Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Организационный
момент
|
Вступительное
слово учителя: Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех видеть. Уверена, что
сегодня мы хорошо поработаем на уроке и узнаем много нового.
|
Слушают,
демонстрируют готовность к уроку
|
Личностные: самооценка
готовности к уроку.
|
Мотивация
Слайд№2
|
Задает вопросы по ранее изученному материалу (фронтальная
работа):
- Ребята, мы с
вами продолжаем наше изучение раздела «Орфография». С каким важным
понятием мы познакомились на предыдущих уроках?
- Что такое орфограмма?
- А для чего мы должны изучать орфограммы?
- Пригодится ли в жизни качество — быть грамотным
человеком?
- С какими орфограммами вы уже знакомы.
|
Учащиеся
отвечают на поставленные вопросы
|
Регулятивные:осознание
ценности изучаемого материала и практической его важности
Коммуникативные: построение связного устного высказывания
|
Актуализация
Слайд№3и
№4
Слайд №5
|
Организует выполнение учащимися практического задания и беседу
по вопросам:
Запишите слова: рассчитывать на помощь, сжать в руках,
бесшумные шаги, бескрайние просторы, слагать стихи, расписание занятий,
сложить в кучу, разрезать здесь, беззвездная ночь.
- Кто не справился с заданием? Почему?
- какие слова вызвали у вас затруднения?
- Что предстоит выяснить сегодня на уроке?
|
Выполняют
практическое задание и участвуют в беседе; формулируют цель урока.
|
Регулятивные: понимание учебной
задачи, осознание учебных действий, оценивание своей деятельности;
Познавательные: использование
операций сравнения, анализа, обобщения.
Коммуникативные: построение
связного устного высказывания.
Предметные: знание правописания
слов с приставками на з-, с- и слов с орфограммами в корне.
|
«Открытие
нового»
Слайд№6
Слайд№7
|
Вовлекает учащихся во фронтальную работу:
- Прочитайте слова, записанные на доске: положить –
положит
сложить – сложит
предлагать – предложит
излагать – изложит
- Выделите корни в этих словах
- Как бы вы назвали второе слово в паре? Почему?
- Сравните две последние пары? Что вас удивило?
- Какой вывод вы сделаете? (проверочное слово не
работает).
- Сравните слова, попробуйте определить от чего зависит
написание о-а в корне.
- Сформулируйте правило написания корня лаг-лож.
- Давайте составим план действия по выбору написания о –а
в корне (1. Выделить корень 2. Подчеркнуть согласный корня 3. Выбрать О перед
Ж, А перед Г.
- Откройте учебник и сравните, правильно ли вы составили
алгоритм.
|
Участвуют
во фронтальной беседе.
|
Регулятивные: осознание причины
затруднения при выполнении учебной задачи, планирование учебной деятельности
совместно с учителем,
Познавательные: использование
операций анализа, синтеза, обобщения, сравнения,
Коммуникативные: построение
связного устного высказывания.
|
Первичное
закрепление
Слайд №8
|
Организует работу в парах и выполнение тренировочного
упражнения.
- Проговорите в парах условия написания корня лаг-лож и
приведите свои примеры.
- запишите слова, комментируя их написание вслух (по
цепочке): расположиться на опушке леса, обложить ветками, возложить венок, предлагать
помощь, проложить дорогу, полагаться на удачу, наложить повязку, верное
предположение, обложной дождь, тяжелое положение, разложить на части,
выложить из рюкзака.
|
Работают
в парах, выполняют тренировочное упражнение с проговариванием вслух условий
написания о – а в корне лаг-лож
|
Регулятивные: осознанное
выполнение учебных действий, самооценка действий,
Предметные: применение на практике знаний
написания изучаемой орфограммы,
Коммуникативные: умение работать
в паре, строить связное устное высказывание.
|
Лингвофизкультминутка
|
Объясняет задание:
- Я называю вам слова с чередующимися гласными в корне
лаг-лож. Если в корне пишется А, вы приседаете; Если - О, вы поднимаете руки
вверх, потягиваетесь:
Слагаемое, предлагать, предложение, прилагательное,
выложить, предполагать, возложить, заложить, облагать изложение.
|
Выполняют
упражнение
|
Предметные: применение
условий выбора написания орфограммы в корне лаг- лож в игровом методе.
|
Самостоятельная
работа
Слайд№9,
№10
Слайд №11
|
Организует выполнение самостоятельной работы учащимися.
- Как узнать освоили ли вы правило?(выполнить
самостоятельную работу)
Распределите словосочетания в 2 столбика:1 – словосочетания,
в которых есть слова с корнем лаг, 2- словосочетания, в которых есть слова
с корнем лож, а после сравните свои записи с эталоном: предполагаемый ответ,
облагать налогом, ложный путь, перестановка слагаемых, сложное решение,
простое предложение, положить на стол, полагаться на удачу, излагать верно,
благородный человек, имя прилагательное.
- Какие трудности возникли у вас?
Какие словосочетания не выписали? Почему?
- какой вывод сделаете? (нужно отличать слова с
чередующими гласными в корне лаг-лож от слов с другими орфограммами).
Запишите слова, объясняя графически их написание: ложный,
влага, предлог, благородный.
|
Выполняют
самостоятельную работу
|
Регулятивные: осознанное
выполнение учебных действий, самооценка действий,
Предметные: применение на практике знаний
написания изучаемой орфограммы,
|
Включение
нового материала в систему знаний
Слайд №12
Слайд №13
|
Организует выполнение упражнений.
-Как говорить правильно:
Сложи/склади книги в портфель
Ложь/клади вещи на стол
Отложи/отклади дела на время
Ложись/Кладись спать
- Глаголы с корнем лаг-лож бе приставок не употребляются.
Говорить «ложить» что-либо неправильно кроме словосочетания «ложиться спать»
-Запишите как можно больше слов, присоединяя различные
приставки к «неправильному» слову «ложить».
Работа с лексическим значением фразеологизмов:
-Объясните выражения, составьте с ними предложения и
запишите их: положа руку на сердце
сложить оружие
сложить голову
сложить руки
подложить свинью
положить на лопатки
отложить в долгий ящик.
Индивидуальное задание(карточка): раскройте смысл пословиц:
Не сиди сложа руки – так не будет скуки.
Отработав, что полагается, съешь, что причитается.
Ум заключается не только в знании, но в умении прилагать
знания на деле./Аристотель/
|
Выполняют
предложенные упражнения, в том числе индивидуальное задание.
|
Регулятивные: понимание и
принятие учебной задачи, выполнение самооценки
Личностные: понимание
недостаточности своих знаний,
Коммуникативные: грамотное
построение связного устного ответа.
Предметные: знание норм употребления слова
«ложить», грамотное использование в речи фразеологизмов и пословиц.
|
Рефлексия
Слайд №14
|
Организует беседу, помогая учащимся оценить работу на
уроке.
-Какую цель ставили на уроке? Достигли ли ее? Докажите.
- Какое правило применяли на уроке?
- Что было на уроке интересным?
- Дайте оценку своей работе и работе всего класса,
используя слова с корнем лаг- лож (предположить, изложить, предложить и др.)
- Какие трудности испытывали?
- Как их избежать?
|
Подводят
итог урока, дают оценку своей деятельности и работе всего класса.
|
Регулятивные: выполнение самооценки;
Коммуникативные: грамотное
построение речевого высказывания в устной форме.
|
Домашнее
задание
Слайд №15
|
Задания по выбору учащихся:
1) упр. 433,
2) составить карточку для соседа (10 слов) на изученную
орфограмму,
3) написать рассказ «В походе» (10-12предл.), используя
слова с изученной орфограммой.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.