Контрольно-оценочные средства
по
русскому языку 2 класс
«Школа
России»
Учебно-методическое
обеспечение:
1 Русский
язык 2 Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Рабочие программы Предметная
линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы Москва «Просвещение» 2011 год
«Русский язык».
2. Учебник для 2 класса Канакина В.П., Горецкий В.Г Учебник для 1 класса Москва «Просвещение»
2014 год
3.Поурочные
разработки по Русскому языку к УМК Канакиной В.П., Горецкого В.Г. Москва
«Просвещение» 2014 год, 2 класс
4. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 2 класс. Комплект в 2 частях. Канакина В. П.
5. Русский язык. 1-2
класс. Сборник диктантов и творческих работ. Канакина В. П., Щёголева Г. С.
6. Русский язык.
Проверочные работы. 2 класс. Канакина В. П., Щёголева Г. С.
Общие
положения
Контрольно-оценочные
средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся, освоивших программу предмета русский язык. КОС включают
контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации.
Порядок
проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся начальных классов
Настоящие критерии оценивания разработаны в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, Санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10, Примерным положением о порядке проведения
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (письмо
Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 21.05.2015
№01-14/1525) и регламентируют порядок осуществления текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся начальных классов,
требования к оценке учебных достижений в начальной школе.
Оценка образовательных
результатов обучающихся в начальной школе – одна из важных задач
педагогической деятельности учителя. Система контроля и оценки позволяет
установить степень достижения планируемых результатов начального образования – сформированность предметных и метапредметных умений
младшего школьника.
В
начальной школе проводится текущий, тематический, итоговый контроль,
промежуточная аттестация обучающихся (2-4 классы). Особое место занимает
стартовая диагностика (2-4 классы) и итоговая комплексная контрольная работа
(ИККР, 1-4 классы), которая выполняет важную функцию при формировании портфолио
выпускника. Портфолио достижений ученика начальных классов является одной из
составляющих системы оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования и играет
важную роль при переходе ребенка в 5-й класс.
Текущее оценивание
(устное, письменное, комбинированное) в начальной школе проводится с целью
постоянного контроля за успешностью обучения, своевременного обнаружения
пробелов в знаниях отдельных учеников, устранения этих пробелов, предупреждения
неуспеваемости обучающихся. Текущее оценивание в начальной школе может
проводиться в форме устных опросов, чтения текста или стихотворения наизусть,
беседы по содержанию прочитанного, словарного и математического диктанта,
списывания, текущих, практических, проверочных, самостоятельных работ,
диктантов и др.
Текущий контроль знаний
осуществляется в рамках урока по всем предметам инвариантной части учебного
плана по 5-ти балльной системе, начиная со 2-го класса.
Тематический контроль – различные
виды контрольных и проверочных работ (письменных и устных), которые проводятся
в учебное время и предназначены для оценивания уровня и качества освоения
учеником всего комплекса учебных задач по изученному разделу или теме. Форму
тематического контроля определяет учитель с учётом контингента обучающихся,
содержания учебного материала, календарно-тематического планирования и
используемых им образовательных технологий.
С целью объективности оценивания
работ и предупреждения завышения (занижения) отметок обучающихся, учителю
рекомендовано подбирать задания, которые будут соответствовать формированию
предметных результатов освоения программы по предмету («обучающийся научится»),
а задания повышенной сложности - соответствовать понятию «обучающийся получит возможность
научиться».
При планировании проверочных и итоговых работ следует
учитывать учебно-методический комплект, по
которому работает школа.
В один учебный день в классе проводится одна
письменная контрольная работа, а в течение недели – не более двух. Не
рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, первый день
после каникул, первый и последний дни учебной недели.
Стартовая работа (диагностика)
проводится в начале сентября со 2-го класса. Она позволяет определить
актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения. Результаты
стартовой работы фиксируются учителем в специальной тетради для учёта в работе
или диагностической карте, оценка результатов в классном журнале не фиксируется
и не учитывается при выставлении оценки за четверть. Материалы стартовых
диагностик включаются в состав портфолио обучающегося и учитываются при
написании характеристики выпускника начальной школы.
Контроль за уровнем учебных
достижений учащихся по русскому языку проводится в форме различных письменных
работ: диктантов, контрольных списываний, словарных диктантов, грамматических
заданий, изложений, сочинений, тестовых заданий.
