Координация
слов с движением на занятиях и в свободной деятельности.
В ряду задач,
стоящих перед дошкольным образовательным учреждением, важное место занимает
подготовка детей к школе. Речевое и физическое развитие – две основные линии
подготовки ребёнка к школе. По мнению учёных, они оказываются тесно связанными
и при совершенствовании дополняют и усиливают друг друга.
Чем
выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.
Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями
многих крупнейших ученых, таких как И. П. Павлов, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия.
Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается
координация движений.
Для успешной коррекции речевых
нарушений недостаточно усилий логопеда, здесь необходимо сочетание элементов
речевой подготовки с развитием двигательных способностей детей. В этом ему
помогают воспитатели, музыкальный руководитель и инструктор по физической
культуре.
Целью нашей совместной работы
является развитие психофизических возможностей, выразительной, связной речи,
эмоционально-личностной сферы, артикуляционного аппарата, голоса, просодической
стороны речи, сенсомоторных возможностей.
В нашем детском
саду на занятиях по развитию речи и физкультурных занятиях мы используем специальные упражнения и общепринятые
способы физического воспитания. В эти занятия входят разные виды упражнений:
физкультминутки, логоритмические и игровые упражнения, элементы импровизации, пальчиковая гимнастика, самомассаж, упражнения
на различение звуков, темпа, ритма музыки (движение под музыку, танцы, марш), подвижные игры, которые согласованы с определенными
темами по звукопроизношению и обучению грамоте. Тексты мы заучиваем с детьми, а
затем четко проговариваем, сопровождая всевозможными движениями. Ритм
речи, прежде всего стихов, поговорок, пословиц, способствует совершенствованию
динамической координации, общей и мелкой моторики, облегчает процесс
запоминания. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатываются правильный
темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая и двигательная
память, кроме того у наших детей изменён тонус, поэтому включение упражнений на
активное расслабление и напряжение мышц необходим в работе с детьми. Регуляции
тонуса способствует выполнение упражнений с разной амплитудой и скоростью, а
это стимулирует речь, активизирует артикуляцию и силу голоса, что так же
является составляющей в работе с детьми логопедических групп.
Дети с удовольствием разучивают стихи и
комплексы упражнений к ним, рассказывают
и показывают все это дома, просят родителей выполнять движения вместе с ними.
При выполнении таких упражнений происходит автоматизация звуков, развиваются
интонация и выразительность голоса, а также мимика, пластика движений, точность
и координация как общей, так и мелкой моторики. Это особенно важно для детей с дефектом речи.
В процессе коррекционной работы мы уделяем
большое внимание и развитию мелкой моторики. Так, в свободное от занятий время,
детям предлагается сложить мозаику, пазлы, фигуры из спичек или счетных
палочек, тренироваться в развязывании и завязывании шнурков, собирать
рассыпанные пуговицы или мелкие предметы, и др. Также можно предложить работу в
тетрадях для развития навыков письма, рекомендованные для детей с речевыми нарушениями.
Взаимосвязь динамики речевого развития и познавательных процессов
дает основание полагать, что взаимодействие всех участников образовательного
процесса в логопедических группах приводит к положительным результатам; данное
взаимодействие эффективно за счет координирующей роли учителя-логопеда,
разработанной системы мониторинга не только речевого, но и познавательного
развития детей-логопатов.
Таким
образом, благодаря такому комплексному подходу достигается высокая
эффективность и стабильность результатов в коррекционной работе с
детьми-логопатами. У детей с нарушением речи значительно улучшается состояние
здоровья в целом, повышается двигательная активность, корректируется
звукопроизношение, возрастают показатели грамотности, выразительности речи и развивается
фонематическое восприятие. Все это позволяет детям
намного легче адаптироваться в следующем этапе образования – начальной школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.