Муниципальное
казённое образовательное учреждение
Заболотовская
средняя общеобразовательная школа
Ольховатского
муниципального района
Воронежской
области.
Коррекционная
логопедическая работа в условиях ФГОС.
Выполнила
учитель-логопед
Терехова
Тамара Васильевна
Коррекционная
логопедическая работа в условиях ФГОС.
Новый Федеральный
государственный образовательный стандарт уверенно шагает по стране. Сегодня все
учащиеся с первого по четвёртый класс учатся по новым федеральным
государственным стандартам. ФГОСТ начального образования утверждён приказом
Министерства образования и науки РФ 6 октября 2009 г. №373, определяет систему
новый требований к структуре, результатам, условиям реализации основной
образовательной программы.
Большое внимание в
новом Стандарте уделяется формированию универсальных учебных действий (УУД) на
начальном периоде обучения, так как этот период является фундаментом для
последующего успешного обучения. Хорошо всем известно, что именно в начальной
школе у учащихся сформировано базовое умение - учиться, в основе которого
лежат:
- коммуникативные
УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,
интегрироваться в группу сверстников, выстраивать коммуникативное
взаимодействие;
-познавательные
УУД: обрабатывать полученную информацию, предоставлять её в устной и письменной
формах.
Так как начальная
школа перешла на работу по новым Стандартам, соответственно и поменялось
направление и в логопедической работе. При этом требуется и новая оценка роли
школьных логопедов, и привнесение нового в содержание коррекционной
логопедической работы.
В прошлом главной
целью начального образования являлось обучение чтению, письму и счету, а
критерием успешности - уровень сформированности этих умений и навыков детей.
А сегодня, наряду со знанием основных компонентов, в программном содержании
обучения представлен деятельный компонент (формирование УУД в личностных,
регулятивных, в познавательных и коммуникативных сферах). Отсюда критерием
успешного обучения выдвигается достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы: личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Хорошо всем
известно, что особенность логопедической работы состоит в том, что она
направлена на оказание помощи детям, испытывающим трудности в достижении
предметных результатов (письмо, чтение) Тем самым своевременная и действенная
логокоррекционная работа предупреждает или минимизирует трудности достижения
метапредметных результатов (формирование коммуникативных и познавательных УУД).
В Стандарте особое
значение придается предупреждающей логокоррекционной работе с детьми группы
риска. ФГОС указывает на обязательный учёт индивидуальных возрастных,
психологических, физиологических особенностей детей, на необходимость создания
системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и
специальных условий для их обучения и воспитания.
В рамках ФГОС
логопедическая работа предлагает системно - деятельный подход, который
заключается в комплексной диагностики всех учащихся начальной школы
осуществлении коррекционно-развивающей работы с учащимися, имеющими нарушения
устной и письменной речи, консультирование родителей обучающихся, педагогов,
самих детей, участие в профилактически-просветительской работе.
Требования Стандарта
к условиям реализации образовательной программы определяет и новый подход к
организации логопедической работы - подход с позиции педагогического
менеджмента. Новые условия реализации ФГОС предъявляют особые требования к
организации собственно профессиональной деятельности учителя-логопеда -
организация деятельности с учетом самоменеджмента. Самоменеджмент понимается
как целенаправленное и осознанное управление педагогом собственной
профессионально-педагогической деятельностью, а также процессом личностного и
профессионального совершенствования и развития. Это оптимизирует использование
рабочего времени и станет фундаментом для повышения эффективности всей
логопедической работы.
Таким образом, цель
работы учителя-логопеда в рамках ФГОС:
- оказание помощи
обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного
характера), в освоении ими общеобразовательных программ, способствуя развитию и
саморазвитию личности, сохранению и укреплению здоровья обучающихся.
Итогом
логопедического воздействия должно быть формирование ключевых компетенций
учащихся: образовательных, личностных, коммуникативных, информационных.
Основными задачами
логопедической работы являются:
- расширение объема
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- развитие
способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- овладение
приемами отбора и систематизации материала на определённую тему;
- развитие умения
вести самостоятельный поиск информации;
- развитие
способности к преобразованию. сохранению и передачи информации, полученной в
результате чтения или аудирования.
Литература:
Логопедическая
работа в школе: пособие для учителей-логопедов, педагогов доп. Образования,
воспитателей и родителей /О.А. Ишимова, О. А. Бондарчук. – М.: Просвещение,
2012. (Работаем по новым стандартам).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.