|
1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация знаний и фиксация
индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
3. Выявление места и причины затруднения
4. Построение
проекта выхода из затруднения
5. Применение
полученных знаний.
6. Самоконтроль и самопроверка по эталону.
7. Рефлексия
8. Информация о домашнем задании
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания
детей.
-А
теперь проверь, дружок, Ты готов начать урок?
Всё
на месте, всё ль в порядке?
Книжки,
ручки и тетрадки?
Все
ли правильно сидят?
Все
ль внимательно глядят?
- Открываем свои тетради, подписываем число,
классная работа.
Прочитайте текст, вставьте
пропущенные буквы в словах, объясните условия выбора букв О-А
Баскетбол.
Пол…жение серьезное, разрыв в очках
р…стет. Тренер предл…гает минутный перерыв. Его указания к…саются всех. И вот
уже игроки снова распол…гаются под щитом противника. Два-три к…сания, и мяч в
кольце. Борьба разг…рается.
-Назовите
известные вам орфограммы в корнях этих слов. (ответы детей)
-Что
общего в правописании корней –лаг-/-лож- , –раст-/-ращ-/-рос-,
-кас-/-кос-(ответы детей)
-Проверяются
ли ударением слова? (ответы детей.)
-Как
вы думаете, от чего зависит написание этих слов? (ответы детей)
-
Какие орфографические правила вы вспомнили, выполняя это задание?
КАРТОЧКА
С КОРНЯМИ ВЫВЕШИВАЕТСЯ НА ДОСКУ ПОД НУЖНЫМ УСЛОВИЕМ. ТАК И ЗАПОЛНЯЕТСЯ
ТАБЛИЦА
Организует
учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Какую
задачу вы поставите перед собой на уроке?
-Сформулируйте
тему и цель урока.
Организация
деятельности учащихся
Упражнение
с самостоятельным придумыванием учащимися задания.
–
Внимательно прочитайте данную запись. Сформулируйте к ней своё задание. Не
забывайте о теме урока.
Задание 1. Объясните написание чередующихся гласных в корне.
Порядок действий следующий:
1) В слове поставьте ударение;
2) выделите корень;
3) обоснуйте выбор гласной, пользуясь сведениями из
таблицы;
4) подчеркните гласную в корне.
|
излага'ть – изложи'ть
запира'ть – запереть
|
загора'ть
непромокаемый (плащ)
|
|
собирательный образ
соберутся компанией
блестеть на солнце
блистать в обществе
касаться проблем
коснуться вопроса
выращенный росток
выросли в деревне
предполагаемые планы
предположить худшее
|
(чуть) пригоре'ть
озаренный радостью
отворить ворота
юные пловцы
хорошая плавучесть
непромокаемая обувь
обмакнуть в чернила
уровень знаний
равноценные работники
поклониться знакомому
|
Задание
2. Диктант с составлением словосочетаний
Переходим к следующему упражнению. Вам необходимо в столбик
записать слова с корнями КАС-КОС, ЛАГ-ЛОЖ под диктовку и графически объяснить
выбор гласной. Начинаем: коснулся, касание, прикоснулся, прилагать,
приложить, предполагаемый.
- Подумайте, почему я объединила эти корни? (одинаковые
условия для правописания корней с чередованием, зависят от суф. А)
-Теперь откройте учебники на страницах 298-299 (словарь).
Составьте словосочетания, опираясь на слова под рубриками «Пиши правильно!» и
«Произноси правильно!»
- Прочитайте словосочетания, называя корень с чередованием
и объясняя его написание. (коснулся экспоната, корень КОС, так как нет
суффикса А) и т.д.
- Повторим, от чего зависит правописание корней КАС-КОС,
ЛАГ-ЛОЖ (…)
Задание 3.
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ
Вариант I (для слабых учеников): неосложненное
списывание
Спишите. Выделите корни с чередованием гласных.
Обозначьте условия выбора орфограмм. Отметьте слова-исключения.
Вырастить кукурузу, собираться на охоту, молодая поросль.
отраслевая промышленность, нарастающая скорость, обложной дождь, продираться
сквозь заросли, замирать от восхищения, вырастить блистательную смену,
предположение отпадает, возложить к подножию памятника выращенные цветы,
несчастье коснулось и его, подошел к зарослям камышей, начинает подгорать
пирог, ростовщик Ростислав живет в Ростове, сложение и вычитание, положить
выручку в несгораемый шкаф, жук расположился на блестящем листе кувшинки,
изложить требования, бесплатное приложение, неправильное сращение кости,
растительный покров, слабый росточек.
Вариант II: осложненное списывание. Спишите.
Выделите корни с чередованием гласных. Отметьте условия выбора орфограмм.
Распол_житься на отдых, соб_раться у друзей, разг_релся
спор, заст_лить постель, прил_гаемые усилия, бл_стать в обществе, уб_рать комнату,
уп_раться ногами, к_снуться вопроса, написать изл_жение, заг_релась бумага,
обж_гать пальцы, отвратительный р_стовщик, выт_реть посуду, раст_рать ушиб,
сг_реть от стыда, выр_щенный р_сток, прот_реть окна, обг_ревшая свечка.
Задание 4.
Работа
в группах по четыре человека.
Упражнение
с самостоятельным придумыванием учащимися задания.
–
Внимательно прочитайте данную запись. Сформулируйте к ней своё задание. Не
забывайте о теме урока.
Соб_раться, бл_стеть,
соб_рать, заб_рать, зам_реть, зам_рать, расст_лать, расст_лить, выж_гать,
бл_стящий, заж_гательный, ст_реть, бл_стать, прот_реть, выт_рать, выб_рать,
заст_лить, зам_рло, зам_рало, ум_реть, ум_рать, раст_рать, забл_стать,
выст_рали, выд_раю, заб_раю, прот_реть, соб_рающий, выч_сть, выч_тать, расст_лить,
расст_латься, зап_реть, зап_рать, приб_рать, изб_ратели, соч_тать, соч_тание,
бл_стательный, бл_снет, приб_рет, оп_реться.
Предлагает
выполнить самостоятельно задание.
Задание
выполняется на карточках дальнейшей проверкой.
-
Поменяйтесь карточками и проверьте работы друг у друга по эталону.
1. В каком слове пишется буква а?
а) Заг_реть;
б) обг_ревший;
в) приг_реть;
г) выг_рки.
2. В каком слове пишется буква о?
а) З_рница;
б) з_ревать;
в) з_ря;
г) з_рево.
3. В каких словах пишется буква о?
а) Накл_ниться;
б) кл_няться;
в) покл_няться;
г) скл_нение.
4. В каких словах пишется буква а?
а) Пл_вчиха;
б) попл_вок;
в) пл_вец;
г) пл_вуны;
д) жук-пл_вунец.
5. В каких словах пишется буква о?
а) Вым_кнуть под дождем;
б) вым_кать в воде;
в) пром_кательная бумага;
г) вым_кать все чернила;
д) м_кать вареник в сметану.
6. В каких словах пишется буква а?
а) Подр_внять;
б) р_внение;
в) р_внять (дорожки);
г) р_вномерный;
д) р_вновесие.
7. В каких словах пишется буква а?
а) Оз_рять;
б) пл_вучий;
в) покл_ниться;
г) приг_реть;
д) подр_внять.
8. В каком ряду буква о пишется во всех словах?
а) Оз_рение, з_ря, местопол_жение, скл_нить;
б) соприк_сновение, сотв_рить, накл_нение, предл_жить:
в) безотл_гательный, пл_вление, натв_рить, укл_няться;
г) пог_рячиться, р_сток, раств_рение, выг_рки;
д) зар_сли, предл_гаемый, обг_реть, приск_кать.
9. В каких предложениях буква а пишется во всех
словах на месте пропуска?
а) Заг_релый пастух на з_ре гнал корову Зорьку.
б) Р_внина, оз_ренная лучами солнца, предстала перед нами
во всем величии.
в) Молодой олень, сделав огромный ск_чок, быстро уск_кал в
чащу.
г) Провода не должны были соприк_саться, но от ветра они
к_снулись друг друга.
10. В каких словах пишется буква е?
а) Поч_тать книгу;
б) подн_маться;
в) бл_стать;
г) подст_лить;
д) обж_г.
[2]
-
Какие цели мы ставили в начале урока? (ответы детей)
-Удалось
ли нам достичь поставленных целей? Объясните свою позицию/ или докажите
это. (ответы детей)
Итак, на уроке мы в различных упражнениях
закрепили правописание чередующихся гласных в корне. Возьмите небольшие
листочки у вас на партах, напишите свою фамилию.
Поделите лист пополам. Справа запишите
те корни, которые вам даются легче всего.
Слева запишите самый трудный для
вас корень. Передайте работы вперед.
Давайте посмотрим, какие корни не
вызывают трудности (…), какие же самые сложные? (…)
Из этого следует сделать простой
вывод: надо повторить правило написания сложных для вас корней.
Просит
оценить свою активность на уроке.
-
Предлагаю записать домашнее задание. Объяснение домашнего задания:
На
выбор учащихся: составить карточку или придумать текст
прозаический или стихотворный на изученное правило.
|
Готовится
к восприятию информации.
Записывают дату в тетрадях.
Слушают,
Объясняют известные орфограммы.
Выявляют место и причину затруднения
Предлагают
и согласовывают тему урока, в коммуникативной форме формулируют цель.
Работа в парах, применяя нормы, проверяют,
сравнивают с эталоном
Учащиеся работают в группе. Контролируют и оценивают
себя и сверстников.
Самостоятельная работа, далее анализ работы, оценивание
себя по критериям, которые предлагает учитель.
Заполняют листочки. Проводят самоанализ своей работы.
Записывают домашнее задание, определяют для себя
уровень дифференциации домашнего задания
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.