed in stupefied astonishment on the small rebel for some seconds, and then clung for support to the copper. The assistants were paralyzed with wonder; the boys with fear.

'What!' said the master at length, in a faint voice.

'Please, sir,' replied Oliver, 'I want some more.'

The master aimed a blow at Oliver's head with the ladle; pinioned him in his arm; and shrieked aloud for the beadle.

The board were sitting in solemn conclave, when Mr. Bumble rushed into the room in great excitement, and addressing the gentleman in the high chair, said,

'Mr. Limbkins, I beg your pardon, sir! Oliver Twist has asked for more!'

There was a general start. Horror was depicted on every countenance.

'For more!' said Mr. Limbkins. 'Compose yourself, Bumble, and answer me distinctly. Do I understand that he asked for more, after he had eaten the supper allotted by the dietary?'

'He did, sir,' replied Bumble.

'That boy will be hung,' said the gentleman in the white waistcoat. 'I know that boy will be hung.'

Nobody controverted the prophetic gentleman's opinion. An animated discussion took place. Oliver was ordered into instant confinement; and a bill was next morning pasted on the outside of the gate, offering a reward of five pounds to anybody who would take Oliver Twist off the hands of the parish. In other words, five pounds and Oliver Twist were offered to any man or woman who wanted an apprentice to any trade, business, or calling.

'I never was more convinced of anything in my life,' said the gentleman in the white waistcoat, as he knocked at the gate and read the bill next morning: 'I never was more convinced of anything in my life, than I am that that boy will come to be hung.'

From ‘Oliver Twist’ by Ch. Dickens




A1



At mealtime the children got more than one porringer of gruel …



every day;


2)


when they asked for more;


3)

never;


4)


rather seldom.




A2




The bowls did not want washing after eating because …



they shone with light;


2)


they were polished by the boys' spoons;


3)


it was too hard to do it;


4)


the boys had poor appetites.




A3



One boy, who was taller than the others, …



threatened the boys;


2)

treated the boys kindly;

3)


slept after supper;


4)


fell to Oliver Twist.




A4




When Oliver asked for another bowl of gruel the master …



gave it to him;


2)


turned very pale;


3)


was paralyzed with fear;


4)


took Oliver to the kitchen.




A5




The gentleman in a white waistcoat thought that Oliver …




would have good luck;


2)


convinced him to read the bill;


3)


would be hung;


4)


was starving.









1. Starting the program

2. Visiting hidden places

3. Speaking from the heart

4. Non-standard and standard tours

5. Moscow greeters

6. Students’ free time work

7. Arranging a tour

8. Studying in Moscow University

9. Spending uncertain time together


A6. When visiting another city, people often want not a standard sight-seeing tour. Besides, a casual walk with a friend is always a better way to get to know the real city – its beautiful, mysterious or even ugly core, not just its ordinary wrapper.

A7. The first “welcome visitor” program, Big Apple Greeter, was founded in 1992 in New York City. It all started from friendly exchanges of the founder, Lynn Brooks. Brooks wanted the world to know her own New York City, “a great big small town with diverse neighborhoods, mom-and-pop stores, fun places to dine, and friendly residents who go out of their way to help an out-of-towner feel welcome”

A8. The Moscow Greeter started in 2010. The rules are the same for every country: the organization is strictly non-profit, and the tours are on foot in small groups of up to six people, otherwise it is not easy to chat to each of them – and the greeters are constantly talking and telling stories.

A9. The time of meeting is negotiated, and the visitors can either choose the destinations or ask the greeters to choose themselves according to the visitors’ wishes, however indistinct they are. The walk should last around four hours, but often greeters and travellers get so carried away they spend a whole day together.

A10. Travellers generally wish to see places where Muscovites live and frequently go, such as hidden courtyards, eateries, schools and markets, interesting architecture, or just to “spend time with a native inhabitant.” They like to be shown what is important to locals, “unusual things that tourists normally would not notice,” as they can visit the venues listed in guide books on their own.

A11. Exploring the city recently with Moscow Greeter was Joan Stenton from the United States, who said it was not her first trip to Moscow but that this time she was enjoying it the most. She told our reporter that she found out about Moscow Greeter through the Internet, told her friends and they arranged a tour. Being photographers, they requested something visual, so the greeters walked them through Christ the Savior Cathedral, Vorobyovy Gory, Moscow State University, Bolotnaya Ploshchad, Arbat street.

A12. The guides are not professionals, mostly talkative students who enjoy strolls around the city and meeting new people. While the help of a translator is not required, the Greeters’ English is mostly not perfect. Also, the guides cannot always answer all questions on historical facts, so it might be useful to get a book and look up the facts for yourself. However, the greeters excel at getting you acquainted with Russian traditions and mentality.

A13. The volunteers are not supposed to be highly qualified guides; regard them as your new local friends. As one visitor said after a resent excursion, «Guides may be professional, but greeters speak from the heart. »

Adapted from “The Moscow News”




Раздел 2 Грамматика и лексика


Прочитайте текст, в котором имеются пропуски, обозначенные шифром B1 – B15. Обведите номер выбранного вами ответа из предложенных после текста, который грамматически и лексически соответствуют содержанию данного текста. Обведенный номер впишите в таблицу под соответствующим шифром.





Leisure Time and Sport in Britain

Leisure activities B1. ________ mostly or entirely social. Inviting friends for a meal at home is the most usual one. Keep-fit classes are often an opportunity to meet friends. For many people a regular evening out is B2. ________ to look forward to, whether it is joining friends in a pub, or dining out at a restaurant. A visit to a pub often includes a game, for example bar billiards or darts. The most popular time for dining out is Friday or Saturday evening, B3. _____ the working week is over.

The extra leisure time available B4. _______ weekends means that some leisure activities, many of B5. ______ to do with sport, normally take place only then. B6. ________ spectator sports include football, cricket, horse racing, motor racing and motorcycle racing. Popular B7. ________ of exercise are swimming, tennis, ice-skating or roller-skating, cycling, climbing, and hill or country walking.

Britain B8. ______ often produce sportsmen or sportswomen who are successful in world sporting championship, but it B9. ______ good for years at inventing sports and writing the rules of games.

Golf was first played in Scotland, is still B10. ________ golf club, Saint Andrew’s in B11. _______Scotland, is still the most respected authority on golf in the world. Cricket was first played in England in the B12. _______ century and its rules B13. _________ in the eighteenth century.

Nineteenth-century team sports, such as football, rugby and hockey, were first played in British public schools. The rules for all of B14. ________ games were written B15. _________ 1870 and 1890. The rules for the lawn tennis were first written in 1875.




B1. 1) is; 2) are; 3) was; 4) does


B2. 1)something; 2) someone; 3) somewhere; 4) some


B3. 1) where; 2) when; 3) who; 4) what


B4. 1) in; 2) on; 3) with; 4) at


B5. 1) they; 2) them; 3) their; 4) there





B6. 1) Traditional; 2) Traditionally; 3) Tradition; 4) Trade



B7. 1) form; 2) form’s; 3) forms’; 4) forms


B8. 1) do not; 2) does not; 3) is not; 4) has not


B9. 1) have been; 2) have; 3) are; 4) has been


B10. 1) most famous; 2) more famous; 3) the most famous; 4) less famous


B11. 1) a; 2) an; 3) the; 4) –


B12. 1) sixteenth; 2) six; 3) sixty; 4) sixteen


B13. 1) was written; 2) was writing; 3) were written; 4) wrote


B14. 1) this; 2) that; 3) than; 4) these


B15. 1) between; 2) from; 3) among; 4) during






WHAT ARE THE THREE MAIN FUNCTIONS OF THE BRAIN?

The brain is the body’s control centre. It keeps the body working smoothly and it looks after thoughts, feelings and memory.

Different parts of the brain have different jobs to do. The largest part is called the cerebrum, or forebrain. It looks like a huge halfwalnut. The cerebrum’s main job is to sort out and respond to messages sent to it from the senses. It also stores information, as memory, and it thinks.

Messages from the senses are managed by the cerebrum’s sensory area, while the motor area controls the muscles. Thinking, memory and speech are managed by the parts known as the association areas.

The cerebellum (or hindbrain) is below the cerebrum. It works with the cerebrum’s motor area to ensure that the muscles function smoothly.



B16




The body's control centre is …





B17




The brain controls …





B18



The forebrain main function is …




B19




The cerebrum is the size of …





B20




The muscles are controlled by …





B21




Association areas manage …





B22




Hind brain is …





B23




The muscles work smoothly because of …




Раздел 3 Письмо



C1




Read the text and write what you think about standard and non-standard city tours. Imagine that you are a visitor in another place or a greeter in Moscow or in your native town. Tell us about the places you wish to see or to show your guests.

Система оценивания зачетной работы

Раздел 1 Чтение

За правильный ответ на задания А1, А2, А5, А6 – А13 (базовый уровень) дается 1 балл, за правильный ответ на задания А3, А4 (повышенный уровень) даются 2 балла. Если указаны два и более ответа (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.




Раздел 2 Грамматика и лексика

За правильный ответ на задания В1 – В15 дается 1 балл

Если указаны два и более ответа (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.


задания

Ответ


задания

Ответ

В1

3


В11

4

В2

1


В12

1

В3

2


В13

3

В4

4


В14

4

В5

2


В15

1

В6

1




В7

4




В8

2




В9

4




В10

3











За правильный ответ на задания В16 – В19, В22 (базовый уровень) дается 1 балл, за правильный ответ на задания В20, В21, В23 (повышенный уровень) даются 2 балла.

Раздел 3 Письмо


Полный правильный развернутый ответ на задание С1 (высокий уровень) оценивается в 9 баллов.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Тесты
Просмотров31
Номер материала ДБ-358268
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх