КОП "Особенности развития речи дошкольников как компонента субкультуры"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону
«Детский сад №177»

Краткосрочные образовательные практики

по речевому развитию

«Особенности развития речи дошкольников как компонента детской субкультуры»

Коротицына Е.Н.

Учитель-логопед

Г. Ростов-на-Дону

Под детской субкультурой мы понимаем - особую систему бытующих в детской среде представлений о мире, ценностях, совокупность особенностей поведения, форм общения и деятельности самих детей, она регулирует взаимодействие детей внутри своей группы и на уровне возрастных подгрупп. Она  представляет собой автономную социокультурную реальность, которая обладает своим собственным языком, структурой, функциями и проявляется в детском фольклоре ( считалки, скороговорки , дразнилки, заклички, страшилки, загадки, сказки), детском словотворчестве (языковые перевертыши, неологизмы), играх ( хороводы, подвижные игры, спортивные развлечения, соревнования и пр. ), художественном творчестве, традициях.

Дети дошкольного возраста  транслируют субкультуру исключительно через рисунок, детские поделки и устное народное творчество.

Рассмотрим возможности использования фольклорного материала в целях речевого и социально личностного развития детей дошкольного возраста.

Вводя изучение фольклора уже в младшем  возрасте,  мы тем самым закладываем базу для развития личностных качеств. В работе с малышами  пестушки («Ах, ты моя, девочка», «Ой, ты мой, маленький,» «Ах, ты мой ненаглядненький»); колыбельные («А баиньки, заиньке», «Котя, котенька, коток» «Сидит Дрема», «Ходит сон близ окон»). Прибаутки «Ладушки», «Петушок», «Барашеньки», «Бай качи , качи , качи», «Чики-чикалочка», потешки «Две тетери», «Заинька, попляши», «Скок- поскок», «Андрей- воробей» и т.д. развивают эмоционально-волевую сферу малыша, удовлетворяют  детскую потребность в радости общения.

Фольклорный материал дает возможность в условиях коллективного обучения проводить индивидуальную воспитательную работу с каждым ребенком. Народная игра объединяет детей  общей деятельностью. Как способ коллективного общения игровой фольклор является хорошим средством формирования речи и умения « быть в коллективе».

Дети в игровой,  доступной форме легко применяют на празднике народные перевертыши: «Ехала деревня мимо мужика, а из- под собаки лают ворота».

  Перевертыш особые словесные микро-формы, в которых наизнанку выворачивается норма, явление; очевидное становится невероятным, проблематизируются общепринятые представления. В своих словотворческих опытах ребенок фиксирует резервный потенциал родного языка, возможности его развития, не ведая об этом,  вот почему К. И. Чуковский называл детей гениальными лингвистами.

Чуковский К.И. написал множество небылиц для детей. Он отмечал, что дети играют не только игрушками: «Ребенок играет не только камешками, кубиками, куклами, но и мыслями»… 
Нелепицы – это своего рода словесная игра, направленная на интеллектуальное развитие ребёнка. И, действительно, малыши играют своими мыслями и словами также весело, как и с игрушками, они веселятся и смеются, когда сочиняют свои нелепицы. Небылицы - это плод фантазии и воображения детей. Они позволяют ребенку, в определенной степени, расширить границы действительности и, по-своему, по-детски, увидеть предмет или объект, сделать окружающий мир красочнее, интереснее и веселее. 
       Например, дети, придумывая свои небылицы, опираются на уже услышанные и начинают менять реальные предметы и наделять новые, придуманные объекты или явления какими-то функциями или признаками. И получают огромное удовольствие от своих небылиц!

Представляю вашему вниманию КОП по речевому развитию «Все наоборот», «Книга сказок»:

Краткосрочная образовательная практика

по речевому развитию

«Все наоборот»

(для детей 4 -7 лет)

   Технологическая карта КОП

Аннотация для родителей:	Нелепицы, небылицы, нескладушки… А они-то начинаются с детских перевёртышей и словотворчества наших малышей! Сколько позитива в этих детских высказываниях! И ведь они вполне серьезны и, главное, более точно выражают суть происходящего или предмета, чем наши «взрослые» слова. Нелепицы. Что это значит?  НЕЛЕПИЦА (бессмыслица, нелепость), по определению Википедии - это «литературный жанр, связанный с художественным приемом заостренно-комедийного изображения действительности, основанным на сознательном нарушении логики, последовательности и взаимосвязи между изображаемыми поступками и явлениями». Упражнения с нелепицами, не только развивают фонематический слух, слуховое внимание, но и логическое мышление. Несмотря на то, что нелепицы, казалось бы, состоят из несуразицы, тем не менее, усваивая большой объем информации, дошкольники учатся на примере небылиц, находить различия между правдой и вымыслом, находить существующие и несуществующие свойства предметов и объектов.
Цель КОП	Развивать фонематический слух, слуховое внимание и логическое мышление при помощи составления нелепиц.
Количество часов	4 занятия
Максимальное количество участников	До 25 человек
Предполагаемые результаты (умения, навыки, созданный продукт)	1. Развитие у детей фантазии и воображения.  2. Научить детей составлять короткие небылицы.  3. Подобран художественный материал и создана картотека небылиц.

Тематический план

Задачи	Деятельность педагога	Деятельность детей	Результат
1.       Занятие
1.      Воспитывать интерес к художественному жанру «Небылицы»  2. Развивать чувство юмора, воображение и фантазию детей.  3. Развивать все стороны устной речи.  4. Учить самостоятельно придумывать небылицы.	-  Привлечь внимание детей к литературному жанру «Небылицы». Прочитать рассказ Н.Носова «Фантазеры» «Нелепицы» для детей - Просмотр мультфильма «Небылицы в лицах» (дома с родителями) -Предоставить детям наглядный пример небылиц.  - Тест «Нелепицы»  оценить элементарные образные представления, ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами окружающего мира. ; (см. Приложение1) - Дидактическая игра «Нелепицы и перевертыши из жизни». Учить детей составлять или вспоминать нелепицы, которые с ними происходили	1. Слушают  рассказ Н. Носова «Фантазеры» «Нелепицы» для детей,  отвечают на вопросы. 2Обсуждение просмотренного мультфильма. 3.Прохождение теста «Нелепицы» 4.Играют в игру «Нелепицы и перевертыши из жизни».	Развитие у детей фантазии и воображения.
2.Занятие
1.Развитие творческой продуктивной речевой деятельности детей.                       2.    Развивать умение совместно придуманный сюжет изображать в едином рисунке.                                     3.  Воспитывать интерес к совместной творческой деятельности, чувство коллективизма.	-Чтение книги «Все наоборот» Продолжать знакомить детей с небылицами  -Дидактические игры «Бывает – не бывает», «Ситуации» Учить составлять и узнавать нелепые ситуации.  -Рисование противоречий. Учить детей отражать в рисунке нелепые ситуации  Составление картотеки нелепых картинок Подбор наглядного материала по теме проекта	1.Слушают книгу «Все наоборот» 2. Учатся составлять и узнавать нелепые ситуации 3. Учатся отражать в рисунке нелепые ситуации	Картотека нелепых картинок.Составление «Большой книги нелепиц»
3.Занятие
1.Развитие творческой продуктивной речевой деятельности детей.                       2.    Развивать умение совместно придуманный сюжет изображать в едином рисунке.	-Чтение книги «Все наоборот» Продолжать знакомить детей с небылицами  -Дидактические игры «Что не так?», «Путаница», «Противоположности» Продолжать учить детей узнавать нелепицы и небылицы  -Выставка совместных творческих работ родителей и детей «Где это видано, где это слыхано?» Привлечь родителей для совместного творчества и участия в организации выставки	1.Слушают книгу «Все наоборот» 2. Учатся составлять и узнавать нелепые ситуации 3Рисуют небылицы для выставки совместных творческих работ родителей и детей «Где это видано, где это слыхано?»	Выставка совместных творческих работ родителей и детей «Где это видано, где это слыхано?»

Приложение №1 Тест"Нелепицы"  

При помощи этой методики оцениваются элементарные образные представления, ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой. С помощью этой же методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль. 
Процедура проведения методики такова. Вначале ребенку показывают картинку, изображенную ниже. В ней имеются несколько довольно нелепых ситуаций с животными. Во время рассматривания картинки ребенок получает инструкцию примерно следующего содержания: 
«Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находится на своем месте и правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте или неправильно нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так. Далее ты должен будешь сказать, как на самом деле должно быть». 
Примечание. Обе части инструкции выполняются последовательно. Сначала ребенок просто называет все нелепицы и указывает их на картинке, а затем объясняет, как на самом деле должно быть. 
Время экспозиции картинки и выполнения задания ограничено тремя минутами. За это время ребенок должен заметить как можно больше нелепых ситуаций и объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть. 

Оценка результатов 
10 баллов — такая оценка ставится ребенку в том случае, если за отведенное время (3 мин) он заметил все  имеющиеся на картинке нелепицы, успел удовлетворительно объяснить, что не так, и, кроме того, сказать, как на самом деле должно быть. 
8-9 баллов — ребенок заметил и отметил все имеющиеся нелепицы, но от одной до трех из них не сумел до конца объяснить или сказать, как на самом деле должно быть. 
6-7 баллов — ребенок заметил и отметил все имеющиеся нелепицы, но три-четыре из них не успел до конца объяснить и сказать, как на самом деле должно быть. 
4-5 баллов — ребенок заметил все имеющиеся нелепицы, но 5-7 из них не успел за отведенное время до конца объяснить и сказать, как на самом деле должно быть. 
2-3 балла — за отведенное время ребенок не успел заметить 1 -4 из имеющихся на картинке нелепиц, а до объяснения дело не дошло. 
0-1 балл — за отведенное время ребенок успел обнаружить меньше четырех из имеющихся нелепиц. 
Замечание. 4 и выше балла в этом задании ребенок может получить только в том случае, если за отведенное время он полностью выполнил первую часть задания, определенную инструкцией, т.е. обнаружил все  нелепицы, имеющиеся на картинке, но не успел или назвать их, или объяснить, как на самом деле должно быть. 

Приложение №2 
Дидактические игры, основанные на небылицах 
1. Небылицы и перевёртыши из жизни. 
Сочинение небылиц, основанных на собственных ошибочных действиях. Например, малыш может «надеть ошибочно варежку на ногу»… так, может появиться история-небылица или рифмованное стихотворение – нелепица. Однажды маленькая девочка подбежала словами: «Мама, мама, меня сова укусила!» Сова – это оса! Так появился рассказ о сове-осе, который мы вспоминаем до сих пор. 
2. Ситуации. 
Наряду с игрой «Чего не бывает на свете», можно поиграть в игру «Ситуации». Взрослый предлагает определенную ситуацию, а ребёнок должен ответить, может ли это быть на самом деле. Лучше, конечно, поочередно предлагать реальные и несуществующие ситуации. 
3. Картотека. 
Вместе с ребёнком можно нарисовать картинки по определённому сюжету (на заборе медведь, в берлоге кошка, собака в будке, дятел на насесте, корова на лугу и т.д.). Сделать картотеку нелепых картинок и играть. Ребёнок должен определить, на какой картинке нарисована правда, а на какой – вымысел. 
4. Противоположности. 
По очереди с ребенком придумывайте одно-два предложения о каких-либо событиях: реальных и нереальных. Если ребёнку трудно самостоятельно придумать предложение, то эту игру можно провести другим способом: взрослый говорит предложение, отражающее, например, реальное событие, а ребёнок говорит противоположное, с нереальным событием. Или наоборот. 
5. Бывает – не бывает. 
Расскажите ребёнку маленький рассказ. А потом попросите малыша проанализировать его с точки зрения небылиц: бывает – не бывает. Или взрослый говорит, например, предложение: «Ученик несёт портфель», а ребёнок меняет местами слова в предложении и получает то, чего не бывает. 

6. Игра Путаница. 
Прочитайте стихотворение Фр. Галаса «Мир наоборот». 
Дым столбом валил в трубу, 
Месяц с неба выл на пса, 
Птицы пугало пугали, 
Ела кошку колбаса… 
Хулиганов били стёкла, 
Пыль пошла – вода промокла, 
Тень отбрасывала шест – 
Это всё в один присест 
За шесть лет я сочинил 
Пока я голову чинил. 
Теперь, когда ребёнку понятно, что такое путаница, можно с ним поиграть. Договоритесь, что вы придумываете слова, отвечающие на вопрос «ЧТО?», а он на вопрос «ЧТО ДЕЛАЕТ?». Если вы организуете игру с группой детей, то их можно разделить на две команды. Затем берутся слова от каждой команды и составляются пары – словосочетания. Например: кот спит, черепаха поёт и т.д. Обсуждают, что не так, где же возникла путаница? 
Другой вариант игры. Придумываются предложения-перевёртыши. Ведущий читает предложение, дети придумывают перевёртыши. Например, прямое предложение «В магазине продают сыр». Перевёртыш – «Сыр продаёт магазин» и т.д. Конечно, это смешно и такого быть не может! 
7. Что не так. 
Определите тему рисунка. Например, весна. И рисуйте с ребёнком тематический рисунок, потом поменяйтесь и пусть каждый расскажет, что же на рисунке не так, как в жизни. 
8. Рисование противоречий. 
Прочитайте стихотворение «Ералаш». 
Светофор на солнце тает, 
Пастушок на кошку лает, 
Снеговик в углу мяучит, 
Самосвал уроки учит, 
Шахматист горит без дыма, 
Паучок поймал налима, 
Рыболов залез на сноп, 
Рыжий кот наморщил лоб. 
Ученик привёз песок, 
Фокстерьер дудит в рожок… 
Поскорее нужно нам 
Всё расставить по местам! 
(автор неизвестен) 
Предложите детям нарисовать, какие противоречия и нелепицы они запомнили. 

Подбор литературного материала «Большая книга нелепиц» 
*** 
Ехала деревня 
Мимо мужика. 
Вдруг из-под собаки 
Лают ворота. 
Он схватил дубинку 
Разрубил топор. 
А по нашей кошке 
Пробежал забор. 
*** 
Дело было в январе 
Первого апреля. 
Жарко было во дворе 
Мы окоченели. 
*** 
По железному мосту 
Сделанном из досок, 
Шел высокий человек 
Низенького роста. 
Был кудрявый без волос, 
Тоненький как бочка. 
Не было детей у него 
Только сын да дочка. 
*** 
Мамонт и папонт гуляли на речке, 
Бабант и дедант лежали на печке. 
А внучок сидел на крылечке 
И сворачивал хобот в колечки. 
*** 
- Зайчик белый, куда бегал? 
- Во лес дубовый. 
- Чего делал? 
- Лыки драл. 
- Куда клал? 
- Под колоду. 
- Кто украл? 
- Я не знаю, я не знаю. 
*** 
Из-за леса, из-за гор 
Едет дедушка Егор. 
Он на сивой на телеге, 
На скрипучем на коне, 
Топорищем подпоясан, 
Ремень за пояс заткнут, 
Сапоги нараспашку, 
На босу ногу зипун. 
*** 
Из-за леса, из-за гор 
Едет дедушка Егор. 
Сам на кобылке, 
Жена на коровке, 
Дети на телятках, 
Внуки на козлятках. 
Съехали с гор, 
Развели костёр, 
Кушают кашку, 
Слушают сказку. 
*** 
Иван Топорышкин 
Д. Хармс 
Иван Топорышкин пошел на охоту, 
С ним пудель пошел, перепрыгнув забор. 
Иван, как бревно, провалился в болото, 
А пудель в реке утонул, как топор. 
Иван Топорышкин пошел на охоту, 
С ним пудель вприпрыжку пошел, как топор. 
Иван провалился бревном на болото, 
А пудель в реке перепрыгнул забор. 
Иван Топорышкин пошел на охоту, 
С ним пудель в реке провалился в забор. 
Иван, как бревно, перепрыгнул болото, 
А пудель вприпрыжку попал на топор. 
*** 
Бочонок собачонок 
Б. Заходер 
- Дайте мне 
Кусок щекотки, 
Дайте смеха - 
Две щепотки, 
Три столовых ложки 
Ветра 
И грозы - 
Четыре метра! 
Писку-визгу - 
Двести граммов 
Плюс пол-литра 
Шумов-гамов, 
Да ещеГлоток веревки 
И моточек газировки! - 
- Дам я все, 
Что вы хотите, 
Если вы 
В обмен дадите 
ТюкМальчишек, 
ПукДевчонок 
Да бочонокСобачонок! 
*** 
Лает кошка из лукошка, 
На сосне растёт картошка, 
Море по небу летит, 
Волки съели аппетит. 
Звонко квакают утята, 
Тонко квакают котята. 
Проползла змеёю луковица – 
Получилась перепутаница. 
В. Бурыкина. 
*** 
Жучка булку не доела – 
Неохота, надоело. 
На островок налетел ураган. 
На пальме остался последний баран. 
*** 
Собака садится играть на гармошке, 
Ныряют в аквариум рыжие кошки, 
Носки начинают вязать канарейки, 
Цветы малышей поливают из лейки. 
З. Александрова. 
*** 
Теплая весна сейчас, 
Виноград созрел у нас. 
Конь рогатый на лугу 
Летом прыгает в снегу. 
Поздней осенью медведь 
Любит в речке посидеть. 
А зимой среди ветвей 
«Га-га-га!» — пел соловей. 
Быстро дайте мне ответ — 
Это правда или нет? 
Л. Станичев. 

Краткосрочная образовательная практика

по речевому развитию

«Книга сказок»

(для детей 6 -7 лет)

                                                Технологическая карта КОП

Аннотация для родителей:	В нашем современном мире мы забыли, что такое общение. Мы перестали писать письма, поздравительные открытки, ежедневно мы получаем информацию из телевизора, компьютера. Взрослым и детям, прежде всего надо научиться общаться друг с другом. В дошкольном возрасте в этом помогает сказка. Как говорил Л.Н. Толстой «Чтобы поверить в добро, надо начинать делать его».   Создание сказки собственными руками, способствует развитию творчески мыслить, грамотно общаться, быть коммуникабельными людьми.
Цель КОП	Развитие связной речи. Изготовление «Книги сказок» собственного сочинения.
Количество часов	2 занятия по 30 минут
Максимальное количество участников	8-10
Перечень материалов и оборудования для проведения КОП	- Бумага - картинки с изображением героев сказок, волшебными предметами - ножницы - клеящий карандаш - фломастеры - наклейки
Предполагаемые результаты (умения, навыки, созданный продукт)	«Книга сказок» со сказками детей. Книга  может быть использована как атрибут для игровой деятельности.

                                                    Тематический план

Задачи	Деятельность педагога	Деятельность детей	Результат
1.       Занятие «В гостях у сказки»
1.      Закреплять знания о структуре текста. (Начало, середина, конец).                              2.        Показать возможности развития сюжета сказки при некотором ее изменении. (Посредством изменения некоторых черт внешности или характера главного героя, введение волшебных предметов или новых героев).                                               3.         Развивать речь , внимание, креативное мышление 4.         Воспитывать любовь к устному народному творчеству.	1. Предлагает поиграть в игру «Подари улыбку» (становятся в круг -к солнышку потянулись, лучики взяли, к сердцу прижали, людям отдали, и заулыбались.) 2. Читает стихотворение «Любят сказки все на свете», задаёт вопросы по тексту. 3. Предлагает вспомнить структуру сказки, виды сказок. 4.Предлагает всем вместе переделать сказку «Красная шапочка» на новый лад. 5. Анализ.	1.Играют в игру с воспитателем «Подари улыбку» 2. Слушают стихотворение, отвечают на вопросы воспитателя. 3. Отвечают на вопросы. 4. Придумывают сказку на новый лад. 5. Высказывают свои мнения.	План  составления сказки
2 занятие «Сказка для новой книги»
2.      Развитие творческой продуктивной речевой деятельности детей.                       3.           Развивать умение совместно придуманный сюжет изображать в едином рисунке.                                     4.         Воспитывать интерес к совместной творческой деятельности, чувство коллективизма.	1. Вносит и читает письмо от малышей, которые просят подарить им новую книгу сказок. 2. Предлагает объединится  по 2 человека и взять всё, что им понадобится для работы. 3. Следит за работой детей, помогает тем, кто затрудняется.               4. Выслушивает сказки детей и собирает листы в одну книгу (сшивает в заранее подготовленную обложку)	1. Слушают письмо, предлагают идеи, где взять новую книгу со сказками. 2. Объединяются парами, подходят к столам с заготовками (картинки героев сказок, волшебных предметов; листы бумаги, клей, фломастеры) выбирают всё, что им надо. 3. Придумывают сказку и готовят иллюстрацию для новой книги. 4. Презентуют свою работу.	«Книга сказок»