Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Министерство образования и науки Российской Федерации

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Борскийгосударственныйтехникум»








«Согласовано»

Руководитель МК

________Н.Е. Кочкарева

«___» августа 2015 г.

Протокол № _____

от «___»__________2015г.


Утверждаю

Зам. директора по УВР

________Е.М. Ковалева

«___» 2015г.







Комплект

контрольно-оценочных средств

учебной дисциплины Русский язык

программы подготовки квалифицированных рабочих,

служащих по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)






Итоговая аттестация в форме

Разработчик: Пахомова Т.А., преподаватель ГБПОУ СО «Борский государственный техникум»









Борское, 2015





1. Общие положения

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины Русскийязык.

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме экзамена.

КОС разработаны на основании положений:

- основной профессиональной образовательной программы по специальности

38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

- программы учебной дисциплины Русский язык.



































СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

Оценка освоения учебной дисциплины

Формы и методы оценивания

Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины




























  1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины русский язык.

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме экзамена.

КОС разработаны на основании: программы подготовки квалифицированных рабочих,

служащих по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям),

- программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих 23.01.03 Автомеханик, 15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы), 19.01.17 Повар, кондитер;

- программы учебной дисциплины русский язык.

В результате освоения учебной дисциплины русский языкобучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС профессий 23.01.03 Автомеханик, 15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы), 19.01.17 Повар, кондитер базовой подготовкиследующими умениями, знаниями (собственная нумерация в соответствии с программой дисциплин) и общими компетенциями:

Уметь:

У1 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

У2 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

У3 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Знать:

З1 связь языка и истории, культуры русского и других народов;

З2 смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

З3 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

З4 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

ОК 1Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определенных руководителем.

ОК 3 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4 Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6 Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7 Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).



Формой аттестации по учебной дисциплине, предусмотренной учебным планом является экзамен.





2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций.



Знания, умения, общие компетенции

Результаты обучения: знания, умения, общие компетенции

Показатели оценки результата


Форма текущего контроля

Форма контроля и оценивания для промежуточной аттестации


З1

Знать связь языка и истории, культуры русского и других народов

Представление русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа. Определение роли, места и функций русского языка в современном мире.

Определение связи языка и истории, культуры русского и других народов. Перечисление основных языковых семей.

устный опрос;

упражнения;

творческие задания;



















устный опрос;

самостоятельная работа;

терминологический диктант;



























Упражнения;

Индивидуальные карточки;

тесты;











тестирование;

практическая работа;

контрольная работа;

диктант; индивидуальные карточки; самостоятельная работа;








Экзамен

З2


Знать смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи


Определение смысла понятий русского литературного языка (речевая ситуация и ее компоненты, языковая норма, культура речи) и правил их применения. Формулирование понятий: речевая ситуация, литературный язык, языковая норма, культура речи, объяснение их смысла.

Изложение компонентов речевой ситуации. Владение литературным языком. Ориентирование в стилях текста.

З3

Знать основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь


Изложение существующих подходов к классификации единиц языка. Перечисление основных единиц и уровней языка.

Описание их признаков. Установление взаимосвязи основных единиц и уровней языка.

З4


Знать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения

Перечисление существующих стилей русского языка. Распознание стилей по их признакам. Владение нормами речевого поведения в разных речевых ситуациях.

Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

Различение, определение, подбор, распознавание, применение и выполнение действий, связанных со знанием правил современного русского литературного языка.

У1


Уметь осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач

  • Совершенствование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Систематизирование теоретических знаний по различным разделам. Формулирование правил и иллюстрирование примерами по разделам курса «Русский язык». Представление в письменной форме высказывания на заданную тему.

Квалифицирование средств речевой выразительности, Использование в полном объеме знания орфографии и пунктуации, доказательства своей точки зрения.

Создание устных и письменных монологических и диалогические высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.

Соблюдение в практике письма орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка.

Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

Знание основных приемов использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

Обоснованность выбора стилевой принадлежности текста, соблюдение требований культуры речи, аргументированность и правильность анализа устной или письменной речи.

  • Оценивание стилевой структуры текста для распознавания языковых средств, группирующихся вокруг той или иной стилевой черты.

Устный опрос, контрольные работы, диктанты,

тестовые работы, лингвистический анализ текстов, выполнение тренировочных заданий,





















































Устный опрос, контрольные работы, диктанты,

тестовые работы, лингвистический анализ текстов, выполнение тренировочных заданий,



индивидуальные карточки,

контрольные работы,

диктанты







У2

Уметь анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления

  • Умение анализировать, классифицировать, дифференцировать, группировать, соотносить, сравнивать, контролировать, восстанавливать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.





У3

Уметь проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Изложение характеристик стилистических ресурсов текста. Знание приемов анализа текста.

Знание отличительных признаков стиля. Определение стилистики текстов, выделение характерных языковых признаки каждого стиля и составление текстов заданной стилистической принадлежности.

ОК 1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии.

выполнение коллективных творческих заданий, работа в парах на составление тестов по заданной теме, подбор ключей с ответами, презентации по темам,











































тестирование;

практическая работа;

контрольная работа;

диктант; индивидуальные карточки; самостоятельная работа;


ОК 2

Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определенных руководителем.

Своевременность сдачи заданий. Оценивание эффективности и качества выполнения поставленных задач. Рациональное распределение времени на выполнение заданий.

ОК 3

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

Обоснование и аргументированность принимаемых решений в стандартных и нестандартных ситуациях. Анализ рабочей ситуации, самооценка деятельности, отвтственность за результат работы.

ОК 4

Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

Обоснование выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной

задачи

ОК 5

Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Использование информационных систем для решения вопросов в области совершенствования профессиональной деятельности

ОК 6

Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Ясное и аргументированное изложение собственного мнения при групповом обсуждении.

Соответствие нормам устной речи.

Представление полноты и доступности рекомендаций клиентам.

ОК 7

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

Обоснование необходимости исполнения воинской обязанности.

Представление полученных

профессиональных знаний в процессе прохождения воинской службы

3. Оценка освоения учебной дисциплины:

3.1. Формы и методы оценивания

Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине русский язык, направленные на реализацию программы общего образования, на формирование общих и профессиональных компетенций. Технология оценки З и У – пятибалльная.

3.1.1.Оценка устных ответов обучающихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучащихся по русскому языку. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать умение при­менять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа обучающегося надо руководствоваться следую­щими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изучен­ный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходи­мые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно со­ставленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяю­щий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в пос­ледовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении поня­тий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои приме­ры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание боль­шей части соответствующего раздела изучаемого материала, до­пускает ошибки в формулировке определений и правил, искажа­ющие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладе­нию последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное не­знание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовре­менный ответ (когда на проверку подготовки обучающегося отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока (выво­дится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.



3.1.2. Оценка диктантов



Диктант — одна из основных форм проверки орфографичес­кой и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, ко­торые должны отвечать нормам современного литературного язы­ка, быть доступными по содержанию.

Объем диктанта до 200 слов. (При подсчете слов учитыва­ются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он мо­жет состоять из 35 – 40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме, должен включать в себя основные орфограм­мы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявле­ние прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктан­ты проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограм­мы были бы представлены не менее чем 2 — 3 случаями. Из изу­ченных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количе­ство проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превы­шать 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В диктантах должно быть не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в общеобразовательную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные на­писания, искажающие звуковой облик слова, например: «ра-по-тает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вме­сто земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошиб­ки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наи­менованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, пра­вописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилага­тельными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотип­ность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же сло­ве или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматичес­ких (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических (пиро­жок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в кото­ром для выяснения правильного написания одного слова требует­ся подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (ис­правление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений. .

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфогра­фических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсут­ствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставлять­ся при 3 орфографических ошибках, если среди них есть одно­типные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографи­ческие и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных оши­бок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфогра­фических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуацион­ных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается бал­лом «1».

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографичес­кого, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каж­дый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекоменду­ется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если обучающийся выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если обучающийся выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выпол­нено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено бо­лее половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитыва­ются при выведении оценки за диктант.



При оценке контрольного словарного диктанта рекомендует­ся руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором обучающийся допустил 1 — 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.



3.1.3. Оценка сочинений

       Чтобы сочинение произвело желаемый эффект, надо помнить главные признаки его оценки:

1.Грамотность.

2. Речевая культура.

3. Логичность изложения мыслей.

4. Полнота раскрытия темы.

5. Знание практического материала.

6. Владение литературоведческими терминами.

7. Чёткость и ясность почерка.



Оценка "5" ("пять") ставится за сочинение, полностью соответствующее теме, глубоко и аргументированно ее раскрывающее, демонстрирующее отличное знание текста литературного произведения так же, как и других материалов, привлеченных для раскрытия этой темы (литературоведческих, критических, исторических, философских и т. д.). Сочинение должно быть логичным и последовательным в изложении мыслей, демонстрирующим исчерпанность цитатной аргументации, выстроенным изящно в композиционном плане, написанным в соответствии с нормами литературного языка и выдержанным в стиле, соответствующем избранной теме. В сочинении, оцененном на "5", допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1 пунктуационной ошибки.

       Оценка "4" ("четыре») ставится за сочинение, достаточно полно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала, логичное и последовательное по изложению, хорошо выстроенное композиционно, написанное в соответствии с нормами литературного языка, стилистически соответствующее теме, лексический и грамматический строй речи которого достаточно разнообразен. В сочинении, оцененном на "4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых недочетов, не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических ошибок.

       Оценка " 3 " ("три») ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему, но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы, в котором допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического материала, нарушение последовательности и логичности изложения, недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи, однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении, оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4 пунктуационных или стилистических ошибок.

       Оценка "2" ("два») ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание литературного текста и критического материала, обилие фактических неточностей, нарушение логики изложения, тяготение к пересказу, а не анализу текста. Сочинение оценивается на "2" и в том случае, если тема раскрыта, но имеется много орфографических и пунктуационных ошибок (более 8 -9 в общем количестве).

        Наличие исправлений, сделанных в сочинении, на оценку не влияет.



        Оценка сочинения иногда аргументируется в рецензии преподавателя, где отличаются сильные и слабые стороны проделанной студентом работы.







3.1.4. Оценка устного выступления

I Оценка содержательной стороны выступления: - 5 баллов.
1.    Понравилось ли выступление.
2.    Соответствует ли оно заявленной теме.
3.    Интересно выступление и не слишком ли оно длинное.
4.    Установлен ли контакт с аудиторией.
5.    Продуман ли план.
6.    Весь ли материал относится к теме.
7.    Примеры, статистика.
8.    Используются ли наглядные средства.
9.    Формулировка задач или призыв к действию.
10.    Вдохновило ли выступление слушателей.
II Оценка культуры речи выступающего. - 3 балла.
1.    Соответствует ли речь нормам современного русского языка.
2.    Какие ошибки были допущены.
3.    Можно ли речь охарактеризовать как ясную, точную, краткую, богатую.
III Оценка ораторской манеры выступления.- 2 балла.
1.    Манера держаться
2.    Жесты, мимика.
3.    Контакт с аудиторией.
4.    Звучание голоса, тон голоса.
5.    Темп речи.
Пожелания выступающему.

Максимум за выступление - 10 баллов.

«5» ( отлично)- до 9 баллов

«4» (хорошо)- до 7 баллов

«3» (удовлетворительно)- до 5 баллов

«2» (неудовлетворительно)- менее 5 баллов











































Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)

Таблица 2

Элемент учебной дисциплины

Формы и методы контроля

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

Форма контроля

Проверяемые ОК, У, З

Форма контроля

Проверяемые ОК, У, З

Введение

Понятие о русском литературном языке и языковой норме

Контрольная работа (входной контроль) №1

Упражнение № 1

Тест № 1

Карточка № 1

У1, У 3, З 1, З 4

ОК 1

ОК 6, ОК 7

З 1,У 1, У 2, У 3, ОК 2



Раздел 1

Язык и речь

Тема 1.1.Язык и речь


Тема 1.2.Функциональные стили речи


Тема 1.3.Текст



Терминологический диктант № 1


Самостоятельная работа № 1

Самостоятельная работа № 2

Упражнение № 2


Самостоятельная работа № 3

Упражнение № 3

Карточка № 2

У1, У2, З2, 34, ОК 6, ОК 7




З 1,У 1, У 2, У 3, ОК 2

З 1, У 1, У 3, ОК 2, ОК 3



Раздел 2

Лексика и фразеология

Тема 2.1. Лексика







Тема 2.2. Фразеология



Тест № 2

У1, У2,

З2, З3,З4

ОК 3, ОК 7



Раздел 3

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Тема 3.1. Фонетика, орфоэпия



Тема 3.2. Графика, орфография




Упражнение № 7

Самостоятельная работа № 7


Тест № 3


У1, У2, З2, З3, З4



Раздел 4

Морфемика, словообразование, орфография

Тема 4.1. Словообразование


Тема 4.2. Орфография




Упражнение № 8

Тест № 4


Упражнение № 9

Тест № 5

Карточка № 4

У1, У2,

З 1, З2, З3,

ОК 3, ОК 7



Раздел 5

Морфология и орфография

Тема 5.1. Знаменательные части речи

Тема 5.2. Имя существительное

Тема 5.3. Имя прилагательное

Тема 5.4. Имя числительное

Тема 5.5. Местоимение

Тема 5.6. Глагол



Тема 5.7. Причастие как особая форма глагола



Тема 5.8. Деепричастие как особая форма глагола

Тема 5.9. Наречие


Тема 5.10. Слова категории состояния








Самостоятельная работа № 5


Тест № 6


Упражнение № 10

Упражнение № 11

Тест № 7, 8




Самостоятельная работа № 6

Карточка №5


Упражнение № 12


У1, У2, З3, З4



Раздел 6

Служебные части речи

Тема 6.1. Предлог как часть речи


Тема 6.2. Союз как часть речи



Тема 6.3. Частица как часть речи


Тема 6.4.Междометия и звукоподражательные слова




Тест № 9



Тест № 10


Тест № 11; Карточка № 6

Самостоятельная работа № 7

У1, У2,

З4,

ОК 3, ОК 7



Раздел 7.

Синтаксис и пунктуация

Тема 7.1. Основные единицы синтаксиса

Тема 7.2. Словосочетание



Тема 7.3. Простое предложение





Тема 7.4. Осложненное простое предложение









Тема 7.5. Сложное предложение




Тест № 12


Тест № 13


Самостоятельная работа № 8

Упражнение № 13

Карточка № 7

Диктант № 1, 2



Самостоятельная работа № 9

Упражнение № 14

Самостоятельная работа № 10

Самостоятельная работа № 11

Диктант № 3, 4


Самостоятельная работа № 12

Упражнение № 15

Тест № 14; Диктант № 5


Контрольная работа № 2



У1, У2, З3, З4

Экзамен

У1, У2,У3, З1, З2, З3, З4

ОК3, ОК7



КОМПЛЕКТ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Текст задания

Понятие о русском литературном языке и языковой норме.

1. Какая из следующих функций не является функцией языка?

А. коммуникативная;

Б. эстетическая;

В. этическая;

Г. эмоциональная.

2. Какое из утверждений является неверным?

А. Язык – это система знаков.

Б. Речь зависит от конкретных ситуаций, развертывается во времени и реализуется в пространстве.

В. Речь ограничивается только языковыми средствами.

Г. Речь бывает внешней и внутренней.

Д. Культура речи связана прежде всего с литературным языком.

3. Настроиться на «психологическую волну» собеседника – это значит:

А. делиться своими мыслями по поводу интересующей вас проблемы;

Б. стараться задавать вопросы собеседнику по поводу услышанного;

В. улыбаться, активно жестикулировать, дать возможность высказаться собеседнику;

Г. разговаривать с собеседником, стремясь смотреть на проблему его глазами, при этом отражая его мимику, позу, жесты;

Д. стремиться предвосхитить ответную реакцию собеседника.

4. Какие качества речи являются коммуникативными?

А. эмоциональность;

Б. чистота;

В. логичность;

Г. многообразие;

Д. доступность.

5. Какие категории текста являются основными?

А. эмоциональность и логичность;

Б. связность и выразительность;

В. структурность и смысловая законченность;

Г. смысловая связность и цельность;

Д. последовательность и завершенность.

6. Отличительным признаком устной речи является:

А. возможность редактирования порождаемых текстов;

Б. отсутствие звукового и визуального сопровождения;

В. малый объем создаваемых текстов;

Г. более позднее, по сравнению с письменной формой, возникновение;

7. Какие стили называются экспрессивными?

А. торжественный;

Б. художественный;

В. официальный;

Г. шутливый;

Д. низкий.

8. Коммуникативно-значимыми элементами речи являются:

А. молчание;

Б. невербальные средства;

В. социальный статус;

Г. правильность.

9. Речевая ситуация включает следующие компоненты:

А. участники общения;

Б. невербальные средства общения;

В. уровень владения языком;

Г. обратная связь между участниками общения;

Д. место и время общения.

10. Определите, к какому языковому уровню относятся следующие речевые ошибки.

А. Орфоэпический.

Б. Лексический.

В. Морфологический.

Г. Синтаксический.

А. Жалко этого животного.

Б. По выходным я со своим классом гуляем, ходим в кино.

В. Вдруг послышались крики, свисты и топоты.

Г. В завершении обоих дней этого мероприятия – концерт для детей.

Д. Это свободный роман от всех рамок и норм литературного стиля.







ТЕСТ № 2 Раздел 2. Лексика и фразеология

Текст задания



Вариант 1

1. Какие слова попали в группу по ошибке? Объясните свое решение.

Апелляция, вердикт, арбитраж, алиби, иск, адвокат, нелегитимный, криминальный, афера, атташе.

2. Толкование какого слова дано неправильно?

1) Буклет – издание, в виде складывающегося листочка, обычно информативного или рекламного характера.

2) Монография – учебное пособие в виде избранных произведений или отрывков из них.

3) Манускрипт – рукопись, преимущественно древняя.

4) Бюллетень – название некоторых периодических изданий, преимущественно публикующих материалы научного или официального характера.

5) Фолиант – толстая книга большого формата.

3. Для каждого из иноязычных слов подберите толкование.



4. В предложениях есть ошибки, связанные с неверным пониманием значения слова или нарушением норм лексической сочетаемости. Исправьте их.

1) В этом театре она отвечает за реквизиты и амуницию.

2) Чтобы предотвратить эпидемию, нужно установить тотальный контроль.

3) На берегу у озера у костра расположилась целая плеяда молодых людей.

4) За первые дни февраля продолжительность суток возросла на двадцать пять минут.

5) Утром выпал снег, и березки под окном стоят в подвенечном саване.

5. Подберите толкование к каждому из приведенных паронимов.



Бродяжий



Бродячий

А. Не имеющий постоянного места жительства; передвигающийся с места на место в связи с работой или в поисках работы: цирк, труппа, собака.

Б. Свойственный бродяге или принадлежащий ему: нрав, судьба, привычки

Орудие

Оружие

А. Приспособление, инструмент, средство для достижения чего-либо; артиллерийское вооружение: для уборки; огнестрельное, ракетное, корабельное.

Б. Всякое средство, технически пригодное для нападения и защиты: огнестрельное, ядерное, атомное, холодное, охотничье.



6. Объясните разницу в значении словосочетаний.

1) Вдовый сын – вдовий сын

2) Виноватое лицо – виновное лицо

3) Соседняя квартира – соседская квартира

7. Исправьте возможные ошибки.

1) Современники увидели неповторимую оригинальность «Евгения Онегина».

2) Он возвратил книгу обратно в библиотеку, даже не прочитав ее.

3) Ректор долго рассказывал о будущих перспективах нашего вуза.

4) Взгляды Печорина сходны со многими людьми его поколения.

8. Исправьте в предложении ошибку, допущенную при использовании в речи фразеологизмов.

1) Он любого способен провести вокруг пальца.

2) Поди разберись, кто из них прячет топор за пазухой.

3) А принять хорошо гостей вовсе не обозначает до упаду накормить их.

4) После концерта продюсер разбирал выступление дуэта по полочкам.

5) Будем надеяться, что Волков скажет свое большое слово и в тренерской работе.

9. Исправьте словосочетания, в которых есть ошибки, связанные с использованием паронимов.

1) Удачный состав исполнителей.

2) Повлияли многие факты.

3) Плохо основанные выводы4) Запах болотистых цветов.

5) Ни на чем не основанные обвинения

6) Рубашка болотистого цвета.

7) Отборная комиссия Евровидения



Вариант 2

1. Какие слова попали в группу по ошибке? Объясните свое решение.

Импичмент, вето, брифинг, плебисцит, тоталитаризм, суверенитет, турне.

2. Толкование какого слова дано неправильно?

1) Геральдика – искусство составления и толкования гербов.

2) Филателия – коллекционирование открыток.

3) Икебана – японское искусство составления букетов, композиций из цветов.

4) Нумизматика – коллекционирование монет и денежных знаков.

3. Для каждого из иноязычных слов подберите толкование.

1) Альтернатива

А. Случай, служащий примером, оправданием для последующих случаев такого же рода.

2) Дилемма

Б. Необходимость выбора из нескольких возможных решений.

3) Инцидент

В. Повторное проявление чего-либо, например, болезни.

4) Прецедент

Г. Выбор одного из двух взаимоисключающих решений.

5) Рецидив

Д. Происшествие, недоразумение, столкновение.

6) Кодекс

Е. Мировоззрение, принципы

7) Кредо

Ж. Склад ума, мироощущение, мировосприятие

8) Менталитет

З. Свод законов; совокупность правил.

4. В предложениях есть ошибки, связанные с неверным пониманием значения слова или нарушением норм лексической сочетаемости. Исправьте их.

1) Армада французов отступала по старой Смоленской дороге, а Кутузов преследовал ее по пятам.

2) В команде доминируют как сторонники оборонительного, так и приверженцы атакующего футбола.

3) Иванова грозятся привлечь к уголовной ответственности за аферизм с покупкой дачи. 4) Волки бежали за ним целым табуном и ожидали удобной минуты, чтобы броситься.

5) Старика давно мучила бессонница, и часто по ночам он лежал не смыкая взгляда.

5. Подберите толкование к каждому из приведенных паронимов.

Гордость

Гордыня

А. Чувство собственного достоинства; чувство удовлетворения от сознания достигнутых успехов.

Б. Чрезмерно высокое мнение о себе, заносчивость, высокомерие.

Признание

Признательность

А.Выражение положительной оценки, согласия с чем-либо.

Б.Чувство благодарности за услуги, помощь, внимание.

6. Объясните разницу в значении словосочетаний.

1) Хозяйская пристройка – хозяйственная пристройка

2) Опасный человек – опасливый человек

3) Враждебные действия – вражеские действия

7. Исправьте возможные ошибки.

1) Качество построенных фирмой квартир желает лучшего.

2) По окончательному завершению подсчета голосов избирательная комиссия опубликует окончательные данные.

3) Институт в Пущине создавался как передовой форпост отечественной биологии.

4) Руководители телеканала уверены, что такие передачи воспитывают патриотизм и любовь к родине.

8. Исправьте в предложении ошибку, допущенную при использовании в речи фразеологизмов.

1) Грампластинка не сказала еще своего последнего слова, она еще будет востребована потребителями.

2) Язык не поднимается говорить об этом.

3) Со всех своих длинных ног она принялась бежать.

4) Жизнь у нее всегда проходила на людях, как на ладони.

5) Журналисты отправились по магазинам, чтобы на собственной шкуре посмотреть, как обстоят дела с ценами на книги.

9. Исправьте словосочетания, в которых есть ошибки, связанные с использованием паронимов.

1) Получить земляной надел

2) Заглавная страница книги.

3) Жильцы города4) Ее двухгодовый малыш

5) Благодарная телеграмма

6) Игривые вина

7) Повеяло домовым теплом



Ответы на тест по теме «Лексика. Фразеология»

задания

Вариант 1

Вариант 2

1.

атташе, остальные связаны с судом, судопроизводством

турне, остальные связаны с деятельностью властей

2.

Монография- это научный труд, посвященный одной проблеме, обычно одного автора или нескольких соавторов; дано определение слова «хрестоматия»

Филателия – это коллекционирование марок, конвертов, почтовых отправлений.

3.

1Б, 2Г,3Е, 4В, 5Ж, 6З, 7А, 8Д.

1Б, 2Г, 3Д, 4А, 5В, 6З, 7Е, 8Ж

4.

1) Отвечает за реквизит и костюм.

2) Нужно установить тотальный контроль.

3) Расположилась большая компания молодых людей.

4) Продолжительность светового дня возросла на двадцать пять минут

5) Стоят в подвенечном наряде.

1) Армия (отряды, войска) французов.

2) В команде есть как сторонники оборонительного, так и приверженцы атакующего футбола.

3) За аферу с покупкой дачи.

4) Волки бежали за ним стаей.

5) Лежал не смыкая глаз.

5.

Бродяжий – Б.

Бродячий – А.

Орудие – А.

Оружие – Б.

Гордость – А.

Гордыня – Б.

Признание – А. Признательность — Б.

6.

1) Овдовевший, потерявший жену сын. – Сын вдовы.

2) Изображение вины мимикой. — Человек, виновный в каком-либо проступке.

3) Находящаяся справа или слева квартира. – Квартира соседей.

1) Пристройка, выполненная хозяевами – Пристройка для хозяйственных нужд (сарай).

2) Человек, опасный для общества, преступник. – Осторожный человек.

3) Действия, прерывающие ход какой-либо работы, создающие помеху. – Действия врагов.

7.

1) Современники увидели оригинальность «Евгения Онегина».

2) Он возвратил книгу в библиотеку, даже не прочитав ее.

3) Ректор долго рассказывал о перспективах нашего вуза.

4) По взглядам Печорин похож на многих людей своего поколения.

1) Качество построенных фирмой квартир оставляет желать лучшего.

2) По завершению подсчета голосов избирательная комиссия опубликует окончательные данные.

3) Институт в Пущине создавался как форпост отечественной биологии.

4) Руководители телеканала уверены, что такие передачи воспитывают патриотизм.

8.

1) Обвести вокруг пальца.

2) Точить топор, но: прятать камень за пазухой.

3) До отвала накормить, но: танцевать до упаду.

4) Разбирать по косточкам, но: разложить по полочкам.

5) Скажет свое слово.

1) Время грампластинки еще не ушло, она еще будет востребована потребителями.

2) Язык не поворачивается говорить об этом, но: рука не поднимается делать.

3) Кинулась со всех ног.

4) Жизнь проходила у всех на глазах, но: видно как на ладони.

5) Увидеть собственными глазами – почувствовать на собственной шкуре.

9.

1) Правильно.

2) Повлияли многие факторы.

3) Плохо обоснованные выводы.

4) Запах болотных цветов.

5) Правильно.

6) Рубашка болотного цвета.

7) Отборочная комиссия Евровидения.

1) Получить земельный надел.

2) Правильно.

3)Жители города.

4) Ее двухгодовалый малыш.

5) Благодарственная телеграмма.

6) Игристые вина.

7) Повеяло домашним теплом.

Условия выполнения заданий: в тестах найти 1 правильный ответ;в заданиях творческого характера написать словами верный вариант.

Критерии оценки:

«5» — допущена 1 ошибка, 1 ошибка орфографическая.

«4» — допущены 2 ошибки, 2 ошибки орфографические.

«3» — допущены 3 ошибки, 3 ошибки орфографические.

«2» — допущено более ошибок.







ТЕСТ № 3 Раздел 3. Тема Орфография

Текст задания



Вариант 1

  1. НЕ пишется слитно со всеми словами ряда …

  • (не)кланяясь в пояс, (не)доразумение, (не)мог заснуть, отвечал очень (не)брежно;

  • (не)облагаемый, (не)подсудное дело, полный (не)вежда в музыке, (не)сколько;

  • (не)веселый, а грустный взгляд; (не)шестой, река была (не)широка, (не)кого спросить;

  • юноша крайне (не)вежлив, вести себя (не)принужденно, душевные (не)взгоды, (не)видеть леса.

