Коробки с предложениями (использование подручных средств для создания раздаточного материала

«Коробки   с   предложениями»

( Использование подручных средств для создания раздаточного материала)                      

Егорова Евдокия Афанасьевна, учитель домашнего обучения 

МБОУ «Нижне-Бестяхская СОШ №1 с уиоп»

МР «Мегино-Кангаласский улус»  Республики Саха Якутия).

Работая с ученицей 6 класса, имеющей диагноз УО на фоне множественных  заболеваний  НС и  др., столкнулась  со следующей проблемой.

Девочка умеет читать, но затруднялась в составлении связных предложений на русском языке.

Простые, очень короткие, состоящие буквально из двух слов, ещё могла прочесть. Вместе с этим требовалось обучить и   закрепить навык чтения слов, состоящих из более, чем 2х слогов.

С этой ученицей я работала в течение периода менее двух четвертей.  После знакомства с ученицей, беседуя с мамой девочки, постаралась узнать больше об её интересах и увлечениях.  Это было нужно, чтобы найти оптимальный подход к выполнению методических задач.

Оказалось, что девочка очень любит рисовать.  Решено было использовать это, как мотивационный момент.  В то же время, учитывая, что ребёнок много времени проводит  за компьютером (излишне), по просьбе мамы  использование интернет – технологий было исключено.

Таким образом, учитывая вышеназванные аспекты и пожелания родительницы, я придумала для неё урок –игру с использованием  навыков рисования, которую и называю «Коробки с предложениями».

Вопрос: где брать подручный материал для изготовления материала?  В каждом доме найдутся коробочки- упаковки из-под зубной пасты, косметических кремов и т.п.  Почему выбрала именно такие коробки?  Потому что они имеют продолговатую форму, необходимую мне для задуманного, их легко разобрать/расправить и сложить обратно.

И так мы имеем для работы коробки в форме параллелепипеда с четырьмя длинными гранями и двумя короткими.  Работать будем с длинными гранями

Для создания чистой непринтованной поверхности я оклеивала коробки белыми листами  А4, на которых уже можно было писать.

Принцип работы.

Оставив немного пустого  места  для рисунка  - слева на грани, далее нужно написать слово по слогам, например «Бел-ка».  Это грань № 1. Цифру тоже надо написать. Для письма лучше использовать фломастеры.

Далее  ученица (в дальнейшем описании  «С») читает слово по слогам, затем полностью. После этого  учитель (в дальнейшем обозначается  «У») даёт задание С нарисовать белку простым карандашом. Девочка рисует очень быстро, именно эту способность я учла и использовала  для индивидуальной работы с ней.

Переходим к грани №2, на которой написано «Бе-лоч-ка» (удлинение слова). Сначала читает учитель, за ним ребёнок повторяет по слогам, затем повторяется чтение за учителем слова целиком.  Даются наводящие вопросы:

-Белка большая, а белочка больше или меньше? Как думаешь.

Если ученик затрудняется с ответом, то подсказать: «Белочка это маленькая белка, или можно так ласково её назвать.»

Далее У даёт задание С нарисовать рядом со словом белку меньшего размера.

Грань №3. Вопросы:

- Белки бывают какие?

-Ты их видела когда-нибудь?

-Какого они цвета?

Если ребёнок затрудняется, можно показать иллюстрации книг/учебника и т.п.

На грани № 3 написать «Белка рыжая».  Читаем, повторяем так же, как при работе с отдельными словами. Затем задание У даётся С: «Давай ты нарисуешь белку сначала простым карандашом, а потом раскрасишь её. Каким цветом будешь красить?»

Следующий,  этап работы с данной коробкой  предложений- грань № 4.

Наводящие вопросы:

-Как ты думаешь, что могут/умеют делать белки? Вспомни картинки, мультики...

-А, может быть, ты видела, как двигаются белки?

Таким образом подводится мысль о действиях белки. При необходимости- подсказать

На грани записывается предложение «Белка умеет прыгать».  Читаем, повторяем необходимое количество раз, обращая внимание на количество слов в предложении.  Задание – нарисовать белку в прыжке.

Завершающий этап работы. Последовательно поворачивая коробку от грани №1 далее по порядку, проводится чтение слов, затем предложений. Сначала, повторяя за учителем, далее самостоятельно.

В качестве домашней работы даётся следующее задание.

Лист А4 или страницу тетради подготовить, проведя вертикальную линию, отделяя, примерно, ¼ часть страницы слева  -для рисунка, справа от черты  будут предложения.  По горизонтали нужно разделить страницу на 4 равные части.

Задание: слева нарисовать заново те же рисунки, что на коробке, а справа последовательно записать слова и предложения  с граней 1-4.

Таким образом, ученица не просто рисует или только читает, затем пишет, но и размышляет, думает, отвечая на наводящие вопросы учителя. Ребёнок обучается логически последовательно составлять предложения с описание предмета и его действий.

     Такие «Коробки предложений» можно использовать не только при обучении детей с ОВЗ, но и в начальных классах, при обучении чтению слов и предложений.

Этот метод работы подходит и при обучении иностранным языкам, на начальных этапах изучения новых слов, других  лексических единиц и составлении (наращивании) предложений. Также метод способствует решению коммуникативных задач, т.к. ведётся вопросно-ответная форма работы в виде беседы.    

Краткое описание документа:

Статья предназначена для учителей работающих с детьми с ОВЗ, но также будет полезна учителям начальных классов и иностранных языков, поскольку в ней представлен опыт работы по обучению чтению и написанию как отдельных слов так и предложений. Также этот опыт можно использовать в случае обучения распространению предложений русского языка.