Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Корни лаг и лож

Корни лаг и лож


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Учитель: Карноухова Анастасия Николаевна, МКОУ «Спартаковская СОШ»

Урок русского языка в 5 классе

Тема урока: Буквы о-а в корне –лаг- - -лож-.

УМК: Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А., Тростенцова и др.

Цели урока: а) формировать представление о способе выбора написания о-а в корне лаг-лож, обучать умению определять написание о-а в корне с чередованием и комментировать условия написания,

б)способствовать развитию мыслительных операций анализа, синтеза обобщения, классификации, совершенствовать орфографическую зоркость,

в) способствовать созданию благоприятных условий для развития интереса к изучению языкового материала.


Планируемые результаты обучения:

личностные: проявлять интерес к изучению русского языка и орфограмм в частности, осознавать важности учебы, знаний по русскому языку, правильного написания слов, выражать стремление к речевому самосовершенствованию;

метапредметные:

регулятивные: осознавать цели учебной деятельности, принимать учебную задачу, планировать учебные действия совместно с учителем, действовать по плану, соотносить правильность выполнения действия с требованиями  конкретной задачи, осуществлять самоконтроль, самооценку;

познавательные: использовать операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение приходить к общему решению в совместной деятельности;

предметные: знать понятие «орфограмма», значение изучения орфограмм, условия выбора написания о-а в корне лаг-лож, уметь грамотно писать слова с изученной орфограммой, отличать омонимичные слова, в которых лаг-лож является корнем.

Тип урока: введение нового знания.



Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Вступительное слово учителя: Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех видеть. Уверена, что сегодня мы хорошо поработаем на уроке и узнаем много нового.

Слушают, демонстрируют готовность к уроку

Личностные: самооценка готовности к уроку.


Мотивация









Слайд№2

Задает вопросы по ранее изученному материалу (фронтальная работа):

- Ребята, мы с вами продолжаем  наше изучение раздела «Орфография». С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках?

- Что такое орфограмма?

- А для чего мы должны изучать  орфограммы?

- Пригодится ли в жизни качество — быть грамотным человеком?

- С какими орфограммами вы уже знакомы.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы

Регулятивные:осознание ценности изучаемого материала и практической его важности
Коммуникативные: построение связного устного высказывания

Актуализация







Слайд№3и №4















Слайд №5

Организует выполнение учащимися практического задания и беседу по вопросам:

Запишите слова: рассчитывать на помощь, сжать в руках, бесшумные шаги, бескрайние просторы, слагать стихи, расписание занятий, сложить в кучу, разрезать здесь, беззвездная ночь.

- Кто не справился с заданием? Почему?

- какие слова вызвали у вас затруднения?

- Что предстоит выяснить сегодня на уроке?

Выполняют практическое задание и участвуют в беседе; формулируют цель урока.

Регулятивные: понимание учебной задачи, осознание учебных действий, оценивание своей деятельности;

Познавательные: использование операций сравнения, анализа, обобщения.

Коммуникативные: построение связного устного высказывания.

Предметные: знание правописания слов с приставками на з-, с- и слов с орфограммами в корне.

«Открытие нового»







Слайд№6

























Слайд№7

Вовлекает учащихся во фронтальную работу:

- Прочитайте слова, записанные на доске: положить – положит

сложить – сложит

предлагать – предложит

излагать – изложит

- Выделите корни в этих словах

- Как бы вы назвали второе слово в паре? Почему?

- Сравните две последние пары? Что вас удивило?

- Какой вывод вы сделаете? (проверочное слово не работает).

- Сравните слова, попробуйте определить от чего зависит написание о-а в корне.

- Сформулируйте правило написания корня лаг-лож.

- Давайте составим план действия по выбору написания о –а в корне (1. Выделить корень 2. Подчеркнуть согласный корня 3. Выбрать О перед Ж, А перед Г.

- Откройте учебник и сравните, правильно ли вы составили алгоритм.

Участвуют во фронтальной беседе.

Регулятивные: осознание причины затруднения при выполнении учебной задачи, планирование учебной деятельности совместно с учителем,

Познавательные: использование операций анализа, синтеза, обобщения, сравнения,

Коммуникативные: построение связного устного высказывания.


Первичное закрепление















Слайд №8

Организует работу в парах и выполнение тренировочного упражнения.

- Проговорите в парах условия написания корня лаг-лож и приведите свои примеры.

