Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКоррекционная программа по русскому языку

Коррекционная программа по русскому языку

Скачать материал
библиотека
материалов

Коррекционная программа по русскому языку для индивидуального обучения

обучающегося 3 «А» класса

Программа разработана на основе основной образовательной программы УМК «Школа России» для 3 классов общеобразовательных учреждений авторов   В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого «Русский язык.

Рабочие программы 1 – 4  классы» - М.: «Просвещение», 2011.



Тематическое планирование

Основное содержание


Характеристика

основных видов

деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные


1

Что такое корень слова?

Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение.

Уточнить  представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова».

Общее лексическое значение слов.

Различать однокоренные слова  и выделять в них корень слова.

Работа со словарем однокоренных слов.


Использовать знаково-символические средства.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

2

Как найти корень в слове?

Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение.

Уточнить  представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова».

Общее лексическое значение слов.

Различать однокоренные слова  и выделять в них корень слова.

Работа со словарем однокоренных слов.

Использовать знаково-символические средства.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

3, 4

Что такое окончание? Как найти в слове окнчание?

Формы слова. Окончание. Нулевое окончание.

Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении. Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание.

При изменении формы слова лексическое значение остается без изменения.

Изменять форму слова.

Связь слов в словосочетании и предложении.


Использовать знаково-символические средства.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

5

Что такое приставка?

Как найти в слове приставку?

Корень слова. Приставка.

Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием.

Приставка, ее значение в слове.  Нахождение приставок в словах.

Образование новых глаголов с помощью различных приставок.


Ставить и формулировать проблемы.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование положительного отношения к обучению.

6

Что такое основа слова?

Окончание. Основа слова.

Формировать представление учащихся об основе слова,  развивать умение нахождения основы в словах.

Слова с непроверяемым написанием.

Проводить разбор слов по составу, пользуясь памяткой.

 Формирование навыка моделирования слов.

Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

7

Обучающее изложение.

Текст. Главная мысль. План текста.

Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом.

 Использование авторских средств.

Умение записывать слова и предложения после их предваритель-

ного разбора, последовательно и подробно излагать мысль.

Грамотное написание текста и проверка трудных слов.

Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

8

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Орфограмма, значимые части слова.

Формировать умение находить орфограммы в словах.

Написание орфограммы в любой части слова.

Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки.

Воспроизвести знания об изученных правилах письма.

Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру.

9, 10

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение.

Безударная гласная.

Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне.

Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова

Определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм.

 Формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения.

Подбор проверочных слов, ударение в слове.


Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Гуманистическое сознание.

Ценностное отношение к природному миру

11, 12

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости.

Орфограмма, парные согласные. Парные согласные, чередование согласных в корне.


Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного  по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова.

Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы  в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне  и правильно записывать такие слова.

Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах  подбора проверочных слов.

Знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова

 Умение писать слова на изучаемое правило.

 Работа с орфографическим словарем,  обозначение согласного звука буквой. 

Группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове.

 Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой, 

Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы.


Рефлексия способов и условий действий; анализ информации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственность человека за общее благополучие. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

13

Правописание слов с непроверяемыми согласными в корне. Словарный диктант.

Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки.


Ознакомить учащихся с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне, формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными.

Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание  -сн-.

Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными.

 Обозначение буквой непроизносимого согласного  в слове

Умение формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и  эту же букву в проверочном слове.

 Работа со словарем.

Слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.)

Умение подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-.


Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

14

Правописание слов с удвоенными согласными.

Орфограмма, лексическое значение.

 Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными.

Научатся писать слова с  удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста 

Сопоставление слов, различных  по смыслу, но сходных в произношении.

 Работа с орфографическим словарем.

Ставить и формулировать проблемы.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

15

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

Структура текста, тема, заголовок.

Развитие речи.

Учить рассматривать картину, составлять по ней  описательный текст, высказывать свое отношение к картине.

Познакомить с жизнью и творчеством В. М. Васнецова.

Учиться высказывать свое отношение к картине.

Умение воспроизвести содержание картины, высказать впечатление.

Запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного.

Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

16

Правописание суффиксов и приставок.

Приставка, суффикс, значение слов.


Воспроизвести знания учащихся о  суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-.

Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением.

Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а.

Научатся писать слова с суффиксами

Умение группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами

 Списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.

Научатся писать  слова с суффиксом –ок- послн шипящих

 Умение употреблять изученные правила письма, контролировать этапы своей работы. 

Письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем.


Ставить и формулировать проблемы.

Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

17

Правописание приставок и предлогов.

Приставка, предлог.

Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги.

Научатся писать слова  приставками и предлогами, 

различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте.

Составление из слов предложений, из предложений текста.


Использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

 Контролировать и оценивать процесс и результат.

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

18

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Разделительный твердый знак.

Познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах.

Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком.

Определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак.

Умение  работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму.

Нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок.


Использовать знаково- символические средства.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

19

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

Разделитель-

ные твердый и мягкий знаки,  перенос слов.


Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками,  познакомить с правилом переноса слов с «ъ».

 Научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком.

 Анализировать и записывать  слова с изученными  правилами.

Демонстрировать понимание звуко-

буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила.

Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

20

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

Урок – контроль.

Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова.

Применять полученные знания при написании проверочной работы.

Правильно писать слова с изученными правилами

Работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация.


 Использовать знаково- символические средства.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

21

Словарный диктант. Части речи.

Части речи.

Формировать умение распознавать части речи.

Воспроизведение знаний о частях речи.

 Распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи. 

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

22, 23

Имя существительное и его роль в речи.

Имя существительное.

Начальная форма имени существительного, словосочетания.



Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам.


Воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения 

Подбирать примеры имен существительным по родовым признакам.

Определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов.

Использовать знаково- символические средства;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

24

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Имена существительные, словосочетания.

Уточнить  представление обучающихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами.

Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам.

Работа со словарем, подбор синонимов.

Использовать знаково- символические средства.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

25

Собственные и нарицательные имена существительные.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных.

Воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных.

  Умение распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных.

Заглавная буква в написании имен собственных.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

26, 27

Число имён существительных.

Имена существительные, ед.ч.; мн.ч.


Развивать умение определять число имен существительных, формировать умение писать слова с изученными орфограммами, провести наблюдение над именами существительными, которые  употребляются в форме единственного числа и множительного.

Число имен существительных, изменение формы числа имен существительных.

Распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа. 

 Составление текста их деформированных предложений, воспроизведение  правил написания гласных и согласных в разных частях слова.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.


28, 29

Род имён существительных.

Имя существительное,

мужской род, женский род, средний род, местоимение.


Развивать умение различать род имен существительных, дать общее представление об именах существительных общего рода.

Дать представление о признаках определенного рода имен существительных.

 Классификация  имен существительных по родам, родовые окончания имен  существительных

Умение обосновывать правильность определения рода имен существительных

Замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных  имен существительных.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

30

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Род имен существительных, мягкий знак.

Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих.

Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий.

Роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных

Умение различать род имен существительных,

 Звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в  словосочетаниях.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

31

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Урок контроль.

Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

32

Словарный диктант.

Склонение имён существительных.

Падежи, склонение.

Формировать умение склонять имена существительные (с  ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных.

Об изменении имен существительных по падежам

Умение определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника.

 Выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному.

Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

33, 34

Падеж имён существительных.

Падежи имён существительных.

Формировать  представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа.

 Распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении

Умение  определять имена существительные в именительном падеже.

Составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы.

Использовать знаково- символические средства.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

35

Род имён прилагательных.

Имена прилагательные, род.

Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных.

 Развивать умение определять род имен прилагательных в единственном числе.

Установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного.

 Работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

36

Число имён прилагательных.

Род, число имен прилагательных.

Дать обучающимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.

Зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного.

 Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных.

 Признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Различать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

37

Изменение имён прилагательных по падежам.

Род, падеж имен прилагательных.


Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам.

Осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного.

 Ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Работа с таблицей учебника.

Использовать знаково- символические средства.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

38

Личные местоимения.

Личные местоимения, их признаки.

Ознакомить с личными местоимениями и их признаками.

Лексические значения в распознавании и определении местоимений.

 Работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями.

Работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации.

Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

39

Местоимение.

Личные местоимения.

Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи.

Какую роль в нашей речи играют местоимения

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи.

Выделение обращений в тексте, слова с переносным значением.

Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


40

Значение и употребление глаголов в речи.

Глагол, вопросы, члены предложений.


Развивать навык распознавания глагола как части речи, уточнить функции глагола в речи.

Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов  в предложении.

Формирование знаний о глаголе как части речи.

Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов.

Синтаксическая роль глаголов.

Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы.

Преобразование распространенных предложений в нераспространенные.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

41

Неопределённая форма глагола.

Неопределен-

ная форма глагола.


Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками.

 Особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов.

 Совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами.

 Определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов.

Извлекать необходимую информацию.

Выполнять учебные действия, применять установленные правила; создавать алгоритм действия.

Анализ информации, аргументировать свою позицию.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

42

Число глаголов.

Словарный диктант.

Глаголы, единственное число,  множественное число.

Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам.

Глаголы изменяются по числам.

Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа.

 Определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях,

письмо по памяти.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Определять общую цель и пути её достижения.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

43

Времена глаголов.

Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время.

Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению.

Глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы.

 Списывание текста с пропущенными орфограммами.

 Письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

44

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время.

Познакомить с написанием глаголов в форме 2-го лица ед. ч.

Умение распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу –л-.

Списывание текста с пропущенными орфограммами

Письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Определять общую цель и пути её достижения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

45

Изменение глаголов по временам.

Времена глаголов.

Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола.

Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам.

Сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам.

 Распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам.

 Работа с таблицей.

Написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного.


Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

46

Род глаголов в прошедшем времени.

Времена глаголов, прошедшее время.

Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени.

Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени.

 Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам.

Образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени.

Составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов.

Определять род и число глаголов прошедшего времени,  правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени.

Составление предложений их слов , выделение суффикса –л-.

Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

47

Правописание частицы не с глаголами.

Глаголы, частица не.

Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык  правильного произношения глагольных форм.

Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами.

Раздельное написание частицы не с глаголами.

Умение правильно писать слова с приставками, предлогами.

Грамотное списывание.

Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

48

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Урок – контроль.

Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами.

Знания, умения, навыки по теме «Глагол» обобщить.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Использовать установленные правила.

Определять общую цель и пути её достижения.

Адекватная мотивация.

49

Части речи.

Словарный диктант (158)

Урок повторения.

Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Использовать установленные правила.

Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

50

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

Развитие речи.

Уметь составить текст-рассуждение.

Использовать приобретенные знания и умения.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация.







  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.