Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Коррекционная программа для детей VIII вида

Коррекционная программа для детей VIII вида



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ВВЕДЕНИЕ

Рабочие программы разработаны на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г.

Данные рабочие программы разработаны на основе следующих документов:

Закон РФ «Об образовании»;

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.

Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Рабочие программы обеспечены учебными пособиями, рекомендованными (допущенными) приказом Минобрнауки РФ от 23.12.2009г. № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждений, реализующих образовательные программы в 2010-2011 учебном году».

Настоящие программы будут реализованы в условиях классно-урочной системы обучения.

Программы составлены с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

3класс занимается по программе специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида: подготовит., 1 – 4 кл.

Москва, «Просвещение», 2006г. Под редакцией В.В.Воронковой

Письмо – 5ч

Математика – 6ч

Чтение – 5ч

Развитие речи – 2ч

Трудовое обучение – 2ч

Изобразительное искусство – 1ч

Физическая культура – 3ч

Музыка – 1ч

Урок Здоровья – 1ч

Учебники:

Русский язык - Москва, «Просвещение», 2007г

Авторы: А.К.Аксенова, Э.В.Якубовская

Чтение - Москва, «Просвещение», 2002г

Авторы: З.Н.Смирнова, Г.М.Гусева

Математика - Москва, «Просвещение», 2001г

Автор: В.В.Эк
































РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению для 3 класса на 2012 – 2013 уч.г.


Пояснительная записка

Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2006.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник З.Н.Смирновой и Г.М.Гусевой «Книга для чтения». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение»,2002.

Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

Задачи:

- Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.

- Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

- Учить самостоятельно работать с книгой.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие артикуляционной моторики;

- формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

- развитие высших психических функций;

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

- развитие речи, владение техникой речи;

- расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Учащиеся должны уметь:

- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

- трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

- отвечать на вопросы по прочитанному;

- высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

- пересказывать содержание прочитанного;

- устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Учащиеся должны знать:

наизусть 5—8 стихотворений.

Программа рассчитана на 170 часов, по 5 часов в неделю.

Чтение

Количество часов по семестрам

I семестр

25 ч.

II семестр

25 ч.

III семестр

25 ч.

IV семестр

30 ч.

V семестр

35 ч.

VI семестр

30 ч.

Всего за год

170 ч.





























Содержание программы:

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.

Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

Чтение про себя простых по содержанию текстов.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО

Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.

Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.

Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.

Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.

Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.

Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Примерная тематика

Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.

Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.





Список дополнительной литературы


Гостинская Е.С., Михайлова М.И. Внеклассное чтение. Дидактический материал 1 кл., М., 2005.

Кобзарева Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003

Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.: Ось – 89, 2004.

Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. М.; Вако, 2007.

Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

Светловская Н.Н. Джжелей О.В. Внеклассное чтение во 2 классе. Пособие для учителя. М., Просвещение, 2003.

Спирова Л.Ф. Учителю о детях с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 1976

Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.































Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Сроки

1

«Важный день» С.Михалков

1


2

«Здравствуйте» Т.Чинарева

2


3

«Где право, где лево» В.Берестов

1


4

«Что любит Мишка» В.Драгунский

2


5

«Петя и его жизнь» М.Коршунов

2


6

«Мойдодыр» К.Чуковский

2


7

Обобщение по теме: «Здравствуй, школа!»

1


8

«Котенок» Л.Толстой

1


9

«Ученый кот» В.Орлов

1


10

«Птичка» Л.Толстой

1


11

«Ребята и утята» М.Пришвин

1


12

«Береза» Г.Снегирев

1


13

«Еж – спаситель» В.Бианки

1


14

«Мальчик в лесу» Р.Фраерман

1


15

«Шустрик» А.Барков

2


16

Обобщающий урок: «Люби все живое»

1


17

«Как Ваня грядки полол»

2


18

Внеклассное чтение

2


19

«Смородинка» По Е.Пермяку

1


20

«Теленок» По О.Донченко

1


21

«Теленок» По О.Донченко

1


22

«Какого цвета ремесла» Д.Родари

2


23

«Колосок». Украинская сказка

3


24

Обобщающий урок: «Учимся трудиться»

1


25

«Осень» Е.Трутнева

1


26

Загадка. Осень в лесу

1


27

«Улетают журавли»

1


28

«Грибы» В.Катаев

1


29

«В лес по грибы» А.Прокофьев

1


30

«Эхо» Н.Сладков

1


31

Рассказ по рисунку

1


32

Загадки

1


33

«Рябиновая скороговорка»

1


34

«Сентябрьская скороговорка»

1


35

«Рыжие листья».

4


36

Загадка

2


37

«Осень» К.Бальмонт

1


38

«Осень наступила» А.Плещеев

1


39

«Ласточки пропали» А.Фет

1


40

«Железная дорога» Н.Некрасов

1


41

Обобщающий урок по теме: «Славная осень»

1


42

«Удивительная веревка» М.Басина

1


43

«Уехали» А.Барто

1


44

«Вот какая история» К.Киршина

1


45

«Что сказала бы мама?» Л.Воронкова

2


46

«Кем быть и кем не быть?»

1


47

«Огурцы» По Н.Носову

3


48

«Волшебное слово».

3


49

«Бумажный змей»

1


50

«Как же так получилось?»

2


51

«Трус» Л.Пантелеев

1


52

«Честное слово» По Л.Пантелееву

4


53

«Мальчики и девочки» Р.Сеф

1


54

«Мойдодыр» К.Чуковский

1


55

Обобщающий урок по теме: «Что такое хорошо»

1


56

«Лиса и журавль»

1


57

«Заяц – хвастун»

1


58

«Как мужик волка спас»

2


59

«Три сестры»

1


60

«Кукушка»

1


61

«Каждый свое получил»

2


62

«Хаврошечка»

2


63

Обобщающий урок по теме: «Сказки»

1


64

И.Суриков «Зима»

1


65

А.Чехов «Первый снег»

1


66

«Никто не обижается» В.Орлов

1


67

«Воробьиный термометр» Н.Сладков

1


68

«На горке» Н.Носов

2


69

«Река стала» Д.Мамин-Сибиряк

2


70

«Зимнее утро» А.Пушкин

1


71

«Проказы старухи зимы» К.Ушинский

1


72

«Здравствуй, елка!» В. Лебедев-Кумач

1


73

«Знакомые следы» Е.Пермяк

1


74

Из «Лесной газеты» В.Бианки

1


75

«В гостях у дедушки Мороза»

1


76

Пословицы

1


77

«Дружба» По Г.Скребицкому

1


78

«Кот в сапогах» А.Барков

1


79

«Наши друзья» Г.Ладонщиков

1


80

«Четыре желания» По К.Ушинскому

1


81

Обобщающий урок по теме: «Вот пришли морозы»

1


82

«Пых» Русская народная сказка

1


83

«Путаница» К.Чуковский

1


84

«Живая шляпа» Н.Носов

2


85

«Хрюк на елке» Б.Заходер

3


86

«Как Незнайка катался на газированном автомобиле»

2


87

Обобщающий урок по теме: «Смешные истории»

1


88

«Зима не даром злится…»

1


89

«Стальное колечко» К.Паустовский

1


90

«Весна» А.Плещеев

1


91

«Камень, ручей, сосулька и солнце»

1


92

«А что у вас?» С.Михалков

1


93

«Мамины руки» По Б.Емельянову

1


94

«Большая береза» Н. Артюхова

3


95

«Песня о весне» Я.Колас

1


96

«Последняя льдина» По В.Бианки

1


97

«Что случилось?» В.Орлов

2


98

«Голубой апрель» А.Барков

1


99

«Березкины слезы»

1


100

«Солнечный огонек»

1


101

«Комариный бал»

1


102

Обобщающий урок

1


103

Внеклассное чтение

3


104

«Дождик, лей веселей!»

1


105

«Дождик, лей веселей!»

2


106

Внеклассное чтение

1


107

«Май» Н.Михайлова

1


108

«Когда на планете хозяева дети»

1


109

«Полюшко – поле» Е.Олейник

1


110

«Спать легли однажды дети»

1


111

Обобщающий урок по теме: «Весна в окно стучится»

1


112

Внеклассное чтение

3


113

«Что такое лето?» В.Фетисов

1


114

«Колокольчики мои…» А.Толстой

1


115

«Лето в лесу» И.Соколов-Микитов

1


116

«Гроза в лесу» А.Толстой

1


117

Внеклассное чтение

2


118

Загадки

1


119

«Купание медвежат» По В.Бианки

1


120

«Акула» А.Толстой

1


121

«Секретное слово» По С.Полетаеву

6


122

«Вот и лето подоспело…» М. Ивенсен

1

































РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку


Пояснительная записка.

Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2006.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К.Аксеновой, Э.В.Якубовской «Русский язык». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2002г.

Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

-Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

-Заложить основы для овладения устной и письменной речи.

-Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

-Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

-Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

-развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

-развитие навыков каллиграфии;

-развитие фонетико-фонематических представлений;

-формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-развитие высших психических функций;

-развитие речи, владение техникой речи;

-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.

Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).

Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Учащиеся должны уметь:

-составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

-анализировать слова по звуковому составу;

-различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

-определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- списывать текст целыми словами;

- писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать:

алфавит.

Программа рассчитана на 170 часов, по 5 часов в неделю.


Русский язык

Количество часов по семестрам

I семестр

25 ч.

II семестр

25 ч.

III семестр

25 ч.

IV семестр

30 ч.

V семестр

35 ч.

VI семестр

30 ч.

Всего за год

170 ч.















Содержание программы

ПОВТОРЕНИЕ


Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).

СЛОВО

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа — э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.

Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

Повторение пройденного за год.











Список дополнительной литературы


Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991.

Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994.

Воронкова В.В. Обучение грамоте учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1981.

Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.; Вако, 2007.

Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М., 1987.

Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990.

Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2001

Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 1992.

Якубовская Э.В. Сборник диктантов. – М.: Просвещение, 1980

350 развивающих упражнений по русскому языку:Увлекательное пособие для учителей нач. кл. и мл. шк-ков/ Авт.- сост. Н. А. Юрьева.- Мн.: ООО «Юнипресс» 2004г.

























Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Сроки

1

Повторение о предложении

1


2

Практическое занятие (построение предложений)

1


3

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах в вопросах

1


4

Заканчивание предложений

1


5

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении

1


6

Алфавит

1


7

Употребление мягкого знака на конце слова

2


8

Употребление мягкого знака в середине слова

2


9

Звукобуквенный анализ слов

1


10

Разделительный «ь» перед гласными

2


11

Разделительный «ь», обозначающий мягкость согласного в словах

1


12

Повторение изученного материала

3


13

Разделительный «ь» перед гласными «е», «ё»

1


14

Нахождение слов в словаре

2


15

Повторение изученного материала

3


16

Звуки гласные и согласные

1


17

Звуки гласные и согласные

1


18

Слогообразующая роль гласных

1


19

Деление слова на слоги

2


20

Тренировочные упражнения

1


21

Гласные и, е, ю, я, э в начале слова

2


22

Перенос части слова при письме

2


23

Тренировочные упражнения

1


24

Ударения

2


25

Постановка ударения в двухсложных словах

2


26

Гласные ударные и безударные

2


27

Тренировочные упражнения

1


28

Диктант

1


29

Работа над ошибками

1


30

Повторение изученного материала

4


31

Согласные твердые и мягкие

2


32

Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я

2


33

Тренировочные упражнения

1


34

Словарный диктант

1


35

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь

2


36

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и

3


37

Списывание с печатного текста

1


38

Шипящие согласные

2


39

Сочетание гласных с шипящими

2


40

Правописание жи, ши

1


41

Парные звонкие и глухие согласные

2


42

Звонкие и глухие согласные на конце слова

2


43

Проверка написания путем изменения формы слова

1


44

Тренировочные упражнения

1


45

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов

2


46

Слова, отвечающие на вопрос: кто? что?

2


47

Тренировочные упражнения

3


48

Собственные имена

1


49

Большая буква в названиях городов

1


50

Знание своего домашнего адреса

1


51

Словарный диктант

1


52

Большая буква в названиях городов

1


53

Слова, обозначающие действия предметов

3


54

Слова, отвечающие на вопрос: что сделал? что сделает?

2


55

Словарный диктант

1


56

Парные звонкие и глухие согласные

1


57

Диктант

1


58

Работа над ошибками

1


59

Повторение изученного материала

1


60

Слова, обозначающие признаки предмета

3


61

Нахождение слов, обозначающих признаки в тексте

3


62

Подбор и название ряда признаков данного предмета

1


63

Определение предмета по ряду признаков

1


64

Сравнение двух предметов по их качествам

2


65

Согласование слов, обозначающих признаки со словами, обозначающими предмет

2


66

Тренировочные упражнения

2


67

Предлог

2


68

Умение находить предлоги в предложении

1


69

Диктант

1


70

Работа над ошибками

1


71

Разделительный ъ

3


72

Правописание слов с непроверяемыми согласными

2


73

Работа со словарем

1


74

Тренировочные упражнения

1


75

Практическое знакомство с простым предложением

1


76

Составление предложений с употреблением В.п.

1


77

Составление предложений с употреблением Р.п.

1


78

Составление предложений с употреблением Д.п.

1


79

Составление предложений с употреблением П.п.

1


80

Составление предложений с употреблением Т.п.

1


81

Диктант

1


82

Работа над ошибками

1


83

Выделение в тексте предложений на тему, заданную учителем

1


84

Составление предложений на заданную тему

1


85

Умение закончить предложение или дополнить его по одному – двум вопросам

1


86

Составление предложений из слов, данных в начальной форме

1


87

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ

1


88

Тренировочные упражнения

1


89

Работа с трудными словами

1


90

Коллективное изложение

1


91

Звукобуквенный анализ слов

1


92

Алфавит

1


93

Расположение в алфавитном порядке

1


94

Звуки гласные и согласные

1


95

Деление слова на слоги

1


96

Перенос части слова при письме

1


97

Ударение

1


98

Гласные ударные и безударные

1


99

Согласные твердые и мягкие

1


100

Разделительный ь перед гласными

1


101

Шипящие согласные

1


102

Сочетание гласных с шипящими

1


103

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу

2


104

Слова, отвечающие на вопрос: кто? что?

1


105

Собственные имена

1


106

Большая буква в названиях городов

1


107

Слова, обозначающие предмет

1


108

Слова, обозначающие признак предмета

1


109

Слова, обозначающие действие предмета

1


110

Предлог

2


111

Разделительный ъ

2


112

Составление предложений

2


113

Умение пользоваться словарем

1


114

Сочинение по картине «Весна»

1


115

Повторение изученного материала

3






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике для 3 класса


Пояснительная записка

Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой и авторской программы М.Н.Перовой и В.В.Эк «Математика» – М.; Просвещение, 2006.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник М.Н.Перовой «Математика». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2002.

Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Задачи:

Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах.

Научить читать и записывать числа до 20.

Пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.



Основные требования к знаниям и умениям обучающихся


Учащиеся должны знать:

числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;

смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;

таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;

порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;

единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;

порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

Учащиеся должны уметь:

считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;

откладывать на счетах любые числа в пределах 100;

складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;

использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;

различать числа, полученные при счете и измерении;

записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;

определять время по часам (время прошедшее, будущее);

находить точку пересечения линий;

чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

Примечания.

1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.

2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.

3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.

4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление.

Программа рассчитана на 204 часа, по 6 часов в неделю.







Математика

Количество часов по семестрам

I семестр

30 ч.

II семестр

30 ч.

III семестр

30 ч.

IV семестр

36 ч.

V семестр

35 ч.

VI семестр

42 ч.

Всего за год

204 ч.



Содержание программы


Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).

Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (?). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.

Таблица умножения числа 2.

Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

Соотношение: 1 р. = 100 к.

Скобки. Действия I и II ступени.

Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.

Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).

Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).

Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).

Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.

Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат. Многоугольник.

Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Сроки

1

Повторение.

2


2

Единица стоимости – рубль

1


3

Единица длины – сантиметр

1


4

Единица времени – час

1


5

Единица массы – килограмм

1


6

Единица емкости – литр

1


7

Сложение и вычитание чисел при измерении

5


8

Числовой ряд второго десятка

1


9

Сравнение чисел

1


10

Соседи чисел второго десятка

1


11

Однозначные и двузначные числа

1


12

Повторение изученного материала

1


13

Нумерация чисел в пределах 100

2


14

Получение ряда круглых десятков

1


15

Сложение и вычитание круглых десятков

2


16

Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц

2


17

Повторение изученного материала.

2


18

Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы

1


19

Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы

1


20

Числовой ряд от 1 до 100

1


21

Присчитывание по 1, 2, 5, 4

1


22

Отсчитывание по 1, 2, 5, 4

1


23

Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел

1


24

Сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц

2


25

Тренировочные упражнения

1


26

Понятие разряда

2


27

Разрядная таблица

2


28

Увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц

2


29

Числа четные и нечетные

1


30

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд

3


31

Контрольная работа.

1


32

Работа над ошибками.

1


33

Повторение изученного материала.

3


34

Умножение как сложение одинаковых слагаемых

3


35

Знак умножения

1


36

Запись и чтение действия умножения

2


37

Название компонентов и результата умножения

2


38

Таблица умножения числа 2

2


39

Деление на равные части

2


40

Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей

2


41

Арифметическое действие – деление

1


42

Знак деления

1


43

Чтение действия деления

2


44

Контрольная работа.

1


45

Работа над ошибками.

1


46

Таблица деления на 2

2


47

Название компонентов деления

2


48

Таблица умножения числа 3

2


49

Таблица умножения числа 4

2


50

Таблица умножения числа 5

1


51

Таблица умножения числа 6

1


52

Повторение изученного материала

1


53

Взаимосвязь табличного умножения и деления

2


54

Соотношения: 1р=100к

2


55

Скобки. Действия I и II ступени

3


56

Решение примеров

2


57

Решение задач

2


58

Повторение изученного материала

1


59

Окружность, круг

1


60

Углы

1


61

Тренировочные упражнения.

2


62

Контрольная работа.

1


63

Работа над ошибками.

1


64

Повторение изученного материала

1


65

Единица длины – метр

1


66

Обозначение: 1м

1


67

Соотношение: 1м=10дм

1


68

Соотношение: 1м=100см

1


69

Числа, полученные при счете

2


70

Единицы времени: минута, месяц, год

1


71

Обозначение: 1мин, 1мес, 1год

1


72

Обозначение: 1мин, 1мес, 1год

1


73

Соотношение: 1ч=60мин, 1сут=24ч

1


74

Соотношение: 1мес=30 или 31сут, 1год=12мес

1


75

Порядок месяцев

1


76

Календарь

1


77

Определение времени по часам

2


78

Тренировочные упражнения

3


79

Простые арифметические задачи

3


80

Контрольная работа.

1


81

Работа над ошибками.

1


82

Повторение изученного материала.

1


83

Вычисление стоимости

2


84

Составные арифметические задачи

2


85

Построение отрезка

2


86

Пересечение линий

1


87

Точка пересечения

1


88

Окружность, круг

1


89

Циркуль

1


90

Построение окружности

2


91

Четырехугольник

1


92

Прямоугольник и квадрат

1


93

Построение прямоугольника и квадрата

1


94

Контрольная работа

1


95

Анализ контрольной работы

1


96

Многоугольник. Вершины, углы

2


97

Повторение изученного материала

2


98

Решение примеров на сложение и вычитание

2


99

Решение примеров на умножение и деление

2


100

Решение задач

3


101

Самостоятельная работа

1


102

Сравнение чисел

1


103

Числовой ряд от 1 до 100

1


104

Однозначные и двузначные числа

1


105

Нумерация в пределах 100

1


106

Получение двузначных чисел

1


107

Разложение чисел на десятки и единицы

1


108

Присчитывание и отсчитывание

1


109

Разрядная таблица

1


110

Сложение и вычитание чисел

2


111

Умножение и деление чисел

2


112

Решение задач

1


113

Повторение изученного материала

1











Список литературы


Алексанров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: Начальная школа: Учебно-методическое пособие. – М., 2006.

Волина В.В. Праздник числа: Занимательная математика для детей. – М., 1993.

Волкова С.И. Демонстрационный материал по математике. – М.: Просвещение, 1990.

Волкова С.И., Ордынкина И.С. Контрольные работы в начальной школе по математике. – М., 2004.

Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. – М.: Просвещение, 2007.

Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1976.

Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе VIII вида.: Учебник для ВУЗов. 4-е изд., перераб.- М.: ВЛАДОС, 1999.

Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. М.: Просвещение, 1992.

Узорова О.В., Нефедова Е.А. Сборник контрольных работ и диктантов по математике. – М. «Астрель», 2007.

Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1990.





















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по развитию речи для 3 класса

Пояснительная записка.


Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2006.

Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи:

-формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

-расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;

-обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать -элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико

-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

-обогащать словарный запас обучающихся.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

-развитие артикуляционной моторики;

-развитие высших психических функций;

-коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

-развитие речи, владение техникой речи;

-расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

-совершенствование связной речи;

-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Учащиеся должны уметь:

называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

активно участвовать в беседе;

связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

выполнять практические работы по уходу за жильем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;

соблюдать правила личной гигиены;

соблюдать правила дорожного движения.

Учащиеся должны знать:

названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;

правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

Программа рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю.


Развитие речи

Количество часов по семестрам

I семестр

10 ч.

II семестр

10 ч.

III семестр

10 ч.

IV семестр

12 ч.

V семестр

14 ч.

VI семестр

12 ч.

Всего за год

68 ч.



Содержание программы

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.

Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.

Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.

Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».

Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).

Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).

Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).

Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.

Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.

Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.

Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.

Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).

Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.

Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.

Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.

Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.

Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.

Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.

Повторение пройденного.


Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам.

Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.

Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.


Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Сроки

1

Летние каникулы. ПДД

1


2

Осенний месяц - сентябрь

1


3

Улица нашей школы

1


4

Овощи: картофель, горох

1


5

Овощи: свекла, капуста

1


6

Арбуз, дыня

1


7

Ягоды: малина, земляника

1


8

Растения на клумбах

1


9

Экскурсия в осенний лес

1


10

Второй месяц осени - октябрь

1


11

Деревья: дуб, осина, тополь

1


12

Деревья: береза, рябина

1


13

Растения: овощи, ягоды, деревья, цветы

1


14

Транспорт. Виды транспорта

1


15

Наземный транспорт

1


16

Посуда

2


17

Третий месяц осени – ноябрь

1


18

Времена года

1


19

Осень – время года

1


20

Декабрь – первый месяц зимы

1


21

Изменения в природе

1


22

Одежда. Виды одежды

1


23

Зимняя одежда

1


24

Обувь. Виды обуви

1


25

Зимние забавы детей

1


26

Новый год. Подготовка к празднику

1


27

Птицы. Снегирь

1


28

Птицы. Синица

1


29

Птицы. Грач

1


30

Птицы. Скворец

1


31

Как я провел зимние каникулы

1


32

Перелетные зимующие птицы

1


33

Домашние птицы. Курица

1


34

Домашние птицы. Утка

1


35

Зима – время года

1


36

Февраль – последний месяц зимы

1


37

Домашние животные. Коза.

1


38

Дикие животные. Медведь.

1


39

Комнатные растения

2


40

Март – начало весны

1


41

8 Марта – праздник женщин.

1


42

Весна в природе. Экскурсия.

1


43

Раннецветущие растения

1


44

Насекомые. Муравей.

1


45

Насекомые. Муха

1


46

Животные

1


47

Апрель – весенний месяц.

1


48

Экскурсия

1


49

Весна – красна.

2


50

Лицо. Части лица, глаза.

1


51

Уши – органы слуха

1


52

Нос, язык – органы обоняния, осязания

1


53

Зубы. Уход за зубами.

2


54

Труд и отдых.

1


55

Экскурсия

1








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по трудовому обучению

для 3 класса


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по трудовому обучению разработана на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

- Закон РФ «Об образовании»;

- Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

- «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.

- Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

Целью данной программы является:

-воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;

- уважение к людям труда;

- получение элементарных знаний по видам труда.

С учетом уровня обученности воспитанника данного класса основными задачами являются:

- формирование трудовых качеств;

- обучение доступным приемам труда;

- развитие самостоятельности в труде;

- привитие интереса к труду;

- формирование организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.

Рабочая программа обеспечена учебным пособием, рекомендованным (допущенным) приказом Минобрнауки РФ от 23.12.2009г. № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждений, реализующих образовательные программы в 2010-2011 учебном году».

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

- Л.А. Кузнецова. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С.-Пб.: Просвещение. 2006.

- Л.А. Кузнецова. Рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику РУЧНОЙ ТРУД в 3 классе. С.-Пб.: Просвещение. 2008.

- В.Г.Машинистов. Дидактический материал по трудовому обучению в 3 классе. Пособие для учащихся 3 класса. М.: Просвещение. 1999г.

Настоящая программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

В третьем классе у 100% обучающихся прослеживается недостаточная сформированность мелкой и общей моторики. Работая над методической темой «Система работы по развитию мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья» и учитывая важность проблемы, на каждом уроке провожу целенаправленную специальную работу по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год в год (2 часа в неделю).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках труда должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Необходимо обращать особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

При оценке знаний, умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

В целях ознакомления учащихся с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

Изучение содержания каждого раздела (блока) начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

значение производства товаров для жизни людей;

сведения о профессиях, соответствующих содержанию раздела;

демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;

соблюдение установленных правил и порядка в мастерской – основа успешного овладения профессией;

знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняют макетами и рисунками.






СОДЕРЖАНИЕ

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

(МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)


Практические работы


Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.

Изготовление по образцу жирафа из кукурузных початков, моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей.

Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина.

Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож ( у учителя), ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.).

Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование случайных материалов.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы


Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления плоских природных материалов, для наклеивания различных вырезок (дидактический материал, лото). Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

Технические сведения. Назначение окантовки в изделиях из картона. Материалы, применяемые для окантовки, — переплетные ткани: коленкор, ледерин или бумажные заменители этих тканей. Клеящие составы: казеиновый клей, ПВА, декстриновый клей.

Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных поло сок. Приемы обработки углов изделий при окантовке.






РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ

Практические работы


Экскурсия в слесарную мастерскую.

Выправление проволоки волочением, сгибание ее под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру. Изготовление деталей для работы с природным мате риалом.

Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных. Выполнение изделия по показу приемов работы учителем.

Технические сведения. Элементарные сведения о на значении и применении проволоки. Элементарные сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная). Свой ства проволоки: сгибается, ломается, отрезается кусачками; тонкая и толстая, мягкая и жесткая (упругая). Инструменты для работы с проволокой, их назначение и применение: ку сачки, плоскогубцы, молоток. Правила безопасной работы. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигие нических требований при работе с проволокой.

Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.


РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов (после экскурсий, чтения книг, просмотра кинофильма).

Технические сведения. Свойства природных мате риалов, используемые в работе: твердость, величина, цвет, разнообразные формы. Инструменты: шило, нож, кисть. Клеящие составы: БФ, столярный клей. Соблюдение санитар но-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Компоновка различных деталей с по мощью клея, проволоки, ниток.


РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы

Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной кон фигурации.

Изготовление елочных игрушек.

Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий аппликативными украшениями.

Изготовление из тонкого картона и плотной бумаги кар навальных головных уборов (кокошник, шапочка с козырь ком). Отделка изделий аппликативными украшениями. Работа выполняется по показу учителя.

Технические сведения. Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.). Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и других материалов к деталям из картона.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы

Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке. Нанесение рицовки ножом по линейке с фальцем.

Изготовление обложки для проездного билета.

Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки.

Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками.

Технические сведения. Элементарные понятия о профессии картонажника-переплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона (детали изделий склеивают и сшивают). Понятие о многодетальных изделиях. Понятие о группах инструментов и их назначении: для разметки и для обработки. Ознакомление со свойствами и назначением переплетных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие составы: клейстер, клей промышленного производства. Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой и картоном. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке с фальцем.


РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам.

Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Оформление концов закладки кисточками.

Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу.

Изготовление кармашка из клеенки или бархатной бума ги для счетных палочек, ножниц. Обметывание боковых сре зов кармашка по готовым проколам косым стежком. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.

Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке из нескольких сложен ных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание по краям и по диагонали, обметывание краев косым стежком).

Технические сведения. Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными мате риалами. Организация рабочего места, соблюдение санитар но-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относи тельно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечки-прихватки косыми стежками.


РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

(ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ ИЗ КАРТОНА)

Практические работы

Изготовление открытых коробок из тонкого картона. Раз метка развертки коробки по шаблону и по линейке. Склеивание коробок двумя способами: с помощью клапанов и по стыкам, оклеивание полосой бумаги. Работа выполняется по образцу и показу отдельных приемов работы учителем.

Технические сведения. Элементарные сведения о на значении картона как материала для изготовления различной тары. Свойства коробочного картона: более толстый и прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления коробок. Правила без опасной работы.

Приемы работы. Разметка разверток по шаблонам и линейке, надрез картона ножом по фальцлинейке на линиях сгиба. Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объемных изделий.


РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. Вышивание рисунка, переведенного учителем на льняное полотно, ручными стежками, оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольно го полотенца и т. д.

Технические сведения. Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Организация рабочего места. Приемы работы. Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой.


Межпредметные связи


Математика. Счет в пределах 100. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку.

Изобразительное искусство. Определение структуры узора (повторение или чередование элементов), расположение элементов оформления по всей поверхности изделия.

Развитие устной речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

- технические термины;

-основные приемы работы с различными материалами;

- знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы;

- санитарно-гигиенические требования.

Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно ориентироваться в задании;

-самостоятельно сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, игрушкой;

- самостоятельно составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;

- самостоятельно подбирать материал и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно

- выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно;

-придерживаться плана при выполнении изделия;

- анализировать свое изделие и изделие товарища;

- ориентироваться в пространстве;

- осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки;

- отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.

Дополнительная литература:

- И.А. Агапова, М.А. Давыдова. Мягкая игрушка своими руками, М.: Айрис-пресс,

- Е.А. Бойко. Игрушки-подушки. М.: РИПОЛ классик, 2008. – 192с.

- Т.С. Жидкина, Н.Н. Кузьмина. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида. М.: Академия, 2005. – 192с.

- Л.В.Куцакова. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение. 1999.

- Л.В. Куцакова. Мама, я умею лепить. М.: Мой Мир, 2007. -96с.

- В.Г. Петрова. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителя. М.: просвещение, 1983г. – 208с.

































Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Сроки

1

Экскурсия в природу

1


2

Сбор природного материала

1


3

Изготовление сувениров из природного материала

1


4

Аппликация из засушенных листьев

1


5

Изготовление игрушек из скорлупок

1


6

Изготовление фигурок животных из природного материала

1


7

Игра «Зоопарк» (из поделок).

1


8

Упражнения с проволокой.

1


9

Получение контуров геометрических фигур

1


10

Получение фигур по представлению

1


11

Изготовление рыбок, бабочек (накладыванием)

1


12

Изготовление рыбок, бабочек (по представл.)

1


13

Выполнение кисточки

1


14

Плетение закладки из 4-х прядей.

2


15

Плетение коврика.

2


16

Изготовление стилизов. человечков.

2


17

Изготовление открытки

1


18

Игрушки из 3-4 деталей геометрической формы

1


19

Изготовление гирлянды из одной полосы

1


20

Изготовление гирлянды из двух полос

1


21

Изготовление елочных игрушек

1


22

Вырезание снежинок

2


23

Изготовление кормушки

2


24

Изготовление открытки

1


25

Украшение новогодней елки

1


26

Упражнения в разметке бумаги и картона

1


27

Изготовление обложки для проездного билета

1


28

Изготовление складной доски для игры

1


29

Изготовление папки для тетрадей

1


30

Упражнения по готовым проколам

1


31

Изготовление закладки из фотопленки

1


32

Оформление концов закладки кисточкой

1


33

Пришивание вешалки

1


34

Изготовление кармашка для ножниц

1


35

Обметывание боковых срезов кармашка

1


36

Изготовление прихватки

2


37

Изготовление кукольной мебели

2


38

Аппликация «Подснежник»

1


39

Изготовление открытки

1


40

Изготовление по образцу кораблика

1


41

Изготовление открытой коробки

2


42

Оклеивание бумагой объемных изделий

1


43

Аппликация. Орнамент из геометрических фигур

1


44

Составление рисунка для вышивания.

1


45

Оформление вышивки в виде салфетки

1


46

Экскурсия в швейную мастерскую

1


47

Аппликация «Весенний лес»

1


48

Изготовление поздравительной открытки

1


49

Изготовление поздравительной открытки к 9 Мая

1


50

Работа с пластилином «Весенние цветы»

1


51

Аппликация «Кот в сапогах»

2


52

Аппликация «Лето»

1


53

Экскурсия в лес.

1


54

Экскурсия в парк

1













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

для 3 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2008 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

- Закон РФ «Об образовании»;

- Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

- Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.

Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Целью данной программы является:

оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;

способствовать формированию личности ребенка;

воспитание положительных навыков и привычек.

На уроках по изобразительному искусству ставятся следующие основные задачи:

-способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

- находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

- содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

- ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

- исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

- дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

- знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

- развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу изобразительному искусству включены знания в области искусства - практика художественного ремесла и художественного творчества:

- овладение первоначальными знаниями из разных видов искусства (музыка, живопись, художественная литература, театр, кино и др.) и основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества;

- освоение культурной среды, дающей ребенку впечатление от искусства; формирование стремления и привычки к регулярному посещению музеев, театров, концертов и др.;

- развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусства, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства;

- формирование эстетических ориентировок (красиво, некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни;

- развитие вкуса и способности к самовыражению в разных видах искусства, к освоению элементарных форм художественного ремесла.

Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.

Рабочая программа обеспечена учебным пособием, рекомендованным (допущенным) приказом Минобрнауки РФ от 23.12.2009г. № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждений, реализующих образовательные программы в 2010-2011 учебном году».

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерская А.С. под редакцией Б.М. Неменского. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение. – 2008.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

Настоящая программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

В третьем классе у 100% обучающихся прослеживается недостаточная сформированность мелкой и общей моторики. Работая над методической темой «Система работы по развитию мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья» и учитывая важность проблемы, на каждом уроке провожу целенаправленную специальную работу по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное раскрашивание, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.




ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ


На подготовительном этапе проводится работа, направленная на развитие зрительного внимания, восприятия предметов и их свойства (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений.

Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. Нужно добиваться, чтобы ученик осознанно выполнял движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.

Все занятия проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого нужно иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, геометрическое лото, а также различные игрушки.


ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у ребят эстетического вкуса.


РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунках так, как видят со своего места.

Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах – научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

Очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.


РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Содержанием уроков рисования на тему являются изображения явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

В 3 классе перед учащимися ставится простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правила загораживания одних предметов другими.

Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, нужно сосредоточить свои усилия на формирование у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.


БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

Беседы об искусстве – важное средство нравственного и художетсвенно-эстетического воспитания школьников.

В 3 классе занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репротудкий художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки не отводятся, а выделяется 10-15 минут в начале или в конце урока.

Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.

В основном работа идет над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.

Во время беседы об искусстве нужно работать над обогащением словаря и развитием речи детей, над коррекцией недостатков произношения.




СОДЕРЖАНИЕ

ДЕКОРАТИВНОЕ РАСКРАШИВАНИЕ

Учить детей рисовать узоры из геометрических и расти тельных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.


РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать пред меты квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.


РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим со держанием; располагать изображения в определенном по рядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.



БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

(2 раза в четверть)

Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.

Примерные задания

Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И. Хрупкого «Цветы и плоды» или др.

Рисование узора в полосе из веток с листочками. Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями (например, ветка вишневого дерева).

Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень», В. Поленов. «Золотая осень»).

Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь).

Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4 флажка на одном листе).

Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.

Рисование шахматного узора в квадрате.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем

Рисование геометрического орнамента в квадрате. Рисование с натуры игрушечного домика.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).

Рисование с натуры будильника круглой формы.

Рисование с натуры двухцветного мяча.

Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели).

Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.).

Рисование на тему «Нарядная елка».


II полугодие

Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги — готовая форма). Рисование симметричного узора по образцу.

Рисование на тему «Елка зимой в лесу».

Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного по форме инструмента (например, шпатель, напильник с ручкой, ручные вилы и т. п.).

Рисование с натуры теннисной ракетки. Беседа по картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень» или др. Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».

Декоративное рисование — оформление поздравитель ной открытки к 8 Марта. Рисование по образцу орнамента из квадратов. Рисование с натуры постройки из элементов строи тельного материала.

Рисование с натуры игрушки-вертолета (изготавливает ся из картона).

Рисование узора из растительных форм в полосе.

Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.). Рисование с натуры весенней веточки. Рисование на тему «Деревья весной».

Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы).

Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют).

Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат — готовая форма).

Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с натуры цветов.

Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А. Куинджи. «Березовая роща», А. Пластов. «Сенокос» или др.).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

самостоятельно размещать изображение отдельно взято го предмета посередине листа бумаги;

ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

делить лист на глаз на две и четыре равные части;

анализировать с помощью учителя строение предмета;

изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

различать и называть цвета и их оттенки;

узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, пере даваемые средствами изобразительного искусства;

анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.





Дополнительная литература:


- И.А. Грошенков. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебное пособие для учителя. М.: Академия, 2002. – 208с.

- И.А. Грошенков. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 175с.

- Т.Н. Головина. Изобразительная деятельность учащихся во вспомогательной школе. М.: Педагогика, 1974. – 120с.

- В.Г. Перова. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. М.: Просвещение. – 1983. – 208с.


Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Сроки

1

Рисование с натуры листьев

1


2

Рисование в полосе узора из листьев

1


3

Рисование с натуры ветки дерева

1


4

Рисование на тему: «Парк осенью»

1


5

Рисование предметов различной формы

1


6

Рисование морских сигнальных флажков

1


7

Рисование досок для резания овощей

1


8

Рисование шахматного узора в квадрате

1


9

Иллюстрирование рассказа

1


10

Рисование геометрического орнамента в квадрате

1


11

Рисование с натуры игрушечного домика

1


12

Рисование будильника круглой формы

1


13

Декоративное двухцветного мяча

1


14

Рисование узора в полосе

1


15

Рисование узора на рукавичке

1


16

Рисование на тему: «Елка зимой»

1


17

Рисование с натуры «Шпатель»

1


18

Рисование с натуры теннисной ракетки

1


19

Рисование на тему: «Мой любимый герой»

1


20

Оформление поздравительной открытки

1


21

Орнамент из квадратов

1


22

Рисование строительных материалов

1


23

Рисование с натуры игрушки вертолета

1


24

Рисование узора из растительных форм

1


25

Рисование орнамента из квадратов

1


26

Рисование с натуры постройки

1


27

Рисование с натуры игрушки вертолета

1


28

Рисование узора из растительных форм

1


29

Рисование орнамента из квадратов

1


30

Декоративное рисование

1


31

Рисование с натуры цветов

1


32

Рисование куста земляники с цветами

1


33

Иллюстрация к сказке «Дюймовочка»

1





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров183
Номер материала ДВ-364168
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх