645262
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокШкольному психологуРабочие программыКоррекционная программа "Коррекция агрессивного поведения студентов колледжа"

Коррекционная программа "Коррекция агрессивного поведения студентов колледжа"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.



Аhello_html_6f174fc2.jpgВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

«ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ ТЕХНОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»



УТВЕРЖДЕНО

Приказом директора № ___________

« _______ » _____________________













Коррекционная программа

«Коррекция агрессивного поведения студентов колледжа»











код и наименование профессии/специальности











Ханты-Мансийск, 2015



РАССМОТРЕНО

на заседании МО «___»

Протокол №____ от «____»________20__ г.

Председатель ________/_________________









Организация-разработчик: автономное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Ханты-Мансийский технолого-педагогический колледж»







Разработчик:

Зырянова Вера Александровна педагог-психолог











«Коррекция агрессивного поведения студентов колледжа»


Пояснительная записка


Современный подросток, юноша живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано с типом и ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Молодежь больше других возрастных групп страдает от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, которая потеряла сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах - старые разрушены, новые - не созданы. Они считают, что большинство взрослых обычно говорят неправду, что «сейчас каждый живет для себя», старается как-то извернуться, обмануть другого. В целом сегодня в нашем обществе имеется серьезный дефицит позитивного воздействия на растущих детей. Происходит «деформация» семьи, которая не выполняет такие важные функции, как формирование у детей чувства психологического комфорта, защищенности. В результате для многих молодых людей характерна неразвитость нравственных представлений, потребительская ориентация, эмоциональная грубость, агрессивный способ самоутверждения, что связано, в частности, с повышенной внушаемостью, подражательностью. Следует отметить, что для многих типично умышленное подражание определенным манерам как конкретных людей, так и тем стереотипам, которые предлагаются различными средствами информации. Отсюда обилие боевиков, триллеров, фильмов ужасов, провоцирующие агрессивные формы поведения подростков, делая его взрослым в собственных глазах и являясь средством демонстрации своей значимости. Юношеский возраст, по Эриксону, строится вокруг кризиса идентичности, состоящего из серии социальных и индивидуально-личностных выборов, идентификаций и самоопределений. Если юноше не удается разрешить эти задачи, у него формируется неадекватная идентичность, развитие которой может идти по четырем основным линиям:

1) уход от психологической интимности, избегание тесных межличностных отношений;

2) размывание чувства времени, неспособность строить жизненные планы, страх взросления и перемен;

3) размывание продуктивных творческих способностей, неумение мобилизовать свои внутренние ресурсы и сосредоточиться на какой-то главной деятельности;

4) формирование «негативной идентичности», отказ от самоопределения и выбор отрицательных образцов для подражания. В литературе различными авторами предложено множество определений агрессии: Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению. Агрессия – реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы. Агрессия – физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи. Агрессия – злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение. Из этого множества определений агрессии ни одно не является исчерпывающим и общеупотребительным. Агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Раскрытие причин и характера агрессивности подростков и юношей требует проведения определенной классификации. На основе наблюдений, анализа документации, бесед с преподавателями, родителями, анкетирования, тестирования, сочинений, исследователи выделяют четыре группы молодых людей: 1. С устойчивым комплексом аномальных, аморальных, примитивных потребностей, имеющие деформацию ценностей и отношений, стремящиеся к потребительскому времяпровождению. Им свойственны эгоизм, равнодушие к переживаниям других, неуживчивость, отсутствие авторитетов, цинизм, озлобленность, грубость, вспыльчивость, дерзость, драчливость. В их поведении преобладает физическая агрессивность. 2. С деформированными потребностями и ценностями, обладающие более или менее широким кругом интересов, отличающиеся обостренным индивидуализмом, желающие занять привилегированное положение за счет притеснения слабых и младших. Стремление к применению физической силы проявляется у них ситуативно и лишь против тех, кто слабее. 3. Молодые люди, у которых конфликт между деформированными и позитивными потребностями, отличающиеся односторонностью интересов, приспособленчеством, притворством, лживостью. В их поведении преобладают косвенная и вербальная агрессия. 4. Молодые люди, отличающиеся слабо деформированными потребностями при отсутствии определённых интересов и весьма ограниченным кругом общения, отличающиеся безволием, мнительностью, трусливостью и мстительностью. Для них характерно заискивающее поведение перед старшими и более сильными товарищами. В их поведении преобладают вербальная агрессивность и негативизм.

Цель программы: Снижение уровня агрессивности студентов колледжа путем обучения навыкам адаптивного поведения.

Задачи: - выявить обучающихся, имеющих склонность к агрессии и насилию; - дать возможность осознать неконструктивность его агрессивного поведения; - научить студентов понимать переживания, состояния и интересы других людей; - выработать у студента умение грамотно проявлять свои эмоции и сдерживать агрессивные реакции; - развивать навыки межличностного общения и конструктивного разрешения межличностных конфликтов; - поддержать процесс формирования у обучающихся, проявляющих признаки агрессивного поведения, позитивной самооценки; - способствовать формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработке суждений, основанных на моральных ценностях.

Теоретическое обоснование

Терминология  - в быту термин «агрессия» имеет широкое распространение для обозначения насильственных захватнических действий. Агрессия и агрессоры всегда оцениваются резко отрицательно, как выражение наличия культа грубой силы. В основном же под агрессией понимается вредоносное поведение. В понятии «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения – от злых шуток, сплетен, враждебных фантазий, до бандитизма и убийств. В подростковой жизни нередко встречаются формы насильственного поведения, определяемого в терминах «задиристость», «озлобленность», «жестокость». К агрессивности близко подходит состояние враждебности. Враждебность – более узкое по направленности состояние, всегда имеющее определённый объект. Часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко люди могут находиться во враждебных отношениях, однако никакой агрессивности не проявляют. Бывает и агрессивность без враждебности, когда обижают людей, к которым никаких враждебных чувств не питают.
Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению.

Агрессия (агрессивность) бывает:

  • Физическая и вербальная

Физическая агрессия — использование физической силы против другого лица или объекта; вербальная — выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание вербальных реакций (угроза, проклятья, ругань);

  • Прямая или косвенная

Прямая агрессия непосредственно направленная на человека, косвенная — действия, которые окольным путем направлены на другое лицо (злобные сплетни, шутки и т. п.), и действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т. п.);

  • Внешняя агрессия и аутоагрессия

Внешняя агрессия направлена на окружающих, внутренняя - на себя: самообвинении, самоунижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до самоубийства;

  • Защитная или провоцирующая

Защитная — агрессия в ответ на чьи-то агрессивные (или кажущиеся агрессивными) действия. Провоцирующая агрессия - первое проявление агрессии, "первая атака".

  • Здоровая (обоснованная) и необосновання (деструктивная)

Границы агрессии (агрессивности) бывает трудно определить. Для кого-то агрессивностью представляется то, что другие назовут просто энергичностью. Если агрессия имеет основания, выглядит привлекательно и вызывает симпатии, она может получить название здоровой агрессивности.

  • Враждебная и инструментальная

Источником "враждебной" агрессии является гнев, и её конечная цель – причинить вред. Если же причинение вреда не самоцель, а лишь средство достижения какой-либо другой цели, то это "инструментальная" агрессия.


Методологический аспект 

Методологической основой программы коррекции агрессивного поведения обучающихся стали следующие принципы: - принцип единства коррекционных, развивающих и профилактических задач;

- принцип единства диагностики и коррекции;

- принцип приоритетности коррекции каузального типа; - деятельностный принцип коррекции; - принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей обучающихся; - принцип комплексности методов психологического воздействия; - принцип учета объема и степени разнообразия материала.

Целевая группа: Программа рассчитана на студентов колледжа.

Критерии отбора в группу:

Отбор в группу происходит по результатам диагностики. Выявляются студенты: - с высоким уровнем агрессивности; - с нарушенным волевым контролем эмоциональных реакций; - выбирающие деструктивные формы поведения в конфликтном взаимодействии.

С данными обучающимися проводятся индивидуальные консультации, по итогам которых формируются группы, куда входят как студенты с агрессивными тенденциями в поведении, так и обучающиеся, у которых отклонений не наблюдалось.

 Направления  работы по программе отражают её основное содержание:

  - диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление студентов с агрессивным поведением, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в поведенческом  развитии студентов, способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения студентов с агрессивным поведением  и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся; - информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории студентов, со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Этапы реализации программы:

Этап 1. Диагностический блок Цель: Выявление студентов с повышенным уровнем агрессивности, студентов с нарушенным волевым контролем эмоциональных реакций и студентов, проявляющих деструктивные формы поведения в конфликтном взаимодействии.

Методики:

- Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) А.Н. Орел; - Методика оценки способов реагирования в конфликте К.Н. Томаса.


Этап 2. Коррекционно-развивающий блок


I раздел Ориентировочный


Давайте познакомимся

Создание позитивной атмосферы и мотивации на работу; знакомство участников с основными принципами работы в группе; снятие эмоционального напряжения, создание рабочей атмосферы

Упражнение «Приветствие». Упражнение «Договор».

Упражнения: «Кто я?»; «Я – хороший, ты – хороший»; «Шаг вперед все, кто…»

Радость общения

Продолжение знакомства и синхронизация группы; установление контактов между участниками; снятие эмоционального и телесного напряжения; развитие навыков совместной игры.

Упражнения: «Имена по кругу»; «Никто не знает…»; «Сравнение»; «Сиамские близнецы»; «Мой багаж»; «Солнышко».

II раздел Реконструктивный

Я и агрессия

Взаимодействие; отреагирование чувств; осознавание неконструктивных способов выражения агрессии

Упражнение «Приветствие», «Слепой и поводырь», «Рецепт: как сделать человека агрессивным», «Агрессивный контакт». Мышечная релаксация с использованием глубокого дыхания и визуальных образов.

Точка опоры

Осознание агрессивного поведения и выражение своего отношения к нему; обучение методам релаксации.

Упражнения: «Приветствие», «Дом», «Кто здесь будет жить?». Ролевая игра с целью выявления агрессивного поведения с элементами психодрамы. Обучение дыхательным релаксационным техника и технике визуализации.

Самопринятие

Повышение активности и самооценки студентов; принятие ими своих негативных качеств.

Упражнения: «Комплимент»; «Выражение доверия», «Толкалки», «Зеркало», «Мой герой», «Переменное дыхание».

В контакте с самим собой

Изучение мотивов своего агрессивного поведения; изучение мотивов агрессивного поведения других людей.

Упражнения: «Связь», «Ехал Грека через реку», «Мир глазами агрессивного человека». Дыхательные релаксационные упражнения.

Мои возможности

Отреагирование накопившихся отрицательных эмоций; наработка навыков конструктивного поведения через ролевую игру; обсуждение конструктивных способов разрядки гнева и агрессии.

Упражнения: «Где мне сесть», «Путаница». Ролевая игра с провоцированием гнева и агрессии, направленная на обучение участников конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации. Упражнения: «Обзывалки», «Хочу сказать тебе приятное», «Спасибо». Релаксационные упражнения: «Сдвинь камень», «Апельсин»

Самоконтроль

Отработка конструктивных форм поведения; дальнейшее обучение методам саморегуляции.

Упражнения: «Пластическое изображение гнева, отреагирование гнева через движения», «Письма гнева», «Реконструкция позитивного образа через детские воспоминания». Дыхательные упражнения.

III раздел Закрепляющий

Мои эмоции

Закрепление конструктивных способов поведения.

Ролевые игры: на взаимодействие, осознавание собственного эмоционального мира, а также чувств других людей, на развитие эмпатии; на формирование умений сдерживать свои эмоции, на отработку конструктивных форм поведения. Упражнения: «Эффективное взаимодействие», «Галерея негативных портретов». Упражнения на релаксацию.

В мире с собой и другими

Закрепление конструктивных способов поведения.

Упражнения: «Символическое изображение эмоций». Ролевая игра, в которой «агрессор» проигрывает роль «жертвы». Упражнения: «Мне в тебе нравится», «Копилка хороших поступков».

Прощай

Завершение работы группы

Заключительное тестирование. Итоговое обсуждение достижений всего цикла. Пожелания.

Этап 3. Оценка эффективности коррекционно-развивающих воздействий. По итогам реализации программы повторно проводится диагностика и сравниваются результаты.

Организация и структура занятий: групповые занятия проходят 1 раз в неделю по 1-1,5 часа. Каждое занятие состоит из разминки, основного содержания и рефлексии.

Ожидаемый результат работы по программе: а) снижение уровня агрессивности студентов колледжа; б) повышение уровня сплоченности студенческого коллектива; в) снижение количества межличностных конфликтов.

Практическая значимость программы

Использовать эту программу могут педагоги-психологи в комплексном сопровождении студентов, проявляющих признаки агрессии, так и педагоги-психологи для коррекционной работы с обучающимися старшего школьного возраста.





Список литературы:

  1. Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. - СПб.: Питер, 2006. - 271 с.: ил.. - (Серия "Эффективный тренинг");

  2. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. – 656 с. – (Библиотека практической психологии).

  3. Рамендик, Д.М. Тренинг личностного роста: учебное пособие / Д.М. Рамендик. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ФОРУМ, 2012. - 184 с. - (Профессиональное образование);

  4. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: Учебное пособие / Л.М. Семенюк. - М.: Флинта; Московский психолого-социальный институт, 1998. - 96 с.

  5. Федосенко, Е.В. Помощь подростку. Полное практическое руководство для психологов, педагогов и родителей / Е.В. Федосенко. - СПб.: Речь: М.: Сфера, 2009. - 320 с.




Общая информация

Номер материала: ДБ-010632

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Инновации в патопсихологии детского возраста»
Курс повышения квалификации «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.