Коррекционная работа по ФГОС ОВЗ для УО по информатике

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Гимназия №5 г. Морозовска"

Утверждаю:

Директор МБОУ « Гимназия № 5 г. Морозовска»

Приказ № _____

от «___ »_____________ 2020 г.

____________Мухортова Л.Н.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НА ДОМУ

 по ФГОС ОВЗ для УО

Учебный предмет:   информатика

Учитель: Ходачкова Светлана Владимировна

Класс: 7

Согласованно:

Член                                                                                                             

методического совета                                                                                                    

МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»

Протокол №___         

от____________ 2020 года

2020 - 2021 учебный год

Структура программы

1. Планируемые результаты обучения.
2. Содержание учебного предмета.
3. Тематическое планирование учебного материала.

Пояснительная записка

            Нормативно-правовую базу разработки АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОГБОУ «ЦОДТ» по информатике составляют:

-Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ);

-Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-Нормативно-методические документы Минобнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования;

-Примерная адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Авторская программа Л.Л. Босовой «Программа по информатике и ИКТ для 5-9 классов средней общеобразовательной школы» 2014 г.

- Устав ОУ

Учебный план

Рабочая программа предназначена для изучения  информатики и информационных технологий  в 7 классе обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, так как именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

          К личностным результатам освоения АООП относятся:

-осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

-воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

-владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

-сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

-сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

-проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). 

Отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) Организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).

 Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по информатике на конец школьного обучения

Минимальный уровень:

-представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

-выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; 

-выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);

-пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.). Достаточный уровень:

-представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

-выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);

-пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными электронными ресурсами;

-пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации;

-запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Введение. Техника безопасности. (2ч)

Техника безопасности при работе на ПК. Совершенствование ПК, современные компьютерные технологии.

История развития вычислительной техники.(1ч)

Устройство компьютера(10ч)

Информация. Компьютер - универсальное устройство ввода, обработки и вывода информации. Работа с клавиатурным тренажёром. Буква, значок, цифра. Устройства ввода информации. Устройства вывода информации.

Системный блок. Назначение блока. Процессор, жёсткий диск, карта памяти, оперативная память, звуковая карта, видеокарта. Память ПК: внутренняя и внешняя. Назначение памяти и ее виды. Флэш-память. Оперативная и долговременная память компьютера.

Текстовый редактор (10ч)

Создание таблицы в текстовом документе.

Панель меню, вкладка Вставка. Таблица. Вставка таблицы в документ или рисование таблицы в документе. Параметры таблицы. Заполнение ячеек таблицы. Вкладка Конструктор. Вкладка Макет. Корректировка созданной таблицы.

Табличный процессор (11ч)

Знакомство с табличным процессором. Окно программы . Лист, книга . Ячейки. Перемещение от одной ячейки к другой. Диаграмма. Создание диаграммы. Вставка диаграммы для представления и сравнения данных. Линейная диаграмма. Круговая диаграмма. Построение графиков. Действие сложение с помощью программы. Решение примеров на сложение многозначных чисел. Вычитание, умножение, деление с помощью табличного процессора. Решение задач . Решение примеров на все действия.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс

Наименование разделов и тем	Количество часов
Введение. Техника безопасности	2
История развития вычислительной̆ техники	1
Устройство компьютера	10
Текстовый редактор	10
Табличный процессор	11
Итого	34

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Элементы содержания	Коррекционная работа  Направленность урока
1	04.09	Техника безопасности при работе на ПК	ТБ при ра­боте на компьютере.	Коррекционная работа по развитию восприятия.
2	11.09	Совершенствование ПК. Современ­ные компьютерные технологии	Современ­ные компьютерные технологии	Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической деятельности
3	18.09	История развития вычислительной техники	Доисторическая эпоха, поколения ЭВМ	Коррекционная работа по развитию мышления на основе упражнений в сравнении
4	25.09	Безопасность в сети Интернет	Правила без­опасной ра­боты в сети Интернет, культура обще­ния.	Коррекционная работа по развитию скорости и точности восприятия.
5	02.10	Информация. Компьютер – универсальное устройство ввода, обработки и вывода информации	Устройство компьютера, компьютер на службе человека	Коррекционная работа по развитию зрительного и слухового внимания.
6	09.10	Работа с клавиатурным тренажёром. Буква, значок, цифра	Клавиатурный тренажер, правила ввода текста	Коррекционная работа по развитию внимания, его сосредоточенности.
7	16.10	Устройства ввода информации	Клавиатура, мышь, сканер, микрофон и др.	Коррекционная работа по развитию мелкой моторики
8	23.10	Устройства вывода  информации	Монитор, принтер, колонки и др	Коррекционная работа  по развитию распределяемости внимания
9	06.11	Системный блок. Назначение блока	Состав системного блока	Коррекционная работа  по развитию устойчивого внимания

10	13.11	Урок цифры	Профессии, связанные с компьютером	Коррекционная работа по развитию внимания, его концентрации, объема
11	20.11	Процессор, жёсткий диск, карта памяти, оперативная память, звуковая карта, видеокарта	Компьютер; процессор; память;	Коррекционная работа по развитию мыслительной операции сравнения
12	27.11	Память ПК: внутренняя и внешняя	ПК; строение и  внешние устройства	Коррекционная работа  по развитию зрительного внимания
13	04.12	Назначение памяти и ее виды	Виды памяти, их характеристика	Коррекционная работа по развитию мелкой моторики  при работе с циркулем
14	11.12	Флэш-память		Коррекционная работа по развитию мышления (операция сравнения)
15	18.12	Оперативная и долговременная память компьютера		Коррекционная работа по развитию долговременной памяти
16	25.12	Текстовый процессор.	Текстовый до­кумент;  технология под­готовки текстовых доку­ментов; текстовый редак­тор, работа с таблицами	Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической деятельности
17	15.01	Создание таблицы в текстовом документе		Коррекционная работа по развитию долговременной памяти при работе с алгоритмом  деления
18	22.01	Медиабезопасность. Безопасность в сети Интернет	Правила безопасной ра­боты в сети Интернет, культура общения.	Коррекционная работа по развитию памяти
19	29.01	Пункт меню «Таблица»	Автоформат, объединение ячеек, разбиение ячеек, свойства таблицы	Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности (обобщение)
20	05.02	Параметры таблицы.		Коррекционная работа по развитию целенаправленной деятельности.
21	12.02	Заполнение ячеек таблицы		Коррекционная работа по развитию концентрации внимания на основе упражнений при работе по словесной инструкции
22	19.02	Форматирование таблицы		Коррекционная работа по развитию распределяемости внимания
23	26.02	Корректировка созданной таблицы		Коррекционная работа по развитию распределяемости внимания
24	05.03	Знакомство с табличным процес­сором	Интерфейс  программы, ячейка, строка, столбец, диапазон ячеек	Коррекционная работа по развитию зрительного восприятия
25	12.03	Интерфейс программы		Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности (умение выделять существенное)
26	19.03	Лист, книга, ячейка в табличном процессоре		Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности (умение выделять существенное, главное)
27	02.04	Диаграмма. Создание диаграммы	Диаграмма, назначение, виды, этапы создания диаграмм, форматирование	Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической деятельности
28	09.04	Вставка диаграммы для представления и сравнения данных		Коррекционная работа по развитию мышления (классификация), зрительного восприятия
29	16.04	Линейная диаграмма		Коррекционная работа по развитию зрительного восприятия
30	23.04	Формула	Формула, данные в ячейках электронных таблиц, математические действия, решение задач	Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности на основе упражнений в сравнении
31	30.04	Действие сложение в табличном процессоре		Коррекционная работа по развитию мелкой моторики рук.
32	07.05	Решение примеров на сложение и вычитание многозначных чисел.		Коррекционная работа по развитию волевых качеств личности.

33	14.05	Умножение, деление в табличном процессоре.		Коррекционная работа по развитию мыслительной операции сравнения.
34	21.05	Деление в табличном процессоре. Решение задач		Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической деятельности.
35	28.05	Повторение и обобщение пройденного материала	Устройство ПК, текстовый процессор, электронные таблицы	Коррекционная работа по развитию операций мышления (анализ и синтез—упражнения на умозаключения)