Для
проведения диктанта подбирается текст, включающий достаточное количество
изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст диктанта включает слова на изученные правила.
Если встречаются новые слова, они заранее записываются на доске.
Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на
стадии изучения. Тематику текста следует
подбирать такую, которая была бы интересной детям. Предложения должны быть
просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с
включением тех синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе
(однородные члены предложения).
В приведенной
таблице дается примерное количество проверочных работ.
|
Виды работ
|
Количество слов
|
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Списывание
|
20-25
слов
|
40-50
слов
|
65-70
слов
|
80-90
слов
|
|
Диктант
|
15-20
слов
|
30-40
слов
|
55-60
слов
|
75-80
слов
|
|
Словарный диктант
|
5-
6 слов
|
8-10
слов
|
10-12
слов
|
12-15
слов
|
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
4
|
4
|
4
|
|
Списывание
|
1
|
2
|
2
|
2
|
|
Словарный диктант
|
-
|
2
|
2
|
2
|
|
Проверочная работа*
(текущие контрольные работы)
|
-
|
4
|
4
|
4
|
|
Развитие речи**
|
-
|
-
|
1
(контрольное изложение)
в
конце года
|
1
(контрольное
изложение – 2 четверть)
1
(контрольное
сочинение - 3 четверть)
|
|
Всего за год
|
2
|
12
|
13
|
14
|
*распределение по
четвертям на усмотрение педагога
**проводится в
течение года по материалам учебника
Формы организации проверочных работ (на усмотрение
педагога):
-
диктант;
-
диктант с грамматическим заданием;
-
словарный диктант;
-
тест.
Проверка
орфографических и пунктуационных умений (диктант)
Оценка
«5» – нет ошибок и исправлений; работа
написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (возможно одно
исправление графического характера).
Оценка
«4»
– допущено 1 - 2 орфографические ошибки; работа выполнена чисто, но есть
небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка
«3»
– допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.
Оценка
«2» –
допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой
в диктанте следует считать:
– нарушение
правил орфографии при написании слов;
– пропуск и
искажение букв в словах;
– замену
слов;
– отсутствие
знаков препинания в пределах программы данного класса;
– неправильное
написание слов, которые не проверяются правилом (изучаются в каждом классе).
За ошибку не считаются:
– ошибки на
разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались ранее;
– единичный
пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения
написано с заглавной буквы;
– единичный
случай замены одного слова без искажения смысла;
–
неправильное написание одного
слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
За
одну ошибку в диктанте считаются:
– два
исправления;
– две
пунктуационные ошибки;
– повторение
ошибок в одном и том же слове;
– 2 негрубые
ошибки.
Негрубыми
ошибками считаются следующие:
– повторение одной и той же буквы в слове;
– недописанное слово;
– перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая
опущена;
–
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое
задание
Для
проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения
производить простейший языковой анализ слов и предложений проводится выполнение
грамматических заданий. Задания данного вида могут проводиться отдельно от
контрольного диктанта и контрольного списывания или проводиться после диктанта
(не более 4 видов грамматических разборов). В таком случае выставляются 2
отметки: за диктант и задание по отдельности.
Оценка
«5» - выполнено
без ошибок.
Оценка
«4» - правильно
выполнено не менее 3/4 заданий.
Оценка
«3» - правильно
выполнено не менее 1/2 заданий.
Оценка
«2» - правильно
выполнено менее 1/2 заданий.
Словарный
диктант
Оценка
«5» - выполнено
без ошибок и исправлений.
Оценка
«4» - допущена
1- 2 ошибки или 1 ошибка и 1-2 исправления.
Оценка
«3» - допущены
2- 3 ошибки и 1 исправление.
Оценка
«2» - допущено
4 и более ошибок.
Контрольное списывание
Контрольное
списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил,
сформированности умений и навыков.
Оценка
«5» - выполнено
без ошибок и исправлений.
Оценка
«4» - допущены
1-2 исправления или 1 ошибка.
Оценка
«3» - допущены
3-5 исправлений или 2 - 3 ошибки.
Оценка
«2» - допущено
6 и более исправлений или 4 и более ошибок.
Изложение,
сочинение
Для проверки формирования навыка письменной речи,
умения понимать и передавать основное содержание текста проводятся изложения и
сочинения.
Основными критериями оценки изложений и сочинений
является полное, последовательное воспроизведение содержания авторского
текста или составление собственного, правильное употребление слов и построение
предложений, орфографическая грамотность. Для изложений
предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией.
Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
Сочинения и изложения в начальной школе носят
обучающий характер, поэтому отрицательная
оценка не выставляется и в классный журнал не заносится. Рекомендуется
оценивать изложение одной отметкой –только за содержание. Грамотность
проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка
связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание
на передаче содержания текста и его речевом оформлении.
Контрольное изложение и контрольное сочинение
оценивается двумя отметками: за содержание и грамотность (5/4).
При оценке изложения необходимо обратить внимание на
полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных
моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие
главной части повествования.
Оценка «5»
ставится:
а)
по содержанию и речевому оформлению:
–
правильное и последовательное
воспроизведение авторского текста;
–
логически последовательное
раскрытие темы, отсутствие
фактических ошибок;
–
богатство словаря, правильность
речевого оформления (допускается не более одной
речевой неточности);
б)
грамотность:
– нет орфографических и пунктуационных ошибок;
– допускается 1 -2 исправления.
Оценка «4» ставится:
а)
по содержанию и речевому оформлению:
– достаточно полное
воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
–
имеются отдельные фактические и
речевые неточности;
–
допускается
не более 3 речевых недочетов, недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
– 1-2 орфографические и 1- 2
пунктуационные ошибки, 1-2
исправления.
Оценка «3»
ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
–
допущены некоторые отступления от авторского текста;
–
допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений;
–
беден словарь;
–
имеются речевые неточности;
– есть недочёты в построении и употреблении слов (допускается не более 5 речевых недочетов в
содержании и построении текста);
б) грамотность:
–
3 – 5 орфографических ошибок и 3 пунктуационные ошибки, 1–2 исправления.
Оценка «2» ставится:
а)
по содержанию и речевому оформлению:
–
работа не
соответствует теме;
– имеются значительные
отступления от авторской темы;
– много фактических
неточностей;
– нарушена последовательность
изложения мыслей;
– во всех частях работы
отсутствует связь между ними;
– словарь беден;
– более 6 речевых недочетов и
ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
–
более 5
орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3–5
исправлений.
Тесты
Тестовые задания – динамичная форма проверки,
направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои
знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно
выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно
выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно
выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно
выполнено менее 1/2 заданий.
Оценка
устных ответов
Устный
опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа
ученика учитываются: полнота
и правильность ответа, степень
осознанности, понимания изученного, речевое
оформление ответа. Ответ ученика
должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения и правила.
Оценка
«5»
Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий
материал, дает правильные определения языковых понятий;
– обнаруживает полное понимание материала, может
обосновать свои суждения, применять знания
на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
составленные самостоятельно;
– излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка
«4»
Ответ
отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускаются единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные
погрешности в последовательности и языке изложения, некоторые неточности в
формулировке правил.
Оценка
«3»
Ученик
обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но:
–
излагает
материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
–
не умеет
достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
–
излагает
материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.
Оценка
«2»
Ученик:
обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2»
отмечает такие недостатки в подготовке
ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Положительная
оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки
ученика отводится определенное время),
но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов,
данных учеником на протяжении урока.
График проведения контрольных и
проверочных работ во 2 классе, УМК «Школа России»
Диагностический
диктант№1. 06.09
Контрольное
списывание №1. 22.09
Контрольный
диктант№2. 13.10
Контрольный
словарный диктант№1. 24.10
Контрольный
диктант№3. 15.11
Контрольный
диктант№4. 29.11
Контрольный
диктант№5. 22.12
Контрольный
словарный диктант№2. 16.01
Контрольный
диктант№6. 06.02
Контрольное
списывание№2. 15.02
Контрольный
диктант№ 7. 06.03
Контрольный
диктант№ 8. 20.04
Итоговый диктант
№9. 16.05
Контрольно-измерительные материалы
Диагностическая
контрольная работа.
Диктант.
Пушок.
У Веры жил кот Пушок. Кот был
беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо.
Девочка часто играла с котом.
Списывание.
Спиши текст.
В лесу.
Гриша и Коля пошли в лес. Они собирали
грибы и ягоды. Грибы они клали в лукошко, а ягоды в корзинку. Вдруг грянул
гром. Солнце скрылось. Кругом появились тучи. Ветер гнул деревья к земле. Пошел
крупный дождь. Мальчики пошли к домику лесника. Скоро в лесу стало тихо. Дождь
перестал. Выглянуло солнышко. Гриша и Коля с грибами и ягодами отправились
домой.
Контрольная
работа по разделу « Слова,слова,слова…»
Диктант.
Осень.
Как красив лес осенью! Кругом деревья
в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.
Под кустом прячется зайка. У дупла
сидит белка. На макушку ели села птица.
Грамматические задания
1. Подчеркните основу и выпишите пары
слов: вариант 1- четвертое предложение; вариант 2- пятое предложение.
2. В каждом слове поставьте ударение,
подчеркните безударную гласную.
Контрольный словарный диктант№1.
Цель:
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.
Солнце, помидор, картофель, капуста,
Родина, ребята, ученик, учитель, берёза, заяц, медведь, ворона, сорока,
снегирь.
Задание:
написать слова, поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.
Проверочная работа по теме
«Слово»
Вариант 1.
Учащийся____________________________________________
1. Закончи предложение.
Однокоренными называются слова,
которые________________________________
______________________________________________________________________
2. Укажи строчку, в которой записаны родственные(
однокоренные слова)
а) конь, конкурс, коньки;
б) лес, лесенка, лесник;
в) двор, дворник, дворовый.
3.Подобрать однокоренные слова, выделить в них
корень.
Соль - ________________________________________________________
Звон -
________________________________________________________
Цвет -
________________________________________________________
4.Подчеркнуть в каждой строке «лишнее» слово.
Гусь, гусиный, густой, гусыня.
Слеза, прослезился, слезинка, слезла.
Лев, левша, левый, налево.
Луг, луговой, лужа, лужок.
5. Записать от каких слов образованы данные слова.
Выделить корень.
Сосняк - _____________________
грибник - ____________________
тракторист - __________________
моряк - ______________________
росинка - ____________________
6. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть
однокоренные слова, выделить в них корень.
Проплясали по сн_гам
Снежные метели.
Сн_гири сн_говикам
Песню просв_стели.
7. К данным именам существительным записать
однокоренные имена прилага- тельные и глаголы. Выделить корень.
Свет - ___________________________________________________
Ласка - __________________________________________________
Холод - __________________________________________________
8. Прочитай текст. Укажи, сколько в нём
однокоренных слов.
Грибы – дружный народ. Часто их можно
увидеть большими семейками и стайками. Недаром говорят грибники: где один
грибок, там и весь кузовок.
а) 2 слова; б) 3 слова;
в) 4 слова.
Проверочная работа по теме
«Однокоренные слова»
Вариант 2.
Учащийся____________________________________________
1. Закончи предложение.
Корень -
это___________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Укажи строчку, в которой записаны родственные(
однокоренные слова)
а) пол, половник, польза;
б) сад, садовод, садик;
в) ручка, ручей, ручник.
3.Подобрать однокоренные слова, выделить в них
корень.
Лес -
________________________________________________________
Зима -
________________________________________________________
Море -
________________________________________________________
4.Подчеркнуть в каждой строке «лишнее» слово.
Лётчик, летать, лето, летучий.
Пятно, пятнистый, пять, пятнышко.
Горный, гора, гористый, горевать.
Аллея, алый, алеют, заалел.
5. Записать от каких слов образованы данные слова.
Выделить корень.
Больница - _____________________
кормушка - ____________________
субботник - __________________
рядок - ______________________
братишка - ____________________
6. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть
однокоренные слова, выделить в них корень.
У засн_женной р_ки,
В снежном переулке,
Звонко носятся сн_жки
Режут лёд сн_гурки.
7. К данным именам существительным записать
однокоренные имена прилага- тельные и глаголы. Выделить корень.
Звон - ___________________________________________________
Соль -
__________________________________________________
Скрип - __________________________________________________
8. Прочитай текст. Укажи, сколько в нём
однокоренных слов.
В лесу часто можно услышать
барабанную дробь дятла. Барабанит он свои собственным носом. А вместо барабана
у него - сухое дерево.
а) 2 слова; б) 3 слова;
в) 4 слова.
Проверочная работа № 3 по теме «Имя
существительное».
Цель: проверить умения распознавать в речи
имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по
числам; развивать орфографическую зоркость.
1
вариант.
1. Подчеркни имена существительные.
Крокодил, зелёный, Африка,
аллигатор, быстро, передвигается, в траве, длинный, летать, реки.
2. Подчеркни нарицательные имена
существительные.
Собака. Печаль. «Мурзилка».
Ветер. Петербург. Компьютер. Луг. Африка. Шарик.
3. Подчеркни одушевлённые имена
существительные.
Свеча, бабочка, Надя, школа,
метель, листопад,
щука, герой, пассажир, пальто, радость,
заяц, ночь.
4. Подчеркни имена существительные
единственного числа.
Кровать, карандаши, тревога,
солнце, парты, бобёр, весна, силачи, хлеб, история, капитаны, пустыни.
5. Запиши имена существительные
во множественном числе.
Линейка - ____________________ , игра-
__________________ ,
в
единственном числе
Дожди- ___________________
, балконы - _________________ .
6. Подчеркни имена существительные,
которые употребляются только в единственном числе.
Лампа, тепло, сказка, тетрадь,
молоко.
7. Допиши собственные имена
существительные.
Город ____________________ , страна
____________________ ,
река _______________ , поэт
_____________________________ ,
кот _______________ , одноклассник
_____________________ .
Проверочная
работа по теме «Имя существительное»
1
вариант.
1. Подчеркни имена существительные.
Крокодил, зелёный, Африка,
аллигатор, быстро, передвигается, в траве, длинный, летать, реки.
2. Подчеркни нарицательные имена
существительные.
Собака. Печаль. «Мурзилка».
Ветер. Петербург. Компьютер. Луг. Африка. Шарик.
3. Подчеркни одушевлённые имена
существительные.
Свеча, бабочка, Надя, школа,
метель, листопад,
щука, герой, пассажир, пальто, радость,
заяц, ночь.
4. Подчеркни имена существительные
единственного числа.
Кровать, карандаши, тревога,
солнце, парты, бобёр, весна, силачи, хлеб, история, капитаны, пустыни.
5. Запиши имена существительные
во множественном числе.
Линейка - ____________________ , игра-
__________________ ,
в
единственном числе
Дожди- ___________________
, балконы - _________________ .
6. Подчеркни имена существительные,
которые употребляются только в единственном числе.
Лампа, тепло, сказка, тетрадь,
молоко.
7. Допиши собственные имена
существительные.
Город ____________________ , страна
____________________ ,
река _______________ , поэт
_____________________________ ,
кот _______________ , одноклассник
_____________________ .
Проверочная работа по теме «Имя
существительное»
2
вариант.
1. Подчеркни имена существительные.
Белка, рыжая, скачет,
весело, в лесу, гнездо, шустрая, прыгать, дупло, бельчата.
2. Подчеркни собственные имена существительные.
Материк. Скука. «Путаница».
Чайка. Ключик. Дружок.
Америка. Дождь. Вятка.
3. Подчеркни неодушевлённые имена
существительные.
Коробка, кузнечик, Петя,
стакан, вьюга, ледоход, карась, пилот, солдат, ботинки, смелость, петух,
день.
4. Подчеркни имена существительные
множественного числа.
Стул, брёвна, беда, луна,
шкафы, топоры, лето, соль, рассказы, командиры, двери, спектакль.
5. Запиши имена существительные
во множественном числе.
Скамейка - _________________ нора
____________________ ,
в
единственном числе
Топоры___________________ , снегопады
__________________ .
6. Подчеркни имена существительные,
которые употребляются только во множественном числе.
Моря,
тропы, грабли, джунгли, пеналы.
7. Допиши собственные имена
существительные.
Город ____________________ , страна
____________________ ,
река _______________ , поэт
_____________________________ ,
кот _______________ , одноклассник
_____________________ .
Проверочная работа по теме «Имя
существительное»
2
вариант.
1. Подчеркни имена существительные.
Белка, рыжая, скачет,
весело, в лесу, гнездо, шустрая, прыгать, дупло, бельчата.
2. Подчеркни собственные имена существительные.
Материк. Скука. «Путаница».
Чайка. Ключик. Дружок.
Америка. Дождь. Вятка.
3. Подчеркни неодушевлённые имена
существительные.
Коробка, кузнечик, Петя,
стакан, вьюга, ледоход, карась, пилот, солдат, ботинки, смелость, петух,
день.
4. Подчеркни имена существительные
множественного числа.
Стул, брёвна, беда, луна,
шкафы, топоры, лето, соль, рассказы, командиры, двери, спектакль.
5. Запиши имена существительные
во множественном числе.
Скамейка - _________________ нора
____________________ ,
в
единственном числе
Топоры___________________ , снегопады
__________________ .
6. Подчеркни имена существительные,
которые употребляются только во множественном числе.
Моря,
тропы, грабли, джунгли, пеналы.
7. Допиши собственные имена
существительные.
Город ____________________ , страна
____________________ ,
река _______________ , поэт
_____________________________ ,
кот _______________ , одноклассник
_____________________
Проверочная работа №4 по теме «Глагол».
Цель:
проверить знания по теме «Глагол», писать частицу НЕ раздельно с глаголами,
видеть глаголы в тексте.
1. Глагол отвечает на вопросы:
а) какой? какая? какое?
б) кто? что?
в) что делать? что сделать?
2. Глагол обозначает
а) предмет
б) действие предмета
3. Глагол по числам
а) изменяется
б) не изменяется
4. Какое слово является глаголом
а) сторож
б) сторожит
в) сторожевая
5. В предложении глагол бывает
а) подлежащим
б) сказуемым.
6. Прочитайте. Выпишите глаголы.
Льёт, голос, кричит, устаёт, не поёт, дождь,
изгородь, стоит, блестит, не летит.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Подберите глаголы, близкие по смыслу.
Идти-________________________
Шалить-__________________________
8.Подберите глаголы, противоположные по
смыслу.
Хвалить-____________________________
Встречать-______________________________
9.Измените глаголы по числам.
Работают-_______________________
Бегала-________________________
Рисовали-________________________
Читает-______________________
Проверочная работа по теме «Связь слов в предложении»
- Допиши:
Предложение
– это слово или несколько слов, которые _________________________
________________________________________________________________________
2.
Прочитай. Поставь нужный знак препинания.
Где живут пингвины (___)
Я стараюсь писать аккуратно (___)
Ах, какая осенью красота кругом (___)
3.
Прочитай текст и определи границы предложений. Спиши текст.
Вышла река из берегов она залила весь наш луг только
кончики кустов были видны из воды ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Составь из данных слов предложение.
Запиши его. Подчеркни главные члены
предложения.
тропка,
лесок, через, вела, узкая, сосновый
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Составь
предложение по вопросам.
какая? кто? что сделала? куда? (сорока, на забор, красивая, села)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Составь нераспространённое предложение. Запиши его.
среди,
летали, птички, ветвей
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контрольный диктант №3.
Цель:
проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать
слова со знакомыми орфограммами.
ЗИМОЙ.
Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки катят
снежный ком. Они лепят зайца. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. А
Яша сидит дома. Он больной. Мальчик смотрит в окно.
Грамматическое задание.
1.
Во втором предложении найти и
подчеркнуть главные члены предложения.
2.
В третьем предложении
подчеркнуть буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
3.
Разделить слова для переноса:
крыльцо, Игорь, девочки, зайца.
Контрольный
диктант№4 по теме «Звуки и буквы»
Цель: уметь писать и оформлять
предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами
Медведь.
Пришла
осень. Позолотила она леса, кустарники. Начался листопад.
Медведь нашел себе яму под деревом. Там много сухих
листьев и веток. Медведь сделал себе берлогу и лег там. Ударил мороз.
Запушил снег деревья, покрыл землю и берлогу. Тепло медведю под снегом. (41
слово).
Слова для справок: позолотила.
Контрольный диктант №5
Цель работы – проверить умения применять пройденные правила:
правописание звонких и глухих согласных в конце слова, безударных гласных,
разделительного мягкого знака; умение переносить слова.
ЗИМОЙ В ЛЕСУ
Пришла зима в
лесную чащу. Одела она деревья в пушистый наряд. Хлопья снега падают на
деревья. Под елью лежат шишки. Это работа белки. На снегу лисьи и волчьи следы.
Вот мелькнула белая шубка зайца. Стучат по стволу дятлы. Хорошо в лесу зимой!
Слова для
справок: падают,
мелькнула.
Грамматические
задания
1.
Из четвертого предложения
выписать слово, которое нельзя переносить.
2. Подчеркнуть в тексте слова с разделительным мягким знаком.
Контрольный диктант№6.
Цель:
проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими
и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ
слова; развивать орфографическую зоркость.
Воробей.
Под крышей сарая было гнездо.
Маленький воробей упал из гнезда. Он пищал. Рыжий кот Васька крался к малышу.
Мать кинулась на врага. Она прыгала перед Васькой и била кота крыльями. (33)
Слова для справок: под крышей, перед.
Грамматические задания.
1
вариант.
2вариант.
1. Выписать
из текста 2 слова с безударной гласной в корне и подобрать проверочное слово.
2. Разделить
для переноса :
Объем,
жужжит. Подъем,
длинный.
3. Сделать
фонетический разбор слова :
День -… пень -…
4. *Написать
2 слова, в которых звуков больше, чем букв.
5. *Составь
предложение со словом:
декабрь солнце
Контрольный диктант № 7 по теме «Части
речи».
Цель:
проверка навыков употребления заглавной буквы в именах собственных; усвоение
первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил написания
слов.
Кто где живет
Моя подруга Люда
Петрова живет в Москве. Дядя Вася живет в Калуге. Город Калуга стоит на реке
Оке. Мы пишем друг другу письма. Летом поедем к бабушке в деревню Вязники. (33 слова.)
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е
1 вариант
1. Во втором
предложении подчеркнуть главные члены.
2. Слова: Ока, письма, поедем разделить на слоги и для переноса.
Поставить ударения.
2 вариант
1. В третьем
предложении подчеркнуть главные члены.
2. Слова: Москва, письма, моя разделить на слоги и для переноса.
Поставить ударения.
Контрольный диктант № 8 по теме «Части
речи».
Цель: проверить навыки правописания слов,
написание слов с предлогами и приставками, различать части речи.
Зимой.
Стоит
декабрь на дворе. Трещат лютые морозы. Дуют холодные сильные ветры. Березы и
липы стоят без листьев. Только сосна да ель зеленые. Медведь залез в свою
берлогу и спит. Белка в дупле ест грибки и орешки. (37)
Грамматические
задания.
1
вариант 2
вариант
1. Определи,
предлог или приставка :
(по)тропинке
(до)лететь
(по)катился
(до)дома
(на)
листочках (на)ступает
2. Распределить
слова в 3 столбика:
Осень, снег,
бежать, мягкий, сказка, Большой, ряд, арбуз, лететь,
лисица. дуб,
стоит.
3.*Выбери лишнее слово:
Вода, водяной, водитель,
водянка. Горный, гористый, горестный, горка
Итоговый диктант №9 по русскому
языку за курс 2 класса
Цель: проверить навыки правописания слов с изученными
орфограммами.
Белки
Душистой смолой пахнет
бор. У старой сосны прыгают белки. Сняли зверьки пушистые серые шубки. Рыжими
стали у них спинки, пышные хвосты. Всю долгую зиму белки жили в лесу. От
ветра и стужи прятались в теплом гнезде. Они рады светлой весне.
Грамматическое задание.
1вариант
1.
Спишите слова, разделяя их как для
переноса.
Капелька, лужайка, жужжит, пыль.
2.
Спишите предложение, подчеркните главные
члены предложения.
У лесного оврага цветут ландыши.
3.
Вспомните сказку «Колобок». Спишите
словосочетания, вставляя пропущенные предлоги.
Вылез … печи, прыгнул … окно, побежал … дороге.
2вариант
2.
Спишите слова, разделяя их как для
переноса.
Лейка, майка, субботний, соль.
3.
Спишите предложение, подчеркните главные
члены предложения.
На лесной поляне растут грибы..
4.
Вспомните сказку «Колобок». Спишите
словосочетания, вставляя пропущенные предлоги.
Вылез … печи, прыгнул … окно, побежал … дороге.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.