- запишите слова, комментируя их написание вслух (по цепочке): расположиться на опушке леса, обложить ветками, возложить венок, предлагать помощь, проложить дорогу, полагаться на удачу, наложить повязку, верное предположение, обложной дождь, тяжелое положение, разложить на части, выложить из рюкзака.

Работают в парах, выполняют тренировочное упражнение с проговариванием вслух условий написания о – а в корне лаг-лож

Регулятивные: осознанное выполнение учебных действий, самооценка действий,

Предметные: применение на практике знаний написания изучаемой орфограммы,

Коммуникативные: умение работать в паре, строить связное устное высказывание.

Лингвофизкультминутка

Объясняет задание:

- Я называю вам слова с чередующимися гласными в корне лаг-лож. Если в корне пишется А, вы приседаете; Если - О, вы поднимаете руки вверх, потягиваетесь:

Слагаемое, предлагать, предложение, прилагательное, выложить, предполагать, возложить, заложить, облагать изложение.

Выполняют упражнение

Предметные: применение условий выбора написания орфограммы в корне лаг- лож в игровом методе.

Самостоятельная работа













Слайд№9, №10







































Слайд №11

Организует выполнение самостоятельной работы учащимися.

- Как узнать освоили ли вы правило?(выполнить самостоятельную работу)

Распределите словосочетания в 2 столбика:1 – словосочетания, в которых есть слова с корнем лаг, 2- словосочетания, в которых есть слова с корнем лож, а после сравните свои записи с эталоном: предполагаемый ответ, облагать налогом, ложный путь, перестановка слагаемых, сложное решение, простое предложение, положить на стол, полагаться на удачу, излагать верно, благородный человек, имя прилагательное.

- Какие трудности возникли у вас?

Какие словосочетания не выписали? Почему?

- какой вывод сделаете? (нужно отличать слова с чередующими гласными в корне лаг-лож от слов с другими орфограммами).

Запишите слова, объясняя графически их написание: ложный, влага, предлог, благородный.

Выполняют самостоятельную работу

Регулятивные: осознанное выполнение учебных действий, самооценка действий,

Предметные: применение на практике знаний написания изучаемой орфограммы,




Включение нового материала в систему знаний



Слайд №12































Слайд №13

Организует выполнение упражнений.

-Как говорить правильно:

Сложи/склади книги в портфель

Ложь/клади вещи на стол

Отложи/отклади дела на время

Ложись/Кладись спать

- Глаголы с корнем лаг-лож бе приставок не употребляются. Говорить «ложить» что-либо неправильно кроме словосочетания «ложиться спать»

-Запишите как можно больше слов, присоединяя различные приставки к «неправильному» слову «ложить».

Работа с лексическим значением фразеологизмов:

-Объясните выражения, составьте с ними предложения и запишите их: положа руку на сердце

сложить оружие

сложить голову

сложить руки

подложить свинью

положить на лопатки

отложить в долгий ящик.

Индивидуальное задание(карточка): раскройте смысл пословиц:

Не сиди сложа руки – так не будет скуки.

Отработав, что полагается, съешь, что причитается.

Ум заключается не только в знании, но в умении прилагать знания на деле./Аристотель/

Выполняют предложенные упражнения, в том числе индивидуальное задание.

Регулятивные: понимание и принятие учебной задачи, выполнение самооценки

Личностные: понимание недостаточности своих знаний,

Коммуникативные: грамотное построение связного устного ответа.

Предметные: знание норм употребления слова «ложить», грамотное использование в речи фразеологизмов и пословиц.

Рефлексия











Слайд №14

Организует беседу, помогая учащимся оценить работу на уроке.

-Какую цель ставили на уроке? Достигли ли ее? Докажите.

- Какое правило применяли на уроке?

- Что было на уроке интересным?

- Дайте оценку своей работе и работе всего класса, используя слова с корнем лаг- лож (предположить, изложить, предложить и др.)

- Какие трудности испытывали?

- Как их избежать?

Подводят итог урока, дают оценку своей деятельности и работе всего класса.

Регулятивные: выполнение самооценки;

Коммуникативные: грамотное построение речевого высказывания в устной форме.

Домашнее задание







Слайд №15

Задания по выбору учащихся:

1) упр. 433,

2) составить карточку для соседа (10 слов) на изученную орфограмму,

3) написать рассказ «В походе» (10-12предл.), используя слова с изученной орфограммой.






Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров183
Номер материала ДВ-400314
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх