Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Коррекционная программа "Познавательные процессы"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Коррекционная программа "Познавательные процессы"

библиотека
материалов







Корекційна программа

«Розвиток когнітивної сфери молодших школярів»





















Пізнання світу було б неможливо, якби люди не мали здатність запам'ятовувати і зберігати тривалий час у пам'яті те, що дізналися про дійсність в процесі сприйняття імислення.

В даний час увагу багатьох психологів у всьому світі притягнуто до проблем навчання і розвитку в період молодшого шкільного віку. Цей інтерес далеко не випадковий, оскільки виявляється, що перші роки навчання є періодом найбільш інтенсивним, коли закладається фундамент розумового, фізичного, психічного і морального розвитку. Від того, в яких умовах буде протікати це розвиток, багато в чому залежить майбутнє дитини. Психічні процеси: відчуття, сприйняття,увага, уява, пам'ять, мислення, мова - виступають як найважливіші компоненти будь-якої людської діяльності. Для того щоб задовольняти свої потреби, спілкуватися, грати, вчитися і працювати, людина повинна якимось чином сприймати світ, звертаючи при цьому увагу на різні моменти або компоненти діяльності, представляти те, що йому потрібно робити, запам'ятовувати, обмірковувати, висловлювати. Отже, без участі психічних процесів людська діяльність неможлива. Більше того, виявляється, що психічні процеси не просто беруть участь у діяльності, а розвиваються і являють собою особливі види діяльності. 

Актуальність обраної теми полягає в тому що, проблема пізнавальних процесів - одна з найбільш великих в педагогіці, так як, будучи індивідуально-психологічною характеристикою людини, відображає дуже складні взаємодії психофізіологічних, біологічних і соціальних умов розвитку. Високі вимоги сучасного життя до організації навчання роблять проблему розвитку психічних пізнавальних процесів школярів особливо актуальною для пошуку нових, більш ефективних психолого-педагогічних підходів. Численні спостереження і дослідження психологів показали, що дитина, не навчився вчитися і не опанував прийомами розумової діяльності в початкових класах школи, в середніх зазвичай переходить в розряд невстигаючих. Одним з важливих напрямків у вирішенні цієї задачі виступає створення в початкових класах умов, що забезпечують повноцінне розумовий розвиток дітей, пов'язане з формуванням стійких пізнавальних процесів, і навичок розумової діяльності, якостей розуму, творчої ініціативи та самостійності в пошуках способів вирішення завдань. 


Програма призначена для учнів 1-2 класів, які мають недостатній рівень розвитку пізнавальних здібностей. Програма розрахована на 14 - 15 занять, тривалістю 35 – 40 хвилин. У випадку необхідності кількість занять може бути збільшена. Заняття проводяться один раз на тиждень у формі позакласної роботи після учбових занять.

Мета: розвиток пізнавальних здібностей дітей, логічного, наочно-образного, творчого мислення.

Завдання:

  1. Розвивати когнітивну сферу молодших школярів.

  2. Розширювати можливості школярів, формувати в них необхідні знання, вміння та навички для підвищення результативності шкільної діяльності.

  3. Формувати позитивну навчальну мотивацію.

Предмет корекції: когнітивна сфера молодших школярів.

Методи корекції: дидактичні ігри та вправи, графічні завдання.

Засоби корекції: вправи, бесіди.

Форма роботи: індивідуальна.

Очікувані результати: підвищення рівня розвитку пізнавальних процесів, саморегуляції, розвиток креативності.

Етапи корекції:

Діагностичний:

Мета: діагностика рівня пізнавальних процесів, формування загальної програми корекції (одне заняття).

Корекційний:

Мета: розвиток пізнавальних процесів, саморегуляції, креативних навичок, формування позитивної навчальної мотивації (мінімум 10 занять).

Оціночний:

Мета: контроль ефективності корекційної роботи; покращення рівня розвитку пізнавальних процесів, саморегуляції (одне заняття).

Заняття 1.

Мета: діагностика рівня розвитку пізнавальних процесів.

Методики дослідження:

  1. Коректурна проба;

  2. «4 зайвий»;

  3. Методика «10 слів» (Р.Лурія);

  4. Методика «Запам'ятай 10 картинок»;

  5. Прості та складні аналогії;

  6. Узагальнення та класифікація;

  7. Встановлення причинно-наслідкових зв'язків.