  1. НЕ пишется слитно со всеми словами ряда …

    • (не)редко приходил, (не)обычный, (не)победимый; говорить (не)громко, но понятно;

    • (не)идет работа, (не)допек, (не)переводимый, (не)рад встрече;

    • (не)возможно выполнить, (не)восьмой, (не)сегодня, (не)доразумение.

    • (не)долет, (не)проверяемый, (не)намерен молчать, (не)куда.

  1. НЕ пишется слитно со всеми словами ряда …

  • (не)забываемые дни, слова (не)расслышаны; прыгнул (не)высоко, а низко; (не)давая опомниться;

  • совершенно (не)освещенная комната, (не)пользуясь успехом, (не) найдя выхода, (не) с кем встретиться ;

  • (не)достает выдержки, (не)сколько вопросов, (не)я виноват, поступил далеко (не)смело;

  • (не)дорогой, но красивый ситец; еще (не)хоженые тропы, (не)что новое, (не)откуда ждать помощи.

  1. Буква Ъ пропущена во всех словах ряда …

  • об…ятья, в…южный, из…ян;

  • в…езжать, с…экономить, фельд…егерь;

  • ин…екция, барел…еф, об…ект;

  • об…единение, пан…европейский, вз…ерошить.

  1. Буква Ь пропущена вовсех словах ряда …

    • ден…щик, лиш…, из убежищ …;

    • постич…, вскач…, колосистая рож…;

    • русская печ…, ключ…, занавес…те;

    • зажеч…, воздух свеж…, упряж…

  1. Буква О пропущена во всех словах ряда …

  • прич…м, петуш…к, намеренный подж…г;

  • копч…ности, Печ…рин, чуж…й;

  • лж…т, галч…нок, ш…мпол;

  • ш…ссе, Ш…лохов, сильный ож…г.

7. НЕ пишется слитно со всеми словами ряда...

    • (не)слушал задание, (не)дальновидный человек, очень (не)продуманное решение, (не)кому позвонить

    • (не)дающий ответа, (не)один ты устал, (не)мало воды утекло, обед (не)готов

    • (не)лепый поступок, (не)кого спросить, (не)достает терпения, (не)обитаемый остров

    • (не)дуг, нести (не)суразицу, (не)обладающий тактом; (не)интересно, но необходимо

8. Одна и та же буква пропущена во всех словах ряда...

    • в…кансия, к…ламбур, б…хрома

    • абон…мент, вин...грет, б...нокль

    • прив…легия, арт…ллерия, з…фир

    • г...рдероб, г…строном, пап...ротник

9. НЕ пишется раздельно со всеми словами ряда...

    • (не)забываемые дни, слова (не)расслышаны; прыгнул (не)высоко, а низко; (не)давая опомниться

    • совершенно (не)освещенная комната, (не)пользуясь успехом, (не)найдя выхода, (не)с кем встретиться

    • (не)дорогой, но красивый ситец; ещё (не) хоженые тропы, (не)что новое, (не)откуда ждать помощи

    • (не)достаёт выдержки, (не)сколько вопросов, (не)я виноват, поступил далеко (не)смело

10. Буква О пропущена во всех словах ряда...

    • ш…в, ш...мпол, ч...порный

    • ш..рох, туш..ный, печ..нка

    • ж…сткий, медвеж…ок, свеж…

    • упрощ…нный, ч…рствый, волч…нок

11.НЕ пишется слитно со всеми словами ряда...

  • (не)идёт работать, (не)допёк, (не) переводимый, (не)рад встрече

  • (не)редко приходил, (не)обычный, (не)победимый;

говорить (не)громко, но понятно

  • (не)долет, (не)проверяемый, (не)намерен молчать, (не)куда

  • (не)возможно выполнить, (не)восьмой, (не) сегодня,

(не)доразумение

12. Буква Ё пропущена во всех словах ряда,..

  • ж…кей, изж…га, ж…рдочка

  • ш…ры, туш…ный, ноч…вка

  • пощ…чина, суш…ный, чеч…тка

  • ж…сткий, медвеж…нок, ш…в

13. Буква Ь пропущена во всех словах ряда.

    • молодеж…, ушьёш..., растолоч…

    • восемь груш…, испеч… булку, товарищ…

    • пелена туч…, какая-то блаж…, увлеч…ся

    • камен…щик, вскач…., прижеч…

14. НЕ пишется слитно со всеми словами ряда...

    • (не)решительность характера, (не)дам ни глоточка, (не)отразимость доводов, (не) приглядный поступок

    • (не)вырастил ни зёрнышка, (не)десятый маршрут; (не)попугай, а орёл; (не)увязка в работе

    • (не)слушая оппонентов; путь (не)близок, а далёк; (не)дальновидный человек, (не) смотря по сторонам

    • (не)дозрелый арбуз, (не)казистая фигура, вижу (не)кошенный луг, (не)ласковый и надменный ухажёр



Вариант 2

  1. Вставьте пропущенные гласные.

1) Посв…тить жизнь науке; 2) безотл…гательный;

3) вег…тарианец; 4) вз…мать налоги.

  1. Вставьте, где нужно, пропущенные согласные.

  1. Редкос…ный экспонат; 2) уча…ствовать в игре;

3) ат…естат; 4) кристал…ьный.

  1. Вставьте, где нужно, пропущенные Ь или Ъ.

  1. Раз..емный; 2) четырех…осный;

3) п…едестал; 4) камен…щик.

  1. Вставьте пропущенные буквы в приставках.

  1. Бе…смертный; 2) бе…полезный;

3) пр…дать огласке; 4) вступать в пр…рекания.

  1. Вставьте пропущенные буквы после шипящих и Ц.

  1. Пощ…чина; 2) ож…г руку;

3) стать врач…м; 4) энц…клопедия.

  1. Вставьте пропущенную букву; определите слитное, дефисное и раздельное написание.

  1. Сорок…градусный мороз; 2) экологически…чистый;

3) морозо…стойкий; 4) торгово…промышленный.

  1. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в существительных.

  1. Солом…нка; 2) много вишен…;

3) нищ…та; 4) жить в общежитии… .

  1. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в глаголах.

  1. Оборуд…вать помещение; 2) поля стел…тся;

3) пове…ло холодом; 4) не ссор…тесь друг с другом.

9. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в суффиксах имен прилагательных и существительных.

  1. Восприимч…вый; 2) масл…ное пятно;

3) песчан…ая отмель; 4) беспридан…ица.

10. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

  1. Рокоч…щий гул; 2) крепко насто…нный чай;

3) ломан…ая линия; 4) тяжелоранен…ый солдат.

11. Вставьте пропущенную букву; определите слитное, дефисное и раздельное написание.

  1. Интересоваться изредк…; 2) сыграть в…ничью;

3) отложить на…завтра; 4) связать крепко…накрепко.

12. Определите слитное и раздельное написание.

  1. Иметь в…виду; 2) в…следствие болезни;

3) поступить точно так…же; 4) в…течение шести лет.

13. Вставьте пропущенную букву; определите слитное, дефисное и раздельное написание.

  1. Это н…что иное, как ущелье; 2) когда…то давно;

3) крайне не…вежлив; 4) идти не…торопясь.

ТЕСТ № 4 Раздел 4. Тема словообразовани

Текст задания



Вариант 1



1. В каком варианте верно определение: Словообразование – раздел науки о языке, в котором…

А) даются ответы на вопросы, как построены (т.е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с помощью чего),

Б) изучается звуковая сторона слова,

В) изучаются правила правописания слов,

Г) изучается история слова,

Д) изучается лексическое значение и употребление слов.

2. Что такое основа?

А) главная значимая часть слова,

Б) значимая часть слова перед корнем,

В) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово,

Г) значимая часть слова без корня,

Д) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.

3. Определите вариант, в котором дана форма слова мести:

А) вымести,

Б) подмету,

В) подметенный,

Г) подметавший,

Д) метет.

4. Укажите слово, образованное по модели «∩^^□»:

А) молчание,

Б) сдержанный,

В) опасно,

Г) городской,

Д) давненько.

5. Укажите способ образования видовой пары глаголов: прощать – простить, получать – получить, забывать – забыть.

А) суффиксальный,

Б) приставочный,

В) перенос ударения

Г) приставочно-суффиксальный,

Д) безаффиксный.

6. В каких случаях в сложных словах пишется соединительная гласная е?

А) только после основ на мягкий согласный и Ц,

Б) после основ на мягкий согласный и гласные,

В) после основ на мягкий согласный,

Г) только после основ на мягкий согласный, шипящий и Ц,

Д) после основ на шипящий и Ц.

7. Определите, какой вариант схем соответствует словам: слушатель, сверхсекретный, приукрасить.

А)∩^^□, ¬∩^□, ¬¬∩^□;

Б) ∩^□, ∩∩^□, ¬∩^□;

В) ¬∩^□, ∩^□, ¬∩□;

Г) ¬∩^^□, ¬∩□, ¬∩^^;

Д) ¬∩^□, ¬ ¬∩^□, ∩^^□.

8. Определите способ образования существительного учительская:

А) суффиксальный;

Б) переход из одной части речи в другую;

В) сложение основ

Г) приставочно-суффиксальный,

Д) безаффиксный.

9. Определите, с помощью каких морфем образовалось слово преотличный:

А) суффикс,

Б) два суффикса,

В) приставка и суффикс,

Г) приставка,

Д) соединительной гласной Е.

10. Какое слово образовано путём сложения основ:

А) настенный,

Б) подоконник,

В) пешеходный,

Г) ВУЗ,

Д) кресло-кровать.



Вариант 2

1 . Морфема – это…:

А) наименьшая значимая часть слова;

Б) звук;

В) Буква;

Г) слово;

Д) словосочетание

2.Корень – это…:

А) состав слова

Б) центральный элемент структуры слова

В) основа слова

Г) логическое ударение

Д) система морфем

3. Раздел языкознания, изучающий систему морфем языка и морфемную структуру слов, называется:

А) фонетикой

Б) синтаксисом

В) морфологией

Г) морфемикой

Д) фразеологией

4. Какие слова называются однокоренными?

А) Слова с одним лексическим значением

Б) слова с переносным значением

В) слова с прямым значением

Г) слова с одинаковым корнем

Д) слова с несколькими лексическими значениями

5. Найдите слово с нулевым окончанием:

А) книга

Б) умный

В) стул

Г) вышла

Д) сильное

6. Основы бывают:

А) непроизводные и производные

Б) прямые и косвенные

В) глухие и звонкие

Г) парные и непарные

Д) сильные и слабые

7. Определите способ словообразования: лесоруб, снегопад, водоустойчивый:

А) суффиксальный

Б) приставочный

В) приставочно-суффиксальный

Г) переход одной части речи в другую

Д) сложение основ

8. Укажите , какой частью речи является подчёркнутое слово в предложении: Мы вошли в столовую.

А) прилагательное

Б) причастие

В) существительное

Г) наречие

Д) местоимение

9.По какой модели образовано слово подснежник:

А) ∩ ¬

Б) ¬ ∩

В) ∩ ^

Г) ¬ ∩

Д) ¬ ∩ ^

10. Аббревиатурами называются :

А) сложносокращённые слова

Б) иноязычные слова

В) устаревшие слова

Г) новые слова

Д) заимствованные слова







Текст задания

ТЕСТ № 5

Морфологические и словообразовательные нормы русского литературного языка

Вариант 1

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) в две тысячи пятом году
2) ездию в санаторий
3) старые дома
4) пять апельсинов

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) нарисуй картину
2) их учебники
3) самый младший
4) маляра закончили ремонт

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) часовые пояса
2) с пятьюстами метрами
3) отряд партизанов
4) лучше меня

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) менее правильней
2) вкусные торты
3) с восемьдесят пятым
4) по их просьбе

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) много мандарин
2) обеими руками
3) к тысяча девятьсот тринадцатому году
4) умелые парикмахеры

6. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Сидя в кресле,

1) ко мне подошла сестра
2) свет должен падать слева
3) удобно наблюдать за играющими малышами
4) низко наклоняется голова

7. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Поселившись в деревне,

1) мне стало скучно
2) я занялся разведением цветов
3) у меня появилось много времени
4) мной были посажены цветы перед домом

8. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Изменив название пьесы,

1) было получено разрешение на ее постановку
2) удалось добиться разрешения на ее постановку
3) содержание ее не изменилось
4) у драматурга появилась надежда на ее постановку

9. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Говоря об известном поэте,

1) критиками были найдены точные слова
2) мне вспоминаются его стихи
3) у нас возникает светлое чувство
4) нельзя не сказать о его стихах

10. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Достав из кармана спички,

1) мой собеседник зажег свечу
2) продолжился рассказ моего собеседника
3) свет свечи заполнил комнату
4) мне пришлось долго искать свечку на полке

11. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Подъехав к городу,

1) нам не удалось перекусить
2) у нас сломалась машина
3) мной овладел интерес к его достопримечательностям
4) все облегченно вздохнули

12. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Литературоведение изучает и опирается на законы развития литературы.
2) Закрыв книгу, постарайтесь представить ее героев
3) Автор повести - молодой украинский писатель.
4) Река совсем обмелела и стала несудоходной.

13. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Переводя незнакомый текст, следует пользоваться словарем.
2) В своих пьесах драматург ставит ряд вопросов, волнующие зрителей.
3) Песня посвящается памяти героев-воинов.
4) Все, кто работает на местной фабрике, живут в соседнем поселке.

14. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Гринев был честным, правдивым, но иногда доверчивый.
2) Вокруг нас зеленые деревья, на них поют свои весенние песни птицы..
3) Мои отец хорошо знает повадки диких зверей и голова птиц.
4) В мэрии состоялось обсуждение плана реконструкции центра Москвы.

15. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Поэзия и проза естественно соединяются в творчестве Бунина.
2) В лодке, наполовину залитых водой, стали садиться люди.
3) Утомленные путники увидели дуб, обожженный ударом молнии.
4) Чистый и нежный звук колокола доносился до нас.





Вариант 2



  1. Грамматическая ошибка допущена в одном из словосочетаний ряда …

  • гораздо умнее, обе дочери;

  • бухгалтеры предприятий, молодые доктора;

  • опытные шофера, вкусные торты;

  • килограмм мандаринов, пара чулок.

  1. Грамматическая ошибка допущена в одном из словосочетаний ряда …

  • запах мандарин, нет новых чулок;

  • новый тюль, пара джинсов;

  • тонна яблок, несколько брелоков;

  • черная вуаль, неизвестные профессора.

  1. Грамматическая ошибка допущена в одном из словосочетаний ряда …

  • различные сорта, без полутора минут;

  • ярче солнца, ажурная шаль;

  • худший вариант, ехайте быстрее;

  • на переднем плане, младше по званию.

  1. К среднему роду относится существительное …

  • шумные пони;

  • новые галифе;

  • военные атташе;

  • австралийский кенгуру.

  1. Существительные только среднего рода приводятся в ряду …

    • такси, тюль, визави;

    • харчо, бра, непоседа;

    • манто, панно, протеже;

    • бюро, пенсне, капри.

  1. Неверным является вариант записи (в скобках даны фамилии в Им. п.)… Цветы для

    • Алесандра Сердитых (Сердитых);

    • Ольги Финн (Финн);

    • Андрея Цвигун (Цвигун);

    • Петра Горобченко (Горобченко).

  2. Неверным является вариант записи (в скобках даны фамилии в Им. п.)… Цветы для …

  • Анны Долгих (Долгих);

  • Стаса Пьехи (Пьеха);

  • Андрея Данилки (Данилко);

  • Марии Хаврич (Хаврич).

  1. Нет ошибки в употреблении числительного (-ых) в предложении…

      • Причалил теплоход с восемьсот сорока шестью экскурсантами.

      • Смежная стоимость второй очереди канала составляет более четыреста пятьдесят пять миллионов.

      • Наша спортивная база находится в шестьсот восьмидесяти пяти километрах от города.

      • Из тысячи ста девяти важнейших объектов было введено лишь восемьсот шестьдесят семь.

  2. Нет ошибки в употреблении числительного (-ых) в предложении …

  • В тысяча девятьсот девяносто третьем – девяносто четвёртом годах в структуре банков России происходили заметные изменения, связанные с увеличением как числа банков, так и уставного фонда действующих банков.

  • Частное от деления тридцати шести тысяч девятьсот шестидесяти на сорок две равно восемьсот восемьдесят.

  • Сумма сорока двух тысяч ста шестидесяти и пятидесяти восьми равна сорока двум тысячам двести двадцати четырем, а разность сорока двум тысячам ста восьми.

  • В последнее время создано и находилось в процессе учреждения около шестьсот негосударственных пенсионных фондов.

  1. Нет ошибки в употреблении числительного (-ых) в предложении …

    • Для приготовления салата «Мартовский кот» потребуется двести граммов шампиньонов, двести граммов китайского салата, около сто пятьдесят граммов кедровых орехов и один лимон.

    • По рецепту Дарьи Дроздовской для приготовления десерта «Красота» вам потребуется одна айва, пятьдесят граммов сахара, сто пятьдесят граммов мороженого, тридцать пять граммов взбитых сливок и сорок – пятьдесят граммов белого вина.

    • Четверым молодым работницам присвоен очередной профессиональный разряд.

    • Все двадцать три бригады, обслуживающие тысяча триста гектаров виноградников, на подряде.

  1. Ошибка в употреблении местоимения допущена в предложении …

  • Герои Дюма внушали желание отдать себя какому-то важному, великому делу.

  • Я вытащил рыбу из корзины и передал ее отцу.

  • О себе он рассказывал мало.

  • Незаметно для себя я привык читать и брал книги из библиотеки с удовольствием.

  1. Ошибка в употреблении местоимения допущена в предложении …

  • Лейтенант строго прикрикнул, чтобы слушались его и без приказа не сходили не сходили на берег.

  • Лучше всех птиц в темноте видят совы, их глаза улавливают даже слабый свет.

  • Я готов на все жертвы, кроме этой: двадцать раз жизнь свою, даже честь поставлю на карту … но свободы своей не продам.

  • Когда Ноздрев насильно заставил Чичикова играть в шашки, он даже оробел.





Эталон ответов

Морфологические и словообразовательные нормы русского литературного языка



Тест 1 Тест 2





















Текст задания

ТЕСТ № 6 Раздел 5. Морфология и орфография

Тема Глагол



  1. Какой форме глагола соответствует написание –ться?

    1. Инфинитиву (неопред. форме)

    2. Форме 3-го лица



  1. В каком словосочетании в глагольной форме пишется –тся?

    1. Расстат..ся трудно с другом

    2. Со слезами расстает..ся с другом



  1. Укажите примеры, в которых глагол стоит в форме 3-го лица и пишется с –тся.

    1. Кое-где только светят..ся узенькие окна.

    2. Меж тем Руслан далеко мчит..ся.



  1. Частица не с глаголами пишется раздельно. Есть ли исключения из этого правила?

    1. Нет

    2. Да. Это глаголы, включающие приставку недо- со значением неполного, недостаточного действия.

    3. Да. Это глаголы, без не не употребляющиеся.



  1. Какие глаголы пишутся слитно с не?

    1. (не) домогать, (не) годовать, (не) навидеть

    2. (не) досолил суп, (не) достает зарплаты, (не) довыполнить задание



  1. Какая гласная пишется в глаголах се..л, ве..л, ре..л?

    1. е

    2. я



  1. В каком глаголе пишется и?

    1. Кле..л

    2. Та..л



  1. Укажите глаголы I спряжения.

    1. Леп..т, смотр..шь, завис..т, леч..м, держ..те

    2. Просе..т, стел..шь, зеленее..т, красне..те, ропщ..т



  1. Глаголы какого спряжения даны в словосочетаниях?

    1. Верт..шь головой

    2. Бре..шься по утрам

    3. Беж..шь быстро

    4. Хоч..шь конфет

  2. В каких глаголах повелительного наклонения следует писать ь?

    1. Отреж…

    2. Ляг…

    3. Съеш…

  3. Найдите глаголы с суффиксами -ова-, -ева-

    1. Рассказ..вать, наста..вать, заинтересов..вать

    2. Облиц..вать, продикт..вать, поссовет..вать



ТЕСТ № 7 раздел 5. Тема причастие

  1. Найти словосочетание «причастие + существительное».

    1. Могучий дуб

    2. Спелый виноград

    3. Соломенная крыша

    4. Плывущий корабль

  1. Укажите суффиксы действительных причастий.

    1. -ящ

    2. -ем

    3. -енн

    4. -вш

    5. ющ

  2. В каких случаях в причастиях следует писать суффикс –ущ-/-ющ-?

    1. Леч….ий врач

    2. Грохоч….ий гром

    3. Крас….ее вещество

    4. Голубе….ий простор

  3. В каких случаях следует писать е?

    1. Размеш..нный чай

    2. Та..вший снег

    3. Брош..нный платок

    4. Потер..нный билет

  4. Для каких выделенных слов верно указаны грамматические признаки?

    1. Лающий пес – имя прилагательное

    2. Висящий замок – действительное причастие прошедшего времени

    3. Крашеная яхта – страдательное причастие прошедшего времени

    4. Накрытый стол – страдательное причастие прошедшего времени

  5. От какого глагола можно образовать страдательное причастие настоящего времени?

    1. Есть

    2. Слышать

    3. Бить

    4. Жевать


ТЕМА: Причастие как особая форма глагола

Текст задания

ТЕСТ № 8

Н и НН в причастиях и прилагательных

Вариант 1



А1.(1) Укажите неверное объяснение написания.

1) овощи сварены – в суффиксах кратких причастий всегда пишется Н

2) соломенная шляпа – в прилагательных, образованных от существительных при помощи суффикса «енн», пишется НН

3) езженый путь – в прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида, при отсутствии приставок и зависимых слов в суффиксе пишется Н

4) брошенный мяч – в суффиксе пишется НН, т.к. есть зависимое слово



А2.(2) В каком ряду все слова пишутся с НН?

1) недокраше…ый, испуга…ый, купле…ый, сгуще…ый

2) незва…ый, невида…ый, журавли…ый, запута…ый

3) неуста…ый, труже…ик, горта…ый, реше…ый

4) недоклее…ый, жасми…ый, реше…ый, вяза…ый



Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

(1)Это была старая (давно)броше…аяпомещ…чья усадьба. (2)Забор из (беловато)серых камней част…ю выветр…ых местами обв…лился и на флиг…легл…девш…м своими окнами (в)даль в поле крыша из…еде…ая (изжелт…)оранжевой ржавч…ной п…блеск…вала лиш… (кое)где (не)краше…ыми жест…ными латками. (3)В ворота был вид…н стари…ый дом с ж…лезной крыш…й то(же) стар…й (рыжевато)бурой. (4)(На)прав… и (на)лев… стояли еще два фл…геля похожих друг(на)друга. (5)У одного окна были (на)глухо заколоч…ныбрусч…тыми (грубо)отеса…ыми ставнями около другого развеш…о по в…ревкам (стира…ое)перестира…ое белье.



Задания

В1. Укажите способ образования слова выветренных (предложение 2).

В2. Из предложений 3 – 5 выпишите краткие причастия.

В3. Из предложения 5 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В5. Среди предложений 1 – 5 найдите предложение с тремя обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.



Вариант 2



А1.(1) В каком ряду все слова пишутся с Н?

1) сдавле…о вскрикнуть, тесто замеше…о, идти медле…о

2) молодежь легкомысле…а, очень оживле…о, неугомо…о стучал

3) ваза наполне…а, мчался беше…о, нехоже…ые дороги

4) овчи…ый тулуп, документы подготовле…ы, чита…ая книга



А2.(2) Выпишите номер варианта ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН.

В стари(1)у лук был грозным оружием: калё(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.

1) 1, 2, 4 2) 2, 4 3) 3 4) 3, 4



Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

(1)(По)зади т…нулся сад уже од…чавшийзаглуше…ый бур…яном. (2)Если вы пройдет…сь по до…атой те…асе то через стекля…ую дверь увид…те комнату с п…ркетным п…лом. (3)Здесь была по всей вероятности гости…ая. (4)Стари…ое ф…рт…пьяно на стенах к…ртиныписа…ыемасл…ыми красками и гр…вюры в рамах из краше…ого дерева все это нав…валоощ…щение былого. (5)Какая стар…на! (6)Чтоостал…сь здесь от прошлой жизн…? (7)Тиш…на бе…людьеглуш… .



Задания

В1. Укажите способ образования слова одичавший (предложение1).

В2. Из предложения 1 – 3 выпишите действительное причастие прошедшего времени.

В3. Из предложения 1 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

В5. Среди предложений 1 – 4 найдите предложения с обособленными определениями. Напишите номера этих предложений.



Вариант 3



А1.(1) В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?



Когда льня(1)ые вещи в доме старели, их заменяли свежими, вновь вытка(2)ыми сельскими ткачихами на стари(3)ых станках.



1) 1 2) 2, 3 3) 3 4) 1, 2, 3



А2.(2) Выпишите номер ряда(ов), в котором(ых) во всех словах на месте пропуска пишется НН.

1) очарова…ый, перекраше…ый, поле…ица

2) увлече…ость, серебря…ый, ремесле…ик

3) самоотверже…ость, це…ость, масле…ица

4) кова…ый, време…ый, стари…ый



Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

(1)За липами сверс…ницами уса…бы сад уже очищ…н и тут стало просторно. (2)Дальше свободно разр…стался другой сад из ю…ыхябл…нь и череш…н. (3)(По)сторонам хорошо утопта…ыхпесча…ыхдорож…к вытяг…ваясь (к)верху подр…стала м…лодая пор…сль клены б…ре…ки и вязы. (4)Сад редея и перех….дя в (не)кош…ый луг сбегал к тихой реч..нкепоросш…й (зелено)бурым камыш…м. (5)За мельничной пл…тиной шумела вода и (не)ист…во квак…ли (не)угомо…ые лягушки. (6)Посеребр…ой воде (как)буд(то) стел…тся круги и вздраг…ваютпрелес..ные лилии неожида… потревож…и и отчая…ыми рыбками.





Задания

В1. Укажите способ образования слова утоптанных (предложение 3).

В2. Из предложений 1 -3 выпишите страдательные причастия прошедшего времени.

В3. Из предложений 1 – 2 выпишите словосочетания со связью ПРИМЫКАНИЕ, где главное слово причастие.

В5. Среди предложений 3 – 6 найдите предложения с обособленными определениями. Напишите номера этих предложений.



Условия выполнения заданий

    1. В тестах найти 1 правильный ответ.

    2. Текст переписать, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.

    3. Расставить знаки препинания.

    4. Выполнить дополнительное задание.

Критерии оценки

«5» - текст и тест написаны без ошибок, допущена 1 ошибка в задании;

«4» - в тексте 1 ошибка, допущены 2 ошибки в задании или 1 ошибка в тесте и 1 ошибка в задании;

«3» - допущены 3 ошибки;

«2» - допущено более ошибок.



ТЕМА: Предлог

Текст задания

ТЕСТ № 9

  1. Сколько предлогов в стихотворном отрывке?

Протекали над книгой Глубинной

Синие ночи царицы.

А к царевне с вышки голубиной

Прилетали белые птицы.

А.А.Блок

    1. Один

    2. Два

    3. Три

    4. Четыре

  1. Каким членом предложения является предлог?

    1. Обстоятельством

    2. Дополнением

    3. Не является самостоятельным членом предложения, но входит в их состав вместе со знаменательным словом.

  2. Определите значения, передаче которых способствуют предлоги.

    1. Из-за шторы, около сада, под елью.

    2. В течение дня, перед рассветом, через минуту.

    3. Простудился от переохлаждения, вследствие дождей.

    4. Жить ради детей, сообщить для информации, работать на благо ближнего.

      1. Причинное значение

      2. Значение цели

      3. Значение пространства (места)

      4. Временное значение

  3. Укажите непроизводные предлоги.

    1. В, на, над, от, с.

    2. Благодаря, в течение, несмотря на, согласно.

  4. Какой частью речи является выделенное слово?

Иду по тропинке в поле вдоль серых сложенных бревен.

  1. Вдоль – наречие, выполняющее в предложении самостоятельную роль обстоятельства.

  2. Вдоль – предлог, производный от наречия, так как употреблен с существительным «брёвен» и потерял самостоятельность, как синтаксическую, так и лексическую.

  1. Проанализируйте написание производных предлогов.

    1. (На)счет, (в)место, (на)подобие.

    2. (В)целях, (по)причине, (в)продолжение.

      1. Слитное написание.

      2. Раздельное написание

  2. При образовании от значимых слов предлоги застывают в определенной форме, отличной от омонимичной формы исходной части речи. Найдите предлоги с конечной буквой е, производные от имен существительных.

    1. В течени.. реки, в продолжени.. повести, в ссылке и в заключени.. не был.

    2. В течени.. часа, в продолжени.. суток, в заключени.. выступления.

  3. С какими падежными формами употреблены предлоги?

    1. Солнце клонилось к закату.

    2. Отец сидит, упираясь ладонями в колени.

    3. Сердце замерло, - и застучало от боли быстро и сильно.

    4. Мама ещё на сенокосе, скоро придёт.

    5. С холодами перелёты птиц уменьшились.

      1. Р.п.

      2. Д.п.

      3. В.п.

      4. Т.п

      5. П.п.

  4. В каком предложении предлог в использован с П.п.?

    1. И мы разглядели тогда в облаках златотканых, в дыме густом такую картину.

    2. В лицо веял легкий морозный ветерок.

    3. В гостиной слышались весёлые голоса и смех.



ТЕМА: Союз

Текст задания

ТЕСТ № 10



  1. Сколько союзов в стихотворном отрывке?

А если, а если к труду

Ты рвёшься от далей бесплотных, -

Дай руку, товарищ плотник!

Тебя я на верфь приведу.

П.Антокольский

    1. Один союза

    2. Два союза: а, если

    3. Более двух союзов



  1. Если союзом называется служебное слово, служащее для связи конструкции, то укажите, какие конструкции связываются.

    1. Главное и зависимое слово в словосочетании

    2. Однородные члены предложения

    3. Части (простые предложения) в составе сложного предложения



  1. Назовите тип союза и определите, что он связывает.

    1. Лев Павлович на ходу расстёгивал шубу, вынимал билет, чтобы предъявить его перронному контролёру.

    2. Наш хлеб окончательно чёрен и чёрств.

    3. На дне озера толстым слоем лежали истлевшие листья, и в воде плавали коряги.

      1. Сочинительный союз, связывающий однородные члены

      2. Сочинительный союз, связывающий части сложносочиненного предложения

      3. Подчинительный союз, связывающий части сложноподчиненного предложения



  1. К какому разряду относятся сочинительные союзы?

    1. А, но, зато, однако.

    2. И, да, тоже, также.

    3. Или, либо, то…то.

      1. Соединительные

      2. Разделительные

      3. Противительные



  1. К какому разряду относятся подчинительные союзы?

  1. Иногда ему казалось, что он теряет сознание.

  2. Он говорил по-русски, хотя и не совсем правильно и с иностранным акцентом…

  3. Верховская, когда находилась в хорошем настроении, была доброю, милою, умною, даже обворожительною.

  4. Он играет на трембите звонко, чтоб случайно не отстать ягнёнку, чтобы друг друга пастухи слыхали, призывая эхо горных далей.

    1. Временные

    2. Причинные

    3. Целевые

    4. Уступительные

    5. Изъяснительные



  1. Определите тип союза по строению.

    1. А, и, что, хотя, как, словно.

    2. Как будто, с тех пор как, потому что.

      1. Простые союзы.

      2. Составные союзы.



  1. Союзы тожеи также пишутся слитно, их можно заменить синонимом-союзом и. Определите написание слов-омонимов, переставляя или отбрасывая частицу же от местоимения то и наречия так.

    1. На ней то(же) платье, что и вчера.

    2. Так(же), как и много лет назад ….

    3. Друзья то(же) приехали.

    4. Луна скрылась. Звезды так(же) пропали.

      1. Слитное написание

      2. Раздельное написание слов с частицей же



  1. Союз чтобы пишется слитно в отличие от частицы бы при местоимении что. В каком примере он употреблен?

    1. Что(бы) не простудиться, надо одеваться по погоде.

    2. Что(бы) ни случилось, сохраняйте уважение к истине.



ТЕМА: Частица

Текст задания

ТЕСТ № 11

1. Укажите в предложении слово, не обладающее собственным значением, но придающее дополнительный оттенок значениям других слов или всему предложению.

Как кроток и отраден день лучистый… (К. Бальмонт)

    1. Первое слово

    2. Второе слово

    3. Третье слово

    4. Четвертое слово



  1. Укажите в предложении слово, создающее особую грамматическую форму, но лишенное самостоятельного грамматического значения.

Пусть не сабельным ударом пресечется жизнь моя! (Д.В. Давыдов)

    1. Слово моя – с указательным

    2. Слово пусть – формирующее значение повелительного наклонения

    3. Слово не – отрицание



  1. Какие дополнительные оттенки вносят частицы?

    1. Неужели опоздал? Разве ты не знал? Ты ли это сделал?

    2. Вот мой дом. Вон моя деревня.

    3. Что за аромат! Куда уж тебе!



      1. Оттенок указательности

      2. Вопросительные

      3. Восклицательные: оттенок эмоциональности



  1. Определите по дополнительному оттенку, вносимому частицами в предложения, их разряд.

    1. Она просила исполнять ваши желания, и только.

    2. Матушка на другой же день отправилась к мачехе, поджидавшей её с особенным нетерпением.

    3. Он моря не боится.

    4. Нет ни звезды.



      1. Отрицательная частица

      2. Усилительная частица



  1. В каком случае использована приставка ни-, если известно, что в местоимениях и местоименных наречиях не- - ударный элемент?

  1. Раньше с ним этого н…когда не бывало.

  2. О царе н…чего и говорить. Царь – это царь.



  1. Определите написание НИ или НЕ.

Кем бы он н… был – жив.

      1. ни

      2. не



  1. Какие формы глагола образованы с помощью частиц?

    1. Мне опять пришли в голову её злосчастные слова: «Пусть умирает».

    2. Вот бы с ними нам потанцевать бы под волынку и под бубен гулкий!



  1. Форма повелительного наклонения

  2. Форма условного наклонения



ТЕМА: синтаксис и пунктуация

Текст задания

ТЕСТ № 12

Пунктуационные и синтаксические нормы

Вариант 1

1. Поставьте, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым.

1) Музыка… это язык души, это в звуках выраженная мысль.

2) Древние греки говорили, что чувство меры… есть последний и высший дар богов человеку.

3) Лучший способ сохранить друга… не предавать его.

4) Книга для ума… что теплый дождь для всходов.

2. Поставьте, где нужно, запятую, тире или двоеточие в предложениях с однородными членами.

1) Во всем… в теплых солнечных лучах, в щебетании птиц, в журчании ручьев… звучит весенняя симфония.

2) Ни столба, ни стога, ни забора… ничего не было видно.

3) Когда-то на острове… как белых… так и голубых песцов было великое множество.

4) Погибший день, ты был ничтожен… и пуст… и мелочно тревожен.

3. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с определениями.

1) Звенящие на ветру… стебли высохших трав покрывают дикую степь.

2) Закон… живущий в нас… называется совестью.

3) Лес… казавшийся мне до сих пор пустынным… вдруг оживился.

4) Опрятней модного паркета блистает речка… льдом одета.

4. Поставьте, где нужно, запятые или тире в предложениях с приложениями.

1) Федотов… замечательный художник-реалист… был зачинателем критического направления в русской живописи.

2) Офицер… товарищ Тушина… был убит в начале дела.

3) Спят лайнеры… скитальцы океана.

4) Мороз… владыка великой северной пустыни… сжимает воздух.

5. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с обстоятельствами, выраженными деепричастиями и деепричастными оборотами.

1) И голосов нестройный гул теряется, и караван идет… звеня издалека… и… низвергаясь сквозь туманы… блестит и пенится река.

2) Метель кружит… засыпая глубоким снегом берег.

3) Мы долго стояли и глядели, как… выбегая из-под темного полога льда… вода встречалась с солнцем.

4) Трясогузки… раскачивая длинными хвостами… и… перескакивая с кочки на кочку… о чем-то весело переговаривались.

6. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с вводными словами и конструкциями.

1) К счастью… в стороне блеснул свет и помог мне выйти на дорогу.

2) Душа моя… я помню… с детских лет чудесного искала.

3) Однако… пора сказать несколько слов о том месте, куда мы приехали.

4) Оба работника сидели на меже… вероятно… раскуривая общую трубку.

7. Поставьте, где нужно, запятые в сложносочиненных предложениях.

1) Сидел рыбак веселый на берегу реки… и перед ним по ветру качались тростники.

2) Прошло несколько лет… и обстоятельства привели меня в те самые места.

3) У меня, я чувствовал, закипало на сердце… и поднимались к глазам слезы.

4) Ночью шел дождь… да порывами бил сырой, пронизывающий ветер.

8. Поставьте, где нужно, запятые в сложноподчиненных предложениях.

1) Я поспешил проститься… потому что ехал по весьма важному делу… и сел в кибитку.

2) По мере того… как поднималось солнце… день теплел и веселел.

3) Чувствуется… что этот человек знает много… и что у него есть своя мера.

4) Замечено… что… если люди подолгу живут одиноко в тайге… они привыкают говорить вслух.

9. Поставьте тире или двоеточие в бессоюзных сложных предложениях.

1) Выйду утром на крылечко, погляжу окрест… вьется речка недалечко, а за речкой лес.

2) Еще выстрел… кучер выронил вожжи и тихо сполз под колеса.

3) Я оглядываюсь на Кремль… золотится Иван Великий.

4) В счастье дружбой пользуются… в беде ее проверяют.

10. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с союзом как.

1) Сердцем старайся сберечь… как звездное небо России… обычную русскую речь.

2) Он… как огня… боялся фамильярности и держал себя очень сухо.

3) Каждый день предстает передо мною… как праздник нежданный.

4) Не видал я… как юность прошла стороной, как легла на виски седина.



Вариант 2

1. Поставьте, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым.

1) Естественные науки… это науки о природе.

2) Знать язык лучше, чем сейчас, … моя мечта.

3) Обитатели Горюхина… большей частью роста среднего.

4) Чай пит… не дрова рубить.

2. Поставьте, где нужно, запятую, тире или двоеточие в предложениях с однородными членами.

1) Кругом были пни… да корявые стволы… да поросль.

2) Гул падающих стволов слышался… то справа… то слева… то позади.

3) По-моему, крестьянский мальчик… как только родится… так и начинает страстно мечтать прокатиться верхом на лошади.

4) Ничто… ни трудности наступления, ни сила, ни храбрость врага… не могло сломить непобедимого духа дивизии.

3. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с определениями.

1) Солнце село, и на небе замерли… розовые от заката… облака.

2) Язык отражает глубокое знание жизни и природы… приобретенное человечеством.

3) Митя надел фуражку с кокардой и … торжествующий… радостный… выбежал на улицу.

4) Дом Дельвигов стал одним из самых любимых домов Пушкина в Петербурге, когда… освобожденный из ссылки… он появился там в мае 1827 года.

4. Поставьте, где нужно, запятые или тире в предложениях с приложениями.

1) У каждого народа есть своя святыня… место на родной земле, которое особенно дорого его сердцу и разуму.

2) П.Л. Капица… один из известнейших физиков двадцатого столетия… внес крупнейший вклад в исследование атомного ядра.

3) Путь мой шел мимо Бердской слободы… пристанища пугачевского.

4) Лишь я… таинственный певец… на берег выброшен грозою.

5. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с обстоятельствами.

1) Меж тем… померкнув… степь уснула.

2) Путники услышали шум ручья и … приободрившись… двинулись вперед.

3) Осветив черепицу на крыше… и согрев древесину сосны… поднимается выше и выше запоздалое солнце весны.

4) Дождь прошумел… омыв землю щедрыми струями…и… уступая место разгорающемуся рассвету… затих.

6. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с вводными словами и конструкциями.

1) Вы отгадаете… конечно… кто этот гость нежданный был?

2) По пророчеству метеорологов… должны были пройти дожди, но все дни стояла «великая сушь».

3) Он любил жизнь, и… видимо… жизнь его тоже любила.

4) Однако… загадка эта должна была вскоре разрешиться.

7. Поставьте, где нужно, запятые в сложносочиненных предложениях.

1) Землю подсушил мороз… и запорошило первым нежным снегом.

2) Там, в море, паруса плутали… и непричастные жаре медлительно цвели платаны и осыпались в декабре.

3) Сосна светолюбива… и ее крона на стройном стволе словно распластана в высоком небе.

4) Кто сосед мой одинокий… и о чем тоскует он?

8. Поставьте, где нужно, запятые в сложноподчиненных предложениях.

1) Там… где на Землю падает полутень Луны… наблюдается частичное затмение Солнца.

2) Кажется… что… если вглядеться в аквамарин… то увидишь тихое море с водой цвета звезд.

3) Для того… чтобы волны не могли залить судно… все люки были наглухо закрыты.

4) Хорошо сидеть одному в поле, слушая… как радостно щебечут птицы… и … как где-то далеко звенит колокольчик проезжей тройки.

9. Поставьте тире или двоеточие в бессоюзных сложных предложениях.

1) В еловом лесу всегда темно… ветви елей плотно застилают солнце.

2) А за переправой клубилась стена пыли… от города на запад шли войска.

3) Биться в одиночку… жизни не перевернуть.

4) Среди неизвестного в окружающей нас природе самым неизвестным является время… так считал еще Аристотель.

10. Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с союзом как.

1) Ни одно другое искусство не занимает такого большого места в жизни… как музыка.

2) Слышно… как небольшие льдины стучат о баржу.

3) И… как прежде… все зазеленело, чтоб тянуться к солнцу и цвести.

4) Дерево… как компас, умей пользоваться им в пути.



ТЕМА: Словосочетание

Текст задания

ТЕСТ № 13

1. Найдите словосочетание, соответствующее схеме:

ГЛАГ.+ СУЩ. в Вин. П.:

А) относиться по-товарищески;

Б) рубить топором;

В) преодолеть препятствие;

Г) бежать по дорожке;

Д) аплодировать артистам.

2. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием:

А) Наше завтра будет прекрасно.

Б) Мы с Аликом принялись за работу.

В) Жил старик со своею старухой у самого синего моря.

Г) «Аргументы и факты» — интересная газета.

Д) Вчера произошло нечто странное.

3. Найдите словосочетание, соответствующее схеме

«ГЛАГ.+ НАРЕЧИЕ»:

А) спрашивать совета;

Б) стучать кулаком;

В) очень темно;

Г) ехать шагом;

Д) собираться потанцевать.

4.Какое сочетание слов не является словосочетанием?

А) в течение дня;

Б) верная мужу;

В) грустный взгляд;

Г) поехал отдохнуть;

Д) женщина – врач.

5.Какое словосочетание связано способом управления?

А) чуть – чуть прикоснуться;

Б) прикоснуться к плечу;

В) к больному плечу;

Г) очень больно;

Д) сразу обратился.

6.Какое словосочетание связано способом примыкания?

А) сразу обратился;

Б) с радостью обратился;

В) обратился к подруге;

Г) к давней подруге;

Д) двое из них.

7. Какое словосочетание связано способом согласования?

А) приду поговорить;

Б) доволен одним;

В) к моему сыну;

Г) белый от боли;

Д) мало-помалу привыкаю.

8. Укажите глагольное словосочетание:

А) чуть – чуть прикоснуться;

Б) к моему сыну;

В) к больному плечу;

Г) очень больно;

Д) двое из них.

9. Укажите именное словосочетание:

А) приду поговорить;

Б) мало-помалу привыкаю;

В) прикоснуться к плечу;

Г) белый от боли;

Д) с радостью обратился.

10. Укажите наречное словосочетание:

А) чересчур быстро;

Б) любящая тебя;

В) вышла замуж;

Г) в чьих-то перчатках;

Д) нечто странное.

Ответы

«Словосочетание» 1в, 2г, 3г, 4а, 5б, 6а, 7в, 8а, 9г, 10а.



ТЕМА: Сложное предложение



Текст задания

ТЕСТ № 14

1.Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания, графически объясните их постановку.

1 вариант.

Иногда казалось что он на постоялом дворе что ночной дождь шумит по навесу ворот и поминутно дергается звонит колокол над ним потому что приехали воры привели в эту непроглядную темь его жеребца и если узнают что он тут убьют его. Старик ходил под окнами с колотушкой но то казалось что он где-то далеко то Буян захлебываясь рвал кого-то с бурным лаем убегал в поле и вдруг снова появлялся под окнами и будил упорно брехал стоя на одном месте. Как только доходило до того чтобы встать гуще и чаще начинал стрекотать дождь гонимый ветром из темных полей и милей отца-матери казался сон.

2 вариант.

Молодой человек робким и трепетным шагом пошел в ту сторону где развевался вдали пестрый флаг то откидывающийся ярким блеском по мере приближения к свету фонаря то мгновенно покрывающийся тьмою по удалении от него. Сердце его билось и он невольно ускорял шаг свой. Он не смел и думать о том чтобы получить право на внимание улетавшей вдали красавицы тем более допустить такую черную мысль о какой намекал ему поручик Пирогов но ему хотелось только увидеть дом заметить где имеет жилище это прелестное создание которое казалось слетело с неба прямо на Невский проспект и верно улетит неизвестно куда.

2. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

1 вариант.

Мы подумали что если сдадим вовремя зачеты то успеем подготовиться к экзаменам.

Подул сильный ветер и когда поднялся страшный столб пыли мы остановились.

2 вариант.

Я боялся что если спрошу ее о чем-либо то она опять отвлечется в сторону.

На лугу гулял ветерок и пока мы отдыхали ни один комар не пропищал над ухом

3.Спишите, вставив пропущенные знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения.

1 вариант.

Желаешь себе добра не делай зла другому.

Самое главное было сделано мы переправились через реку.

Чин следовал ему он службу вдруг оставил.

Учись, мой сын наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни.

Для рыбы нужна чистая вода будем охранять наши водоемы.

2 вариант.

Будешь думать о хорошем мысли созреют в добрые поступки.

Свойство зеркальце имело говорить оно умело.

Лето припасает зима поедает.

Художник – зеркало своей среды в нем отражается его общество, нация и время.

Где-то собаки лают деревня, должно быть, близко.

Условия выполнения заданий:

Списать предложения, расставляя знаки препинания и графически их объясняя.

Критерии оценки

«5» — допущена 1 ошибка.

«4» — допущены 2-3 ошибки.

«3» — допущено 4- 5 ошибок.

«2» — допущено 6 и более ошибок.



17




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров11
Номер материала ДБ-253684
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх