Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКоррекционная программа по литературному чтению

Коррекционная программа по литературному чтению

Скачать материал
библиотека
материалов

Программа разработана на основе основной рабочей образовательной программы по литературному чтению УМК «Школы России» 3 класса на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».



Тематическое планирование

Основное содержание


Характеристика

основных видов

деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные


1

Лирические стихи А. С. Пушкина о природе.

Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Из каких  слов ясно , что зима долго не наступает?

Комбинированный урок.

Научатся различать лирическое и прозаическое произведение.

 Строить рассуждения;

осуществлять анализ и синтез.


Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Оформлять свою мысль  в   устной   речи ,  высказывать   свою    точку зрения.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

2

А. С. Пушкин «Зимнее утро»,

«Зимний вечер».

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?

Настроение стихотворения и прием контраста.

Научатся понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя.

Осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

3

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Можно ли это произведение назвать сказкой?

Почувствовали  ли вы отношение автора к своим героям?

Тема сказки.


Научатся  понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

 Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

4

Рисунки И. Библина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Цитирование и комментарии к иллюстрациям.

Учебник.

Иллюстрации к сказке.

Научатся  понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

 Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

5

И. Крылов. Подготовка сообщения о И. А Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

Кто такой А.И.Крылов?

В чем же его успех?


Работа по учебнику и с репродукциями.

Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

Анализ информации; обработка информации. 

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

6

И. Крылов «Мартышка и очки».

Почему  баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку?

Если бы не было морали в басне, то бы вы догадались, какие недостатки людей высмеиваются?

Работа с учебником и стихотворным жанром.

Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценировать басню.

Осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.


Формулировать и удерживать учебную задачу.

Оформлять свою мысль  в   устной   речи,  высказывать   свою    точку зрения.

Появление интереса к жанру басни.

7

И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».

Нравственный урок и мораль басни.

В ком легче найти недостатки: в себе или в других?

Чему учит эта басня?

Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»?

Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценирование  басни.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Умение слушать других, формировать свои мысли в слух.

Появление интереса к жанру басни.

8

И. Крылов «Лисица и ворона».

Характеристика героев басен  И. А. Крылова на основе их поступков.

Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценирование  басни.

Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценирование  басни.

 Установление аналогий; установление причинно-следственных связей.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Появление интереса к жанру басни.

9

Л. Толстой «Акула».

Составление различных планов к рассказу «Акула».

Можно ли дать другое названия рассказа?

Почему  с мальчиками

произошла беда, едва не закончившая  трагедией?

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Умение слушать других, формировать свои мысли в слух.

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.


10

Л. Толстой «Прыжок».

Основная мысль и тема.

Какова основная мысль рассказа

«Прыжок»?

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев.

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции.

11

Л. Толстой «Лев и собачка».

Основная мысль и тема.

Почему лев умер?

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции.

12

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

Сравнение текстов разных видов. (текст-рассуждение, текст-описание).

С какой цель Толстой написал эти рассказы?

Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения.

Сравнение, построение рассуждения;- обобщение. 

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение слушать других, формировать свои мысли в слух.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции.

13

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»

Стихи о природе.

Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация.


14

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Повествовательное произведение в стихах.

Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни?

Как относится поэт к главному герою?

Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение,

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Ставить вопросы, обращаться за помощью.


Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

15

К. Бальмонт «Золотое слово».

Стихотворный жанр.

Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем стихотворение И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги».

16

И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.

Картины природы.

17

Развивающий час (урок - обощение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).

Оценка достижений.

Какое стихотворение произвело на тебя особое впечатление?

Как считаешь, одинаковы они по настроению?


Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация.


18

Д. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

Нравственный смысл сказки.

Где ты встречался с присказкой и в чём её особенность?

Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Алёнушке?

Научатся  прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация.


19

Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые глаза, Короткий хвост».

Нравственный смысл сказки.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация.


20, 21

В. Гаршин «Лягушка – путешественница».

Герои сказки.

Составление характеристики лягушки. Составление смешных историй. Нравственный смысл сказки.

Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них?

 Какое название дал лягушке автор? Что нарушило однажды спокойную лягушачью жизнь?


Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст  сказки Научатся сравнивать  и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах.

Делать выводы в результате совместной

работы класса и учителя.


Учиться работать по предложенному учителем плану.

Вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

22, 23

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Сравнение героев сказки. Подробный и выборочный пересказ.

Можно ли  сказать, что В.Одоевский для создания своего произведениям использовал не только сказку  «Морозко»  но и другие народные  сказки?

Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в  литературных сказках.

Строить рассуждения;  обработка информации.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

24, 25

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

Чего опасался мальчик?

Научатся  пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

26, 27

К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Жанр произведения. Герои, характеристика героев.

Выборочный пересказ.

Какие вопросы волновали К. Г. Паустовского?

Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя?

Что же сказочного в произведении

К. Г. Паустовского?

Чем оно отличается от народной сказки?


Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу.

Научатся  находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Составлять план для краткого и полного пересказов.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

28, 29

А. Куприн «Слон».

Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.



Как вы думаете , в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события?

Можно ли было предложить, что девочку вылечит живой слон?

Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон»?

Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большие впечатление?

Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Научатся составлять план краткого и полного пересказов.

Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие  высказанную мысль.

Анализ, интерпретация

 передача информации (устным, письменным, цифровым способами).

Поиск и выделение необходимой информации.


Проговаривать последовательность действий на уроке.

Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Уважительное отношение к чужому мнению.


30

А. Блок «Ветхая избушка».

Картины зимних забав в стихах.

Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А.Блока?

Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и

выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Поиск и выделение необходимой информации.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

31

А. Блок «Сны», «Ворона».

Стихотворный жанр.

32

С. Есенин «Черёмуха».

Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.

Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе?

Научатся понимать и чувствовать окружающую природу.

Поиск и выделение необходимой информации.

 Проговаривать последовательность действий на уроке.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

33

И. Соколов – Микитов «Листопадничек»

Определение жанра произведения.

В чём своеобразие сказки листопад? Можно ли его назвать познавательной?

Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Сбор, обработка, анализ, передача информации.  

Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Задавать вопросы, аргументировать свою позицию.


Стремиться к совершенствованию собственной речи.

34

В. Белов «Малька провинилась»

Озаглавливание текста, герои рассказа.

Что общего в этих рассказах?

Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке?

Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.

Сбор, обработка, анализ, передача информации.

Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Формулировать собственное мнение и позицию.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

35

В. Белов «Ещё про Мальку».

36

В. Бианки «Мышонок Пик».

Построение рассказа.

Главные герои рассказа, их характеры.

Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика?

Чем Бианки хотел поделиться с читателем?

Научится построению рассказа.

Научится описывать характеры главных героев.

Поиск и выделение необходимой информации.

Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

 Слушать и понимать речь других.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

37, 38

Б. Житков «Про обезьянку»

Основные моменты рассказа, краткий пересказ.

Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом окружающие?

Научится пересказывать текст по плану.

Сбор, обработка, анализ, передача информации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

39

В. Дуров «Наша Жучка».

40

В. Афанасьев «Капалуха».

Герои произведения.

Какую птицу охотники называют Капалухой? Откуда такое название?

Научатся оценивать поступки главных героев.

Поиск и выделение необходимой информации.

Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

41

В. Драгунский «Он живой и светится…»

Нравственный смысл рассказа.

О ком написал автор свое произведение? Как ты понимаешь название рассказа?

Научатся понимать нравственный смысл рассказа.

Сбор, обработка, анализ, передача информации.

Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

42

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

Заголовок стихотворения. Отработка выразительности.

Как можно озаглавить стихотворение?

Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»?

Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах;

выразительно читать стихотворения;

использовать.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

43

А. Барто «Разлука».

Выразительное чтение.

Действительно ли все поступки в стихотворении «Разлука» мальчик совершал для мамы?

Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре»  за их поведение? Сравните эти два стихотворения.

Научить   находить рифму в произведении,  сравнивать и

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения.


Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.          

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

44

А. Барто «В театре».

45

С. Михалков «Если», «Рисунок».

Стихотворный жанр. Работа с учебником.

Почему автор назвал своё стихотворение «Если»? Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным?

О чём стихи Е. Благининой?

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

46

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Заголовок стихотворения.  Выразительное чтение. Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

47

«Крестики – нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)

Обобщающий урок.

Какие стихотворения русских поэтов о временах года и о природе вы знаете?

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора. Научиться сами сочинять стихотворения.

Рефлексия способов и условий действий.

Находить смысловые связи в произведении и жизни.

Договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Адекватная мотивация.

48

Оценка достижений.


На какую тему, о ком пишут  Маршак, Михалков, Барто, Благинина?

Научатся выразительно читать стихотворения.

Поиск и выделение необходимой информации.

Прогнозирование уровня усвоения.

Вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника.


49

А. Платонов «Цветок на земле»

Герои рассказа, особенности речи героев.

Чтение по ролям.

Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете?

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Учиться работать по предложенному  учителем плану.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

50

М. Зощенко «Золотые слова».

Литература на лето.

Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. Герои.

Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название?

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Выразительно читать и пересказывать текст.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.