Заняття 2.

Мета: розвиток зорово-моторної координації, розвиток спостережливості та уваги.

Вправа «Графічний диктант»:

Дитині психолог показує звідки починати роботу на аркуші паперу в клітинку.

Й починає диктувати: одна клітинка вгору, одна клітинка праворуч, одна клітинка донизу. Одна клітинка праворуч, одна клітинка вгору, одна праворуч, одна донизу, а тепер продовж далі візерунок, який в тебе вийшов.

Вправа «Викресли букву А»:

За 5 хвилин викреслити, не пропускаючи жодної букви «А» з тексту.

Вправа «Домалюй будинок»:

Матеріал: індивідуальні бланки з незакінченими елементами певних фігур.

Дитину просять домалювати розпочаті малюнки, щоб вийшла якась картинка. Малюнки обговорюють.

Вправа «Класифікуй квадрати»:

Для роботи потрібно по 6 великих і маленьких чорних квадратів та 6 по 6 великих і маленьких білих квадратів.

Завдання: розкладіть квадрати на такі групи:

  • Великі й білі квадрати;

  • Маленькі й чорні квадрати;

  • Великі й чорні квадрати;

  • Маленькі й білі квадрати.

Заняття 3.

Мета: розвивати логічне мислення, розуміти причинно-наслідкові зв'язки, підвищувати рівень вербальної пам'яті та саморегуляції.

Гра «Навіщо і чому»:

Психолог ставить запитання, а діти повинні логічно на них відповісти.

Навіщо:

  • нам потрібні книжки?

  • людина спить?

  • потрібні ножиці?

  • потрібен телефон?

  • люди ходять на роботу?

Чому:

  • взимку вмикають опалення?

  • влітку немає снігу?

  • предмети падають вниз, а не вгору?

  • кіт не вміє літати?



Вправа «Запам'ятай слова»:

Дитині пропонується уважно прослухати слова, а потім їх повторити.

Стіл, море, груша, вікно, літак, помідор, тарілка, дим, валіза, голова.



Вправа «Побудуй правильно оповідання»: (розвиток уміння встановлювати логічну послідовність подій).

Дитині читається маленьке оповідання і пропонується кілька варіантів його продовження, а вона повинна вибрати логічно вмотивоване.

Наприклад: Петрик дуже швидко бігає. Він полюбляє бігати по стадіону. Він бігає так само швидко, як його старший брат. Він бігає майже так само швидко, як його пес. А от до школи зазвичай йде не поспішаючи. Сьогодні вранці він проспав і тому:

  1. Помчіть до школи;

  2. Повільно піде до школи;

  3. Піде бігати на стадіон.



Вправа «Домалюй»:

Дитині потрібно домалювати зображення на індивідуальній картці. Наприклад, гриб чи їжачок.



Заняття 4.

Мета: вчити дитину робити порівняльний аналіз предметів, їхніх властивостей, розвивати увагу та спостережливість.

Вправа «Знайди спільне»:

Дитині пропонується знайти спільне між парами слів:

  • Кіт і собака;

  • Собака і курка;

  • Кінь і стіл;

  • Школа й лікарня.

Вправа «Чим схожі і чим відрізняються»:

Дитині пропонується порівняти між собою різні предмети або поняття. Необхідно знайти якнайбільше спільного й відмінного:

  • Капуста – морква;

  • Слива – персик;

  • Кішка – миша;

  • Чашка – склянка;

  • Зима – літо;

  • Метелик – птах;

  • Літак – ворона;

  • Каструля – тарілка;

  • Мотоцикл – велосипед;

  • Собака – вовк;

  • Книжка – зошит;

  • Стілець – крісло.



Гра «Форми»:

Ця вправа на формування ряду за певним правилом. Для роботи треба вирізати набір із 10 чорних і 10 білих (або будь-яких контрастних кольорів) прямокутників і трикутників. Кружечків однакового розміру. Початок послідовного ряду викладає дорослий, а дитина повинна його продовжити.

Вправа «Хто літає»:

Психолог. Зараз ми з'ясуємо, хто(що) здатен (е) літати, а хто (що) ні. Я буду запитувати, а ти одразу відповідай. Якщо я назву того, хто літає, наприклад, метелика, відповідайте: «Літає», - і покажіть як він це робить (розведи руки, немов крильця). Якщо ж я запитаю: «Порося літає?», - мовчи і не підіймай рук.

Слова: орел, змія, диван, метелик, стілець, баран, ластівка, літак, дерево, чайка, будинок, горобець, комаха, комар, човен, праска, муха, стіл, собака, гелікоптер, килим, повітряний змій, папуга, жираф, повітряна кулька, листок, кажан, виноград, м'яч, Чебурашка, смерч, вітер.

Заняття 5.

Мета: : розвиток здатності конкретизувати поняття, вміння встановлювати логічні зв'язки.

Вправа «Я знаю»:

Дитині потрібно назвати 5 предметів, які відносяться до загального поняття. Наприклад. «Я знаю 5 рослин …».

Загальні поняття: фрукти, овочі, ягоди, дерева, квіти, звірі, продукти, одяг, взуття, головні убори, транспорт, дерева, птахи, імена.

Розв'язування логічних силогізмів: Дитина повинна відповісти, чи правильно зроблені висновки. Наприклад:

  1. Усі коти люблять молоко. Петрик любить молоко, отже Петрик – кіт.

  2. У всіх людей є вуха. У песика Джека є вуха. Отже, песик Джек – людина.

  3. У всіх людей є серце. Миколка – людина. Отже, у нього є серце.

  4. Деякі малюки часто плачуть. Юрчик – малюк. Отже, він часто плаче.

  5. Усі зимові місяці холодніші за літні. Січень - зимовий місяць. Отже, він холодніший за серпень.



Вправа «Продовж речення»:

Дитині пропонується продовжити речення з однозначно визначеним змістом.

  • Сіль солона, а цукор …

  • Стежка вузька, а дорога …

  • Помідор червоний, а огірок …

  • Ти ходиш ногами, а кидаєш …

  • Хлопчики виростають та стають чоловіками, а дівчата …

  • Небо синє, а трава …

  • Лимоні кислі, а кавун …

  • Хліб – це їжа, а стіл – це …

  • Вночі темно, а вдень …

  • Дерева великі, а квіти …

  • Молоко біле, а м'ясо …

  • У трикутнику три сторони, а в чотирикутнику …





Заняття 6 – 7 – 8.

Мета: розвиток операцій мислення (аналіз, синтез, класифікація, порівняння, систематизація, узагальнення), розвиток логічного мислення.

Вправа «Вилучи зайве»:

Психолог пропонує ланцюжки слів, із яких потрібно вилучити зайве й залишити тільки ті, що пояснюють схожі предмети.

Потрібно знайти якнайбільше варіантів вилучення зайвого, а головне більше ознак, що об'єднують пари слів, які залишилися. Наприклад:

  • Парта, стілець, олівець;

  • Клас, учитель, дорога;

  • Небо, зошит, ручка;

  • Фарби, альбом, пенал;

  • Вікно, міст, стіна;

  • Капуста, яблуко, томат;

  • Кішка, собака, вовк;

  • Ложка, тарілка, сумка.

Вправа «Знайди зайве слово»:

Завдання – знайти зайве слово й пояснити чому воно зайве.

  1. Щука, карась, окунь, рак.

  2. Сашко, Миколка, Марія. Тетяна, Єгорова.

  3. Диван, ліжко, шафа, парта, зошит.

  4. Вухо, обличчя, ніс, рот, око.

  5. Молоко, вершки, сир, сало, сметана.

  6. Сосна, дуб, дерево, береза, яблуня.





Вправа «Навпаки»:

Психолог називає слово, а дитина повинна знайти інше, протилежне за значенням.

Слова:

Мир (війна), шум (тиша), ранок (вечір), день (ніч), холод (спека), хоробрість (боягузтво), ворог (товариш), хвороба (здоров'я), радість (сум), кволість (сила), старість (молодість), чистота (бруд), злість (доброта), ввічливість (грубість), втрата (знахідка), брехня (правда), праця (бездіяльність), горе (щастя), сонце (місяць), зима (літо), сміх (сльози), відпочинок (доброта), верх (низ).



Вправа «Вибір»:

Вибрати одне слово, яким правильно закінчити почате речення.

  1. У чобітка є (шнурок, пряжка, підошва, ремінці, ґудзик).

  2. У теплих краях живе (ведмідь, олень, вовк, верблюд, тюлень).

  3. У році (24, 3, 12, 4, 7) місяців.

  4. Місяць зими (вересень, жовтень, лютий, листопад, березень).

  5. Вода завжди (прозора, холодна, рідка, біла, добра).

  6. У дерева завжди є (листя, квіти, плоди, коріння, тінь).

  7. Місто України (Париж, Київ, Лондон, Варшава, Софія).

Вправа «Чим схожі і чим відрізняються»:

Дитині пропонується порівняти між собою різні предмети або поняття. Необхідно знайти якнайбільше спільного й відмінного:

  • Капуста – морква;

  • Слива – персик;

  • Кішка – миша;

  • Чашка – склянка;

  • Зима – літо;

  • Метелик – птах;

  • Літак – ворона;

  • Каструля – тарілка;

  • Мотоцикл – велосипед;

  • Собака – вовк;

  • Книжка – зошит;

  • Стілець – крісло.

Вправа «Назви одним словом»:

  • Молоток, пилка, рубанок – столярні інструменти;

  • Суп, каша, котлета – їжа;

  • Компот, сік, чай – напої;

  • Дзиґа, піраміда, лялька – іграшки;

  • Рояль, скрипка, сопілка – музичні інструменти;

  • Орел, коршун, сокіл – хижі птахи;

  • Сосна, кедр, ялина – хвойні дерева;

  • Ковзани, лижі, ракетка – спортивний інвентар;

  • Тюлень, морський котик, морж – морські тварини;

  • Персик, абрикос, апельсин – фрукти;

  • Акула, меч-риба, ставрида – морські риби;

  • Україна, Німечинна, Канада – країни;

  • Жовтий, зелений, синій – кольори;

  • Ранець, пенал, ручка – шкільне приладдя;

  • Захід, схід, південь – сторони світу;

  • Телевізор, пилосос, праска – побутові прилади.





Вправа «Доповніть узагальнене поняття»:

Психолог називає узагальнену назву, а дитина перераховує, що це може бути:

  • Дикі тварини;

  • Свійські тварини;

  • Дерева;

  • Квіти;

  • Міста;

  • Країни;

  • Континенти;

  • Тканини;

  • Види транспорту;

  • Річки.



Вправа «Об'єднай»:

Дитина повинна назвати одним узагальнюючим словом чи словосполученням ряди слів.

Наприклад: сталь, бронза, латунь – метали.

  1. Суп, каша, гуляш, кисіль – …

  2. Троянда, конвалія, бузок, волошка – …

  3. Штани, піжама, сорочка, светр – …

  4. Курка, гусак, качка, індичка – …

  5. Поезія, музика, живопис, кіно – …

  6. Британія, Франція, Румунія, Болгарія – …

  7. Яблуко, груша, слива, вишня – …

  8. Береза, осина, дуб, вишня – …

  9. Чобіт, капець, валянок, черевик – …

  10. Корова, кінь, осел, свиня – …

  11. Дніпро, Волга, Дон, Десна – …

  12. Фізика, хімія, математика, ботаніка – …

Вправа «Ким був раніше?»:

Психолог називає предмет (тварину, рослину), а дитина повинна назвати, чим (ким) він був раніше:

  • Курка – яйцем;

  • Кінь – лошам;

  • Корова – телям;

  • Риба – ікринкою;

  • Яблуня - зернинкою;

  • Хліб – борошном;

  • Сорочка – тканиною;

  • Будинок – цеглиною.

Вправа «4 зайвий»:

Мета: розвиток мислення, встановлення закономірностей.

  • Мак, ромашка, троянда, цибуля;

  • Чашка, блюдце, суп, тарілка;

  • Яблуко, персик, огірок, груша;

  • Помідор, баклажан, перець, слива;

  • Чашка, тарілка, каструля, склянка;

  • Молоко, сметана, сир, каша;

  • Коза, курка, корова, вівця;

  • Чайник, стілець, стіл, шафа;

  • Машина, літак, автобус, тролейбус;

  • Олівець, капелюх, портфель, зошит.

Дитину просять розглянути слова і визначити які «зайві». Дати пояснення. Назвати три інші предмети одним (узагальнюючим) словом.

Вправа «Чим схожі і чим відрізняються»:

  • Сукня і босоніжки;

  • Троянда і тюльпан;

  • Заєць і вовк;

  • Сосна і каштан;

  • Холодильник і пилосос;

  • Зошит і книга;

  • Риба і птах;

  • Море й океан;

  • Людина й мавпа.

Вправа «5 зайвий»:

Мета: розвиток мислення (операція узагальнення).

  • Василь, Федір, Семен. Петро, Іванов;

  • Лист, брунька, кора, плід, гілля;

  • Темний, світлий, яскравий, блакитний, тьмяний;

  • Гніздо, нора, курятник, сарай, лігво;

  • Глибокий, низький, світлий, високий, гіркий;

  • Дім, піч, дим, хлів, будка;

  • Секунда, час, рік, вечір, неділя;

  • Літак, пароплав, техніка, поїзд, автомобіль;

  • Сміливий, хоробрий, рішучий, злий, відважний;

  • Футбол, волейбол, хокей, плавання, баскетбол.

Вправа «Напиши протилежне»:

Назвіть до кожного слова протилежне:

  1. Брудний – …

  2. Зникнення – …

  3. Чуйний – …

  4. Низ – …

  5. Великий – …

  6. Ворог – …

  7. Молодший – …

  8. Відштовхувати – …

  9. Видалення – …

  10. Високий – …

  11. Зовнішній – …

  12. Твердий – …

  13. Сухий – …

  14. Красивий – …

  15. Виправлення – …

  16. Спокій – …

  17. Піднімати – …



Заняття 9 – 10 – 11.

Мета: розвиток пам'яті та уваги.

Вправа «Запам'ятай предмет»:

Дитині пропонується запам'ятати предмети зображені на малюнку, з подальшим їх пригадуванням.

Вправа «Графічний диктант»:

Дерево

2 клітинки вгору, 2 – ліворуч, 1 – вгору, 1 – ліворуч, 1 – вгору, 1 – ліворуч, 2 – вгору, 1- праворуч, 1 – вгору, 1 – праворуч, 1 – вгору , 1 – праворуч, 1 – вгору, 2 – праворуч, 1 – вниз,1 – праворуч, 1 – вниз, 1 – праворуч, 1 – вниз, 1 – праворуч, 1 – вниз, 1 – праворуч, 2 – вниз, 1 – ліворуч, 1 – вниз, 1 – ліворуч, 1 – вниз, 2 – ліворуч, 1 – вниз, 2 – ліворуч.

Дитина самостійно домальовує плоди.



Вправа «Знайди відмінності»:

Мета: розвиток довільності, обсягу і переключення уваги.

Матеріали: дві картинки, що мають певні відмінності.

Психолог: Подивись уважно на ці картинки. Зображення на них відрізняється один від одного. Необхідно знайти ці відмінності.



Вправа «Перепиши без помилок»:

Мета: розвивати й утримувати концентрацію уваги.

Дитині пропонують без помилок переписати ряди літер:

  1. ЕНАЛССТАДЕЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРС

  2. УСОКГАТАЛИММОДОРА КЛАТИМОР



Гра «Дресирована муха»:

Мета: тренувати концентрацію уваги.

Матеріали: аркуш паперу, поділений на 16 клітинок (квадрати із 6 клітинок по вертикалі і 6 по горизонталі), фішка або ґудзик.

Помістить «муху» на першу згори і ліворуч клітинку ігрового поля. Ведучий вказує, на скільки клітинок і в якому напрямку необхідно пересунутися. Дитина має уявити собі ці пересування. Після того, як ведучий надав наказ (наприклад, 1 клітинка вгору, 2 праворуч, 1 вниз), учень повинен перемістити в це положення свою гарно дресировану муху.

Вправа «Чарівні клітинки»:

Мета: розвивати концентрацію, зорову пам'ять.

Кожна клітинка позначена буквою по горизонталі й цифрою по вертикалі. Учневі необхідно розфарбувати кольоровим олівцем указані клітинки, щоб вийшов малюнок.

  1. Г2 Б3 Г3 Г5 В3 Ж3 Б4 В4 Г4 Є4 Г5 Д5 Е5 Г6 Г6 Д6 Е6 Г7 Е7 Е8 (мал. 1)

  2. В3 Г3 Г3 Д3 Е3 В4 Е4 А5 Б5 В5 Е5 Є5 Ж5 А6 Ж6 А7 Б7 В7 Г7 Г7 Д7 Е7 Є7 Ж7 В8 Е8 (мал. 2)

  3. Г1 Г2 Д2 В3 Е3 Б4 В4 Г4 Г4 Д4 Е4 Є4 Б5 Є5 Б6 Г6 Г6 Д6 Є6 Б7 Г7 Д7 Є7 Б8 Г8 Г8 Д8 Є8 Б9 Є9 Б10 В10 Г10 Г10 Д10 Е10 Є10 (мал. 3)





Мал. 1


А

Б

В

Г

Г

Д

Е

Є

Ж

З

1











2











3











4











5











6











7











8











9











10













Мал. 2


А

Б

В

Г

Г

Д

Е

Є

Ж

З

1











2











3











4











5











6











7











8











9
























Мал. 3


А

Б

В

Г

Г

Д

Е

Є

Ж

З

1











2











3











4











5











6











7











8











9











10

















Вправа «Червоно-чорні пари»:

Мета: тренувати переключення уваги.

Матеріали: червоно-чорні таблиці.

Учень знаходить на запропонованій йому таблиці червоні та чорні числа і записує лише літери, що відповідають їм, окрім того, червоні числа потрібно шукати у порядку спадання (від 12 до 1), а чорні у порядку зростання (від 1 до 12). Робота відбувається таким чином: знаходимо червону цифру 12 – пишемо літеру Р; потім чорну цифру 1 – пишемо літеру – В, далі – червону 11, пишемо літеру І; чорну цифру 2 – пишемо літеру Н. (Червоні – РИБКЕНГМФКТВ, чорні – ІЛЕАМФХБСАНВ).



3 - А

11 - И

4 - С

6 - Г

10 - Б

5 - М

8 - Е

2 - Н

9 - К

4 - Ф

12 - Р

1 - В

8 - Ч

8 - М

7 - Н

7 - Ф

5 - Б

11 - Л

2 - Т

10 - Е

9 - А

3 - К

1 - В

6 - Х

12 - І





Гра «Склади картинку»:

Дитині пропонується скласти картинку із фрагментів (пазлів) якомога швидше.



Дидактична гра «Частина - ціле»:

Психолог називає предмет, а дитина – будь-яку його частину. Наприклад: стілець – ніжка, спинка, сидіння; каструля – ручка, кришка. Потім навпаки: психолог називає частини предмета, а діти – ціле. Наприклад: дверцята, полиці, ніжки – шафа.



Вправа «Чарівні палички»:

Дитині пропонується викласти з рахівних паличок різноманітні зображення. Спочатку геометричні фігури – за командою психолога, а потім – за схемою – «Будинок», «Олень». Роботу потрібно виконати швидко.

Вправа «Веселі павучки»:

Серед чотирьох павучків дитина повинна знайти двох однакових павучків та розфарбувати їх.

Вправа «Пори року»:

Дитина отримує малюнки, називає, яка пора року зображена та домальовує за пунктиром зображення.

Гра «Чого не стало?»:

На столі розташовуються предмети (спочатку 6, потім 7, 8). Дитина їх запам'ятовує (можна запропонувати помацати їх руками), потім відвертається, в цей час психолог забирає якісь (1-2) предмети. Після цього дитина повинна пригадати, яких предметів бракує.



Заняття 12 - 13.

Мета: розвиток вміння складати нескладні задачі у межах десяти.

  1. Скільки рук у Михайла та Андрія? (4)

  2. Скільки вух у двох їжаків? (4)

  3. Скільки хвостів у трьох лелек? (3)

  4. Мишка Мариська пішла якось гуляти зі своїми дітками у город. Були дітки у Мариськи бешкетники – розбігалися, сховалися. Стала шукати своїх діточок мишка. Одного знайшла за гарбузом, двох під парканом, а ще один сховався за великий рожевий кущ. Скільки діточок у Мариськи?

  5. Пішов їжак Єгор по гриби. Один знайшов під сосною, два під березою, ще один на лісовій галявині. Скільки грибів знайшов іжачок Єгор?

  6. Маленька Катеринка любить робити собі гарні зачіски. Але більше за все їй подобається, коли на голові заплетені кіски. Якось Катруся збиралася в гості і вирішила, що зачіска у неї має бути найкрасивіша. Заплела вона собі дві кіски - зав'язала їх червоними стрічками. Ще дві кіски заплела мама та зав'язала їх синіми стрічками. Бабуся заплела одну, останню кіску та зав'язала її зеленим бантиком. Скільки кісок заплели Катрусі? Стрічки яких кольорів були вплетені у кіски?

  7. Папа купив Микиті набір машинок. Став Микита його роздивлятися. Подивився дві яскраво червоні пожежні машині. Потім роздивився ще одну міліцейську машину, розмальовану білим та синім кольорами. Після цього достав ще дві машині швидкої допомоги, вони були розмальовані білим та червоним кольорами. Микита помітив, що у всіх машин на даху були сині та червоні ліхтарики, як у справжніх машин. Микита згадав, що папа розповідав йому про ці машини. Вони вмикають ці ліхтарики на даху, щоб люди бачили та пропускали їх. Скільки машинок подарував папа Микиті? Яким спеціальним службам належать ці машини? Для чого ліхтарики на даху?

  8. Над лугом літали метелики. Дві сині, чотири червоні. Скільки метеликів літало над лугом? Яких метеликів було більше синіх чи червоних? А на скільки?

  9. Білочка готувала запаси горіхів на зиму. Спочатку вона принесла у свою комору три горіхи, потім два жолудя, а наступного дня один колосок пшениці. Скільки їжі принесла білочка до комори?

  10. Мама на вечерю жарила котлети. Одну для Маші, дві для папи і ще по одній для себе та Катрусі. Скільки котлет жарила мама?

  11. В далеких лісах Амазонії живуть красиві папуги, у яких пір'я різних кольорів. Спинка у них синя, крила червоні з жовтим, а хвіст на сонці сяє різними відтінками зеленого. Скільки кольорів на пір'ях папуги?

  12. Сергій дивився по телевізору три мультики про роботів, один про машинку та два про звірів. Скільки мультиків дивився Сергій по телевізору? Що буде з очима Сергія, якщо він буде дивитися стільки мультиків?

  13. Жаба Агуша вирішила повечеряти. А ти знаєш, що їдять жаби? Комарів та мух. З'їла жаба Агуша одну муху та двох комарів. Скільки комах з'їла жаба Агуша на вечерю?

  14. Мама до чаю купила тістечка: два еклери, чотири буше та одну корзиночку. Скільки тістечок купила мама до чаю?

  15. Півник Петро збирав черв'ячків у саду. Одного знайшов під яблунею, двох на городі та ще чотирьох під деревом вишні. Скільки черв'яків знайшов півник Петро?.

  16. У бабусі Маші у селі є своя худоба – домашні тварини та птиці. У неї живуть три кози, одна корова, один кінь, три гуся, п'ятеро курей, два порося, собака Жучка та кішка Пушок. Скільки тварин у бабусі Маші? А птиць? Кого більше тварин чи птиць? Які з цих тварин дають молоко? Хто з тварин охороняє будинок? Є у бабусі Маші хоча б одна тварина, яка ловить мишей? Кого більше гусей чи курей?



Заняття 14 – 15.

Мета: контроль ефективності корекційної роботи.



Список використаної літератури:

  1. Ольга Машталь. Программа развития способностей ребенка. 200 заданий, упражнений и игр. (+ CD). – СПб.: Наука и Техника, 2007. – 256 с.

  2. Психолог - 2007. - № 33 – стор. 8 – 17.

  3. Психолог – 2007. - № 44 – стор. 3 – 7.

  4. Психолог – 2010. - № 40 – стор. 13 – 17.

Автор
Дата добавления 24.03.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров122
Номер материала ДВ-553505
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх