Координированное использование электронных
образовательных ресурсов в преподавании ОПД.
Слайд 1
Слайд 2
Электронный образовательный ресурс – образовательный ресурс, представленный в
электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание
и метаданные о них. ЭОР может включать в себя данные, информацию, программное
обеспечение, необходимые для его использования в процессе обучения.
Слайд 3
ЭОР подразделяется на:
·
мультимедийные продукты
·
программные продукты
·
изобразительные продукты
·
аудио продукты
·
текстовые продукты
·
электронные аналоги
печатных изданий.
Все многообразие ЭОР
условно можно подразделить на информационные источники и информационные
инструменты.
В образовательном процессе возможно использование как простых
информационных источников (звук, изображение, текст, видеоматериалы, модели),
так и комплексные, содержащие простые информационные источники, связанные с
гиперссылками (например, мультимедиа энциклопедии).
Информационный инструмент учебной деятельности – это программный
продукт, позволяющий производить активные действия над информационными
источниками (объектами), создавать их, менять, связывать, передавать и т.д.
К педагогическим ЭОР также относятся электронные учебные издания и
электронные учебные материалы.
Слайд 4
Актуальность
использования ЭОР
Сегодня мир с большой
скоростью идет по пути научно-технического прогресса, и уже никого не удивишь
наличием компьютера – самого мощного и эффективного из всех существовавших до
сих пор технических средств, которыми располагает педагог. Современный учебный
процесс немыслим без применения информационных и коммуникационных технологий,
без сочетания традиционных средств и методов обучения со средствами ИКТ.
Интернет-технологии, которые быстро осваиваются современными учащимися, дают им
уверенность в себе, создают более комфортные условия для самореализации и
творчества, повышают мотивацию обучения, увеличивают круг общения студентов,
предоставляют большой объем разнообразных образовательных ресурсов. Применение
электронных образовательных ресурсов дает мне возможность более глубоко
осветить теоретический вопрос, помогает студентам вникнуть более детально в
процессы и явления, которые не могли бы быть изучены без использования
интерактивных моделей. «Сегодня и завтра» наших обучающихся - это
информационное общество. Высказывание академика Андрея Петровича Семёнова
«Научить человека жить в информационном мире - важнейшая задача современной
школы» должна стать определяющим в работе каждого современного преподавателя.
Будущее компьютерных
технологий в колледже напрямую зависит от того, насколько продуман начальный
период их использования в учебный процесс.
Интерактив дает
возможность использования активно- деятельностных форм обучения,
воздействия и получения ответных реакций, а также позволяет студентам проверить
свои знания без участия преподавателя.
ЭОР в обучении можно
использовать по трем основным направлениям:
·
при подготовке преподавателя
к уроку;
·
непосредственно на уроке;
·
при организации
самостоятельной работы учащихся;
·
при реализации современных
педагогических технологий (обучение на основе игровых методов; метода
проектов);
·
при использовании новых
форм неурочных учебных занятий.
Слайд 5
Цели использования
ЭОР
·
повышение эффективности
обучения и качества знаний обучащихся
·
развитие познавательной
активности;
·
повышение интереса к
изучаемому предмету;
·
развитие аналитического
мышления;
·
формирование навыков
работы с компьютером;
·
формирование навыков
коллективной работы;
·
формирование навыков
самостоятельного исследования.
Слайд 6
Возможности и
целесообразность применения
информационных
источников
Наиболее часто я
использую в своей работе следующие информационные источники:
1.
мультимедийные презентации
2.
электронные энциклопедии и
библиотеки
3.
интерактивные карты и
атласы
4.
видеоматериалы
5.
аудиматериалы
6.
схемы и модели
Слайд 7
1. Одной из наиболее
удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам можно
назвать создание мультимедийных презентаций. Мультимедийные презентации - это
удобный и эффективный способ представления информации с помощью компьютерных
программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. факторы,
которые наиболее долго удерживают внимание студента. Одновременное воздействие
на два важных органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо
большего эффекта.
Презентация даёт
возможность преподавателю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя
из особенностей группы студентов, темы, предмета, что позволяет построить урок
так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. При разработке презентаций
учитывается, что она:
·
Быстро и доходчиво
изображает вещи, которые невозможно передать словами;
·
Вызывает интерес и делает
разнообразным процесс передачи информации;
·
Усиливает воздействие
выступления.
Уроки с применением
мультимедийных презентаций желательно проводить систематически, но не чаще
трех раз в неделю. Мультимедийные технологии используюся:
- как сопровождение объяснения преподавателя.
- как
самостоятельную работу студентов.
Слайд 8
2. Работа с
электронными энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти
необходимую информацию в нужном разделе. Например: выбрав в электронной
библиотечке имя автора, быстро найти нужное произведение, или найти нужную
иллюстрацию и информацию из любой области знаний.
Наиболее часто мы со
студентами на уроках фармакологии и частной фармакологии используем ресурсы
электронной библиотеки http://www.twirpx.com/files/medicine/pharmacology/common/
и электронной библиотеки http://www.pharmax.ru/,
а также электронной энциклопедии Справочник Машковского http://mashkovsky.ru/tiki-index.php.
Слайд 10
3.
Демонстрационные возможности интерактивных электронных карт существенно выше,
чем печатных. При работе с электронной картой можно:
·
более детально рассмотреть
изучаемый объект;
·
наносить надписи при
помощи клавиатуры
Использование
интерактивных карт существенно расширяет сферу учебной деятельности студента и
преподавателя в процессе обучения и повышает эффективность учебного процесса.
Слайд 11
4. Использовать в учебном
процессе видеофрагменты можно по любой общепрофессиональной дисциплин. На практических
занятиях это дает возможность ознакомиться с механизмом действия лекарственных
средств, их формами выпуска. Это могут быть не только учебные тексты, но и
различные объекты мультимедиа (видео и звуковые файлы, фотографии, карты, схемы
и др.), которые открывают огромные возможности по их использованию в
образовательном процессе.
Слайд 12
5. Аудиоматериалы
дают возможность, не отвлекая внимание студентов на изображение, вслушаться в
текст.
Слайд 13
6. Использование схем
позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному,
при котором обучающийся становится активным субъектом учебной деятельности. Считаю,
что это способствует
осознанному усвоению знаний учащимися.
Слайд 14
Возможности и
целесообразность применения
информационных
инструментов
К информационным
инструментам относится компьютерное тестирование. Компьютер помогает осуществить всесторонний (текущий,
промежуточный, итоговый) контроль учебного процесса. Компьютер - помощник в
отработке практических умений студентов, в организации и проведении опроса и
контроля обучающихся, в редактировании текстов и исправлении ошибок в их
творческих работах.
Слайд 15
Указание показателей, по которым отслеживается эффективность применения ЭОР.
Эффективность
- это связь между достигнутым результатом и использованными ресурсами.
В оценке эффективности стоит выделить два основных аспекта:
·
оценку процесса обучения
·
оценку конечного
результата этого же обучения.
Оценку процесса
обучения можно произвести, протестировав студентов.
К показателям данной
оценки можно отнести выполнение учащимися контрольных работ, интерактивных тестов,
выполнение заданий интерактивного тренажера.
Студенты, которые систематически работают с ЭОР, повышают свое качество
знаний, более охотно занимаются исследовательской деятельностью.
Оценку конечного
результата произвести намного сложнее.
На сегодняшний день
можно выделить несколько оценочных методик, как отечественных, так и зарубежных
ученых. К примеру, одной из популярных из них на сегодняшний день является
модель Киркпатрика. Главная особенность заключается в многоуровневости по
усложнению методов оценки.
Первый уровень
— реакция участников, проводится оценка реакции обучающихся на процесс самого
обучения. Проверяется сразу после обучения (как правило, в форме анкетирования
обучаемых) и осуществляется в форме обратной связи между обучаемыми и педагогом.
Определяется, приносит ли удовольствие сам учебный процесс или обучаемые
испытывают дискомфорт. Выясняется и определяется практическая польза от
обучения. Оценивается качество подачи материала и сама организация учебного
процесса.
Второй уровень
— уровень знаний, проводится измерение усвоения учебного материала. Проверяется
путем тестирования до, во время и после обучения при помощи ситуационных задач,
тестов и пр. Метод по своему специфичен тем, что контролируются не только
теоретические знания, но и показатели активности участников, их способность к
усвоению преподаваемого материала, а также компетентность самого педагога.
Третий уровень
— применение знаний, проводится анализ поведенческих изменений. Это довольно
сложный момент, так как студенты не сразу будут использовать свои знания,
применительно к профессиональным ситуациям, но возможны способы моделирования
таковых, именно с целью проверки эффективности обучения. Главной целью
моделирования является определение того, как обучаемые используют на практике
новые навыки и знания.
Слайд 16
Описание
технологии использования ЭОР:
1. Преподаватель
мотивирует учащихся к продуктивной работе. Проверяет готовность обучающихся к
уроку. Объявляет тему урока.
2. На втором этапе преподаватель проверяет уровень усвоения материала
предыдущих уроков: организует работу с тестом с помощью ЭОР, контролирует
процесс самопроверки.
3. Объяснение нового материала проводится на основе презентации. Но
преподаватель вовлекает в этот процесс учащихся постановкой проблемных
вопросов, организует решение познавательных задач, сочетая различные виды
деятельности.
4. На этапе закрепления знаний преподаватель организует самостоятельную работу
учащихся с ЭОР.
Слайд 17
Эффективность применения ЭОР.
Наибольшая
эффективность использования ЭОР на уроке достигается в следующих случаях:
·
использование
мультимедийных курсов при изучении тем, явлений, которые наиболее полно и
детально освещаются только в электронных образовательных программах, которые
невозможно изучать в реальном эксперименте;
·
более полная визуализация
объектов и явлений по сравнению с печатными средствами обучения;
·
использование возможности
варьировать временные масштабы событий, прерывать действие компьютерной модели,
эксперимента и использование возможности их повторения;
·
автоматизация процесса
контроля уровня знаний и умений учащихся;
·
решение и анализ
интерактивных задач, требующих аналитического и графического решения;
Слайд 18
Мультимедиа ресурсы
не заменяют преподавателя и учебники, но в тоже время создают принципиально
новые возможности для усвоения материала.
ЭОР позволяют более эффективно организовать познавательную,
информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность
учащихся, обеспечивают возможность самостоятельной учебной деятельности. Используется
все виды восприятия; закладывается основа мышления и практической деятельности
студента. Мультимедийное сопровождение на различных уроках в колледже позволяет
перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному,
при котором студент становится активным субъектом учебной деятельности, что
способствует осознанному усвоению знаний учащимися.
Слайд 19
Производительность, создание и использование электронно-образовательных
ресурсов на уроках и во внеклассной работе помогает студенту преодолеть
трудности в обучении. Также создает благоприятные условия для более тесного и
результативного взаимодействия преподавателя и студентов в учебном процессе,
позволяет им чувствовать себя уютно в новом формате образования, продвигает учащихся
в их общем развитии, показывает им возможность использования ИКТ для
самообразования, мотивируя их на самостоятельную и исследовательскую
деятельность. Всё это способствует увеличению объёма знаний и повышению их
качества, развитию навыков и умений, необходимых в современном мире. А значит,
даёт нашим студентам возможность стать более успешными в жизни,
конкурентоспособными на рынке труда в будущем.
Слайд 20
Спасибо за
внимание
